Мастерская творческого письма
материал по литературе

Мастерская творческого письма « Сила природы и сила воображения»

(5 класс)

Цель: формирование умения учащихся  создавать  оригинальный  текст с использованием средств художественной изобразительности

Задачи:
- образовательная - закрепить знания: - о тропах как средствах  создания художественной выразительности; - о структуре текста сочинения

- развивающая – формировать  коммуникативные  умения (умения взаимодействовать в группах, навыки ведения творческого диалога); умения предметной и личностной рефлексии; информационные умения (умение самостоятельно отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию  в устной и письменной формах; умения работать с тесктом)

- воспитательная -   развивать эстетический вкус к искусству слова; умение слышать, слушать и уважать другого.

Методы и приемы: мастерская творческого письма, метод речевого развития школьников на основе синтеза искусств, метод обучения в сотрудничестве.

Мастерская творческого письма по теме  Сила природы и воображения является последним уроком  в разделе «Текстоведение». До этого учащиеся изучили приёмы построения текста, типы текстов, изучили некоторые средства художественной выразительности, познакомились с понятием стили речи. Несколько последних уроков учащиеся создавали тексты-описания на основе полотен В.Д. Поленова и И.И. Левитана.

Технология мастерской  акцентирует внимание на личном опыте ребёнка и позволяет  создать текст на основе  образов, объектов и понятий, значимых  для него. Важно, чтобы каждый мысленно истолковал  их для себя, испытал радость, удивление, восторг или, наоборот, неприятное отрицание, гнев, раздражение.

Данная технология была выбрана потому, что она позволяет создать мотивационную ситуацию путём самостоятельного или коллективного открытия, позволяет заинтересовать ребёнка за счет использования разнообразных видов деятельности, позволяет довести деятельность учащихся до авторского продукта.

В мастерской можно выделить следующие этапы:

1.Индуктор (мотивационный этап)

2.Создание творческого продукта в групповом взаимодействии.          

3.Социализация.

4.Промежуточная рефлексия.

5.Новая информация.

6.Социализация.

7.Рефлексия.

Межпредметные связи: литература, искусство.
Наглядность: компьютер, экран, проектор,  индивидуальный дидактический материал к уроку

Ход мастерской.

Организационный момент.

Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас в  мастерской письма, а это значит, что сегодня  мы будем творить, сочинять, примерим на себя роль режиссёра и в результате  создадим свои оригинальные тексты. В Мастерской думает каждый, говорит каждый, не стесняясь, делится своими находками и в процессе работы отбирает материал для будущего сочинения. Чтобы работа была плодотворной, мы как всегда в мастерской, работаем в  группах .

Приложение.

Текст  «Туча»

    В городе безраздельно царит дождь. Дождь падает просто так, дождь сеется с крыш мелкой водяной пылью, дождь собирается на сквозняках в туманные крутящиеся столбы, волочащиеся от стены к стене, дождь с урчанием хлещет из ржавых  водосточных труб, разливается по мостовой, бежит по руслам, промытым между плитами тротуаров. Чёрно-серые тучи медленно ползают над самыми крышами. Человек – незваный гость на этих улицах, дождь его не жалует, и  людей почти не видно.

     Вместе с дождём в городе хозяйничают молнии. Странные, очень яркие и почти бесшумные молнии. Огненными щупальцами они то и дело проливаются из туч и уходят в фонарные столбы, в фигурные ограды палисадников, просто в мостовую. Вдоль стены дома пробирается случайный прохожий, согнувшийся под зонтиком, и молния падает на него, оплетает тысячью огненных нитей. У человека подкашиваются ноги, он роняет зонт, хватается  за стену и приседает на корточки. Это длится несколько секунд. Вот он уже опомнился, подобрал зонтик и, очумело крутя головой, заспешил дальше.