Конспект урока внеклассного чтения в 5 классе по рассказу И.А.Бунина «Подснежник»
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Конспект урока внеклассного чтения

в 5 классе  

по рассказу И.А.Бунина «Подснежник»

Автор: Картавая Галина Дмитриевна,

учитель русского языка и литературы

2017-2018 учебный год

Урок внеклассного чтения  

по рассказу И.А.Бунина «Подснежник» 

в 5в классе

Цель урока: 

• обучение осмысленному восприятию текста во время его чтения с помощью стратегии  «чтение с остановками».

Задачи урока:

• познакомить учащихся с рассказом И.А.Бунина «Подснежник»;
• активизировать деятельность учащихся с помощью приемов смыслового чтения;
• развивать  мыслительную деятельность.

Оборудование: портрет И.А.Бунина,  распечатанный текст рассказа «Подснежник» , разделенный на 4 части (по количеству «остановок»),

информационная таблица, алгоритм составления синквейна.

Ход урока:

I. Ассоциации

Подготовка к изучению новой темы.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать  над содержанием  незнакомого вам рассказа И.А.Бунина «Подснежник». Запишите в тетрадях тему урока.

• Скажите, дети, при упоминании о  подснежнике , о чем вы подумали? Что вам представилось?
• Вы знаете, что такое подснежник?
• Видели вы этот цветок? Какого он цвета?
• На что похож подснежник? Сможете нарисовать его?
• Знаете ли вы, где  растет подснежник?
• В какое время года появляются подснежники?

Учащиеся : отвечают на вопросы. На доске и в тетрадях ответы можно оформить в виде кластера.

Учитель: 

• Можете ли вы  по названию рассказа определить его содержание?

• Можете ли назвать героя рассказа?
• Как вы думаете, о чём будет рассказ под таким названием?
• Значит,  вы думаете, что рассказ посвящен цветку. И главный герой-цветок подснежник?
• Запишите свои предположения в тетрадь.

Учащиеся записывают свои предположения :

Я думаю, что рассказ «Подснежник» о….   Главный герой рассказа…

II. Работа над содержанием рассказа.

Стратегия «Чтение с остановками».

• Во время работы над текстом заполняется информационная таблица, в которой фиксируется самое основное из содержания рассказа

Учитель: Итак, предположения сделаны. Они разные, но объединены ваши читательские прогнозы названием рассказа «Подснежник».

Сейчас вы услышите рассказ,  и мы проверим, насколько ваши предположения оказались верны. Обратимся к тексту.

Чтение 1 части текста учителем

Подснежник

Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, была масленица - и был гимназистик Саша, которого милая, чувствительная тетя Варя, заменившая ему родную мать, называла подснежником.

1 остановка

• Не правда ли, неожиданное начало рассказа?
• Что именно оказалось неожиданным?
• Кто герой рассказа? Где он жил? Как его называла тетушка?
• Смог кто-нибудь из вас подумать, что речь пойдет о мальчике?
• Догадываетесь ли вы, почему рассказ назван «Подснежник»?

Учитель: На столе перед каждым из вас лежит таблица, которую мы будем заполнять по мере работы над рассказом, чтобы было проще сделать вывод

о прочитанном в конце урока.

• Предположите, о чём пойдет речь в продолжении рассказа?

Чтение 2 части текста учителем

(до слов «Отец просыпается рано, наполняет весь номер…»)

2 остановка

• Что узнали из этой части рассказа? Все ли слова поняли?
• Понятно ли вам  высказывание  живет Саша "на хлебах"?
• Почему мальчик живет не с отцом?
• Расскажите, что вы узнали об  отце мальчика?
• Какие отношения были между Сашей и его отцом? Примеры.
• Предположите, как будут проводить время мальчик и его отец?

Чтение 3 части текста учителем

(до слов «Казалось бы, какое мучение сидеть в этом чаду, в этой тесноте, среди бесконечных и непонятных разговоров…»)

3 остановка

Учитель:

• Как  Саша и его отец проводят день? Чем они занимаются?

• Как вы думаете, нравится ли мальчику  день, который он провёл с отцом?
• Объясните свой ответ примерами из текста.

Учащиеся находят в тексте 3 части подтверждение: как незаметно летит этот счастливый день, как блаженно и широко раскрыты лазурные детские глаза!

4 остановка

• Понравилась вам картина, которая изображена автором?
• Почему  же день назван счастливым, хотя перед нами предстаёт не очень приятная картина?
• Осталась последняя часть рассказа. Как вы думаете, чем закончится рассказ?

Чтение 4 части текста учителем ( до конца расказа)

Учитель:

• Каким настроением наполнена последняя часть рассказа? Найдите строки, подтверждающие ваши ответы.

• Почему  отец  торопливо прощается с Сашей? Что он ему говорит?
• Как вы понимаете  смысл слов … прости, прощай, счастливейшая в жизни неделя!?
• Что чувствовал Саша, прощаясь с отцом?
• Было ли расставание с отцом «горем» для Саши или это образное выражение?

Учащиеся отвечают на вопросы, ищут в тексте примеры, заполняют таблицу на протяжении чтения рассказа.

Заполненная  информационная таблица:

III стадия. Рефлексия:

1.Беседа с учащимися:

• Понравился ли вам рассказ? Поняли вы его?

• Посмотрите на свои записи до чтения рассказа и сравните их с теми, что вы сделали, заполняя таблицу.
• Почему не оправдались  ваши предположения? Что оказалось для вас открытием в рассказе?
• Всегда ли можно понять тему рассказа  по его заглавию?
• Сможете ответить, почему писатель назвал свой рассказ  «Подснежник»?
• Запишите в тетради, о чем рассказ «Подснежник» и кто его герой.

Учащиеся записывают под таблицей :  

«В рассказе И.А.Бунина «Подснежник»   говорится  о….  Главный герой-

1. Творческая работа: составление синквейна.

Учитель: Так почему же рассказ назван  «Подснежник»? Поможет вам в ответе кластер, составленный нами в начале урока.

Учащиеся дают ответ: Мальчик Саша своей чистотой , нежностью и вместе с тем стойкостью перед трудностями жизни напоминает первый весенний цветок подснежник.

Учитель:Я предлагаю вам составить синквейн , который объясняет смысл названия рассказа.

Саша

Открытый, простодушный.

Учится, скучает, ждёт .

 Широко раскрыты лазурные детские глаза!

Подснежник.

IV. Оценивание работы учащихся на уроке

V. Домашнее задание: Перечитать текст рассказа , составить кластер, помогающий понять тему произведения.

Литература:

1.      Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – М., 2010.        

2.  Сметанникова Н.Н.  Стратегиальный подход к обучению чтению.Междисциплинарные проблемы чтения и грамотности / Н.Н. Сметанникова. – М.: ШБ, 2005.

3.      Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

4.    Сметанникова Н.Н. «Описание стратегий смыслового чтения».   [Электронный ресурс]/ - Режим доступа: sites.google.com.

5. ФГОС. Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом.