Рабочая программа по литературе 5-8 класс к учебнику Курдюмовой Т.Ф.
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8 класс)

Опубликовано 17.06.2019 - 13:46 - Игнатова Юлия Сергеевна

Рабочая программа для 5-8 класса к учебнику Курдюмовой Т.Ф по ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
literat_18-19.docx	169.38 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и на основе авторской программы "Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5—9 классы)"/ Под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Главнейшая цель курса — подготовить каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. «Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота, способствует самодостаточности подрастающего ученика.

Годовым календарным учебным графиком предусмотрено 34 учебных недели. В учебном плане школы для изучения литературы выделено 5 класс (102 час.) -3 час. в неделю ; 6 класс (102 час.) – 3 час. в неделю ; 7 класс (68 час.) – 2 час. в неделю ; 8 класс (68 час.) – 2 час. в неделю ; 9 класс -3 часа в неделю (102 часов в год), что соответствует авторской программе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. В календарно-тематическом планировании количество часов распределено в соответствии с содержанием учебного материала.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне); • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.); 34

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Содержание

5 класс

Происхождение и развитие литературы

Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос и др.

Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом как школа читательского мастерства. Знания и умения читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель — чтец художественного текста.

Устное народное творчество (фольклор)

Мифы народов мира

Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Календарные мифы и календарные праздники. Связь мифов с ритуалами. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии.

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отраженное в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора.

Малые жанры фольклора

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.

Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в тексты художественных произведений. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности мысли. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи малыми формами фольклора.

Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и в современной литературе.

Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и в литературе.

Причины создания произведений, сочетающих разные жанры: С к а з к а -з а г а д к а, С к а з к а - а н е к д о т.

Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора — частушка. Стих и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих жанров.

Русский народный театр

Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес — озорник Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора.

«О з о р н и к П е т р у ш к а». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора. Особенности кукольного театра.

Русская литература XIX века

Русские народные сказки

Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок.

«Ц а р е в н а - л я г у ш к а». Волшебные превращения героини. Василиса Премудрая и Иван-Царевич. Роковая ошибка героя и стремление добиться перелома в судьбе. Способность героев волшебной сказки преодолевать препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение).

Народные сказки в творчестве художников (В. М. Васнецов, И. А. Билибин и др.)

Сказки народов мира

Отражение полноты жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок.

Славные имена русских писателей XIX в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.

И. А. Крылов. «С в и н ь я п о д Д у б о м», «О с е л и М у ж и к». Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели.

А. С. Пушкин. «Н я н е», «З и м н е е у т р о», «З и м н и й в е ч е р», «Б е с ы». Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Родная природа в лирике поэта. Сказки Пушкина (повторение изученного в начальной школе).

«Р у с л а н и Л ю д м и л а». Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодеяния. Поражение злых сил. Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы. Поэма в других видах искусства. Иллюстрации к поэме. Опера М. И. Глинки.

«Т ы с я ч а и о д н а н о ч ь» («Путешествия Синдбада-морехода»). «Тысяча и одна ночь» — сборник народных сказок. «Путешествия Синдбада-морехода» — сказки об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далеких стран — причина его путешествий и приключений.

М. Ю. Лермонтов. «И в и ж у я с е б я р е б е н к о м...», «П а р у с», «Л и с т о к», «И з Г ё т е» («Горные вершины...»). Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. Начало творчества. Воспоминания о детстве в лирике поэта. Начало творчества. Стихотворения, в которых отражено отношение поэта к окружающему миру.

Н. В. Гоголь. «П р о п а в ш а я г р а м о т а» или «Н о ч ь п е р е д Р о ж д е с т в о м». Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей. Сюжет и герои повести. Язык повести.

И. С. Тургенев. «М у м у». Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню).

Поэтический образ Родины

И. С. Никитин. «Р у с ь»; М. Ю. Лермонтов. «М о с к в а, М о с к в а! л ю б л ю т е б я, к а к с ы н...» (из поэмы «Сашка»); А. В. Кольцов. «П е с н я п а х а р я»; А. К. Толстой. «К р а й т ы м о й, р о д и м ы й к р а й...»; Н. А. Некрасов. «С о л о в ь и»; Ф. И. Тютчев. «В е с е н н я я г р о з а», «Л е т н и й в е ч е р», «Е с т ь в о с е н и п е р в о н а ч а л ь н о й...», «Л и с т ь я»; А. А. Фет. «В е с е н н и й д о ж д ь», «Л е т н и й в е ч е р т и х и я с е н...», «У ч и с ь у н и х — у д у б а, у б е р е з ы...», «Я п р и ш е л к т е б е с п р и в е т о м...». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.

М Героическое прошлое России

М. Ю. Лермонтов. «Б о р о д и н о». Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 г. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий.

Л. Н. Толстой. «П е т я Р о с т о в» (отрывки из романа-эпопеи «Война и мир»). Роман-эпопея «Война и мир». Партизанская война на страницах романа-эпопеи и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига.

М. А. Булгаков. «П е т я Р о с т о в» (отрывок из инсценировки романа-эпопеи «Война и мир» Л. Н. Толстого). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке.

Литература XX века

Век XIX и век XX. Связь веков

Неразрывная связь русской литературы XIX и XX вв. Богатство литературы XX в. Авторы, произведения и герои XX столетия. Сохранение культурных традиций в литературе XX века. Память о А. С. Пушкине в литературе XX в.: И. А. Бунин. «26-е м а я»; А. А. Ахматова. «В Ц а р с к о м С е л е»; В. А. Рождественский. «П а м я т н и к ю н о ш е П у ш к и н у»; К. Д. Бальмонт. «П у ш к и н»; П. Г. Антокольский. «Б е с с м е р т и е» и другие стихотворения, посвященные великому поэту (по выбору учителя и учащихся).

Литературные сказки писателей XIX—XX веков

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX в. Сказки писателей-ученых.

А. П. Платонов. «В о л ш е б н о е к о л ь ц о». Любовь автора к фольклору. Народная сказка «Волшебное кольцо». Герой сказки Платонова — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора.

Сказка в переработке Б. В. Шергина (вариант сопоставления).

Х. К. Андерсен. «С н е ж н а я к о р о л е в а». Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. «Снежная королева» в театре, кино.

Дж. Родари. «С к а з к и п о т е л е ф о н у». Джанни Родари — любимец многих поколений, юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление людей XX в. к лаконизму и оперативности. Сказки, которые решают важные нравственные проблемы: «Страна без углов», «Человек, который купил Стокгольм», «Вопросы наизнанку», «Старые пословицы», «Про мышь, которая ела кошек», «Война колоколов» и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к традиционным сюжетам. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону».

Л. Кэрролл. «А л и с а в с т р а н е ч у д е с». Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В. В. Набокова: «А н я в с т р а н е ч у д е с». Алиса (она же Аня) — героиня сказки. Любознательность героини и ее способность к быстрым решениям и необычным поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых.

Дж. Р. Толкиен. «Х о б б и т, и л и Т у д а и о б р а т н о». Джон Роналд Руэл Толкиен — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX в. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и другие. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования, которые созданы в разных странах, о выдуманной писателем стране. Связь его Средиземья с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира — фэнтези.

Проза русских писателей начала XX века

И. С. Шмелев. «К а к я в с т р е ч а л с я с Ч е х о в ы м. З а к а р а с я м и». Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии его спутника. Двойное название рассказа.

А. И. Куприн. «М о й п о л е т», «Ч у д е с н ы й д о к т о р».

«М о й п о л е т». Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков — Заикина с Куприным над Одессой. Отвага и решительность героев.

«Ч у д е с н ы й д о к т о р». Рождественский рассказ о добром докторе.

Е. И. Замятин. «О г н е н н о е “А”». Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ о мечте подростков начала века. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка.

Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века

А. А. Блок. «Н а л у г у», «В о р о н а»; И. А. Бунин. «С к а з к а», «К а н а р е й к а»; К. Д. Бальмонт. «С н е ж и н к а», «Ф е й н ы е с к а з к и» («У чудищ», «Осень»); С. А. Есенин. «П о р о ш а», «Н о ч ь», «З а м е т а е т п у р г а...», «Ч е р е м у х а»; М. М. Пришвин. «В р е м е н а г о д а» (фрагменты); Н. А. Заболоцкий. «О т т е п е л ь»; Д. К. Кедрин. «С к и н у л о к а ф т а н з е л е н ы й л е т о...»; Н. М. Рубцов. «З в е з д а п о л е й», «Л и с т ь я о с е н н и е», «В г о р н и ц е» и другие стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли (по выбору). Чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Художественные приемы и музыка стиха. Изучение произведений разных авторов как своеобразного калейдоскопа мгновенных поэтических зарисовок живых картин природы. Эстетическое совершенство этих зарисовок.

Мир наших братьев меньших

Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим.

С. А. Есенин. «П е с н ь о с о б а к е»; В. В. Маяковский. «Х о р о ш е е о т н о ш е н и е к л о ш а д я м». Произведения писателей и поэтов обо всем живом объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным.

В беседах о друзьях наших меньших активно использовать самостоятельное чтение таких произведений, как «Белый клык» Дж. Лондона, рассказы Э. Сетона-Томпсона, «Жизнь Трезора» В. П. Астафьева, «Арктур — гончий пес» Ю. П. Казакова и др.

А. И. Фатьянов. «С о л о в ь и»; А. Т. Твардовский. «Я у б и т п о д о Р ж е в о м...»; А. А. Ахматова. «М у ж е с т в о»; Р. Г. Гамзатов. «Ж у р а в л и». Стихи о Великой Отечественной войне. Стихи и песни, созданные на стихи поэтов и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору).

Современная литература

В. П. Астафьев. «В а с ю т к и н о о з е р о». Автобиографические произведения писателя о детских годах как произведения о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя.

Т. Янссон. «П о с л е д н и й в м и р е д р а к о н». Писательница и художница Туве Янссон. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои ее книг.

Путешествия и приключения на страницах книг

Покорение пространства и времени

Д. Дефо. «Р о б и н з о н К р у з о». Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада».

Р. Э. Распэ. «П р и к л ю ч е н и я б а р о н а М ю н х г а у з е н а». Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории. «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты.

М. Твен. «П р и к л ю ч е н и я Т о м а С о й е р а». Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков. Их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.

А. Линдгрен. «П р и к л ю ч е н и я К а л л е Б л ю м к в и с т а». Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинный чулок, Эмиль из Ланнеберги и другие. Три детективные повести о Калле Блюмквисте: «Калле Блюмквист играет», «Калле Блюмквист рискует» и «Калле Блюмквист и Расмус». События и приключения повести «Калле Блюмквист играет». Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.

Новая жизнь старых героев

Н. С. Гумилев. «М а р к и з д е К а р а б а с», «О р е л С и н д б а д а». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX в.

Б. Лесьмян. «Н о в ы е п р и к л ю ч е н и я С и н д б а д а - м о р е х о д а». Синдбад XX в. в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признан классическим произведением польской литературы.

Итоги

Картина мира и художественное произведение. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Герои книг вокруг нас. Чтение летом.

М. Цветаева. «К н и г и в к р а с н о м п е р е п л е т е». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения.

6 класс

Введение.

Фольклор. Былины.

«На заставе богатырской» , «Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои. События на границах родной земли. Подвиг богатыря – основа сюжета былин. Илья Муромец – защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былины.

Былины и их герои в живописи и музыке.

А.Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). А. Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Близость пьесы к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки. Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка.

Литература XIX века.

Русская классическая литература XIX века

И. А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях И.А. Крылова. Федюша и Сеня в басне «два мальчика», представляющие различные типы поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. «Волк и ягнёнок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова.

В.А. Жуковский. «Лесной царь». Загадки в стихах. Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский – мастер перевода. Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX в. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия. Теория. Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом произведении

В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Различные жанры прозы, объединённые в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои дневника Маши.

А.С. Пушкин. «К сестре», «К Пущину». «К Юдину», «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

М.Ю. Лермонтов. «Утёс». «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Панорама Москвы», эпиграмма. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме).

И. С. Тургенев. «Бежин луг». «Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, предания, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

«Певцы» - роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Школьник». Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черты характера героя стихотворения «Школьник».

Л.Н. Толстой. «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

А.П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Смысл заголовков рассказов «Хамелеон» и «Толстый и тонкий». Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Рассказы о подростках.

Н.М. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

Мир путешествий и приключений.

Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и на уроках внеклассного чтения (Ж.Рони-старший. «Борьба за огонь»: Д.Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика» и др.). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Т.Х. Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта – одна из популярных книг о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Её герои – король Артур и подросток Ланселот. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести.

Ж. Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» – одна из самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе. Названия романов и имена героев.

О.Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Юные герои и воинствующее привидение, их забавный поединок. Остроумная и доброжелательная концовка истории.

А. Де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Герой сказки и её сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.

Литература XX века.

Юный читатель XX-XXI вв. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству.

А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «Полный месяц встал над лугом». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта.

Великая Отечественная война в литературе.

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны:

К. М. Симонов. «Сын артиллериста»

«Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).

Итоги.

Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.

Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

7 класс

Роды и жанры литературы.

Фольклор. Народная драма. Детский фольклор.

Античная литература. Гомер. Илиада.

Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы.

Литература XIX века

Из истории басни. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. И. А. Крылов. Из истории баллады. Истоки жанра баллады. В. А. Жуковский. «П е р ч а т к а», «С в е т л а н а».

А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о в с к о г о», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19 о к т я б р я»

Жанры прозы А. С. Пушкина. «Барышня-крестьянка», «Д у б р о в с к и й».

М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», Эпиграмма, Эпитафия, М ц ы р и».

Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р».

И. С. Тургенев. С т и х о т в о р е н и я в п р о з е («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.).

Н. А. Некрасов. «Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а».

Н. С. Лесков. «Л е в ш а».

М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л»

М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»

А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а»

А.А.Фет «Пусть травы на воде русалки колыхают…»

Д.Д.Минаев «Уснуло озеро; безмолвен черный лес…»

Литература XX века. Отражение духовных поисков человека XX века в лирике.

В. Я. Брюсов. «Х в а л а ч е л о в е к у», «Т р у д»;

К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»;

Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у...»;

Р. Киплинг. «Е с л и...» (перевод С. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского);

А.С.Пушкин. Сонет

К.Бальмонт. Хвала сонету

Н.С.Гумилев. Сонет

И.Северянин. «Бунин»

М.Горький. «Старуха Изергиль». «Старый год»

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Гимн обеду»

М.А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием»

К.Г. Паустовский. «Рождение рассказа»

М.А.Шолохов. «Они сражались за Родину»

А.Т.Твардовский. «Как после мартовских метелей…», «Июль – макушка лета»

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади»

А.В.Вампилов. «Несравненный Наконечников»

Р.Шекли. «Запах мысли»

Детективная литература. А. Конан Дойл. «Пляшущие человечки»

8 класс

Литература и время.

Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Исторические роман, повесть, рассказ; исторические пьесы, поэмы, песни; исторические мотивы в лирике.

Х.К. Андерсен «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики, как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в средние века. Четкость и убедительность выводов автора.

История в устном народном творчестве.

Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти народной. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Былины как свидетельство исторических событий.

Теория. Исторические сюжеты в народном толковании. Историческая народная песня

«Как француз Москву брал» - героико-романтическая народная драма. Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

Методика. Целесообразно максимально использовать специфику устного народного творчества и поощрять в ответах как воспроизведение фрагментов изученных текстов, так и ученическую импровизацию. Песни и пьесы могут звучать на уроках в подготовленных учениками или учителем записях на видео- или аудиокассетах.

Зарубежная литература. (3 ч.)

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». «Вечный образ» в произведении литературы.

История на страницах произведений древнерусской литературы.

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

«Начальная летопись», «Повесть временных лет». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI - XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести - более ранние своды и записи.

«Повесть о разорении Рязани Батыем» как воинская повесть (первая половина XIV века). События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.

Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.

«Сказание о житии Александра Невского». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития.

Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторской произведении XX века. Становление характера подвижника.

Литература эпохи Просвещения.

Ж. Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Классицизм. Комедия.

История на страницах произведений XVIII века.

Д. И. Фонвизин «Недоросль». Классицизм в драматургии.

Историческое прошлое в литературе XIX века.

Былины и их герои в произведениях XIX века. А. К. Толстой. «Илья Муромец», «Правда», «Курган»; С.Д. Дрожжин. «Песня Микулы Селяниновича» и др. (по выбору учителя и учеников). Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Герои и события в русской поэзии. Обращение А. К. Толстого к стихотворному переложению сюжетов русских былин, его восхищение цельными героическими характерами былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта. Устное народное творчество как источник поэзии С.Д. Дрожжина. Былинные образы в творчестве поэта. Искренность и задушевность его стихотворений. Идейное и художественное своеобразие произведений. Народный идеал и авторская позиция в каждом из произведений. Баллада как форма освоения текста древней былины.

Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (перевод И.А. Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные особенности изображения друзей Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

В. Скотт «Айвенго» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический роман, авантюрно-исторический роман. Изображение героев и изображение эпохи. Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Пушкин о Вальтера Скотте.

И. А. Крылов. «Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в реальных событиях отечественной войны 1812 года.

А. С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге», Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение. Стихотворение «Анчар» как осмысление проблемы власти и деспотизма.

«Полтава» (фрагмент). Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя в победе.

«Капитанская дочка». Болдинская осень 1833 года. Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в художественном произведении, художественное мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша. Становление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пугачева» и «Капитанская дочка»).

Сюжет и фабула. Автор в историческом произведении.

М.Ю. Лермонтов. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Лирика поэта на тему родины. Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий. «Песня...» как лироэпическое произведение.

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народно -поэтические истоки повести.

ХVI век южной Руси в повести Гоголя. Гоголь- мастер батальных сцен и героических характеров . Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Мастерство гоголя в изображении природы. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к героям.

А. Дюма. «Три мушкетера» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Особенности отношения героев к жизни. Кодекс и правила поведения героев в романах Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений Дюма.

А.К. Толстой. «Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады - царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

«Князь Серебряный». Эпоха и ее воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица - царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов др. вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах романа.

М.Н. Загоскин. «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году» (фрагменты). Исторические события и народные герои в романе. Патриотический пафос произведения.

Л.Н. Толстой. «После бала». Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красочных и звуковых образов при ее создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

«Посмертные записки старца Федора Кузмича» как раздумье Льва толстого о судьбе человека. Сопоставление произведений Л.Н. Толстого «После бала» и «Посмертные записки старца Федора Кузмича» для широты представления о позиции автора.

Теория. Контраст как прием композиции.

Интерьер и пейзаж в историческом произведении, их место в воссоздании эпохи

Быт и нравы эпохи на страницах исторического повествования. Место интерьера в воссоздании быта и характеристике нравов. Сюжет и интерьер. Познавательная и художественная роль интерьера. Интерьер как одно из важных слагаемых воссоздания исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и в других родах литературы. Интерьер в живописи. Особенности пейзажа в описании исторического прошлого и исторических событий.

Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века

В. А. Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А. С. Пушкин. «Воспоминание», «Стансы»; Д. В. Давыдов. «Бородинское поле»; И. И. Козлов. «Вечерний звон»; Ф. Н. Глинка «Москва»; А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего.

Литература ХХ века.

Великая Отечественная война в лирике ХХ века.

Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века.

Былины и их герои в произведениях XX века. И.А. Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К. Д. Бальмонт. «Живая вода»; Е. М. Винокуров. «Богатырь». Былины и их герои в произведениях XX века. Трансформация образа былинного героя в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И. А. Бунина. Проникновенное отражение в его поэзии былинных образов. Мастерство исторических образов и совершенство языка, разнообразие и богатство ритмики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк поэта.

Ю.Н. Тынянов. «Восковая персона». «Подпоручик Киже». Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.

С. Цвейг. «Невозвратимое мгновенье» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года. Исторические миниатюры «Звездные часы человечества». Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ наполеона и отношение к нему автора.

М. Алданов. «Чертов мост» (главы), «Святая Елена, маленький остров». Исторические романы и повести Марка Алданова. Родная история и история Европы в произведениях автора русского зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетралогии. Образ Наполеона в последние годы жизни. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.

Б. Л. Васильев. «Утоли моя печали...» (главы). Изображение ходынской трагедии, которая произошла 18 мая 1896 года во время «народного гулянья» по случаю коронации Николая П. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображенные в произведении (император Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович Немирович-Данченко). Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

Л. М. Леонов. «Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы.

История на страницах поэзии XX века

В. Я. Брюсов. «Тени прошлого», «Век за веком»; 3. Н. Гиппиус. «14 декабря»; Н. С. Гумилев. «Старина», «Прапамять»; М. А. Кузмин. «Летний сад»; М. И. Цветаева. «Домик старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Г. В. Иванов. «Есть в литографиях старинных мастеров...»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие» и др. Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее событиям. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия.

Итоги. Богатство жанров. Важность проблематики. Связь истории с сегодняшним днем

9 класс

Шедевры русской литературы

Древнерусская литература

Богатство жанров литературы Древней Руси. «Слово о полку Игореве». Идейный смысл произведения. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Литература 18 века

М.В. Ломоносов. Теория «трёх штилей». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года». Прославление науки, родины и просвещения в произведениях поэта.

Г.Р. Державин. Новаторство Державина-поэта. «Ода к Фелице».

Д.И. Фонвизин. «Недоросль».Герои и события комедии. Тема воспитания в комедии.

Классицизм в драматическом произведении.

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».Сентиментализм.Карамзин-историк.

Литература 19 века

«Золотой век» русской поэзии. Романтизм.

В.А. Жуковский. «Светлана».

А.С.Грибоедов. Очерк жизни Грибоедова. «Горе от ума».Жанровое своеобразие комедии. Молодое поколение в комедии.Проблема ума в комедии.

А.С. Пушкин.Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

«Евгений Онегин».Своеобразие жанра и композиции.Изображение поместного дворянства. Татьяна как «милый идеал» Пушкина.Нравственно-философская проблематика романа.Онегинская строфа. Реализм и энциклопедизм романа.

М.Ю.Лермонтов. Основные темы лирики. «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа.Образы повествователей.

Н.В. Гоголь. Цикл «Петербургские повести». «Мёртвые души». Замысел и композиция романа. Помещики и чиновники в поэме. Губернский город .Единство лирического и эпического в поэме. Души живые в поэме(изображение народа).

Ф.И.Тютчев. Лирика природы. Философские миниатюры.

Н.А.Некрасов.Гражданские мотивы. Народность.

И.С.Тургенев. «Первая любовь». Нравственные проблемы повести. Своеобразие Тургеневского психологизма.

Л.Н.Толстой. «Юность». Психологизм автобиографической повести прозы писателя.

А.П. Чехов. Ранние юмористические рассказы. « Маленькая трилогия». Композиция и общая идея цикла.

Русская литература ХХ века.

И.А.Бунин. Обзор творчества. М. Горький.Автобиографическая трилогия. М.А.Булгаков. Комедия «Мёртвые души». «Собачье сердце». Поэзия Серебряного века. А.Блок. Женские образы в лирике поэта. Тема родины . С. Есенин. Тема любви .Образ родины в лирике. Поэтическое новаторство Маяковского.

Обзор творчества А.Ахматовой. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Проблема нравственного выбора. А.Т. Твардовский. « Василий Тёркин».

А.И.Солженицын. «Как жаль».

Русская литература 60-90 годов 20 века.

В.М. Шукшин «Василий Тепляшин». В.П.Астафьев «Царь-рыба». В.Г.Распутин «Деньги для Марии». А.В.Вампилов «Старший сын».

Лирика последних десятилетий ХХ века.

Б.Окуджава, Е. Евтушенко, А. Вознесенский.

Зарубежная литература (обзор).

Данте Алигьери «Божественная комедия». У. Шекспир «Гамлет»

Писатели русского зарубежья.

В.В. Набоков «Расстрел». Г.В. Иванов «Россия счастие, Россия свет»

Литература народов России.

Г. Тукай «Родная деревня». М. Карим «Бессмертие». К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда». Р. Гамзатов «Мой Дагестан»

4. Тематическое планирование

Класс	Тема		Количество часов		Контрольные мероприятия
5 класс
1	Происхождение и развитие литературы		1
2	Устное народное творчество		15
3	Русская литература ХIХ века		33		Сочинение - 3
4	Литература ХХ века		33		Сочинение
5	Путешествия и приключения на страницах книг		18		Сочинение
6	Подведение итогов		2
6 класс
1	Введение		1
2	Далёкое прошлое человечества		3
3	Литература ХIХ века		52		К/р - 4, сочинение
4	Мир путешествий и приключений		17		К/р, сочинение
5	Литература ХХ века		25		Сочинение
6	Подведение итогов за год		2		К/р
7	Резерв		2
7 класс
1	Введение		1
2	Фольклор и его жанры		2
3	Античная литература		1
4	Литература эпохи Возрождения		3
5	Литература ХIХ века		37		Сочинение - 3
6	Литература ХХ века		24		Сочинение
7	Повторение		1
8 класс
1		Литература и время.	1
2		История в устном народном творчестве.	2
3		Зарубежная литература.	2
4		История на страницах произведений древнерусской литературы.	4
5		Литература эпохи Просвещения.	2
6		История на страницах произведений ХVIII века.	4	Сочинение
7		Историческое прошлое в литературе ХIХ века.	39	Сочинение -3
8		Историческое прошлое в литературе ХХ века.	6
9		Великая Отечественная война в лирике поэтов ХХ века.	3
10		Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века	5
9 класс
1		Шедевры русской литературы	1
2		Древнерусская литература.	5			Сочинение
3		Русская литература ХVIII века	10
4		Русская литература ХIХ века.	58			К/р – 2, Сочинение - 5
5		Зарубежная литература. Литература эпохи Средневековья. Литература эпохи Возрождения.	1
6		Литература ХХ века	24
7		Писатели русского зарубежья.	1
8		Литература народов России.	1
9		Зарубежная литература.	1

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Формирование УУД
№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные
Введение 1 час
1		Книга в жизни человека.	Обобщительно-повторительный	Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.	Формирование «стартовой» мотивации к обучению
Устное народное творчество 15 часов
2		Понятие о мифе. Календарные мифы.	Новых знаний	Научиться отличать миф от сказки, легенд и былин ,знать мифы народов мира, видеть их связь с историей народа, с религией, календарём.	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, делает обобщения, выводы; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознаёт себя гражданином своего отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые морально-этические нормы.
3		Мифы Древней Греции.	комбинированный	Умение строить рассказ о герое, отвечать на вопросы.	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, делает обобщения, выводы; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач.	Осознаёт себя гражданином своего отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые морально-этические нормы.
4		Мифы о героях	комбинированный	Умение строить рассказ о герое, отвечать на вопросы.	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, делает обобщения, выводы; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач.	Осознаёт себя гражданином своего отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые морально-этические нормы.
5		Мифы о героях	комбинированный	Умение строить рассказ о герое, отвечать на вопросы.	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, делает обобщения, выводы; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач.	Осознаёт себя гражданином своего отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые морально-этические нормы.
6		Мифы народов мира	комбинированный	Умение строить рассказ о герое, отвечать на вопросы.	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, делает обобщения, выводы; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно -познавательных задач.	Осознаёт себя гражданином своего отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые морально-этические нормы.
7		Фольклор -коллективное устное народное творчество.	Новых знаний	Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа ,воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, извлекает нужную информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий; Коммуникативные: Строить монологические высказывания, овладеть умениями монологической речи	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
8		Малые жанры фольклора.	комбинированный	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, комплексное повторение, самостоятельная работа, составление таблицы.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, извлекает нужную информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий; Коммуникативные: Строить монологические высказывания, овладеть умениями монологической речи.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
9		Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Пьеса "Озорник Петрушка"	Новых знаний	Научиться выразительно читать тексты по ролям, научиться владеть полученной терминологией	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные :планировать в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия, действовать по плану Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Формирование доброжелательности, мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.
10		Русские народные сказки. Виды сказок.	Новых знаний	Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при ответе характерные речевые обороты.	Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.
11		Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.	комбинированный	Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формулировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
12		Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.	комбинированный	Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при пересказе характерные речевые обороты.	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.
13		Сказки о животных и бытовые	Внеклассное чтение	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок, строить рассказ о герое.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации.
14		Сказки народов мира." Тысяча и одна ночь"	Новых знаний	Научиться владеть навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применяет и сохраняет учебную задачу Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника, на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей моральный выбор. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.
15		Рассказ о первом путешествии Синдбада- морехода	комбинированный	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний изучение содержания параграфа учебника, пересказ статьи.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применяет и сохраняет учебную задачу Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации.
16		Рассказ о первом путешествии Синдбада- морехода	комбинированный	Научиться владеть навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, композицию, составлять пересказы эпизодов сказок.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применяет и сохраняет учебную задачу Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование внутренней позиции школьника, на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей моральный выбор. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.
Русская литература 19 века. 33 часа
17		Русские басни как лирический жанр. Истоки басенного жанра.	Новых знаний	Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям, выявлять способы самообразования.	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Формирование мотивации к обучению.
18		И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.	Новых знаний	Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности.	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием., формировать умение работать по алгоритму. Регулятивные: Применять метод информационного поиска. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование мотивации к самосовершенст-вованию.
19		И.А. Крылов. «Осёл и мужик", "Волы и ось".	комбинированный	Научиться выразительно читать басни по ролям, давать характеристику героям басни, понимать аллегорический смысл басен (эзопов язык)	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием., формировать умение работать по алгоритму. Регулятивные: Применять метод информационного поиска. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование мотивации к обучению.
20		А.С.Пушкин. Детские годы. Стихотворение «Няне»	Новых знаний	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
21		"Зимний вечер", "Зимнее утро"	комбинированный	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.	Познавательные: уметь объяснять особенный стихотворный ритм, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
22		Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.	комбинированный	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.	Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Формирование познавательного интереса.
23		А.С. Пушкин " Руслан и Людмила". Одицетворение добра и зла в поэме	комбинированный	Научиться находить в поэтических текстах изобразит.-выразит. средства, выразительно читать пролог, познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и …»	Познавательные: понимать информацию представленную в изобразительной форме Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование мотивации к совершенствова-нию.
24		А.С. Пушкин "Руслан и Людмила". Народность поэмы	комбинированный	Научиться воспринимать и анализировать художественный текст	Познавательные: выразительно читать текст, выбирать цитаты из текста, пересказывая эпизоды Регулятивные: применять метод поиска Коммуникативные :уметь строить самостоятельные высказывания	Формирование мотивации.
25		А.С. Пушкин "Руслан и Людмила" в искусстве.	комбинированый	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.	Познавательные: понимать информацию представленную в изобразительной форме Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
26		Сказки А.С. Пушкин ("Сказка о мертвой царевне и семи богатырях")	Внеклассное чтение	Научиться определять сюжет сказки, составлять первичный сюжет и электронную презентацию «Иллюстрации к сказке»	Познавательные: выразительно читать текст, выбирать цитаты из текста, пересказывая эпизоды Регулятивные: применять метод поиска Коммуникативные :уметь строить самостоятельные высказывания	Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины
27		Сказки А.С. Пушкина ("Сказка о Золотом Петушке")	Внеклассное чтение	Научиться определять сюжет сказки, составлять первичный сюжет и электронную презентацию «Иллюстрации к сказке»	Познавательные: выразительно читать текст, выбирать цитаты из текста, пересказывая эпизоды Регулятивные: применять метод поиска Коммуникативные :уметь строить самостоятельные высказывания	Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
28		Сочинение "Моя любимая сказка"	Развитие речи	Научиться строить связное письменное высказывание, анализировать текст, составлять план и подбирать материал по теме сочинения	Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.
29		М .Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Парус".	Новых знаний	Научиться определять тему стихотворений, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
30		М.Ю. Лермонтов "Листок", "Из Гёте". Отношение поэта к окружающему миру.	комбинированный	Выполнение задания по теме «Сравнение, гипербола, эпитет». Обучение анализу стихотворения.	Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
31		Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. "Вечера на хуторе близ Диканьки"	Новых знаний	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника.	Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.
32		Н.В. Гоголь "Пропавшая грамота"	комбинированный	Научиться понимать сюжет произведения, обсуждать поступки героев и выражать своё мнение.	Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.
33		Н.В. Гоголь "Майская ночь, или Утопленница"	комбинированный	Научиться понимать сюжет произведения, обсуждать поступки героев и выражать своё мнение.	Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.
34		Н.В. Гоголь "Ночь перед Рождеством"	комбинированный	Научиться понимать сюжет произведения, обсуждать поступки героев и выражать своё мнение.	Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
35		Н.В. Гоголь. Традиции народной жизни	Обобщающе-повторительный	Научиться анализировать и обобщать информацию, работать с таблицей, применять полученные знания в работе.	Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.
36		И.С.Тургенев. Реальная основа рассказа "Муму"	Новых знаний	Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения.	Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений.	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
37		Духовные и нравственные качества Герасима в рассказе «Муму»	комбинированный	Научиться воспроизводить сюжет изучаемого произведения, объяснять внутренние связи его элементов.	Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных частей. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
38		Герасим и Муму.	комбинированный	Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения. Умение работать в группах, выразительное чтение.	Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для решения поставленной проблемы.	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
39		Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.	Обобщающе-повторительный	Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения.	Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для решения поставленной проблемы.	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
40		Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	комбинированный	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, индивидуальная и парная работа по определению жанра произведения.	Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
41		Сочинение	Развитие речи	Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, делать обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
42		Образ родины в стихотворениях русских поэтов 19 века.	комбинированный	Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, слушать авторское чтение	Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
43		Навыки выразительной речи	Новых знаний	Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, слушать авторское чтение	Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

44		Урок-концерт "Образ родины в поэзии 19 века"	Обобщающе-повторительный	Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать авторское чтение (фонохрестоматия)	Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
45		Сочинение "Природа в поэзии"	Развитие речи	Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания.	Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

46		М.Ю.Лермонтов. "Бородино". Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	Новых знаний	Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать	Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию. Регулятивные :уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование познавательного интереса, воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию России.
47		Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.	комбинированный	Научиться понимать стихотворный текст, аргументировать своё отношение к героям, находить прямые авторские оценки.	Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
48		Л.Н.Толстой. "Петя Ростов"	Новых знаний	Научиться пересказывать и анализировать текст, характеризовать героев, научиться строить небольшие монологические высказывания	Познавательные: уметь выделять в тексте главное, уметь искать необходимую информацию. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе.	Формирование способности оценивать содержание худож. произведений, поступков литературных персонажей, на основе личностных ценностей.
49		М.А.Булгаков "Петя Ростов"	комбинированный	Научиться читать по ролям, инсценировать отрывок из пьесы, строить небольшие монологические высказывания	Познавательные: формировать способности к новым видам деятельности. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: уметь работать в группе и оценивать действия партнёра.	Формирование способности оценивать содержание худ. произведений, поступков литературных персонажей.
Литература 20 века 33 часа
50		Богатство литературы 20 века. Память о Пушкине в литературе 20 века.	Новых знаний	Научиться понимать стихотворный текст, научиться находить в тексте средства изобразительности	Познавательные: уметь находить необходимую информацию. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: умение применять изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
51		К.Г.Паустовский "Рождение сказки"	Новых знаний	Научиться строить небольшие монологические высказывания	Познавательные:уметь выделять в тексте главное. Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные:уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
52		Х.К. Андерсен. Слово о писателе. "Снежная королева	Новых знаний	Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.	Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.
53		В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини	комбинированный	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.	Познавательные: научиться строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, точно выражать свои мысли.	Формирование способности оценивать содержание художественного произведения, поступков персонажей на основе личностных ценностей.
54		Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке "Снежная королева"	комбинированный	Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей.	Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обоснованность, делать выводы. Регулятивные: умение подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, точно выражать свои мысли.	Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных героев.
55		А.П. Платонов " Волшебное кольцо".Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью.	комбинированный	Научиться давать характеристику главного героя , соотносить реальное и фантастическое, отличать народную сказку от авторской.	Познавательные: научиться понимать текст и находить необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, корректировать ,оценивать действия партнёра.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
56		А.П. Платонов " Волшебное кольцо". Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора.	комбинированный	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
57		Джанни Родари "Сказки по телефону". Стремительные сюжеты и активные герои.	Новых знаний	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок.	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
58		В.В. Набоков "Аня в Стране чудес". Любознательность героини сказки.	Новых знаний	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.	Познавательные: уметь осознавать задачу, читать, слушать, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выражать собственные мысли.	Формирование способности оценивать содержание худ. произведения, поступков героини.
59		В.В. Набоков "Аня в Стране чудес". Чудо и парадокс сказки.	комбинированный	Научиться сопоставлять сюжеты сказок Л.Кэррол и В.В. Набокова. Выделение общего и различного в сказках,работа в парах.	Познавательные: уметь осознавать задачу, читать, слушать, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выражать собственные мысли.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
60		Дж. Р.Р. Толкиен "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Герои повести. Связь произведения с фольклором.	комбинированный	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.	Познавательные: научиться понимать текст и находить необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, корректировать ,оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
61		Дж. Р.Р. Толкиен "Хоббит, или Туда и обратно". Связь произведения с фольклором.	Обобщающе-повторительный	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.

62		Литературная сказка (Сказы Бажова)	Внеклассное чтение	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
63		Литературная сказка (Аксаков "Аленький цветочек)	Внеклассное чтение	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
64		Литературная сказка (П.П. Ершов " Конек-горбунок")	Внеклассное чтение	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
65		С. Лагерлев "Чудесное приключение Нильса с дикими гусями"	Внеклассное чтение	Научиться понимать своеобразие творчества, видеть нравственные проблемы сказок	Познавательные : научиться понимать текст, уметь осознавать задачу, читать и слушать. Регулятивные: научиться планировать ответ. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
66		И. С. Шмелёв " Как я встречался с Чеховым. За карасями."	Новых знаний	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.	Познавательные: научиться понимать текст и находить необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, корректировать ,оценивать действия партнёра.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
67		Е.И.Замятин. "Огненное "А".	Новых знаний	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.	Познавательные: научиться понимать текст и находить необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, корректировать ,оценивать действия партнёра.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
68		А.И.Куприн "Мой полёт".	Новых знаний	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.	Познавательные: научиться понимать текст и находить необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, корректировать ,оценивать действия партнёра.	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
69		Образ родины в поэзии XX века	Новых знаний	Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
70		Пейзажные зарисовки в лирике XX века	комбинированный	владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи	Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
71		Любовь и сострадание ко всему живому. С.А. Есенин " Песнь о собаке".	Новых знаний	Научиться выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
72		В.Маяковский "Хорошее отношение к лошадям"	комбинированный	Научиться выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
73		Героическое прошлое России. А. Фатьянов "Соловьи",А.Твардовский " Я убит под Ржевом", А.Ахматова " Мужество",Расул Гамзатов " Журавли"	Новых знаний	Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения, развивать патриотические чувства	Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
74		Урок-концерт. Героическое прошлое России.	комбинированный	Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения, развивать патриотические чувства	Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
75		В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».	Новых знаний	Научиться понимать своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя, определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа	Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуя по Коммуникативные: вступая в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.	Формирование способности оценивать содержание худож. произведений, поступков литературных персонажей, на основе личностных ценностей.
76		В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	комбинированный	Научиться воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному	Познавательные: научиться понимать текст и находить необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, корректировать ,оценивать действия партнёра	Воспитание личностных ценностей на основе личностных ценностей на основе образов героев произведения.
77		Тайга хлипких не любит. Что помогло Васютке выжить в тайге.	комбинированный	Научить строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: Адекватно использовать разные речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
78		Встреча с Енисеем. Спасение.	комбинированный	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
79		«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.	комбинированный	Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения.	Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование оценки содержания худож. произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев
80		Сочинение	Развитие речи	Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.	Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: Адекватно использовать разные речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.
81		Туве Янссон "Последний в мире дракон". Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев.	Новых знаний	Научиться пересказывать текст, характеризовать героев.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев
82		Туве Янссон "Последний в мире дракон". Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев.	Обобщающе-повторительный	Научиться оставлять рассуждение по теме " Каким я представляю себе Муми-тролля"	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев
Путешествия и приключения на страницах книг 18 часов

83		Д.Дефо. Слово о писателе. Робинзонада.	Новых знаний	Научиться понимать своеобразие творчества писателя, иметь представление об автобиографических произведениях писателя, определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия романа	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев.
84		Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» Приключения героя.	комбинированный	Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев
85		Характер главного героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо».	комбинированный	Научиться анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове.	Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей.
86		Д.Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	комбинированный	Научиться анализировать произаедение, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения	Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей
87		Рудольф Распэ " Приключения барона Мюнхгаузена". Использование в "подлинных историях" иронии барона и гротеска, гиперболы, литоты.	Новых знаний	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
88		Рудольф Распэ " Приключения барона Мюнхгаузена". Использование в "подлинных историях" иронии барона и гротеска, гиперболы, литоты.	комбинированный	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
89		Сочинение "Каким я представляю себе барона Мюнхаузена"	Развитие речи	Научиться составление рассуждение по теме "Каким я представляю себе барона Мюнхаузена".	Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: Адекватно использовать разные речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.	Формирование выстраивания личных отношений
90		М. Твен Слово о писателе.	Новых знаний	Научиться понимать своеобразие творчества писателя, иметь представление об автобиографических произведениях писателя, определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия романа	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев
91		Роман «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.	комбинированный	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнение других..	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
92		Том Сойер и его друзья.	комбинированный	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков	Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнение других..	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
93		«Приключения Тома Сойера». Том и Бекки.	комбинированный	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнение других..	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
94		Внутренний мир героев М.Твена	Обобщающе-повторительный	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнение других..	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
95		Астрид Линдгрен. "Приключения Калле Блюмквиста" Современный детектив	Новых знаний	Научиться понимать своеобразие творчества писателя, иметь представление об автобиографических произведениях писателя, определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия романа	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса, к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев
96		Астрид Линдгрен. "Приключения Калле Блюмквиста". Сюжет и композиция художественного произведения.	комбинированный	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.	Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнение других..	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

97		Астрид Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Особенности жанра	Обобщающе-повторительный	Обобщить и систематизировать полученные знания	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
98		Н. Гумилёв " Орёл и Синдбада" и Б. Лесьмян " Новые приключения Синдбада-морехода"	Новых знаний	Научиться пересказывать текст, давать характеристику героям и поступкам.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
99		Б. Лесьмян " Новые приключения Синдбада-морехода"	комбинированный	Научиться пересказывать текст, давать характеристику героям и поступкам.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
100		Б. Лесьмян " Новые приключения Синдбада-морехода"	Обобщающе-повторительный	Сопоставление произведений русской и мировой литературы. Характеристика героев и их поступков.	Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
Подведение итогов (2 урока)
101		Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5класса».	Обобщающе-повторительный	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.	Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей.
102		Рекомендация книг для летнего чтения	Развитие речи	Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме.	Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: Адекватно использовать разные речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.	Формирование выстраивания системы личностных отношений.

6 класс

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ в теме Дата урока	Тема урока	Тип урока	Формирование УУД
№ п/п	№ в теме Дата урока	Тема урока	Тип урока	Личностные	Предметные			Метапредметные
Введение (1ч.)
1		Читатель и герой прочитанных книг	Урок «открытия» нового знания	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование стартовой мотивации к обучению.	Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Далёкое прошлое человечества(3ч.)
2		Былины – богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской», Три поездки Ильи Муромца».	Урок общеметодичес-кой направленности	Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;	Понятие «былина», особенности жанра». Научиться определять сюжетно-композиционные признаки богатырского эпоса.			Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи.
3		А.Н.Островский. Весенняя сказка «Снегурочка»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.	Научиться определять сюжетные особенности сказки			Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
4		Герои сказок и былин	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование этических чувств, доброжелательно-сти и эмоционально-нравственной отзывчивости	Научиться определять жанрово-композиционные особенности былин и сказок			Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия, Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
Литература19 века(52ч.)
5	1	И.А.Крылов. Басня «Два мальчика». Жадность и неблагодарность героя басни	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять устное рецензирование выразительного чтения			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соотвествии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
6	2	И.А. Крылов «Волк и ягненок». Историческая подоплёка басни.	Урок «открытия» нового знания	Формирование личностной позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басни			Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу планировать и регулировать свою деятельности. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

7	3	В.А.Жуковский . «Дружба»-притча в стихотворной форме	Урок общеметодич. направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Научиться определять особенности сюжета и композиции притчи			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
8	4	В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады.	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения			Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
9	5	Автобиографическая повесть «Детские годы Багрова-внука» Особенности повествования С.Т.Аксакова	Урок общеметодич. направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться анализировать прозаический текст			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
10	6	С.Т.Аксаков Очерк «Буран». Зимний день в оренбургской степи	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок повествования			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки взаимодействия при самодиагностике
11	7	Герой литературного произведения	Урок «открытия нового знания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	Научиться анализировать текст			Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
12	8	Контрольное тестирование№1 по теме: « Всё начинается с детства…»	Урок развивающего контроля	Формирования навыков самоанализа и самоконтроля	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания
13	9	Пейзаж в произведениях русской литературы 19 века. М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» , И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться аргументировать свою точку зрения			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания
14	10	Контрольная работа№1по теме: «Мир природы в поэтических строках 19 века»	Урок развивающего контроля	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах			Познавательные: узнавать ,называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
15	11	В. Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Особенности сюжета, композиции и языка произведения	Урок рефлексии	Формирования навыков самоанализа и самоконтроля	Научиться определять особенности сюжета и композиции журнала			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
16	12	«Отрывки из журнала Маши» В.Ф.Одоевского. Эпистолярный жанр в литературе 19 века.	Урок «открытия нового знания	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять идейный замысел повествования			Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
17	13	«Отрывки из журнала Маши» В.Ф.Одоевского. Герой-повествователь в произведении	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы			Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладевать письменной речью.
18	14	Портрет героя художественного произведения	Урок рефлексии	Формирования навыков самоанализа и самоконтроля	Научиться определять элементы портрета литературного героя			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать сою точку зрения
19	15	А.С.Пушкин Стихотворения « К сестре» (в сокращении), «К Пущину».	Урок рефлексии	Формирования навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Познавательные: строить сообщение исследовательского характера Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.
20	16	Стихотворение А .С.Пушкина « Послание к Юдину»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать сою точку зрения.
21	17	Стихотворение А .С.Пушкина « Товарищам»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
22	18	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Утёс»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
23	19	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «На севере диком стоит одиноко…»	Урок общеметодич. направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
24	20	Тема красоты и беззащитности мира живой природы в стихотворении «Три пальмы	Урок общеметодич. направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться определять стихотворные размеры			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию Регулятивные:: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
25	21	«Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы.	Урок общеметодич. направленности	Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания	Научиться определять особенности описания М.Ю.Лермонтова			Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное составлять устное и письменное высказывание
26	22	И.С.Тургенев «Бежин луг».Смысл названия рассказа.	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять смысл названия рассказа.			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные:: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения
27	23	Картины жизни крестьянских детей в изображении И.С.Тургенева в рассказе «Бежин луг»	Урок общеметодич. направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные:: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
28	24	Сюжетные и жанрово-композиционные особенности повествования И.С.Тургенева	Урок рефлексии	Формирование навыков исследовательской деятельности, приёмов самодиагностики	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь анализировать текст ,используя изученную терминологию и полученные знания
29	25	Речевая характеристика героев рассказа И.С.Тургенева « Бежин луг»	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять особенности портрета героя			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
30	26	Контрольная работа№2 по теме: « Портрет литературного героя»	Урок развивающего контроля	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах			Познавательные: узнавать ,называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
31	27	Речевая характеристика литературных герев.	Урок «открытия нового знания	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться давать характеристику литературному герою			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
32	28	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять особенности изображения крестьянской жизни Н.А.Некрасовым			Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи
33	29	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».Мир детства в изображении Н.А.Некрасова	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
34	30	Н.А.Некрасов .Стихотворение « Школьник»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться определять идею произведения			Познавательные: строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные:: проявлять активность для решения коммуникативных задач
35	31	Л.Н.Толстой .Повесть «Отрочество»(гл. «Гроза»)	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения			Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на поступки героя
36	32	Л.Н.Толстой .Повесть «Отрочество»(гл. «Ключик»)	Урок «открытия» нового знания	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения			Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
37	33	Л.Н.Толстой .Повесть «Отрочество»(гл. «Затмение»)	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться определять идейное своеобразие повествования Л.Н.Толстого			Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
38	34	Л.Н.Толстой .Повесть «Отрочество»(гл. «Мечты»)	Урок общеметодич. направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять особенности портрета героя			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
39	35	Л.Н.Толстой .Повесть «Отрочество»(гл. «Перемелется, мука будет» ,гл. «Отрочество»)	Урок рефлексии	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности			Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
40	36	Сочинение на тему «Я на пороге отрочества…»	Урок общеметодичес направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы			Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативная: уметь читать вслух и понимать прочитанное
41	37	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Связался со школьниками»	Урок «открытия» нового знания	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться анализировать прозаический текст			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции змоциональных состояний. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное
42	38	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагменты («Надрыв в избе» и « Коля Красоткин»)	Урок общеметодичес направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться анализировать прозаический текст			Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
43	39	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Жучка»)	Урок «открытия» нового знания	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание повествования			Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
44	40	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «У Илюшиной постельки»)	Урок рефлексии	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять особенности речи героев произведения			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
45	41	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Илюша»)	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться анализировать прозаический текст			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
46	42	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Похороны Илюшечки. Речь у камня»)	Урок общеметодичес направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться анализировать прозаический текст			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
47	43	А. П. Чехова. Рассказ «Хамелеон» Сюжетно-композиционные особенности рассказа.	Урок общеметодич. направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять сюжетно-композиционные особенности рассказа			Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи
48	44	Способы выражения идейно-эмоционального содержания рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять сюжетно-композиционные особенности рассказа			Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
49	45	«Толстый и тонкий». Способы выражения идейно-эмоционального содержания в рассказе А.П.Чехова	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться выявлять особенности идейно-эмоционального содержания рассказа			Познавательные: строить сообщение исследовательского характера Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
50	46	Языковые и композиционные особенности рассказа А.П.Чехова	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять языковые и композиционные особенности рассказа			Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи
51	47	Контрольная работа№3 по теме: «Речевая характеристика героя»	Урок развивающего контроля	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
52	48	Сюжет и герой Теоретический практикум.	Урок «открытия» нового знания	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научение аргументировать свой ответ			Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание ,аргументировать свою позицию и координировать её позициями партнёров при выработке общего решения
53	49	Н. Г. Гарин - Михайловский «Детство Темы». Поступок героя и характер.	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться определять приёмы создания эпического произведения			Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
54	50	Н. Г. Гарин - Михайловский «Детство Темы». (гл. «Ябеда»)	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы			Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступков героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

55	51	Н. Г. Гарин - Михайловский «Детство Темы». (гл. «Экзамены»)	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выполнять анализ текста	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступков героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
56	52	Мир вещей 19 века.	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться производить историко-культурологический комментарий произведения	Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Мир путешествий и приключений(17ч.)
57	1	Т.Х.Уайт. «Свеча на ветру» .О роли силы и справедливости в жизни человека.	Урок рефлексии	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос рассказа	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь анализировать текст ,используя изученную терминологию и полученные знания
58	2	.Х.Уайт. «Свеча на ветру».Портрет литературного героя	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться составлять литературный портрет героя	Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
59	3	М.Твен «Приключения Гекльберри Финна».История весёлых приключений	Урок рефлексии	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться применять алгоритм проведения алгоритма текста	Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия , планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
60	4	М.Твен «Приключения Гекльберри Финна» .Речевая характеристика героя	Урок «открытия» нового знания	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять особенности речи героев повествования	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать сою точку зрения.
61	5	М.Твен «Приключения Гекльберри Финна». «Разве догадаешься, что у него на уме»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи
62	6	М.Твен «Приключения Гекльберри Финна».Мир глазами ребёнка.	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять языковые и композиционные особенности произведения	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать сою точку зрения.
63	7	Ж.Верн Роман «Таинственный остров» Своеобразие сюжета и жанра	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выявлять характерные особенности содержания повествования	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
64	8	Ж.Верн Роман «Таинственный остров» . Робинзонада.	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять жанровое своеобразие повествования	Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия , планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
65	9	Ж.Верн Роман «Таинственный остров» .Реальное и вымысел.	Урок общеметодич. направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять характерные особенности повествования	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: : применять метод информационного поиска ,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать сою точку зрения.
66	10	О.Уайльд .Рассказ «Кентервильское привидение». «Что такое жизнь…»	Урок открытия нового знания	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться владеть терминологией по теме, навыкам устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то ,что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
67	11	О.Уайльд .Рассказ «Кентервильское привидение». Особенности жанра и сюжета	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять жанровое своеобразие повествования	Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия , планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные языковые средства для решения коммуникативных задач
68	12	Контрольное тестирование№2 по теме: «Приключения и путешествия»	Урок развивающего контроля	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
69	13	А.де Сент-Экзюпери. Сказка-притча « Маленький принц». «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил»	Урок рефлексии	Формирование навыков исследовательской деятельности ,приёмов самодиагностики	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать сою точку зрения
70	14	А.де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». Особенности композиции и сюжета	Урок общеметодической направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
71	15	А.де Сент-Экзюпери. Сказка-притча « Маленький принц» .Речевая характеристика героя	Урок общеметодической направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выявлять особенности идейно-эмоционального содержания повествования	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
72	16	Сочинение на тему: «Я родом из детства…»	Урок рефлексии	Формирование навыков исследовательской деятельности , приёмов самодиагностики	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
73	17	Герой среди героев.	Урок общеметодической направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться анализировать текст	Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия ,создавать обобщения ,устанавливать аналогии Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
			Литература 20 века (26 ччасов)
74	1	А.Т.Аверченко. Рассказ «Смерть африканского охотника». «Проза жизни тяготила меня…»	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа .(тест) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
75	2	А.Т.Аверченко. Рассказ «Смерть африканского охотника». Речевая характеристика героя	Урок «открытия» нового знания	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять идейный замысел повествования	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи
76	3	М.Горький .Повесть « Детство». «Горячий туман взаимной вражды…»	Урок общеметодической направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выявлять особенности идейно-эмоционального содержания повествован	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
77	4	М.Горький .Повесть « Детство» .Жанрово-композиционные и языковые особенности произведения	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
78	5	М.Горький .Повесть « Детство». Способы выражения авторской позиции	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
79	6	М.Горький .Повесть « Детство. Итоговый тест.	Урок рефлексии	Формирование навыков исследовательской деятельности ,приёмов самодиагностики	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
80	7	А.С.Грин. Рассказ «Гнев отца»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выявлять особенности идейно-эмоционального содержания повествован	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
81	8	А.С.Грин. Рассказ «Гнев отца»	Урок «открытия» нового знания	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять идейный замысел рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
82	9	К.Г.Паустовский «Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем.	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
83	10	К.Г.Паустовский «Повесть о жизни». «Так вот он какой ,Кавказ»	Урок общеметодич. направленности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
84	11	Читатель-подросток и мир вокруг»	Урок «открытия» нового знания	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

85	12	Ф.А.Искандер. Цикл рассказов «Детство Чика»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности , приёмов самодиагностики	Научиться выявлять особенности идейно-эмоционального содержания повествования		Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
86	13	Ф.А.Искандер. Цикл рассказов «Детство Чика»	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться анализировать текст		Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
87	14	Б.Таркинтон .Повесть «Приключения Пенрода»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выявлять характерные особенности содержания произведения		Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.
88	15	Б.Таркинтон .Повесть «Приключения Пенрода»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы		Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь читать и понимать прочитанное.
89	16	Сочинение на тему: «Моя любимая книга о приключениях»	Урок развивающего контроля	Формирование навыков диагностической деятельности	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь читать и понимать прочитанное.

90	17	Родная природа в стихах русских поэтов. И.А.Бунин «Детство» , «Первый соловей»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться определять приёмы лирического начала		Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
91	18	Картины движения жизни в природе в стихотворениях А.А. Блока «Ветер принёс издалёка», «Полный месяц встал над лугом»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять идею, главную мысль текста стихотворения		Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, формулировать свои затруднения
92	19	.Приметы лета в стихотворении Б.Пастернака «Июль»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять идейно- эмоциональное содержание лирического стихотворения		Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
93	20	К.Д.Бальмонт Стихотворение «Золотая рыбка». Мир через призму волшебства	Урок «открытия» нового знания	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться аргументировать свой ответ		Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения.
94	21	Великая Отечественная война в литературе. К.М.Симонов «Сын артиллериста»	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения		Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в способах решения поставленных задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: формировать собственное мнение и свою позицию
95	22	К.М.Симонов «Сын артиллериста». Героический пафос стихотворения	Урок развивающего контроля	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться определять тему и идею произведения		Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
96	23	Песни о Великой Отечественной войне	Урок рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться анализировать поэтический текст		Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
97	24	Герой художественного произведения	Урок рефлексии	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться элементам анализа прозаического текста		Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
щ98	25	Природа и человек .Б.Андерсен «Простите,где здесь природа»	Урок рефлексии	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы		Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, формулировать свои затруднения
Подведение итогов за год (4 ч.)
99		Итоговое тестирование	Урок развивающего контроля	Формирование диагностической деятельности	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь определять степень усвоения материала. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
100		Подведение итогов	Урок общеметодичес-кой направленности	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь читать и понимать прочитанное.
101-102		Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование

7 класс

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Формирование УУД
				Предметные			Личностные			Метапредметные
Введение (1 час)

1		Основные роды литературы: эпос, лирика, драма. Богатство и разнообразие их жанров	Урок «открытия» нового знания		Научиться определять основные роды литературы: эпос, лирику ,драму	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование стартовой мотивации к обучению.		Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Фольклор и его жанры (2 часа).
2		Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы «Барин»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять художественные особенности сатирической драмы			Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий		Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Регулятивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Познавательные: научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора
3		Детский фольклор	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять жанрово- композиционные особенности фольклора			Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.		Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: выделять и формулировать познавательную цель Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Античная литература (1 час ).
4		Гомер «.Илиада»	Урок «открытия» нового знания	Научиться выделять мифологические черты в героической поэме			Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию		Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, анализировать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Литература эпохи Возрождения(3 часа)
5		В. Шекспир «Ромео и Джульетта»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться анализировать драматическое произведение			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности		Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание драматического произведения
6		В. Шекспир «Ромео и Джульетта»	Урок рефлексии	Научиться анализировать драматическое произведение			Формирования навыков самоанализа и самоконтроля		Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
7		Сонеты В.Шекспира.	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета			Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.		Коммуникативные: сопоставляют вариантов переводов на русский язык, выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями Регулятивные: уметь искать и выделять необходимую информацию Познавательные: научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета
Литература 19 века ( 36 ч. )
8		Обзор жанров классической литературы XIX века. История басни	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басни			Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.		Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
9		И. А. Крылов -великий баснописец	Урок рефлексии	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять устное рецензирование выразительного чтения			Формирование личностной позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации		Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
10		Из истории баллады. Баллада В. А. Жуковского «Перчатка»	Урок «открытия» новогознания	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание баллады			Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.		Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Познавательные: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад
11		Баллада В. А. Жуковского «Светлана»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание баллады			Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог		Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Познавательные: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад
12		А. С. Пушкин. Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве. Лирика	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию		Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Познавательные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения
13		А.С.Пушкин .Стихотворение «!9 октября»	Урок рефлексии	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирования навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности		Коммуникативные: уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное Регулятивные: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Познавательные: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений
14		А.С.Пушкин. «Туча» , «Я помню чудное мгновенье…» .	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения
15-16		Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»: особенности жанра и композиции	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять жанровые и композиционные особенности повести			Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности		Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
17		Роман А. С. Пушкина «Дубровский». История создания романа, завязка. Дубровский –старший и Троекуров.	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять сюжетно-композиционные особенности романа			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Познавательные: научиться определять особенности сюжета и композиции романа
18		Изображение русского барства. Отец и сын.	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться анализировать прозаический текст			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
19		Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Композиция.		Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения			Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию		Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
20		История любви Владимира и Маши.	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения			Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
21		Судьба героев. Троекуров и Верейский. Маша и Владимир Дубровский.	Урок рефлексии	Научиться давать характеристику литературному герою			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию		Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Познавательные: строить сообщение исследовательского характера
22		Р.Р .Сочинение по роману «Дубровский»	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы			Формирование навыков исследовательской деятельности и приёмов самодиагностики		Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
23		М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирование устойчивой мотивации к самосоверщенствованию		Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Регулятивные: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Познавательные: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений
24		М. Ю. Лермонтов «Нет, я не Байрон...», новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия	Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений			Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Регулятивные: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Познавательные: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений
25		Поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри». История создания. Сюжет, герои.	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание поэмы			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Познавательные: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы
26		Основное идейное содержание поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять сюжетно-композиционные особенности поэмы			Формирование устойчивой мотивации к самосоверщенствованию		Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: применять метод информационного поиска Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. .
27		Сочинение по поэме «Мцыри»	Урок рефлексии	Научиться выявлять авторское отношение к герою поэмы			Формирование устойчивой мотивации к самосоверщенствованию		Коммуникативные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Познавательные: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы
28		Н. В. Гоголь «Ревизор». История создания комедии. Переполох в уездном городе. Анализ 1 действия.	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять жанрово-композиционные особенности драматического произведения.			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Познавательные: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений
29		Причины ошибки чиновников. Анализ 2 действия.	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться анализировать текст драматического произведения			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Познавательные: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений
30		Особенности характера Хлестакова. Анализ 3 действия	Урок рефлексии	Научиться давать характеристику литературному герою			Формирование устойчивой мотивации к самосоверщенствованию		Коммуникативные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы
31		Кульминация и развязка сценического действия Анализ 4 и 5 действий.	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять жанрово-композиционные особенности драматического произведения			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: выделять и формулировать познавательную цель Познавательные: научиться анализировать драматическое произведение
32		Уездный город ,его правители и обитатели.	Урок рефлексии	Научиться выявлять авторское отношение к герою поэмы			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: выделять и формулировать познавательную цель Познавательные: научиться анализировать драматическое произведение
33		Р.р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы			Формирование навыков исследовательской деятельности и приёмов самодиагностики		Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
34		И.С.Тургенев « Стихотворения в прозе».	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять жанровые особенности стихотворений в прозе			Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи		Коммуникативные: читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения Регулятивные: планировать учебную задачу (самостоятельно или в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) Познавательные: самостоятельная работа с литературоведческими терминами, , выразительное чтение, рецензирование
35		И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе». Анализ произведений	Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять нравственный пафос и художественные особенности стихотворений в прозе			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
36		Н. А. Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения «Размышления у парадного подъезда»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирования навыков самоанализа и самоконтроля		Коммуникативные: работа в парах (составление тезисного плана для рассуждения) Регулятивные: составление письменного ответа на проблемный вопрос Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
37-38		Творчество Н. С. Лескова. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять жанрово-композиционные особенности сказа			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми		Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.
39		Характеристика героев сказа «Левша»	Урок рефлексии	Научиться давать характеристику литературным героям			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Коммуникативные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа
40		М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения			Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства		Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
41		М.Е. Салтыков- Щедрин .Сказка «Дикий помещик»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться выявлять авторское отношение к герою сказки			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию		Коммуникативные: задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Познавательные: научиться определять идейный замысел сатирической сказки
42		М. Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять жанрово-композиционные особенности сатирического очерка			Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно собирать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
43		А. П. Чехов. Ранние рассказы. «Жалобная книга», «Хирургия»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять языковые и композиционные особенности рассказа			Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства		Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Литература 20 века (25ч.)
44		Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Творчество В. Я. Брюсова «Труд», «Хвала Человеку»	Урок «открытия» нового знания.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирования навыков самоанализа и самоконтроля		Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
45		Лирика К.Д.Бальмонта	Р.Р .Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
46		Лирика И.Северянина	Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
47		Два перевода стихотворения Р. Киплинга «Если», «Заповедь»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться проводить сопоставительный анализ стихотворений			Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный рост		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений , проводить сопоставительный анализ лирических произведений
48		Из истории сонета	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять жанровые особенности сонета			Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя		Коммуникативные : строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
49		М. Горький «Старый год»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять языковые и композиционные особенности рассказа			Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу , планировать и регулировать свою деятельность Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
50		М. Горький «Старуха Изергиль»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа			Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства		Коммуникативные: готовность и способность вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа
51		Сюжет и герои легенды о Данко в рассказе «Старуха Изергиль» М. Горького	Урок рефлексии	Научиться давать характеристику литературным героям рассказа			Формирования навыков самоанализа и самоконтроля		Коммуникативные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел произведения
52		В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирования навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: уметь аргументировать свою точку зрения, самооценка Познавательные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения
53		Сатирические стихи В. В. Маяковского «Гимн обеду»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: уметь аргументировать свою точку зрения, самооценка Познавательные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения
54		М. А. Булгаков «Ревизор с вышиванием»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться анализировать драматическое произведение			Формирования навыков самоанализа и самоконтроля		Коммуникативные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: научить определять идейный замысел драматического произведения
55		К. Г. Паустовский «Рождение рассказа»	Урок «открытия» нового знания	Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Коммуникативные: рецензировать устно выразительное чтение одноклассников Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.
56-57		События и герои Великой Отечественной войны. М. А. Шолохов «Они сражались за Родину»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию		Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
58		Лирика А.Т.Твардовского	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения			Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию		Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму.
59-60		В. Г. Распутин «Уроки французского»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа			Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Познавательные: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения
61		Р.Р Сочинение по рассказу «Уроки французского»	Урок развивающего контроля	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы			Формирование навыков исследовательской деятельности и приёмов самодиагностики		Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
62		Из истории эссе	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять особенности жанра эссе			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
63		Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа			Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости		Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: перерабатывать информацию для получения нового результата, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
64		А. В. Вампилов «Несравненный Наконечников». Особенности жанра «водевиль»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять художественные особенности жанра «водевиль»			Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя		Коммуникативные: читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
65		Научно-фантастическая литература. Р. Шекли «Запах мысли»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться определять художественные особенности научно-фантастического рассказа			Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию		Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения на вопрос, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Регулятивные: сохранение учебно-познавательной задачи до конца учебных действий, оценивание результата, решение поставленных задач Познавательные: добывать новые знания из различных источников различными способами
66-67		Детективная литература. А. Конан Дойл «Пляшущие человечки»	Урок общеметоди-ческой направленности	Научиться выявлять характерные особенности детективного рассказа			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форм,. представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
68		Подведём итоги.	Урок рефлексии	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах			Формирование интереса к чтению		Коммуникативные: уметь читать и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Формирование УУД

Предметные

Личностные

Метапредметные

Литература и время (1 ч.)

Литература и время

История на страницах художественных произведений . X. Г. Андерсен «Калоши счастья»

Комбинированный урок

Литература и время: рассуждение юных читателей о том, как литература убеждает читателя в тесной связи каждого человека со своим временем — по вопросам и заданиям, сопровождающим чтение сказки Андерсена «Калоши счастья».

Работа со словарем: его расширение, обогащение пояснений, насыщение примерами

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Коммуникативные:

выступление перед аудиторией сверстников ,работа со словарем: его расширение, обогащение пояснений, насыщение примерами

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

История в устном народном творчестве ( 2 ч.)

Фольклор. История в произведениях фольклора. Народная историческая песня.

Комбинированный урок

Обсуждение записей народных песен на темы истории. Рецензия ученика на произведения, объединяющие музыку и поэзию. Герои исторических песен и их описание в строках песен — ответы на вопросы. Комментарии учащихся на темы: «Как читатель понимает отражение картин истории в произведениях фольклора», «Почему Наполеон и Потемкин участвуют в одной народной пьесе?»

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

«Как француз Москву брал» . Наполеон и Потемкин в одной исторической пьесе

Урок открытия новых знаний

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Комментарии учащихся на темы: «Как читатель понимает отражение картин истории в произведениях фольклора», «Почему Наполеон и Потемкин участвуют в одной народной пьесе?»

Зарубежная литература ( 2 ч.)

4-5

М. де Сервантес Сааведра.

«Дон Кихот»

Урок открытия новых знаний

Обсуждение в коллективной беседе проблемы «вечных образов». Подготовка подробного пересказа одного из «подвигов» грустного рыцаря. Обсуждение иллюстраций, созданных к роману Сервантеса. Создание собственных иллюстраций к одному из эпизодов и их рецензирование одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

История на страницах произведений древнерусской литературы (4 ч.)

«Повесть временных́́ лет»

Урок открытия новых знаний

Обсуждение вопроса о жанрах древнерусской литературы. Подготовка к чтению — исполнению фрагментов летописи. Работа со словарем. Исполнение и комментарии в оценке одноклассников- рецензентов.

Подготовка выразительного чтения фрагментов «Жития Сергия Радонежского». Краткий пересказ (события жизни Сергия Радонежского)

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

Урок – беседа

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Жанр житие. Сказание о житие Александра Невского

Урок открытия новых знаний

Понимание определяющей роли художественной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Коммуникативные:

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

«Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский»

Урок – беседа

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Литература эпохи Просвещения (2 ч.)

10-11

Ж. Б. Мольер «Мещанин во дворянстве».

Урок открытия новых знаний

Место драматургии на уроках литературы литературы — обсуждение пьес и их исполнения.

Чтение фрагментов пьес Мольера и подготовка учеников-исполнителей.

Обсуждение сцены, которую знают зрители многих стран — сцены урока в комедии «Мещанин во дворянстве» (выбор исполнителей, обсуждение облика героев, создание мизансцен, использование бутафории, комментарий реплик диалога)

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Коммуникативные:

выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

История на страницах произведений XVIII века (4 ч.)

Классицизм в драматургии. Д. И. Фонвизин «Недоросль».

Урок открытия новых знаний

Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии. Резкое противопоставление позиции Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом произведении.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Д. И. Фонвизин «Недоросль».

Урок открытия новых знаний

Создание устного коментария к афише пьесы «Недоросль».

Подготовка чтения по ролям важного эпизода — еще одного урока — урока Митрофанушки.

Сравнение «уроков» двух комедий: мизансцены, бутафория, реплики. Ученики в роли критиков исполнения — обсуждение чтения — игры героев

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Д. И. Фонвизин «Недоросль».

Урок – беседа

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска

Познавательные:

Обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Р/р Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Развитие речи

Коммуникативные:

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Историческое прошлое в литературе XIX века (39 ч.)

Былины и их герои в произведениях XIX в. А. К. Толстой. «Илья Муромец», «Правда» и др.

Урок открытия

новых знаний

Анализ стихотворений авторов XIX в., посвященных истории, выбранных учениками. Подготовка к их исполнению. Коллективное обсуждение исполнения.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Г. Л о н г ф е л л о «Песнь о Гайавате»

Урок открытия новых знаний

Подгоовка исполнения «Песни о Гайавате» в переводе И. А. Бунина.

Обсуждение вопросов:

1. Пафос произведения.

2. Герой и его оценка.

3. Анализ мастерства стиха.

4. Создание партитуры исполнения (разметка важнейших моментов исполнения знаменитых монологов)

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Г. Л о н г ф е л л о «Песнь о Гайовате»

Урок обобщения

Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные особенности изображения. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска

Познавательные:

Обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Исторический роман. В а л ь т е р С к о т т . Исторические романы: «Айвенго» и др.

Урок открытия новых знаний

Беседа об истории создания исторического романа: Вальтер Скотт и его романы. Пересказ романа «Айвенго» или другого романа (по выбору учащихся) и ответ на вопрос: «Как роман стал историческим?», по мнению юных читателей.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

логические универсальные действия

И. А. К р ы л о в . «Волк на псарне» и другие басни

Комбинированный урок

Обсуждение того, как Отечественная война 1812 года отразилась в баснях. Подготовка к исполнению. Обсуждение вопроса об аллегории на примере басни.

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Песнь о вещем Олеге»

Урок открытия новых знаний

Беседа на тему «История в творчестве Пушкина». Исторический словарь в лирике и прозе Пушкина — выбор слов и их комментарий. Летопись и стихотворные строки Пушкина о вещем Олеге. Сопоставление как форма анализа.

Коммуникативные:

выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

А. С. П у ш к и н . «Полтава»

Урок открытия новых знаний

Комментарий учеников при анализе стихотворения. Строки «Полтавы» как исторический комментарий Пушкина к событиям истории в понимании учеников.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска

Познавательные:

Обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н .

«Борис Годунов»

Урок открытия новых знаний

Особая роль выразительного чтения подготовленных к исполнению текстов. Два произведения разных жанров, созданные одним автором об одном герое и одном событии: исторический роман и исторический труд. Обсуждение этой проблемы.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска

Познавательные:

Обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Урок открытия новых знаний

Беседа на тему «История в творчестве Пушкина». Исторический словарь в лирике и прозе Пушкина — выбор слов и их комментарий

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Комбинированный урок

Становление характера Гринёва. Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы.

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

логические универсальные действия

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Урок – беседа

Исторические событие и исторические герои на страницах повести. Пугачёв как вождь народного восстания и как человек.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Комбинированный урок

Особая роль выразительного чтения подготовленных к исполнению текстов.

Анализ образов героев произведения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Комбинированный урок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Комбинированный урок

Герои исторические и герои вымышленные: Гринёв и Пугачёв, Гринёв и Швабрин, Гринёв и Маша.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. С. П у ш к и н . «Капитанская дочка»

Урок обобщения

Герои исторические и герои вымышленные: Гринёв и Пугачёв, Гринёв и Швабрин, Гринёв и Маша.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Р/Р Сочинение по роману

А. С. П у ш к и н а «Капитанская дочка»

Развитие речи

Написание работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

М.Ю. Лермонтов . Стихотворение “ Родина”

Урок открытия нового знания

Анализ стихотворения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Урок открытия нового знания

Подготовка рассказа о герое и сопоставление героев. Работа над планом сопоставления героев поэмы

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

.Комбинированный урок

Образ Ивана Грозного в поэме Лермонтова как исторический герой и как герой романтического произведения — тема коллективного обсуждения нравственной проблематики поэмы. Подготовка рассказа о герое и сопоставление героев. Работа над планом сопоставления героев поэмы

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Урок обобщения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Историческая повесть и ее герои. Эпический размах изображения исторических событий и картин природы. Патриотический пафос произведения.

Урок открытия нового знания

Обсуждение сюжета повести «Тарас Бульба» как героического произведения.

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Комбинированный урок

Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, её нравы и обычаи.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Урок обобщения

Анализ мастерства Гоголя в создании батальных сцен и героических характеров в процессе подготовки к исполнению текста и его пересказу.

Создание электронного альбома «Тарас Бульба» в иллюстрациях и фотографиях.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Подготовка рассказа о герое с использованием активной цитации фрагментов. Романтическая яркость красок и художественных приемов повести при создании портретов, пейзажа, батальных сцен как важная составляющая самостоятельного анализа текста учениками.

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Н. В. Г о г о л ь .

«Тарас Бульба».

Урок обобщения

XVI в. Южной Руси в повести Гоголя. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к героям

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р/р Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Развития речи

Написание сочинения

Коммуникативные:

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

В.А. Жуковский.

«Воспоминание»,

«Песня». А.С.Пушкин.

«Воспоминание», «Стансы», «Анчар

Урок открытия нового знания

Анализ стихотворений авторов XIX в., посвященных истории, выбранных учениками.

Подготовка к их исполнению. Коллективное обсуждение, исполнение

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Д.В.Давыдов

«Бородинское поле».

И.И.Козлов

«Вечерний звон».

Ф.Н.Глинка

«Москва».

А.Н.Апухтин «Песня о Севастополе»

Урок открытия нового знания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А.К.Толстой

«Василий Шибанов»

Урок открытия нового знания

Острота постановки нравственных проблем в творчестве А. К. Толстого.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А.К.Толстой

«Князь Серебряный»

Комбинированный урок

Обсуждение образа Василия Шибанова как нравственного идеала автора.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А.К.Толстой

«Князь Серебряный»

Комбинированный урок

Эпоха и её воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица – царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А.К.Толстой

«Князь Серебряный»

Комбинированный урок

Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах романа

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

А. Дюма

«Три мушкетера»

Урок открытия нового знания

Обсуждение сюжета — героев — выявления авторской позиции.

Обсуждение проблемы популярности авантюрно-исторических романов на примере «Трех мушкетеров» А. Дюма.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Л. Н. Т о л с т о й . «После бала».

Урок открытия нового знания

Как ученики понимают роль истории в творчестве писателя? — беседа по постановке вопроса и решению проблемы.

Решение читателей, прочитавших еще и «Посмертные записки старца Федора Кузмича», вопроса о судьбе человека и о том, от чего она зависит

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Л. Н. Т о л с т о й . «После бала».

Комбинированный урок

Контраст как прием изображения событий и героев в рассказе. Анализ приема контраста в оценке учеников.

Картины былого и современные автору выводы. Прием контраста. Герои, события и судьба

Коммуникативные:

выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

Л. Н. Т о л с т о й . «После бала».

Урок – беседа

Сопоставление картин «на балу» и «после бала».

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

Сочинение по рассказу Л.Н Толстого «После бала»

Развитие речи

. Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли рассказа, умения письменно оформлять свои мысли.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Историческое прошлое в литературе ХХ века (6 ч.)

И.А.Бунин.

«На распутье», «Святогор»,

«Святогор и Илья».

К.Д.Бальмонт

«Живая вода»

Урок открытия нового знания

Понимание

значения курса русской литературы в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

. Ю.Н.Тынянов

«Восковая персона

Урок открытия нового знания

Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Ю.Н.Тынянов

«Восковая персона»

Урок открытия нового знания

Как живет тема истории в рассказах Тынянова? — отзыв юных читателей, прочитавших его рассказы.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

«Восковая персона» как отлитое из воска изображение Петра I, хранящееся в Эрмитаже, и как герой рассказа — тема обсуждения. Рассуждения учеников по поводу обращения к темам истории в литературе

М.Алданов

«Чертов мост»

Урок открытия нового знания

Суворов как подлинный герой альпийского похода. Название произведений на темы истории и обоснование этих названий: «Чертов мост» как роман о великом подвиге полководца.

Обсуждение вопроса о том, как звучит тема подвигов русской армии.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Б.Л.Васильев

«Утоли моя печали…»

Урок открытия нового знания

Обсуждение вопроса о роли произведений о трагических событиях истории: трагедия Ходынки в Москве и др.

Связь исторических ошибок и их изображение как урок следующим поколениям.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Б.Л.Васильев

«Утоли моя печали…»

Комбинированный урок

Главная героиня Наденька Олексина, её искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

Связь исторических ошибок и их изображение как урок следующим поколениям.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Великая Отечественная война в лирике ХХ века (3 ч.)

Поэзия Великой Отечественной Войны.

А.А.Ахматова

«Клятва», «Мужество»

Ю.В.Друнина

«Зинка»

М.А.Дудин

«Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях…»

А.А.Сурков

«Бьётся в тесной печурке огонь…»

М.В.Исаковский

«Огонёк»

Б.Ш.Окуджава

«До свидания, мальчики»

Е.М.Винокуров

«В полях за Висй сонной…

В.С.Высоцкий

«Штрафные батальоны»

Урок – беседа

Обзор произведений на тему Великой Отечественной войны. Великая Отечественная война в литературе послевоенных лет.

Коммуникативные:

выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

62-63

Л.М.Леонов

«Золотая карета»

Урок открытия нового знания

Решение нравственных проблем в процессе ее изображения и оценки. «Золотая карета» как пьеса-притча о судьбе послевоенных поколений и ее оценка юными читателями

Важность поставленных в этих произведениях проблем

Коммуникативные:

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века (5 ч.)

З.Н.Гиппиус

«14 декабря» , В.Я. Брюсов «Тени прошлого»

Урок открытия нового знания

Читательская оценка лирики на темы истории в литературе XX в.: выбор героя, сюжета, стиля. Чтение наизусть произведений по выбору. История и фольклор в иллюстративном материале — поиск и подбор иллюстраций

Эссе или очерк на тему «История на страницах художественного текста». Создание сводных таблиц Эссе или очерк на тему «История на страницах художественного текста».

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Н.С.Гумилёв

«Старина». «Прапамять»

Урок открытия нового знания

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной

полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Познавательные:

Логические универсальные действия

М.И.Цветаева

«Домики старой Москвы». «Генералам двенадцатого года»

Урок открытия нового знания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Е.А.Евтушенко

«Когда звонят колокола»

В.С.Высоцкий

«Зарыты в нашу память на века…»

Урок открытия нового знания

Коммуникативные:

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Итоги (1 ч). Богатство жанров. Важность проблематики. Связь истории с сегодняшним днем

Урок – беседа

Создание сводных таблиц

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературе в 6 классе (авторы учебника М.Г. Ахметзянова, Т.В.Воронцова, Т.О.Скиргайло) для школ с родным -татарским языком обучения.

программа рассчитана для школ с родным татарским языком обучения,...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5-8 класс к учебнику Курдюмовой Т.Ф.
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературе в 6 классе (авторы учебника М.Г. Ахметзянова, Т.В.Воронцова, Т.О.Скиргайло) для школ с родным -татарским языком обучения.

Рабочая программа по литературе для 8 класса по учебнику Т.Ф.Курдюмовой

Рабочая программа по литературе для 9 класса по учебнику Т.Ф.Курдюмовой

Рабочая программа по литературе для 7 класса . По учебнику М.Г.Ахметзянова

Рабочая программа по литературе для 10 класса (Т.Ф. Курдюмова).

Рабочая программа по литературе для 11 класса (Т.Ф. Курдюмова).

Рабочая программа по литературе 5-9 классы под ред. Курдюмовой Т.Ф.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5-8 класс к учебнику Курдюмовой Т.Ф.рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературе в 6 классе (авторы учебника М.Г. Ахметзянова, Т.В.Воронцова, Т.О.Скиргайло) для школ с родным -татарским языком обучения.

Рабочая программа по литературе для 8 класса по учебнику Т.Ф.Курдюмовой

Рабочая программа по литературе для 9 класса по учебнику Т.Ф.Курдюмовой

Рабочая программа по литературе для 7 класса . По учебнику М.Г.Ахметзянова

Рабочая программа по литературе для 10 класса (Т.Ф. Курдюмова).

Рабочая программа по литературе для 11 класса (Т.Ф. Курдюмова).

Рабочая программа по литературе 5-9 классы под ред. Курдюмовой Т.Ф.

Рабочая программа по литературе 5-8 класс к учебнику Курдюмовой Т.Ф.
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8 класс)