Рабочая программа элективного курса по литературе "Техника написания сочинения". 11 класс
рабочая программа по литературе (11 класс) на тему

МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

«ТЕХНИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ»

11 КЛАСС

Общее количество часов: 33

Количество часов в неделю: 1

Учитель: ШАШКОВА Валентина Васильевна

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса разработана на основе методических рекомендаций Т.А. Ладыженской и Т.С. Зепаловой к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» (М.: Просвещение,1990).

Предлагаемый курс ставит перед собой следующие цели:

1) способствовать совершенствованию навыков устной и письменной речи;

2) научить уместному, умелому использованию языкового потенциала;

3) систематизировать знания по теории сочинения, закрепить полученные знания на практике через систему творческих заданий, речетворческих упражнений, написание сочинений;

4) развивать творческие способности.

Достижение поставленных целей предполагает решение ряда задач:

➢ помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к написанию сочинения;

➢ совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание;

➢ формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

➢ совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

➢ совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме свое, индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

➢ формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Сочинение – один из жанров литературного творчества учащихся, наряду с изложением, исследовательской работой и другими, связанный с оформлением (изложением) учащимися собственных мыслей на определенную тему (заданную или самостоятельно выбранную). Цель сочинения – формировать коммуникативные умения, развивать логическое и абстрактное мышление, раскрывать эстетические способности, пополнять фактические знания и др.

Л.Н. Толстой отмечал: «Не бывает никогда ни у кого, чтобы было легко писать, чтобы «лилось из-под пера»…Писать всегда трудно, и чем труднее, тем лучше выходит».

Обучение написанию сочинений разных жанров на уроках русского языка и литературы проводится на протяжении десяти школьных лет – впечатлением от прочитанной книги дети делятся уже в начальной школе. Однако каждый раз, проверяя письменные работы учащихся, учителя сетуют на то, что качество творческих работ оставляет желать лучшего. Особенно это касается сочинений старшеклассников. Вероятно, проблема заключается в том, что работа по развитию речи неравномерно рассредоточена в программе по русскому языку и литературе; возможно, в погоне за безупречной грамотностью, учителя сокращают количество часов на обучение написанию сочинений. Кроме того, существует мнение, что кому-то дано умение писать сочинения, а кого-то просто невозможно научить этому нелегкому делу.

Как показывает практика, учащиеся испытывают неуверенность, волнение, может быть, страх перед выпускным сочинением, с одной стороны, потому что настало время серьезной оценки знаний, умений, навыков, а с другой стороны, многие старшеклассники попросту не научились писать сочинения. Здесь можно сослаться на то, что учащиеся очень мало читают, намного меньше стали общаться, косноязычны. Часто причину всех этих бед видят в активном вхождении в нашу жизнь компьютера. Отчасти это так.

 Ситуацию мы изменить не можем, но в современном образовательном процессе появилась уникальная возможность привлечь информационные технологии для развития коммуникативных способностей учащихся, для приобщения к миру художественной литературы посредством ИКТ.

Новизна данного курса заключается в осуществлении системного подхода к организации деятельности учащихся по усвоению теории литературы и применению этих знаний на практике (при анализе художественного произведения и при написании сочинения), развитии коммуникативной, литературоведческой компетентности старшеклассников через обращение к шедеврам русской литературы 19-20 веков..

В соответствии с концепцией модернизации российского образования элективный курс направлен на профилизацию обучения с дальнейшей специализацией, что позволит существенно расширить выбор школьником индивидуальной образовательной программы и удовлетворить свои интеллектуальные потребности.

Развитие коммуникативной компетенции школьников, обогащение их словарного запаса, умение письменно и устно излагать свои мысли, формулировать свою точку зрения и аргументировать ее являются неотъемлемыми компонентами для достижения вершин в любой профессии.

Перечисленные задачи формируются на основе знаний произведений русской литературы, норм русского литературного языка, творческого использования средств языковой системы (лексических, грамматических, синтаксических, стилистических). Программа расширяет знания учащихся, а также включает новые знания, вызывающие познавательный интерес и необходимые для определения профиля обучения: сведения об особенностях каждого из жанров творческих работ, их композиции; вопросы анализа литературно-критических, публицистических материалов, эпистолярного жанра.

Курс позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников, выход учащихся на проектную деятельность.

В ходе курса используются следующие методические и дидактические приемы:

• лекция с элементами беседы;
• практическая работа (закрепление навыков);
• тренировочные упражнения (с предоставлением разного уровня помощи: наводящие вопросы, рекомендации по выполнению задания, пример выполнения задания, вариант выполнения задания);
• работа со справочным материалом (дополнительный материал из списка литературы, дополнительный материал, помещенный в курсе в виде словаря, отрывков критических статей);
• написание творческой работы (как вариант домашнего задания: написание части сочинения на предложенную тему, написание творческой работы по предложенному плану, в определенном жанре и т.д.);
• защита творческих работ (знакомство с правилами подготовки публичного выступления, с основами ораторского искусства и другие);
• творческие чтения;
• проверочная работа (разного уровня сложности: от простого к сложному).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс предназначен для учащихся 11 класса и рассчитан на 33 часа как дополнение к базовому курсу по русскому языку и литературе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании курса учащиеся должны:

• знать основные понятия теории сочинений разных жанров,;
• уметь выбирать необходимый литературный материал для работы над сочинением;
• обладать навыками работы со справочным материалом;
• обладать умениями сопоставлять, сравнивать, обобщать;
• владеть коммуникативными навыками;
• владеть языковым потенциалом, умело использовать художественные средства языка;
• уметь писать творческие работы, сочинения разных жанров;
• оценивать свои творческие работы с точки зрения их речевой грамотности, композиционной выстроенности, тематического соответствия, жанровой соотнесенности.

Критерии оценивания. Работа учащихся оценивается следующим образом: зачёт\ незачёт. Итоговая оценка складывается из всех текущих.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. «Введение».

Цели и задачи факультативного курса «Техника написания сочинения». Анализ направлений тем сочинений выпускных экзаменов, классификация их по сходным признакам. Требования к сочинению. Оценка сочинений.

Тема 2. «Повторение основных сведений по теории литературы. Литературное произведение как идейно-художественное целое. Особенности эпических, лирических, драматических произведений».

Текст, подтекст, контекст, тема, идея, проблема, художественный образ, конфликт, жанр, композиция, сюжет, изобразительно-выразительные способы и средства, герой, персонаж, система действующих лиц, монолог, диалог.

Тема 3. «Выбор темы и ее анализ».

Глубина и полнота раскрытия темы, соответствие теме, правильность фактического материала, последовательность изложения, цитата, эпиграф, стилевое единство и выразительность речи, соотнесенность композиционных частей.

Тема 4. «План сочинения. Типы планов.

Раскрытие понятий логичность, последовательность речи».

План-набросок, развернутый план, цитатный план, логичность, последовательность речи.

Тема 5. «Композиционная организация сочинения».

Виды вступлений. Требования к написанию основной части сочинения. Трудности при написании заключительной части сочинения. Композиционная организация: вступления, основная часть, заключение; индукция и дедукция, внутренняя полемичность.

Тема 6. «Проблемно-тематическая типология сочинений».

Сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение; тема-понятие, тема-вопрос, тема-суждение.

Тема 7. «Сочинения-характеристики,

сочинения литературно-критические, сочинения на «свободную» тему».

Сочинения-характеристики, сочинения литературно-критические; сравнительная характеристика.

Тема 8. «Жанровая классификация сочинений».

Жанровая классификация сочинений.

Тема 9. «Сочинение-литературный портрет».

Особенности создания портретной характеристики. Искусство портрета как раскрытие внутреннего облика персонажа. Сочинение – литературный портрет, приемы создания портрета героя, деталь портрета.

Тема 10. «Знакомство с эссе как жанром литературного произведения».

Жанр эссе.

Тема 11. «Сочинение-эссе, особенности написания,

отбора материала, выражения позиции учащихся».

Позиция пишущего и способы ее выражения.

Тема 12. «Сочинение-рецензия. Особенности жанра.

Требования к написанию рецензии».

Сочинение-рецензия.

Тема 13. «Сочинение-сравнительная характеристика. Особенности жанра».

Исходная позиция сравнения; сходства и различия, эволюция авторской мысли, чувства, переживания.

Тема 14. «Сочинение-анализ эпизода».

Понятие эпизода как части целого произведения. Эпизод как часть целого, роль эпизода.

Тема 15. «Стилистические ошибки в сочинениях».

Стилистические нормы, нарушение норм.

Тема 16. «Нормы литературного языка. Виды грамматических ошибок».

Нормы слово- и формообразования, нормы синтаксической связи.

Тема 17. «Написание сочинений разных жанров на заданную тему».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Айзерман Л. С. Сочинение о сочинениях. М.: Просвещение, 1986.
2. Александров В. Н. Знаю, понимаю, могу. Пособие-тетрадь по литературному моделированию. – М.: Школа-пресс, 2004.
3. Алексеева Т. В. Как научиться писать сочинение на «отлично». – СПб., 2005.
4. Богданова, О. Ю., Овчинникова, Л. В., Романичева, Е. С. Экзамен по литературе: от выпускного к вступительному / под ред. О. Ю. Богдановой. – М.: Просвещение, 1997.
5. Васильева О.В., Пахомова С.И. Как написать экзаменационное сочинение. – СПБ.: СПБУ, 1996.
6. Воронкевич, А. С. Как писать вступительное сочинение. Пособие для поступающих в вузы (Из опыта экзаменов в МГУ им. М. В. Ломоносова). – М.: Молва, 1993.
7. Иванченко Н. И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе. Уроки повторения русской классики в 11 классе. – М.: Просвещение, 2001.
8. Ильин Е. Н. Как сдать экзамен по литературе: Рекомендации для поступающих в вузы. – М.: Школа-пресс, 1995.
9. Итоговое сочинение. Допуск к ЕГЭ. От выбора темы к оцениванию по критериям / Беляева Н.В., Новикова Л.В., Зинин С.А., Зинина Е.А. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016.
10. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 2004.
11. Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе. 9-11 класс. – М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2001.
12. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9–11-е классы. – М.: Дрофа, 2002.
13. Коган И. И., Козловская Н. В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. – СПб.: САГА, 2004.
14. Коган И. И., Козловская Н. В. Сочинения по русской литературе. Все темы 2014 г. – М.: ЭКСМО, 2014.
15. Козловская, Н. В., Сергеева, Е. В. Экзаменационное сочинение: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.: Паритет, 2000.
16. Кохтев Н. Н. Сочинение: работа над содержанием и языком. – М.: Изд-во МГУ, 1994.
17. Крундышев А.А. Как работать над сочинением. – СПб.: Просвещение, 1992.
18. Крундышев А. А. Сочинение как вид самостоятельной работы. – М.: Высшая школа, 1987.
19. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Методические указания к курсу «Теория и практика сочинений разных жанров». – М.: Просвещение, 1990.
20. Лазаренко Г. П. Школьное сочинение как литературный жанр. – М., 1990.
21. Леонов С. В. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М.: Флинта, 1994.
22. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания: учебное пособие для студентов и учителей-словесников. – М: Флинта: Наука., 2001.
23. Никитина Е.И. Анализ эпизода из художественного произведения как жанр ученического сочинения // Русский язык в школе. - 2003. - № 4.
24. Обернихина Г. А. Как писать сочинение. – М.: Издательство РИПКРО, 1989.
25. Обернихина Г. А. Сочинение на литературную тему. –  М.: Аркти, 1998.
26. Обернихина Г.А., Карнаух Н.Л. Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации. – М.: АПК и ПРО, 2000.
27. Озеров Ю. А. Раздумья перед сочинением. – М.: Высшая школа, 1990.
28. Письменный и устный экзамены по литературе и русскому языку. Пособие для старшеклассников и абитуриентов / под ред. Маранцмана В.Г. – СПб.: Специальная литература, 1996.
29. Русова Н. Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант. – Н. Новгород: Деком, 1994.
30. Сочинение: практическое пособие. – М.: Московский лицей, 1996.
31. Сочинение: секреты успеха / Сост. М.И. Мещерякова. – М.: Мегатрон, 1998.
32. Трубина Л.А. Готовимся в вуз: сочинение и устный экзамен по литературе. М.: Библиомаркет, 1997.
33. Францова Н.В., Доронина Т.В., Генералова Н.С. Литература: Анализ эпизода: Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
34. Штейберг Л. Я., Кондаков И. В. От Горького до Солженицына: пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 1994.

Электронные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9-10 класс.
2. ИКТ: Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ. Литература.