Английская и американская литература. Элективный курс для профильных гуманитарных классов (10-11 класс)
рабочая программа по английскому языку (10, 11 класс)

Рабочая программа по английскому языку

 10-11 классы  (базовый уровень)

на 2019 – 2020 учебный год

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов за год: 36

Программа разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта и требованиями Примерной образовательной программы по иностранному языку среднего общего образования

Учителя:  Крылова О.В.

Рабочая программа разработана на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм.

• доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.)

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования

• науки Российской Федерации 17.05.2012 г. № 413

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»

• Примерной основной образовательной программы среднего общего образования

• Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. 

В ходе обучения курсу английской литературы обучающиеся 10-11 класса должны знать:

• Основные этапы развития английской литературы от народного эпоса до современной английской литературы в рамках содержания программы;
• В рамках содержания программы основных писателей и поэтов английской литературы, их основные произведения;
• В рамках содержания программы основных писателей и поэтов американской литературы, их основные произведения;
• Уметь составить сообщение или презентацию на заданную тему и представить ее на английском языке.

Аспект «Английская  и американская литература» преподается на английском языке и, следовательно, к этому курсу предъявляются те же требования, что и к изучению английского языка:

Ученик должен знать и понимать:

• Значение новых лексических единиц, связанной с данной тематикой;
• Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета;
• Новые значения глагольных форм;
• Фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.

Ученик должен уметь:

• Вести диалог по теме содержания программы;
• Рассказывать, рассуждать в связи с изученным материалом, проблематикой прочитанных текстов, излагать факты, делать сообщения;
• Понимать основное содержание аутентичных текстов (аудио- и видео-текстов);
• Читать аутентичные тексты разных стилей.

•    умение выявить основную идейную, эстетическую и эмоциональную   информацию   художественного   произведения (или фрагмента);
•      умение выявить более глубокий подтекст, раскрыть содержание текста, мысли автора, когда авторское суждение или обобщение отсутствуют;
• умение выносить развернутые оценочные суждения об образах литературных героев, делая это аргументировано, с привлечением фактологической информации из текста;
• умение охарактеризовать стилистические особенности произведения (для чего необходимо распознавать основные языковые средства художественной выразительности, виды и жанры произведений);
• умение   дать эстетическую   оценку всего произведения   в
  целом (или отдельного фрагмента);
• умение   воссоздать   воображаемые   жизненные   положения
  героя, предысторию или продолжение прочитанного отрывка;
• умение соотносить художественное произведение со своим
  личным опытом и морально-этическими установками, с действительностью, ранее прочитанными книгами, с другими видами искусства.

            Продолжается развитие умения восприятия на слух звукозаписи более сложных в языковом и содержательном отношении аутентичных художественных произведений (стихи, проза, отрывки из драматических произведений, кино- и видеофильмов).

Учащиеся продолжают совершенствоваться в умениях выполнения письменных творческих заданий на основе и в связи с прочитанным:

• умение написать сочинение;
• умение написать сценарий прозаического произведения;
• умение написать воображаемое начало (или конец) истории
  и т. д.

               Программа предусматривает дальнейшее формирование у учащихся элементарных навыков художественного перевода.

             Художественный перевод рассматривается в данном случае не только как сопоставление двух языковых систем, но и двух культур, двух иноязычных цивилизаций. Необходимо способствовать формированию следующих умений:

• подобрать лексико-семантический или грамматический эквивалент, обусловленный контекстом;
• осуществить необходимую лексическую и грамматическую
  трансформацию для сохранения адекватности в переводе;
• передать общий смысл предложения, абзаца, фрагмента.

Задачи, стоящие перед учащимися, обусловливают также более высокий уровень владения общеучебными умениями и навыками, в частности такими, как:

• умение   самостоятельно   излагать   мысли, суждения, свою
  точку зрения на проблему;
• умение   оперировать   основными   функционально-смысловыми типами речи: описанием, повествованием, рассуждением;
• умение классифицировать, объединять и обобщать факты, явления;
• умение провести сравнение по аналогии и контрастации;
• умение аргументировать и контраргументировать мысли и
  суждения и др.

     Продолжается работа по расширению страноведческих фоновых знаний, определенная совокупность которых должна подвести учащихся к адекватному восприятию оригинальной художественной литературы.

  Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, соблюдения этикетных норм межкультурного общения, расширения возможностей использования новых информационных технологий, участия в форумах, проектах, конкурсах, олимпиадах, для обогащения своего мировоззрения, осознания места и роли родного и иностранного языка в современной мировой культуре

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

2

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты.

• результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать / понимать:

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объѐме (видовременные, неличные и неопределѐнно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времѐн);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

1. Содержание учебного предмета

10-11 класс

Предметное содержание речи

   В современной школе учебный предмет «Английская и американская литература» входит в состав       предмета «Иностранные языки», входящие в свою очередь в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры и культурного наследия, инструментом межкультурного общения.

В соответствии с межкультурным подходом к обучению иностранным языкам, принятым в

качестве методологической основы языкового образования в стране, целью обучения в школах с углубленным изучением иностранного языка является формирование межкультурной

компетенции как компетенции особой природы, основанной на знаниях и умениях, способности осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для коммуникантов

значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результатов общения. Целью межкультурного общения иностранным языкам является формирование такого качества языковой личности, которое позволяет ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести медиатора культур, не утрачивая собственной культурной идентичности.

Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков( в том числе и такого аспекта, как английская и американская литература, в школе направлено на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций.

Содержание обучения  в курсе « Английская и американская литература» включает следующие компоненты:

1. Сферы общения ( тексты, произведения, темы и ситуации).
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

• Речевая компетенция ( умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
• Языковая компетенция ( лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
• Социокультурная компетенция ( социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
• Компенсаторная компетенция ( знание приемов компенсации и компенсаторные умения);
• Учебно-познавательная компетенция ( общие и специальные учебные навыки и приемы учебной работы).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

• Рассвет английской литературы, народный эпос, «Беовульф», литература нормандского периода ( 12-13 века), Томас Мелори «Король Артур».
• Литература 15 века, баллады, баллада о Робине Гуде.
• Эпоха Пре-Ренессанса в Англии. Д.Чоссер «Кентерберийские рассказы».
• Эпоха Возрождения в английской литературе, Томас Мор «Утопия».
• В.Шекспир, 3 периода литературной деятельности. «Гамлет», «Ромео и Джульетта»,

«Король Лир». Сонеты. Аноним и версии авторства.

• Эпоха просвещения. Д.Дефо «Робинзон Крузо», Д.Свифт «Путешествия Гулливера».
• Эпоха романтизма. Бернс, Байрон. «Озерная школа».
• Критический реализм. Ч.Диккенс и его творчество. В.Теккерей и его роман «Ярмарка тщеславия».
• Оскар Уальд. «Портрет Дориана Грея», сказки. Р.Киплинг. Поэзия и «Книга джунглей».
• Английская драматургия. Б.Шоу. Д.Б.Пристли.
• Английский детектив. А.Кристи, А.Конан-Дойль.
• Литература потерянного поколения: Р.Олдингтон «Смерть героя».
• Д.Голсуорси «Сага о Форсайтах». В.Моэм. «Театр», «Луна и грош»; А.Кронин

«Цитадель».

• Мастер короткого рассказа- К.Мэнсфилд.
• Современная английская проза. Успех Д.Роулинг и ее романов а Гарри Поттере.
• Фэнтези. Толкиен. Д.Джойс.
•  Современная австралийская проза «Поющие в терновнике».
• Американская литература. Этапы развития. Основные представители.

Предполагается в курсе изучения данного аспекта изучение стихотворных отрывков на языке оригинала, например,  выборочное заучивание стихотворений поэтов-романтиков; чтение отдельных отрывков из произведений английских  и американских писателей в оригинале и на русском языке, самостоятельная работа и подготовка докладов и рефератов, презентаций и сообщений.

3. Тематическое планирование

 10 класс Английская литература

Тематическое планирование.

11 класс. Английская литература. Литература США. Проза Австралии.