Календарно - тематическое планирование уроков русского языка для 6 класса
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

Опубликовано 06.01.2019 - 14:52 - Абашкина Валентина Григорьевна

Календарно-тематическое планирование составлено с учётом программы и учебника под редакцией Е.А.Быстровой

Скачать:

Вложение	Размер
rya_6kl.doc	408 КБ
6kl.liter_.doc	298.5 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение 1

к программе по русскому языку для 5-9 классов

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.

(Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч.

Авторы Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С.;

под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.)

№ п/п	Тема урока	Планирование результатов обучения					Домашнее задание
		Предметные результаты				Метапредметные результаты
		КЭС	Контролируемый элемент содержания	КПУ	Проверяемые умения	Метапредметные результаты
1.	Русский язык в жизни России.	11	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.			Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.	Упр.2
	Речь, развитие речи -22ч
2.	Текст. Тема и основная мысль текста	8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)		§1,упр.4
3.	Как строится текст. Связь предложений в тексте	8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	1.2	Определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип текста или его фрагмента		§2,упр.10
4.	Способы связи предложений в тексте	11	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)		§2,упр.12
5.	(Рр – 1). Портрет.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения		дифференц. зад.

6.	Входная диагностика.				1.1 3.8			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского литературного языка				диффер.зад
7.	Изложение «Солнечное пятно».				3.1			Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)				диффер.зад
8.	Типы речи	11 8.3		Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Стили и функционально-смысловые типы речи	3.3 3.7			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского литературного языка		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§3,упр.16
9.	Сочетание разных типов речи	8.1		Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	2.1			Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию и т.д.)				§3, упр.18
10.	Разговорная речь	8.3		Стили и функционально-смысловые типы речи	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				§4,упр.23
11.	Разговорная речь				3.7			Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского литературного языка				§4,упр.24
12.	Проверяем себя.				1.1 3.8 3.7			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского литературного языка				стр.36, рассказ о стиле по плану
13.	(Рр – 3). Сочинение по воображению.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Повт.параграф 4
14.	Книжная речь	8.1 8.3		Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста Стили и функционально-смысловые типы речи	2.1			Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию и т.д.)		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§5,упр.30
15.	Научный стиль речи	11		Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				Упр.34
16.	Официально-деловой стиль речи	11 8.3		Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Стили и функционально-смысловые типы речи	2.1			Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию и т.д.)				§6 ,упр.40
17.	Официально-деловой стиль речи	8.1		Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				§6,упр.42,44
18.	Язык художественной литературы	11 8.3		Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Стили и функционально-смысловые типы речи	2.1			Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию и т.д.)		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§7,упр.47
19.	Рр – 4). Сочинение «Радуга» по картине или личным впечатлениями.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств всоответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				Стр.58
20.	Изобразительно-выразительные средства языка	10 10.1		Выразительность русской речи. Анализ средств выразительности.	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§7, упр.50
21.	(Рр – 5). Контрольное изложение с продолжением «Жулька».				3.1			Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).				дифф.зад.
22.	Проверяем себя.				1.1 3.8 3.7			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского литературного языка.				Стр.64-65,дифф.зад
23.	(Рр – 6). Сочинение «Красота вокруг нас».	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				диффер.зад.
		Лексика. Развитие речи -12
24.	Слово и его значение	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5		Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы Фразеологические обороты Группы слов по происхождению и употреблению Лексический анализ	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§8,упр.56
25.	Паронимы Исконно русские и заимствованные слова	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				§9,упр.59
26.	Исконно русские и заимствованные слова	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§10,упр.67
27.	Устаревшие слова	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				§11,упр.76
28.	Неологизмы	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению								§12,упр.81
29.	Проверяем себя.				3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Подгот.к сочин.
30.	Рр – 7). Сочинение – рассуждение.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				дифференц.зад.
31.	Слова общеупотребительные и ограниченного употребления	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению								§13,упр.85
32.	Диалектизмы	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению								§14,упр.89
33.	Проверяем себя.				3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				диффер.зад.
34.	Термины, специальные слова, жаргонизмы	2.4		Группы слов по происхождению и употреблению								§15,упр.90
35.	Стилистические свойства слова				1.1 3.8 3.7			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского литературного языка				§16,упр.101,102
	Фразеология, развитие речи -10
36.	Что такое фразеологизмы	2.3		Фразеологические обороты	1.1 2.5			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять иформулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объяснять языковые явления.		§17,упр.108
37.	Как возникают фразеологизмы	2.3		Фразеологические обороты								§18,упр.113
38.	Как возникают фразеологизмы				1.1 2.5			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой				§18,упр.115
39.	Контрольная работа №1.
40.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
41.	Стилистические свойства фразеологизмов	2.3		Фразеологические обороты								§19,упр.120.
42.	Стилистические свойства фразеологизмов											§19,упр.124
43.	(Рр – 8). Контрольное сочинение – рассуждение.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения
44.	(Рр – 8). Контрольное сочинение – рассуждение.				3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				подготовиться к словарному диктанту
45.	Проверяем себя.				1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				текст на стр.122
	Морфемика. Словообразование. Орфография. Развитие речи – 31ч
46.	Из чего состоят слова	3.1 3.2 3.3 3.4		Значимые части слова (морфемы) Морфемный анализ слова Основные способы словообразования Словообразовательный анализ слова	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§20,упр.130
47.	Из чего состоят слова											§20,упр.132
48.	Проверяем себя.				1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				Подготовиться к сочинению
49.	(Рр – 9). Сочинение о полезном растении.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Диффер.зад.
50.	Корни с чередованием звуков	6.1 6.5		Орфограмма Правописание корней	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§21,упр.144
51.	Правописание корней с чередованием е – и	6.5		Орфограмма Правописание корней								§21,упр.152
52.	Правописание корней с чередованием е – и	6.5		Орфограмма Правописание корней	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§21,упр.157
53.	Правописание корней с чередованием о – а	6.5		Орфограмма Правописание корней								§21,упр.159
54.	Правописание корней с чередованием о – а	6.5		Орфограмма Правописание корней	1.1ё			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§21,упр.160
55.	Правописание корней с чередованием о – а	6.5		Орфограмма. Правописание корней								§21,упр.163
56.	Правописание корней -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//ровн- и –мак//-мок-	6.5		Орфограмма. Правописание корней	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§21,упр.165
57.	Правописание корней -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//ровн- и –мак//-мок-	6.5		Орфограмма. Правописание корней								§21,упр.167
58.	Проверяем себя.				1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				Диффер.зад.
59.	(Рр – 10). Изложение с продолжением.				3.1			Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)				Диффер.зад.
60.	Способы словообразования	3.3		Основные способы словообразования						Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§22,упр.171
61.	Приставочно-суффиксальный способ словообразования	3.3		Основные способы словообразования	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§22,упр.174
62.	Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования	3.3		Основные способы словообразования								§22,упр.179
63.	Сложные слова	3.3		Основные способы словообразования	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их Анализа.				§23,упр.181
64.	Правописание сложных слов											§23,упр.185
65.	Сложносокращенные слова	3.3		Основные способы словообразования								§23,упр.190
66.	Проверяем себя.				1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				Диффер.зад.
67.	(Рр – 11). Изложение.				3.1			Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
68.	Рр – 11). Изложение.				3.3			Осуществлять выбориорганизацию языковых средств в соответствии с темой,целями,сферой и ситуацией общения.				Диффер.зад.
69.	Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо	3.2		Морфемный анализ слова								§24,упр.195
70.	Морфемный и словообразовательный разборы	3.2 3.4		Морфемный анализ слова Словообразовательный анализ слова	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§24,упр.198
71.	Контрольная работа №2.
72.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
73.	Что такое этимология											§25,упр.201
74.	Проверяем себя. Рр – 12). Изложение с продолжением.				3.1			Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
75.	Проверяем себя. Рр – 12). Изложение с продолжением.				3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменнойформах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Диффер.зад.
76.	Урок обобщения и систематизации знаний по темам «Морфемика. Словообразование. Этимология. Орфография».				3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Морфология. Орфография- 123ч
77.	Части речи	4.1 4.3 6.9 6.10		Самостоятельные части речи Морфологический анализ слова Правописание падежных и родовых окончаний Правописание личных окончаний глаголов	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		§26,упр.206
	Имя существительное. Развитие речи – 15ч
78.	Имя существительное как часть речи	4.1 4.3		Самостоятельные части речи Морфологический анализ слова	1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§27,упр.213
79.	Имя существительное как часть речи				3.1 3.8			Опознавать языковые единицы, про-изводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§27,упр.214
80	Существительные общего рода				1.1			Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§27,упр.216
81.	Склонение имен существительных	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний.	3.8			Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.				§27,упр.219
82	Разносклоняемые имена существительные	9.3		Грамматические нормы (морфологиче-ские нормы)								§27.упр.223
83	Несклоняемые имена существительные	9.3		Грамматические нормы (морфологические нормы)								§27,упр.226
84	Контрольная работа №3.				3.8			Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
85.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
86.	Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен существительных.	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний	3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§28,упр.228
87.	Родительный падеж множественного числа имен существительных.	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний	3.10			Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.				§28,упр.234
88.	Суффиксы имен существительных	6.7		Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н- /-НН-)	3.8			Соблюдать впрактике письма основные правила орфографии				§28,упр.235
89.	Собственные имена существительные, обозначающие русские фамилии и названия населенных пунктов	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний	3.3			Осуществлять выбориорганизацию языковых средств в соответствии с темой,целями,сферой и ситуацией общения.				§28,упр.237
90.	Проверяем себя.				3.8			Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
91.	Рр – 13. Сочинение «Мои увлечения».	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5			Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
92.	Рр – 13. Сочинение «Мои увлечения».				3.3			Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				Диффер.зад.
	Имя прилагательное. Развитие речи -14ч
93.	Имя прилагательное как часть речи	4.1 6.9		Самостоятельные части речи Правописание падежных и родовых окончаний							Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.	§29,упр.238
94.	Разряды имён прилагательных по значению	4.1 9.1 9.3		Самостоятельные части речи Орфоэпические нормы Грамматические нормы (морфологические нормы)		1.1		Опознавать языковые единицы, про-водить различные виды их анализа				§29,упр.242
95.	Разряды имён прилагательных по значению					3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§29,упр.244
96.	Степени сравнения имен прилагательных					1.1		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§29,упр.247
97.	Степени сравнения имен прилагательных											§29,упр.255
98..	Правописание суффиксов имен прилагательных.	6.7		Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н- /-НН-)		1.1		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§29,упр.260
99.	Употребление имен прилагательных для описания внешности человека Рр – 14. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека.					3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§30,упр.261
100.	Рр–15. Написание контрольного сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза».	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи		3.5		Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Дифференц.зад.
101.	Употребление имен прилагательных для описания природы.	6.16		Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи		3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				§30,упр.254
102.	Употребление в речи кратких имен прилагательных					1.1		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§30,упр.258
103.	Проверяем себя.					3.8		Соблюдать в практике письма основные правила орфографии				Дифференц.зад.
104.	Лингвистическое наблюдение.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи		3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				Дифференц.зад.
105.	Контрольная работа №4.
106.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
	Глагол. Развитие речи - 14ч
107.	Глагол как часть речи. Мягкий знак в глаголах.	4.1 6.4 6.10 6.11		Самостоятельные части речи Употребление Ь и Ъ Правописание личных окончаний глаголов. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.		1.1		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа			Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.	§31,упр.268
108	Наклонения глагола.	9.3		Грамматические нормы (морфологические нормы)		3.1 3.8		Опознавать языковые единицы, про-водить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии				§31,упр.271
109.	Многозначные глаголы					3.1		Опознавать языковые единицы, про-водить различные виды их анализа				§32,упр.273
110.	Глаголы - синонимы	4.1 6.10 9.3		Самостоятельные части речи Правописание личных окончаний глаголов Грамматические нормы (морфологические нормы).		3.1		Опознавать языковые единицы, про-водить различные виды их анализа				§32,упр.274
111.	Глаголы – антонимы	9.3		Грамматические нормы (морфологические нормы)		3.1		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа				§32,упр.283
112.	Глаголы в составе фразеологизмов	9.3		Грамматические нормы (морфологические нормы)								§32,упр.286
113.	Ошибки в употреблении глаголов	9.3		Грамматические нормы (морфологические нормы)		3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения				§32,упр.293
114.	Роль глаголов в тексте	9.3		Грамматические нормы (морфологические нормы)		3.1 3.7 3.8		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§ 32,упр.292
115.	Лингвистическое наблюдение.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.		3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				Упр.294(зад.1-2)
116.	Рр-16. Сочинение по личным наблюдениям.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи		3.5		Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
117.	Рр-16. Сочинение по личным наблюдениям.	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи		3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				Дифференц.зад.
118.	Проверяем себя.					3.1 3.7 3.8		Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				Дифференц зад.
119.	Контрольная работа №5.
120.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
	Местоимение, развитие речи – 26ч
121.	Местоимение как часть речи	4.1 9.3		Самостоятельные части речи. Грамматические нормы (морфологические нормы).			3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.			Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.	§ 1,упр.3
122.	Разряды местоимений.	4.1		Самостоятельные части речи								§ 1,упр.5
123.	Разряды местоимений.	4.1		Самостоятельные части речи			3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.				§ 1,упр.7
124.	Морфологический разбор местоимений. Проверяем себя	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний.								§ 1, диффер.зад.
125.	Личные местоимения	4.1 6.9 9.3		Самостоятельные части речи Правописание падежных и родовых окончаний. Грамматические нормы (морфологические нормы).			1.1 3.8 3.7 3.10	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.				§ 2,упр.14
126.	Возвратное местоимение себя	4.1 6.9		Самостоятельные части речи. Правописание падежных и родовых окончаний.			3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.				§ 3,упр.19
127.	Притяжательное местоимение	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний.								§ 4, упр.23
128.	Рр-17. Изложение.						3.1	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
	Рр-17. Изложение.
129.	Указательные местоимения	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§ 5,упр.30
130.	Указательные местоимения	9.3		Грамматические нормы (мор-фологические нормы)								§ 5,упр.31
131.	Определительные местоимения	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§ 6,упр.37
132.	Определительные местоимения											§ 6,упр.38
133.	Вопросительно-относительные местоимения	6.9		Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§ 7,упр.39
134.	Вопросительно-относительные местоимения	9.3		Грамматические нормы (мор-фологические нормы)								§ 7,упр.42
135.	Рр-18. Изложение от 3-его лица.						3.1	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
136.	Рр-18. Изложение от 3-его лица.						3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Диффер.зад.
137.	Неопределённые местоимения	4.1 6.9		Самостоятельные части речи. Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§ 8,упр.46
138.	Неопределённые местоимения	9.3		Грамматические нормы (мор-фологические нормы)			4.1 6.11 6.16	Самостоятельные части речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.				§ 8,упр.47
139.	Отрицательные местоимения	4.1 6.9		Самостоятельные части речи. Правописание падежных и родовых окончаний.			4.1 6.12	Самостоятельные части речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий.				§ 9,упр.48
140.	Отрицательные местоимения	9.3 4.1 6.12		Грамматические нормы (мор-фологические нормы) Самостоятельные части речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий.								§ 9,упр.55
141.	Употребление местоимений в речи						1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.				§ 10, упр.56
142.	Употребление местоимений в речи											§ 10, упр.66
143.	Проверяем себя.						3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
144	Контрольная работа №6.
145.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
	Имя числительное, развитие речи -15ч
146.	Что обозначает имя числительное		4.1 6.9	Самостоятельные части речи. Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1 3.8	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.			Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.	§ 11, упр.69
147.	Отличие числительных от других частей речи											§ 11, упр.74
148.	Рр-19. Сочинение-повествование «Как проходит мой день».		8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи			3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
149.	Рр-19.Сочинение-повествование «Как проходит мой день».						3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
150.	Имена числительные простые, сложные, составные		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 12, упр.77
151.	Количественные имена числительные и их разряды		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.								§ 13,упр.80
152.	Склонение имен числительных, обозначающих целые числа		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.			3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§ 14, упр.91
153.	Склонение имен числительных, обозначающих целые числа		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.								§ 14, упр.97
154.	Склонение дробных имен числительных		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 15, упр.105
155.	Склонение собирательных имен числительных		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.			3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§ 16,упр.111,112
156.	Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имён числительных		6.9	Правописание падежных и родовых окончаний.			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 17, упр.115
157.	Употребление числительных в речи						3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§ 18, упр.119
158.	Проверяем себя.						3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
159.	Контрольная работа № 7.
160.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
	Наречие, развитие речи – 37ч
161.	Наречие как часть речи		4.1 9.3	Самостоятельные части речи. Грамматические нормы (мор-фологические нормы)			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.			Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.	§ 19,упр.133
162.	Разряды наречий по значению						1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 20, упр.135
163.	Рр-20.Сочинение «Знаменитые сувениры».		8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи			3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
164.	Рр-20.Сочинение «Знаменитые сувениры».
165.	Местоименные наречие						1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 20, упр.146
166.	Категория состояния		4.1 9.3	Самостоятельные части речи. Грамматические нормы (мор-фологические нормы)			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 20, упр.150
167.	Категория состояния											§ 20,упр.152
168.	Проверяем себя.						3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
169.	Рр-21. Изложение с продолжением.						3.1	Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)				Диффер.зад.
170.	Степени сравнения наречия		4.1 9.3	Самостоятельные части речи. Грамматические нормы (мор-фологические нормы)			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 21, упр.153
171.	Степени сравнения наречия											§ 21, упр.156
172.	Проверяем себя.						3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
173.	Словообразование наречий		9.3	Грамматические нормы (мор-фологические нормы)			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 22, упр.168
174.	Словообразование наречий											§ 22,упр.174
175.	Слитное и раздельное написание наречий		6.16	Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 23, упр.177
176.	Слитное и раздельное написание наречий		6.16	Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.								§ 23, упр.183
177.	Дефисное написание наречий		6.16	Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 24, упр.191
178.	Дефисное написание наречий		6.16	Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи								§ 24, упр.193
179.	Не с наречиями на О-Е .		6.11	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 25, упр.195
180.	Не с наречиями на О-Е											§ 25,упр.196
181.	Не- и ни- в отрицательных наречиях		6.13	Правописание НЕ и НИ								§ 26, упр.200
182.	Не- и ни- в отрицательных наречиях		6.12	Правописание отрицательных местоимений и наречий .			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 26, упр.201
183.	Н и НН в наречиях		6.8	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 27,упр.206
184.	Н и НН в наречиях		6.8	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи								§ 27, упр.208
185.	О, Е (Ё) после шипящих на конце наречий		6.3	Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 28, упр.213
186.	О, А на конце наречий											§ 29,упр.218
187.	Ь на конце наречий		6.4	Употребление Ь и Ъ								§ 30, упр.221
188.	Проверяем себя.						3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.				Диффер.зад.
189.	Рр-23. Сочинение «Будь человеком».		8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи			3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
190.	Рр-23. Сочинение «Будь человеком».		8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи			3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
191.	Морфологический разбор наречия		4.3	Морфологический анализ слова			1.1	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.				§ 21,упр.162
192.	Употребление наречий в речи						3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§ 32,упр.224
193.	Рр-24. Составление диалога.						3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)				Упр.226
194.	Использование в речи наречий-синонимов		2.2	Синонимы. Антонимы. Омонимы								§ 31, упр.229
195.	Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий						3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.				§ 31, упр.240
196.	Проверяем себя.						3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
197.	Контрольная работа №8.
198.	Анализ результатов выполнения контрольной работы.
	Повторение, развитие речи – 10ч
199.	Речь. Текст.Стили речи.	8.1 8.2 8.3		Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста Средства связи предложений в тексте Стили и функционально-смысловые типы речи.			3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		Упр.241
200.	Лексика. Фразеология.	9.2		Лексические нормы			3.7 3.8		Соблюдать в практике речевого общения основные произноситель- ные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.			Упр.245,246
201.	Морфемика. Словообразование. Орфография.	3.1 3.2 3.3 3.4		Значимые части слова (морфемы). Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слова								Упр.251,252
202.	Морфология. Орфография.	4.3 6.17		Морфологический анализ слова. Орфографический анализ			3.7 3.8		Соблюдать в практике речевого общения основные произноситель- ные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		Упр.255
203.	Рр-25. Сочинение «Отрочество…» или «Трудный возраст».	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи			3.5		Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
204.	Рр-25. Сочинение «Отрочество…» или «Трудный возраст».	8.6		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи			3.3		Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.			Диффер.зад.
205.	Морфология. Орфография.	4.3 6.17		Морфологический анализ слова. Орфографический анализ			3.7 3.8		Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления.		Упр.257
206.	Обобщающее повторение.						3.10		Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты			Упр.264
207.	Итоговая контрольная работа.						3.7 3.8		Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
208.	Анализ результатов итоговой контрольной работы.
209-210	Резервные уроки

Предварительный просмотр:

Приложение 1

к рабочей программе по литературе для 5-9 классов

Календарно-тематическое планирование уроков литературы для 6 класса(программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной).

№ п/п	Тема урока	Планирование результатов обучения					Домашнее задание
		Предметные результаты				Метапредметные результаты
		КЭС	Контролируемый элемент содержания	КПУ	Проверяемые умения	Метапредметные результаты
	Введение-1ч
1.	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.	1.1	Художественная литература как искусство слова	1 1.1	знать/понимать: образную природу словесного искусства;	Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Дифференц.зад.
	Устное народное творчество - 4 ч
2.	Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Теория литературы. Обрядовый фольклор.	1.3	Фольклор. Жанры фольклора	2.8 2.9	выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Дифференц.зад.
3.	Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Теория литературы. Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.	1.3	Фольклор. Жанры фольклора	2.8 2.9	выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств,мыслей и потребностей,владение устной и письменной речью,монологической и контекстной речью.	Дифференц.зад.
4.	Загадки — малые жанры устного народного творчества. Афористичность загадок.	1.3	Фольклор. Жанры фольклора	2.8 2.9	выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные:уметь устанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию,осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств,мыслей и потребностей,владение устной и письменной речью,монологической и контекстной речью.	Дифференц.зад.
5.	Контрольная работа №1. Письменный ответ на вопрос.			2.10	строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.	Дифференц.зад.
	Из древнерусской литературы – 2ч
6.	«Повесть временных лет». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе».			2.8 2.9	выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
7.	«Сказание о белгородском киселе». Теория литературы. Летопись.					Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Дифференц.зад.
	Из русской литературы ХVIII века – 1ч
8.	Русские басни Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория.			2.8 2.9	выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Дифференц.зад.
	Из русской литературы ХIX века- 54ч
9.	Иван Андреевич Крылов.(5ч) Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль. Проект. Составление сценария композиции по басням и её постановка на сцене.	5.1	И.А. Крылов. Басни: «Листы и Корни», «Волк на псарне», «Квартет», «Осел и Соловей»	1.2 1.3 1.4	Знать/ понимать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути И.А.Крылова изученные теоретико-литературные понятия;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
10.	Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.	5.1	И.А. Крылов. Басни: «Листы и Корни», «Волк на псарне», «Квартет», «Осел и Соловей»			Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
11.	Контрольная работа№2. Письменный ответ на вопрос: какие человеческие пороки осуждает Крылов в своих баснях?			3 3.1	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Дифференц.зад.
12.	Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: какие человеческие пороки осуждает Крылов в своих баснях?			3 3.1	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
13.	Александр Сергеевич Пушкин.(13ч) Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.	5.5	А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К**» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро».	1.3	знать основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, и др.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные :уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
14.	«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.			2.1	уметь воспринимать и анализировать художественный текст;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Дифференц.зад.
15.	«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.			2.1	уметь воспринимать и анализировать художественный текст;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Дифференц.зад.
16.	«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция.			2.1	уметь воспринимать и анализировать художественный текст;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
17.	«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.			2.1	уметь воспринимать и анализировать художественный текст;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе и т.д.	Дифференц.зад.
18.	«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Образ автора-повествователя. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.			2.1	уметь воспринимать и анализировать художественный текст;	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Дифференц.зад.
19.	«Дубровский». Изображение русского барства в повести. Дубровский - старший и Троекуров. Проект. Инсценировка фрагментов повести и показ на школьной сцене.			1.2	знать содержание изученных литературных произведений;	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя.	Дифференц.зад.
20.	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.			2.6; 2.7 2.8 2.9	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Дифференц.зад.
21.	Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.					Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Дифференц.зад.
22.	Обучение анализу эпизода повести «Дубровский».			2.6 2.7 2.8	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Дифференц.зад.
23.	Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы: композиция, сюжет, антитеза, эпизод.			2.6 2.7 2.8	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Дифференц.зад.
24.	Контрольная работа №3 по творчеству А.С.Пушкина. Письменный ответ на проблемный вопрос.			3 3.1	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
25.	Контрольная работа №3 по творчеству А.С.Пушкина. Письменный ответ на проблемный вопрос.						Дифференц.зад.
26.	Михаил Юрьевич Лермонтов.(4ч) Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.__ «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Развитие представлений о балладе.	5.10	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «Тучи», «Листок», «Ангел»*	1.3	основные факты жизни и творческого пути М.Ю. Лермонтова	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
27.	«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Поэтическая интонация.			2.1	уметь воспринимать и анализировать художественный текст;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе и т.д.	Дифференц.зад.
28.	Контрольная работа№4. Письменный ответ на вопрос: как выражается мотив одиночества в стихотворении поэта (указать название).					Познавательные:уметь устанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Дифференц.зад.
29.	Контрольная работа №4. Письменный ответ на вопрос: как выражается мотив одиночества в стихотворении поэта (указать название).						Дифференц.зад.
30.	Иван Сергеевич Тургенев. (4ч) Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Композиция рассказа,сюжет, персонажи.	6.2	И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору	2.6 2.7 2.8 2.9	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Дифференц.зад.
31.	Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.			1 1.1 1.2	знать/понимать: образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
32.	Роль картин природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей.			1.4	знать/понимать изученные теоретико-литературные понятия;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути её достижения	Дифференц.зад.
33.	«Хорь и Калиныч». Викторина на знание текстов рассказов.			2.7 2.8	выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
34.	Фёдор Иванович Тютчев.(2ч) Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.	6.3	Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя гроза», «Еще шумел веселый день…», «Чародейкою- зимою…»*	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
35.	«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
36.	Афанасий Афанасьевич Фет. (2ч)Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь» и др. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.	6.4	А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Ласточки пропали…», «Еще весны душистой нега…», «На заре ты ее не буди…»	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
37.	«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика. Звукопись в поэзии.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
38.	Николай Алексеевич Некрасов. (2ч) Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.	6.5	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка», «Душно! Без счастья и воли…»	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
39.	Своеобразие языка и композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реалистических и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры. Диалог. Строфа.	6.5	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка», «Душно! Без счастья и воли…»			Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
40.	Николай Семёнович Лесков. (4ч) Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Теория литературы. Сказ как форма повествования.			2. 1 2. 2.	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
41.	Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Ирония.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;		Дифференц.зад.
42.	Контрольная работа №5.Письменный ответ на вопрос: какие лучшие качества русского народа изображены в произведениях Некрасова и Лескова?					Познавательные: самостоятельно делать выводы,перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя.	Дифференц.зад.
43.	Контрольная работа №5. Письменный ответ на вопрос: какие лучшие качества русского народа изображены в произведениях Некрасова и Лескова?						Дифференц.зад.
44.	Антон Павлович Чехов. (2ч) Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.	6.10	А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»	2.1 2.2.	воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
45.	Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
46.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (5ч) Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе..			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
47.	Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
48.	А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
49.	Проект. Составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов».	1.8	Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа	2.10 2.11	строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;	Познавательные: уметь извлекать информацию из прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев с о своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Дифференц.зад.
50.	Проект. Составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов».	1.7	Язык художественного произведения. Изобразительно- выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория	2.10 2.11	строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;		Дифференц.зад.
	Из русской литературы XX века -
51.	Александр Иванович Куприн. (2ч) Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа.			2.1 2.2	воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Дифференц.зад.
52.	Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» .			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;		Дифференц.зад.
53.	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна. Теория литературы. Рождественский рассказ						Дифференц.зад.
54.	Андрей Платонович Платонов.(3ч) Литературный портрет писателя.					Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
55.	«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.			2.7 2.8 2.9	выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь извлекать информацию из прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев с о своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Дифференц.зад.
56.	«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.			2.7 2.8 2.9	выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;		Дифференц.зад.
57.	Александр Степанович Грин.(3ч) Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести повести.			2.7 2.8 2.9	выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь извлекать информацию из прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев с о своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Дифференц.зад.
58.	Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С.Грина.						Дифференц.зад.
59.	Отношение автора к героям повести. Сравнительная характеристика Ассоль и Грея. Обучение анализу эпизода.						Дифференц.зад.
60.	Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях.	1.7 1.8	Язык художественного произведения. Изобразительно- выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
61.	Д. С. Самойлов. «Сороковые».Любовь к Родине в годы военных испытаний.						Дифференц.зад.
62.	Виктор Петрович Астафьев.(4ч) Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.	7.9	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
63.	Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.			2.7 2.8 2.9	выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;		Дифференц.зад.
64.	Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Анализ эпизода рассказа.					Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Дифференц.зад.
65.	Теория литературы. Речевая характеристика героя. Герой-повествователь. Тестирование по содержанию рассказа.			2.1 2.2	воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;		Дифференц.зад.
66.	Валентин Григорьевич Распутин.(4ч) Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени Теория литературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.	7.9	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев и т.д.	2.7 2.8 2.9	выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
67.	Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные образу юного героя.			2.1 2.2	воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;		Дифференц.зад.
68.	Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика.			2.1 2.2	воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;	Познавательные: уметь извлекать информацию из прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Дифференц.зад.
69.	Обучающий анализ эпизода «Игра в замеряшки». Тестирование.					Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Дифференц.зад.
	Родная природа в русской поэзии XX века -6ч
70.	А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.	1.8	Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать информацию из прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев с о своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Дифференц.зад.
71.	С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины. Презентация и защита обучающимися собственных иллюстраций.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
72.	А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Теория литературы. Лирический герой.					Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Дифференц.зад.
73.	Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.	1.8	Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
74.	Обучающее сочинение - анализ стихотворения.			2.10 2.11	строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
75.	Обучающее сочинение - анализ стихотворения.						Дифференц.зад.
76.	Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников.	7.9	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев и т.д.			Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Дифференц.зад.
77.	Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;		Дифференц.зад.
78.	Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.	7.9	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев и т.д.	2.1 2.2	воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Дифференц.зад.
79.	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера.						Дифференц.зад.
80.	Герой-повествователь в рассказе Ф.Искандера					Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Дифференц.зад.
81.	Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: каков образ моего ровесника в произведениях В.Распутина, В.Астафьева, Ф. Искандера			2.10 2.11	строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Дифференц.зад.
82.	Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: каков образ моего ровесника в произведениях В.Распутина, В.Астафьева, Ф. Искандера						Дифференц.зад.
	Из литературы народов России -2ч
83.	Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. Книга в жизни человека. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Дифференц.зад.
84.	Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Дифференц.зад.
	Из зарубежной литературы -
85.	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Дифференц.зад.
86.	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».					Познавательные:уметь устанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Дифференц.зад.
87.	Геродот. «Легенда об Арионе».			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
88.	Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе.	8.1	Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)			Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
89.	«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.	8.1	Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)	2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
90.	Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве.			2.6 2.7 2.8	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
91.	Пародия на рыцарские романы. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы			2.6 2.7 2.8	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;		Дифференц.зад.
92.	Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
93.	Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
94.	Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Дифференц.зад.
95.	Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. Притча.			2.1 2.7 2.8	уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;		Дифференц.зад.
96.	Обобщение изученного в 6 классе.
97.	Годовая итоговая контрольная работа.
98.	Анализ выполнения контрольной работы.
99.	Проект. Путешествие по стране Литературии.
100.	Проект. Путешествие по стране Литературии.
100-105.	Резервные уроки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование уроков русского языка 6 класс Разумовская

К/т планирование уроков русского языка в 6 классе...

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс

Планирование составленно на основании "Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов"/авторы: Т.А. Ладыженская,М.Т. Баранов,М.,"Просвещение",2009...

календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс 176 часов в год Учебник под ред. Баранова, Ладыженской

Планирование уроков русского языка по базовой программе 4 часа в неделю + 1 час из школьного компонента, всего 5 часов в неделю....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка для 6 класса
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование уроков русского языка 6 класс Разумовская

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс

календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс 176 часов в год Учебник под ред. Баранова, Ладыженской

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 8 класс (надомное обучение)

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. 7 класс. 2013-2014 учебный год. Программа М. М. Разумовской

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 6 класс

Навигация

Библиотека

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка для 6 классакалендарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование уроков русского языка 6 класс Разумовская

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс

календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс 176 часов в год Учебник под ред. Баранова, Ладыженской

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 8 класс (надомное обучение)

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. 7 класс. 2013-2014 учебный год. Программа М. М. Разумовской

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 6 класс

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка для 6 класса
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему