Тематическое планирование по литературе 7 класс (68 часов)
календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс) на тему

Рассмотрено на заседании ШМО:

Протокол №1

от  31.08.2017.

Руководитель ШМО: ___Шкарина Л.Н.

Согласовано:

Заместитель директора  по УВР

__________Рыжова С.В.

Утверждено:

Директор МБОУ «Строчковская сш»

______________Петрова Л.Г.

Приказ №       от 31.08. 17.

№

Тема урока

Элементы содержания

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Конспект лекции, работа с книгой,  пересказ

Знают образную природу словесного искусства. Умеют  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознанно строят сообщения в устной форме, формулируют собственное мнение и позицию

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования этического оценивания

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  6 часов

2

Предания как поэтическая автобиография народа.

Исторические события в преданиях, пересказ одного из преданий

Знают термин «предание, умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Учатся  понимать выделенные учите лем ориентиры действия в учебном процессе

Получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,  товарищами.

Положительное отношение к познавательной  деятельности;                         на основе анализа ситуаций  формируются интерес к учебному материалу;  чувства  сопричастности  и гордости  за свою Родину, народ и историю.

3

  Эпос народов мира. Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»

Понятие о былине. Нравственные идеалы народа в былинах.

Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют  воспринимать и анализировать поэтику былин.

Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Формулировать собственное мнение и позицию,  строить понятные высказывания;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

4

Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»

Особенности былинного стиха, роль гиперболы в былине.

Знают своеобразие былинного эпоса.

Умеют воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа.

Проводят сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

5

«Калевала» - карело – финский мифологический эпос.

Знакомство с композицией произведений, героями эпоса.

Знают своеобразие былинного эпоса.

Умеют воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа.

Проводят сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

6

«Песнь о Роланде»

Знакомство с фрагментами французского средневекового героического эпоса. Историческая основа сюжета.

Выразительное чтение фрагментов  эпической песни и ее прозаического пересказа.

Составление лексических и историко – культурных комментариев.

Различные виды пересказов. Работа с литературоведческим словарем.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

7

Народная  мудрость  пословиц и поговорок.

Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Знают  своеобразие данного жанра фольклора.  Умеют  объяснить пословицу и поговорку

Умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Научатся принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 2 часа

8

Русские летописи.

«Повесть временных лет»

Поучение как жанр древнерусской литературы.

Нравственные заветы Древней Руси. Формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Характеристика героя древнерусской литератур Выделяют  учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

ы.

Формулировть вопросы  по тексту. Строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач изведения.

Формирование традиций уважительного отношения к книге.

9

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».

Высокий моральный облик героини. Прославление любви и верности

Владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего  действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА 2 часа

10

Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…»

Слово о поэте и ученом. Мысли автора о Родине, российской науке и ее творцах. Теория «трех штилей».

Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

11

Философские размышления о смысле жизни, о судьбе  в лирике Г.Р.Державина.

Знакомство с личностью и поэзией Г.Р.Державина, новаторство в стихотворной деятельности.

Осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Научатся адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА  XIX ВЕКА 27 часов.

12

 А. С.Пушкин. Мастерство автора в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат в  поэме А.С.Пушкина «Полтава»

Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность действий для решения предмет ной задачи.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

13

Тема  настоящего и будущего России в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).

Историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника». Прославление деяний Петра I.

Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила  в планировании  способа решения.           

Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Ставить вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

14

«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина  и ее летописный источник.

Историческая основа «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания.  Смысл сопоставления Олега и волхва.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Выбирать действия в соответствии с задачей и условиями её реализации, определять последовательность целей и действий с учётом конечного  результата

Формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

15

Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии  А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры

Узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения  в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или  неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

16

Изображение «маленького человека»  в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»

Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести

Участие в обсуждении содержания прочитанного,  следить за действиями других участников в процессе коллективной  деятельности.

Составлять план и последовательность действий.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

17

Автор и герои повести «Станционный смотритель»

Практикум.

Анализ эпизода, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

Использовать поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки.

18

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Картины быта XVI века, их роль в понимании характеров и идеи поэмы . Причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…»

Уметь узнавать, называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели.

Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.

19

Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»

Фольклорные начала в «Песне…».

Уметь определять причины и следствия  явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний

Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.

20

Контрольная работа  по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Урок контроля

Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание

Выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности.

21

Проблема гармонии человека и природы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,»Молитва

Знакомство со стихами поэта, навыки анализа лирических произведений.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи.

Выполнять  учебные действия, используя письменную речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России

22

Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя  «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы.

Нравственный облик Тараса и его товарищей: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу, подвиг во имя родной земли.

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

23

Смысл противопоставления Остапа Андрию. .

Работа  по сравнительной характеристике главных героев.

Узнавать, называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

24

Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи.

Патриотический пафос повести. Глубина и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.  

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –

нравственная отзывчивость.

25

 РР. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести Гоголя «Тарас Бульба».

Развитие речи

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

26

Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».

Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.  Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы.

Использовать поиск необходимой информации  при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий

Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при  участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

27

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева  «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Чтение наизусть стихотворения в прозе «Русский язык»

Делать выводы на основе обобщения знаний; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

28

Н.А. Некрасов «Русские женщины» : «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин.

Историческая основа поэмы. Величие русской женщины. Обучение выразительному чтению

Овладение способностью понимать учебную задачу урока и  стремление её выполнить.

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи,  вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

29

 Размышления поэта о судьбе народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Навыки работы со стихотворным текстом, с научно-популярными текстами, усвоение теоретических понятий.

Определяют  элементы сатиры на барскую Русь.

Воспринимают и сохраняют учебную задачу.

Обмениваются мнениями, принимают  различные позиции при решении проблемных заданий

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

30

 Правда и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов».

Факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад

Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

31

Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил».

«Сказки для детей изрядного возраста» Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение покорности.

Использование  различных способов поиска , сбора, анализа полученной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами .

Осознавать

уровень и качество выполнения работы.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Определять общую цель и пути её достижения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

32

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Дикий помещик»

Смысл названия сказки.

Особенности жанра литературной сатирической сказки.

Выразительное чтение сказки.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Определять общую цель и пути её достижения.

Воспитание нравственных качеств личности.

33

Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство»

Сложность взаимоотношений взрослых и детей. Главный герой повести, его чувства, поступки, духовный мир.

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Задавать вопрос, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать  речь  других.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам

34

Главный герой повести «Детство» и его духовный мир.

Развитие понятия о герое – повествователе.

 владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному

Устная и письменная характеристика героев

Участие в коллективном диалоге

Воспитание нравственных качеств личности

35

Живая картина нравов в рассказе  А.П.Чехова  «Хамелеон».

Осмеяние душевных пороков. Средства создания комического в рассказе. Смысл названия рассказа.

Осуществление поиска необходимой информации.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, воспринимают  оценку,  ориентируются в учебнике.                      

Определять общую цель и пути её достижения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

36

Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»

Выразительное чтение рассказа «Злоумышленник», анализ рассказа.

Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали

Развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения,  определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

37

 Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Внеклассное чтение

Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

Определять  последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять  простейшее  планирование своей работы.

Определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

38

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Знать основные пункты анализа стихотворения

Уметь  воспринимать и анализировать поэтический  текст,  овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать    свою точку зрения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 24 часа

39

Сложность взаимопонимания детей и взрослых в  рассказе   И.А.Бунина  «Цифры».

Идейно-тематическая направленность рассказа.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Определять наиболее  эффективные способы достижения результатов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

40

Нравственный облик героев рассказов Бунина. «Лапти» и другие рассказы

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Устная и письменная характеристика героев.

Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пересказов.

Воспитывать нравственные качества личности читателя.

41

Автобиографический характер повести М.Горького  «Детство».

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Дать представление о противоречивой позиции Горького в советской литературе, оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.

Уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

42

Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести М. Горького «Детство»

Вера в творческие силы народа в произведении М.Горького «Детство».

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Использование различных способов поиска¸ сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку события.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

43

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

Практикум

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

44

Романтический характер  «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»

Портрет как средство характеристики

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

45

 РР. Сочинение по повести Горького «Детство»

Развитие речи

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Семья как нравственная и духовная ценность человечества

46

Гуманистический пафос  рассказа  Л.Н.Андреева «Кусака»

Ознакомить учащихся с жизнью писателя. Прочитать рассказ и анализировать вырабатывать навыки составления плана.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

47

 Мысли В.В.Маяковского  о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора, роль фантастических картин.

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

48

 Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Два взгляда на мир. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Доброжелательно,

отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

49

Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».

Внешняя и внутренняя красота человека.

Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию, уважению к человеку.

Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя,  осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

50

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание  человеческой жизни.

Выявление особенностей языка писателя.

Нравственная оценка поступков героев.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать    свою точку зрения

Воспитание нравственных качеств личности, идей доброты, взаимопонимания, жизни для других.

51

Контрольная работа

  ( сочинение) по произведениям писателей 20 века

Отношение писателя к  своим необычным героям

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать    свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

52

Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Рассказ учителя. Практикум

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

53

Размышления поэта о взаимосвязи  человека и природы  в лирике Твардовского

Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках

54

 На дорогах войны Стихотворения о  Великой Отечественной войне Ахматовой, Симонова, Суркова, Тихонова.

Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках

55

Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»

Литературные традиции в рассказе Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам

56

Сила внутренней, духовной красоты человека  в рассказе Е.И. Носова «Кукла»

Нравственные проблемы рассказа.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

57

Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Нравственные проблемы рассказа.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

58

Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка в  рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро».

Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам

59

 «Земля родная» Д.С.Лихачева как  духовное напутствие молодежи

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам

60

Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

61

Стихи русских поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.

Единство человека и природы. Чтение и художественный анализ стихотворения

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.

62

Годовая контрольная работа.

Отношение писателя к  своим необычным героям

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать    свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ   1 час

63

Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.

Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Знать: факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения

Уметь: выразительно читать стихотворения

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 5 часов

64

Р. Бернс.  Особенности творчества.«Честная бедность»

Дж.Г. Байрон. «Душа моя мрачна..» Ощущение трагического разлада героя с жизнью, обществом.

Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

65

Японские хокку. Особенности жанра

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

66

Жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов

Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей.  

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Устойчивое  следование в поведении социальным нормам

67

Мечта о чудесной победе добра  в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»

Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра

Знать: биографические сведения автора

Уметь: объяснить смысл названия рассказа

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательно  

отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

68

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Рекомендации для летнего чтения.

Итоги года и задание на лето.

Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

Адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения.

Устойчивое  следование в поведении социальным нормам