Элективный курс «Литературно-художественные диалоги», 10 класс
рабочая программа по литературе (10 класс)

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Литература в моей жизни

1

2

 А.С.Пушкин. Лирика. Роман «Евгений Онегин»

2

3

 М.Ю.Лермонтов.Лирика. Роман «Герой нашего времени»

2

4

Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души»

1

5

А.Н.Островский. Драма «Гроза»

2

6

И.А.Гончаров. Роман «Обломов»

1

7

И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети»

4

8

Лирика Ф.И. Тютчева

1

9

Лирика А.А. Фета

1

10

Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник»

1

11

Н.А.Некрасов. Лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

1

12

М.Е.Салтыков – Щедрин. Сказки. «История одного города»

3

13

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

3

14

Л.Н.Толстой. Роман-эпопея  «Война и мир»

5

15

А.П.Чехов. Рассказы. Пьесы «Вишневый сад», «Дядя Ваня»

3

16

Обзор литературы 19 века

2

17

Итоговое занятие

1

№

Название раздела, темы

Количество часов

          Дата проведения

Виды учебной деятельности

Формируемые УУД

(к разделу)

Примечание

(описание причин корректировки)

по плану

факти-чески

Литература в моей жизни

1

Анализ и оценка художественных произведений 18-19 в.в

Лирика А.С Пушкина: «Что в имени тебе моем», «Демон», «Моя родословная». Роман «Евгений Онегин»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

1

Лирика М.Ю. Лермонтова: «Выхожу один я на дорогу», «Ангел», «"Небо и звезды», «Демон». Роман «Герой нашего времени»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

1

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

1

A.M. Гончаров. Роман «Обломов»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

10

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

11

1

12

1

13

1

14

Лирика Ф.И. Тютчева: «Бессонница», «Силентиум» (молчание), «День и ночь», «Пошли, господь, свою отраду», «О, как убийственно мылюбим», «Как океан объемлет шар земной...»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

15

 Лирика А. А. Фета «Шумела полночная вьюга», «Я пришел к тебе с приветом», «Шепот, робкое дыханье», «Заря прощается с землею». «Учисьу них - у дуба, у березы»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

16

 И. С. Лесков. Повесть «Очарованный странник»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

17

 Н.А. Некрасов. Лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

18

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города». Сказки: «Карась-идеалист», «Премудрый пескарь», «Верный Трезор», «Рождественская сказка»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

19

1

20

1

21

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

22

1

23

1

24

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

25

1

26

1

27

1

28

1

29

А.П.Чехов. Рассказы: «Ионыч», «Человек в футляре», «Тоска» и др. Пьесы «Вишневый сад», «Дядя Ваня»

1

Анализ литературного произведения.

Анализ литературного произведения.

Выражение эмоционально-ценностной ориентации ученика в коммуни-кативно-речевой деятельности в процессе изучения и осмысления литературных произведений

Анализ проблематики и конфликтов, изображенных в литературных произведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произведений, путей усугубления, разрешения и пред-восхищения противоречий.

Индивидуальные, парные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные исследования.

Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала писателя, его концепции мира и человека.

Развитие Я-концепции, формирование культурного идеала и антиидеала на основе анализа художественно изображенных человеческих типов.

Развитие речи как условие эффективного общения, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями.

Развитие гуманитарного мышления на основе изучения литературы как «человековедения»

Коллективное формулирование цели и задач уро-ка,самостоятельныйот-бор художественного материала по теме, самостоятельное использование интернет-ресурсов и ЦОР, планирование личной траектории литературного саморазвития.

Работа с различнымиис-точниками информации.

Опыт сочинений, сочинительства

Регулятивные:

целеполагание/постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование/ определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование/ предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль/сличение способа действия и его результата;  коррекция/ внесение  дополнений и корректив; оценка/ выделение и осознание   усвоенного, того, что  нужно усвоить,  качества и уровня усвоения; саморегуляция/ способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

30

1

31

1

32

Обзор литературы 19 вв.

1

33

Промежуточная аттестация(тестирование)

1

34

Итоговое занятие

1