Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Меркина Г.С.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Опубликовано 28.04.2017 - 9:45 - Кряжова Ирина

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2010 г.), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.- сост. Г.С.Меркин.- 2-е изд.- М.: ООО "Русское слово- учебник", 2013.- 328 с.- (ФГОС. Инновационная школа).

Скачать:

Вложение	Размер
lit_5_kl.docx	201.46 КБ

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического совета Заместитель директора по УВР Директор МОУ СОШ

Протокол №1 от 29.08.2016 г. __________ Поликарпова Н.В. с.Безводовка

_________ Гнутов В.М.

Приказ № 53 от 29.08.2016 г.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Безводовка

Кузоватовского района Ульяновской области

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Литература

Класс: 5

Уровень общего образования: среднее общее

Учитель: Кряжова И.А.

Количество часов по учебному плану: всего в год- 105ч.; в неделю-3 часа

Рабочая программа составлена на основе Программы образовательных учреждений

Литература 5-16 классы/ Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е изд. М., ООО

«ТИД «Русское слово» - РС», 2011

Учебник: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2

ч. / авт.- сост. Г.С.Меркин.- 2-е изд.- М.: ООО "Русское слово- учебник", 2013.- 328

с.- (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочую программу составила __________________ Кряжова И.А.

подпись расшифровка подписи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Структура рабочей программы по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание учебного курса; календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Срок действия программы – 5 лет.

Цели изучения предмета «Литература»:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе особое, внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.

Начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе — о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме — развитии реализма.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.

В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.

Место учебного предмета в учебном плане

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю).

Предлагаемый курс литературы рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты включают:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты включают умения:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты включают:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Оценка предметных результатов ученика проводится в соответствии со следующими умениями:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка,

стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из

жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про

изведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и

умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, контрольное сочинение, работа по карточкам...

Количество контрольных работ по литературе в 5 классе установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г. Ульяновска

Виды контрольных работ	Количество контрольных работ
Виды контрольных работ	5 класс
Сочинение (кл./дом.)	3/0
Контрольное тестирование	1-2

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

(105 часов)

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки,

недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова

уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и

нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям);

инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку

басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.

Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской

сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.

Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма

«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно

рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные

произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской

сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И.З.Суриков. «В ночном ».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородин

ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и

литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Боро

динском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской

панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже

ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет;

художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием,

формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и

второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость,

бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность,

сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в

прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный

отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины

(конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение

автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие

представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник».

Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две

жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета.

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к

события.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка

вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в

жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к

персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании

художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися

вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное

богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-

эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ

(тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика

Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный

месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...»,

«Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая

родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и

радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики

предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох

новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка;

юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о

беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее

постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера»

(отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего

человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с

обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или

литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов

XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».

А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…».

Ф.И. Тютчев «Утро в горах».

Н.С. Лесков « Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

А.Н. Островский «Снегурочка».

Из литературы XX века

М.Горький «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».

А.И. Куприн «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню- долгий зимний вечер…».

И.С. Соколов – Микитов «Петька», «Зима».

М.М. Пришвин «Моя родина».

А.Т.Твардовский.«Лес осенью».

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Е.И. Носов «Варька».

В.П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» - по выбору.

№	Разделы	Количество часов
1.	Введение.	1ч.
2.	Из мифологии.	3ч.
3.	Из устного народного творчества.	5ч.+3ч.
4.	Из древнерусской литературы.	2ч.+1ч.
5.	Басни народов мира.	5ч.+1ч.
6.	Из литературы XIX века.	28ч.+9ч.
7.	Из литературы XX века.	26ч.+4ч.
8.	Родная природа в произведениях писателей XX века.	3ч.
9.	Из зарубежной литературы.	13ч.+ 1ч.
Итого		105

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(105 ЧАСОВ)

№

урока

Кол-во

часов

Дата

план/факт

Тема урока

Цели урока

Тип уро-ка (форма про-ведения)

Мето-ды обучения

Основные виды деятель-ности учителя и учащих-ся

Фор-ма конт-роля

Тео-ретические понятия

УУД

Домашнее задание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Введение (1 ч.)

Книга - твой друг.

Знакомство со структурой и содержанием учебника, историей книги, выявление роли книги в жизни человека. специфики худож. литературы как искусства слова, круга читательских интересов школьников. Воспитание любви к книге.

Изучение истории и теории литературы

Словесный

Поисковый

Работа с учебни-ком,

сооб-щения учителя и учащих-ся, лексическая работа

Бесе-да

Ан-нотация, переплетфор-зац, ти-раж

Формирование представ-лений о познании как гуманис-тической ценности, роли книги как духовно-го завеща-ния , способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

Умение создавать устные монологичес-кие высказывания разного типа, вести диалог.

Умение организовы-вать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Переск. мифа «Рожде-ние Зевса»

Из мифологии (3ч.)

Основные цели:

-знать определения слов миф, античная мифология;

-понимать миф как форму познания окружающего мира;

-уметь видеть яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах;

-использовать знания о мифах, изученных на уроках истории.

Миф "Олимп"

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей миро-восприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в форми-ровании современных представлений о мире и месте человека в нем.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстра-циями, логического мышления учащихся.

Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Восприя-тие и углубленная работа с текстом

Словесный

Поисковый

Выразительное чтение эпизо-дов мифа, подготовка сообще-ний, экскурсия по га-лерее изобра-жений мифоло-гиче-ских ге-роев-

пре-зентация беседа

Взаимо-контроль

Антич-ный миф мифоло-гия, пре-да-ние легенда

Формирова-ние предста-влений о совершенст-ве как гума-нистической ценности; целостного мировоззрения.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

владение лит- ким термином

предание;

умение отвечать на вопросы

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение развивать мотивы и интересы своей познават.

деятельно-сти; способ-ность пони-мать литерат.про-изведения

Чит.лег.об Одиссее, инд. зад.

РТ: с.10, №2

3-4

"Одиссей на острове циклопов.Полифем».

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н.А.Куна; значение образа героя для МХК.

Формирование умения выделять главное в сообщениях, навыка составления плана произведения, выразительного чтения.

Восприя-тие и углубленная работа с текстом

Словесный

Поисковый

Сообщения учителя и уч-ся, состав-ление плана легенды, вырази-тельное чтение отрывка из "Одис-сеи", составление презентации, таблицы в ходе прослу-шивания сообще-ний

Уст-ный мо-нологиче-ский ответ

Ми-фо-логиче-ские ге-рои и пер-сонажи

Формирование представ-лений о патриотизме, единстве трагического и комическоговысоких чувств и житейского, прозаического

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

владение лит- кими терминами:

ифологический герой, персонаж, умение вести диалог

Формирование и развитие компе-тентности в области использова-ния ИКТ;

умение организовы-вать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе

Электр. прил. (отв. на вопр.).

Инд. зад., с.23-26 (прочит.)

РТ: с.13,№1

Из устного народного творчества (5ч.+ 3ч.)

Основные цели:

-знать жанровое многообразие фольклора, отличительные особенности разных жанров, понятия фольклор, загадка, пословица, поговорка,

русская народная сказка;

-понимать национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре; нравственные идеалы в лучших сказках народов мира;

-уметь сравнивать сюжет сказки и реальную жизнь;

-использовать сюжеты фольклора в других видах искусств, малые формы фольклора в устной и письменной речи.

Загадки.

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространенными видами загадок. Развитие творческих способностей уч- ся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, развитие устной речи уч- ся. Воспитание интереса к УНТ, бережного и внимательного отношения к слову.

Восприя-тие и углублен

ная работа с тек-стом

Словесно-репро-дуктивный

Работа со статьёй учебниказаполнение таблицы сообще-ния учителя и уч- ся, вырази-тельное чтение сказки, мифа, конструирова-ние загадки.

Взаи-мо-конт-роль

Загадки, фольклор, жанр, иносказание.

Формирование представ-ления о высших ценностях; осмысление роли загадок, совершенствование духовно- нравствен-ных качеств личности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение лит- ким термином загадка; восприятие на слух литерат.

произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие

Формирование и развитие компетентности в области использова-ния ИКТ;

умение организовы-вать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе; форми-рование умения осознавать художествен

ную картину жизни

Записать 5 пословиц и поговорок. Электр. прил. «Где живет слово», груп. зад.

Пословицы и поговорки.

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с различ-ными видами пословиц и поговорок, наследием В.И. Даля. Формирование диалогических умений уч- ся, навыков работы с иллюстрациями, составления таблиц. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.

Восприя-тие и углубленная работа с текстом

Словесно-репро-дуктивный

Экскурсия по книжной выстав-ке, сло-во учи-теля, составление таблиц, беседа.

Взаимоконтроль

Пословицы, поговор-ки, притча, антитеза, антони-мы, иносказание, афоризм.

Формирование представ-ления о социальных ценностях гуманизма, о духовном облике народа, его стремленияхидеалах, христиан-ских верованиях, нравственности, качествах характера

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение лит- кими терминами: пословицы, поговорки, антитеза. иносказание, антонимы.

восприятие на слух литерат.

произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие

Умение организовы-вать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе, формирование умений восприни-мать, анали-зировать, критически оценивать и интерпрети-ровать прочитанное

С.27-33 (прочитать, составить вопросы), груп. задание

Литературная игра.

Актуализация знаний уч-ся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыка самостоятельной работы со статьёй учебника, умений применять полученные знания в практической деятельности, конструировать пословицы и поговорки,

определять их основную мысль. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры.

Обобщение. Развитие речиОбуче-ние уст-ным ответам.

Словесно-репро-дуктивный

Конструирование и подбор пословиц и поговорок на заданную тему, составление толкований, определение темы пословицы, защита иллюстраций.

Рисунки уч-ся

Единство мира

Формирова-ние осознанного, уважительно-го отношения к другому человеку, его мнению.

Умение создавать устные монологичес-кие высказывания разного типа, вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение организовы-вать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в система-тическом чтении

Написать рассказ, используя пословицы

Анализ письменных работ.

Входная диагностика.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня уч-ся, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.

Развитие речи

Словесно-репро-дуктивный

Выявление речевых,фактических, логических ошибок, редактирование

Формирова-ние ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и сомообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Прослушать сказку «Царевна- лягушка», составить ее план

Сказка «Царев-на – лягуш-ка».

Выявление основы идейно- художественного целого сказки- мечты об обретении существования, достойного душевных качеств человека.

Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения и художественного пересказа эпизода сказки, умения составлять план сказки.

Воспитание интереса к произведениям УНТ, формирование представлений о подлинных ценностях.

Изучение худ. произведения

Словесный

Частично-поисковый

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ.

Выразительное чтение

рисунки

Сказка, волшебные сказки, сказки о животных, бытовые сказки, призказка, зачин, пейзаж

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)

Прочитать сказку «Чего на свете не бывает», индивид. и групповое задание

Сказка «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятий бродячий сюжет, различий народной и литературной сказки.

Формирование навыка художественного пересказа, работы с иллюстрациями, развитие творческих способностей уч-ся.

Формирование нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ. произведения

Словесный

Частично-поисковый

Беседа, пересказ,

иллюстрирование, работа над проектом

Выразительное чтение

Рисунки

Сравнительный анализ

Типы сказочных персонажей, «бродячий сюжет», народная и литературная сказка

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Ответить на вопросы 1-3 на с.58, индивид. задание

Р/р Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению по УНТ.

Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, составлять комментарии по ходу сообщения учителя; развитие творческих способностей уч-ся.

Формирование нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Развитие речи

Творческий

Сообщения, беседа, работа с таблицей, составление рабочих материалов для сочинения

Контроль учителя

Присказка, зачин,повтор, концовка;композиция сказки

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания

Сочинить сказку

Р/р Написание сочинения по УНТ.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Развитие навыков редактирования текстов.

Развитие речи

Беседа

Выявление речевых,фактических, логических ошибок, редактирование

Взаимоконтроль

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию.

Умение создавать устные монологические и диалогические высказывания

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Индивид. задание

Из древнерусской литературы (2ч.+ 1ч.)

Основные цели:

-знать определения летопись, повесть;

-понимать историю возникновения литературы древней Руси и её нравственные идеалы;

-уметь видеть яркость поэтического изображения событий в «Повести временных лет»;

-использовать полученные знания на уроках истории.

Из «Повести временных лет»: "Расселение славян".

Воссоздание атмосферы эпохи, исторической обстановки.

Формирование навыков составления высказываний, умений выделять главное в тексте.

Воспитание интереса к истории, литературе, культуре Древней Руси.

Изучение нового материала

Словесный

Частично-поисковый

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Взаимоконтроль

Летопись, рукописная книга

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение определять род и жанр лит.произведения

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

С.59-60 (прочитать, составить вопросы).

РТ: с.37-38, №1-2

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Анализ письменных работ.

Выявление символического значения легенды о Кие ,исторической основы событий; особенностей языка памятника.

Формирование навыка художественного пересказа, исследовательской работы с текстом.

Воспитание интереса к истории, литературе, культуре Древней Руси.

Комбинированный

Развитие речи

Словесный

Частично-поисковый

Словесно- репродуктивный

Пересказ, сообщения, работа с текстом

Выявление

речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Беседа

Взаимоконтроль

Летопись,повесть, воинская повесть

Воспитание чувства любви к Отечеству

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и сомообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Владение литературоведч. термином летопись

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение понимать проблему, структурировать материал

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Ответить на вопросы «Учебнкабин.» (электронное приложение), с. 68-69(читать)

Лексическое значение слова тщеславие, лесть, коварство

Из басен народов мира (5ч.+1ч.)

Основные цели:

-знать определения басня, мораль, аллегория, эзопов язык, иносказание;

-понимать иносказательный смысл басни;

-уметь сопоставлять басни разных авторов, находить мораль;

-использовать полученные знания на других уроках, в письменной речи.

Эзоп. «Ворон и Лисица», "Лисица и виноград". Ж. де Лафонтен «Лисица и виноград».

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали, роли басен Эзопа в жизни общества.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы.

Формирование нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение нового материала

Словесный

Поисковый

беседа

Работа с учебником, пересказ, сообщения, работа с текстом

Беседа

Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория

Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»

Владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Читать на с.73, составить вопросы к статье о Ломоносове, индивидуальное задание

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два Астонома в пиру…»

Знакомство с биографией М.В.Ломоносова, выявление художественной идеи басни, особенностей языка.

Формирование навыка лексической работы, составления плана работы.

Формирование нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ. произведения

Словесный

Поисковый

беседа

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения

Взаимоконтроль

Ода, басенный сюжет, мораль, инверсия

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах

Умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

С.77-78 (читать), ответить на вопросы, индив. Задание

Басни И.А. КрыловаСравнение басен В.К.Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

Знакомство с биографией И.А.Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений.

Формирование навыка выразительного чтения, работы с иллюстрациями.

Формирование нравственно- эстетических представлений уч-ся в ходе составления комментария о лексике басни.

Изучение худ. произведения

Словесный

Поисковый

беседа

Выразительное чтение

аналитическая работа

Взаимоконтроль

Аллегория, сравнение

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Прочитать басни Крылова, одну выучить наизусть, вопросы 1-8 учебника

И.А. Крылов

«Волк на псарне», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом».

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела "Русская басня".

Формирование навыка выразительного чтения, работы с иллюстрациями.

Формирование нравственно- эстетических представлений уч-ся в ходе выявления морали басен, лексического значения слова лицемерие.

Восприятие и углубленная работа с текстом

Словесный

Поисковый

беседа

Выразительное чтение

аналитическая работа

Наизусть

Гипербола,аллегория,сатира

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение

Выучить наизусть «Грибы» С.В.Михалкова, индивид. задание

Русская басня в ХХ веке.

Знакомство с биографией и творчеством С.В. Михалкова, выявление морали басен "Грибы","Зеркало",состоящей в осуждении самоуверенности, бахвальства, глупости; выявление связи сюжетов басен С.В Михалкова и И.А. Крылова. Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Восприятие и углубленна работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

Словесный

репродуктивный

Выразительное чтение

Контроль учителя,

самоконтроль

Аллегория

Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности

Владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Сочинить басню

Анализ письменных работ.

Развитие речи

Словесный

Поисковый

беседа

Выявление

речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Контроль учителя

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение понимать проблему, структурировать материал,

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Пересказ статьи учебника «Из русской литературы», индивид. задание

Из литературы XIX века (28ч.+9ч.)

Основные цели:

-знать славные имена русских писателей 19 века и сюжеты их произведений;

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами 19 века в своих произведениях;

-уметь анализировать произведения, определять композицию, находить изобразительно- выразительные средства языка;

-использовать полученные знания в письменной речи.

Краткие сведения об А.С.Пушкине.

Воссоздание атмосферы эпохи начала ХIХ века. Знакомство с фактами биографии А.С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником. Воспитание интереса к личности и творчеству А.С.Пушкина.

Изучение истории и теории литературы

Беседа

Комментированное чтение

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Пересказ

Незаурядность, талант

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осоз-нание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего разви-тия; форми-рование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества

Выучить наизусть «Няне», написать рассказ о бабушке

А.С.Пушкин "Няне".

Знакомство с некоторыми фактами биографии А.Р.Яковлевой, няни А.С.Пушкина, определение ее роли в духовном становлении поэта.

Формирование навыков выразительного чтения наизуть, умения выделять главное, определять роль художественно- изобразительных средств в лирическом тексте. Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Беседа

Комментированное чтение

Выразительное чтение стихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа

Чтение наизусть

Риторическое обращение

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Прочитать сказку о «Мертвой царевне…», вопросы 1,2

А.С.Пушкин.

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Выявление народной основы сказки, А.С.Пушкина, смысла противопоставлений, роли худ.- изобразит. средств в сказке.

Формирование навыков анализа сказки, выразительного чтения, лексической работы.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах

Пересказ,

устный анализ

Фольклорные элементы, риторическое обращение

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души

Владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса

Формирование умения отбирать нужный материал, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Выучить фрагмент сказки, индивид. задание

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Выявление идеи "Сказки...", роли худ.- изобр. средств, сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Формирование навыков анализа сказки, выразительного чтения наизусть, лексической работы, навыка обобщения и систематизации.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Обобщение изученного материала

Словесный

репродуктивный

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Взаимоконтроль

Ритм, стихотворная и прозаическая речь, рифма, эпитет, стиль

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Сообщение о жанре литерат. сказки. записать названия сказок

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». (Отрывок).

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе: значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы "Руслан и Людмила"; определение функций художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, совершенствование навыка сжатого пересказа

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Самоконтроль

Устный анализ

Рифма

Воспитание уважительного отношения к культурному наследию России

Умение анализировать отдельные главы

Умение понимать проблему, совершенствовать умения анализа и интерпретации лит. произведения

Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», индивид. задание

А.С.Пушкин «Зимняя дорога».

Выявление мотива одиночества, печали, тоски.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, составления ассоциативных рядов.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Аналитическая работа по тексту

Беседа

Пейзажная лирика, лирический герой, пейзаж, тема

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены)

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Ответить на вопросы в электр. приложении, индивид. задание

Поэзия XIX века о родной природе.

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений, посвященных русской природе.

Формирование навыка выразительного чтения, работы с репродукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом.

Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющегося в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Пейзажная лирика, сага, олицетвореие

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение выразит. читать давать монологический ответ по теме

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ

Ответить на вопросы в электр. приложении, выучить наизусть одно из стихотворений

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.

Знакомство с фактами биографии поэта, оказавшими влияние на его мировосприятие; определение роли усадьбы "Тарханы"в творческой биографии; влияние бабушки Е.А.Арсеньевой на воспитание внука.

Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом, презентации

Взаимоконтроль

Внутреннее одиночество

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

С. 151-153 (подготовить рассказ о детстве поэта)

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения.

Формирование умения обобщать и систематизировать полученные сведения.

Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Эпитет, сравнение, прототип

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

Владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Составить устный портрет старого и молодого солдата, выписать из словаря значения слов, выучить наизусть отрывок

Средства художественной выразительности в стихотворении.

Выявление художественной идеи стихотворения.

Воспитание патриотических чувств.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Лексическая работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование

Взаимоконтроль

Метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа

Владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Составить диафильм по вариантам, индивид. задание

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Обобщение и систематизация знаний, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Формирование навыка обобщения и систематизации полученных знаний, развитие устной и письменной речи. Воспитание творческой личности.

Развитие речи

Творческий

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Контроль учителя

Повествование

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн

Владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров

Ответить на вопросы в электр. приложении, написать сочинение

Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Развитие речи

Словесный

Поисковый

беседа

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Контроль учителя

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Прочитать повесть «Ночь перед Рождеством», индивид. задание

Краткие сведения о Н.В.Гоголе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на становление творческой личности писателя; историей создания"Вечеров на хуторе близ Диканьки"; выявления первоначальных представлений о повести Н.В. Гоголя "Ночь перед Рождеством".Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями.

Воспитание интереса к творчеству Н.В.Гоголя.

Изучение истории литературы

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Взаимоконтроль

Идеал

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Прочитать статью о Гоголе, написать рассказ о нем, индивид. задание

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».

Выявление исторической основы, фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходств и различий героев повести, Оксаны и Вакулы и сказочных персонажей. Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, навыка работы с обобщающими таблицами, выразительного чтения, художественного пересказа, лексической работы.

Воспитание нравственно-эстетических представлений в ходе лексической работы.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Взаимоконтроль

Мифологические и фольклорные мотивы

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом

Владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Подготовить рассказ о фантастических существах, индивид. задание

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выявление роли фантастических персонажей в повести, определение художественной идеи.

Развитие устной речи уч-ся.

Воспитание нравственно-эстетических представлений в ходе лексической работы.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа, составление рассказа о герое, беседа, сообщения

Взаимоконтроль

Фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни

Ответить на вопросы в электр. приложении, Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму»

Детские впечатления И.С. Тургенева.

Знакомство с фактами биографии И.С.Тургенева, выявление прототипов рассказа "Муму".

Развитие устной речи уч-ся.

Формирование гуманистического мировоззрения уч-ся, воспитание интереса к личности и творчеству И.С.Тургенева.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Взаимоконтроль

Прототип, олицетворение

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Составить художественный пересказ фрагмента от начала рассказа до слов «Так прошёл год..», инд. задание

И.С.Тургенев «Муму».

Выявление особенностей характера героя, авторской позиции.

Формирование навыка анализа эпического произведения, лексической работы.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Комбинированный

Работа с текстом

Контроль учителя

Рассказ, тема худож. произведения

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста

Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Составить письм. рассказ о героях, индивид.задание

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Репродуктивный

Работа с текстом

Самоконтроль

Умение давать характеристику образам

Совершенствование навыков монологической речи

Составить худож. пересказ фрагмента, пересказ эпизода, индив. задание

Герасим и Муму.

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни.

Формирование навыка выразительного чтения по ролям, составления художественного пересказа, работы с иллюстрациями.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ

Взаимоконтроль

Эпизод

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы

Владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Сделать подписи к 2-3 кадрам мультфильма по «Муму»

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству И.С. Тургенева.

Обобщение и систематизация знаний, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Развитие речи

Творческий

Написание плана сочинения

Контроль учителя

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни

Грамотно строить письменную монологическую речь

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Написатьсочинение- анализ эпизода спасен. Муму на черновик

Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству И.С. Тургенева

Развитие речи

Словесный. Поисковый. Беседа

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Контроль учителя

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Подгот. выразит. чтение стихотворений в прозе «Воробей», «Русский язык»

«Два богача»Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Выявление художественной идеи стихотворения в прозе.

Формирование навыка выразительного чтения, составления сообщений на заданную тему, работы с иллюстрациями.

Воспитание нравственно-эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Репродуктивный

Работа с текстом выразительное чтение

Самоконтроль

Стихотворение в прозеавтограф, эпос, эпитет, сравнение

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

С. 243- 248, изучить

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Взаимоконтроль

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Прочитать статью учебника о Некрасове, выразит. читать стихотворение «Крестьянские дети»

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции стихотворения.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы

Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств

Составить цитатный план стихотворения, выучить наизусть фрагмент произведения

Основная тема стихотворения«Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё

Умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог

Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Прочитать стихотворение «Тройка», статью в учебнике «Строфа»

Н.А.Некрасов. «Тройка».

Изучение поэтического

произведения

Словесный

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы,

движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение

литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологичес

кой речью

Написать слов. статью «Строфа», привести примеры

Анализ письменных работ.

Развитие речи

Словесный. Поисковый. Беседа.

Выявление

речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Контроль учителя

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Ответить на вопросы электронного приложения, индивидзадание

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе Историко- литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

Знакомство с фактами биографии Л.Н.Толстого.

Развитие устной речи уч-ся.

Формирование гуманистического мировоззрения уч-ся, воспитание интереса к личности и творчеству Л.Н.Толстого.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Умение извлекать информациюпредставленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

Прочит. статью о Толстомподгот. рассказ, индив. задание

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Знакомство с реалиями жизни горцев, художественной идеи рассказа.

Формирование навыка выразительного чтения, художественного пересказа, лексической работы, составления устного портрета героев, сообщений на заданную тему, работы с иллюстрациями.

Воспитание гуманистического мировоззрения уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Репродуктивный

Работа с текстом

аналитическая работа

Самоконтроль

Рассказ, портрет

Формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Состав. цитатн. план 4-6 глав рассказа

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа.

Формирование навыка анализа эпического произведения, художественного пересказа, лексической работы, составления цитатного плана фрагментов произведения, работы с иллюстрациями.

Воспитание гуманистического мировоззрения уч-ся.

Изучение худ. произведения

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Сравнительная характеристика.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Самоконтроль

Экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, конфликт

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

\Владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней

Развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет», задание по вариантам, индив. задание

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству Л.Н.Толстого.

Обобщение и систематизация знаний, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Развитие речи

Творческий

Лексическая работа, составление плана сочинения, написание сочинения

Контроль учителя

Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания

Умение грамотно строить письменную монологическую речь

Развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Ответить на вопросы рубрики «Учебный кабинет» в электронном приложении

Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству Л.Н.Толстого.

Развитие речи

Творческий

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Контроль учителя

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Индив. задание, слайдовая презентация

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья Чехова. Книга в жизни Чехова.

Знакомство с фактами биографии А.П.Чехова, выявление роли книги в жизни писателя.

Формирование умения выделять главное в послушанном сообщении, развитие устной речи уч-ся.

Воспитание интереса к личности и творчеству А.П.Чехова.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора. Умение воспринимать и анализировать худ. текст, давать характеристику героям

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Прочитать статью учебника «А.П.Чехов», составить рассказ о Чехове

А.П.Чехов. «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.

Выявление смысла противопоставления рациональной логики патриархальному «праву по совести», авторской позиции.

Формирование навыка выразительного чтения, анализа эпического произведения, художественного пересказа, лексической работы, работы с иллюстрациями.

Воспитание гуманистического мировоззрения уч-ся.

Изучение худ. произведения

Словесный

Частично-поисковый

беседа

Выразительное чтение рассказа по ролям,

аналитическая работа

Самоконтроль

Юмор, ирония, деталь, диалог, антитеза. метафора, градация

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация»

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Составить план рассказа «Пересолил», задание 4 в электронном приложении

А.П.Чехов «Пересолил».

Выявление абсурдности ситуации, особенностей жанра юмористического рассказа.

Воспитание гуманистического мировоззрения уч-ся.

Изучение худ. произведения

Словесный

Частично-поисковый

Беседа

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям

Взаимоконтроль

Деталь, пейзаж, жанры, двойная развязка, прием несоответствия

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия»

Выполнить задание 4, составить устный рассказ о смешном случае

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству А.П.Чехова.

Обобщение и систематизация знаний, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Развитие речи

Творческий

Лексическая работа, составление плана сочинения, написание сочинения

Контроль учителя

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Осмысление роли детали в создании художественного образа

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью

Написать рассказ

Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству А.П.Чехова.

Развитие речи

Творческий

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Контроль учителя

Формирование ответственногоотношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Подготовить сообщения

Из литературы XX века (26ч.+4ч.)

Основные цели:

-знать славные имена русских писателей 20 века и сюжеты их произведений;

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами 20 века в их произведениях;

-уметь анализировать произведения, читать выразительно;

-использовать полученные знания в письменной речи.

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

Знакомство с фактами биографии И.А.Бунина, выявление роли книги в жизни писателя.

Формирование умения выделять главное в послушанном сообщении, развитие устной речи уч-ся.

Воспитание интереса к личности и творчеству И.А.Бунина.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познават. деятельности

Подготовить рассказ о детстве И.А.Бунина, индив. задание

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Выявление художественной идеи стихотворения.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ. произведения

Словесный

Беседа

Выразительное чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Взаимоконтроль

Стихотворение- размышление

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации

Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», составить цитатный план

И.А.Бунин

«В деревне».

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художественной идеи рассказа.

Формирование навыка выразительного чтения, составления цитатного плана, лексической работы, исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями,

комментированное чтение

Взаимоконтроль

Образ- пейзаж

Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»

Формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Прочитать рассказзаполнить таблицу

И.А.Бунин «Подснежник».

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художественной идеи рассказа.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями,

комментированное чтение

Взаимоконтроль

Герой, персонаж, повествователь, описание

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию

Владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Ответить на вопросы рубрики «Учебный кабинет» электронного приложения, индив. задание

Краткие сведения о Л.Н.Андрееве.

Знакомство с фактами биографии Л.Н.Андреева.

Формирование умения выделять главное в послушанном сообщении, навыков составления комментариев к слайдовой презентации.

Воспитание интереса к личности и творчеству Л.Н.Андреева.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом, сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Взаимоконтроль

Эстет

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни

Прочитать рассказ Л.Н.Андреева «Петька на даче». Составить цитатный план, индив. задание

Л.Н.Андреев «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа Мир города в рассказе

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

Взаимоконтроль

Тема, эпизод, прототип

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

Смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Подготовить выразительное чтение фрагмента, выписать худож. детали, индив. задание

Л.Н.Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе

Выявление смысла противопоставления жизни города и бытия природы.

Формирование навыка выразительного чтения, составления цитатного плана, лексической работы, исследовательской работы с текстом, создания иллюстраций к эпизоду.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

анализ эпизода

Беседа

Финал контраст

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти

Умение производить анализ эпизода и знать его роль

в произведении

Ответить на вопросы рубрики «Учебный кабинет» в электронном приложении, индив. задание

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе

Знакомство с фактами биографии А.И.Куприна.

Воспитание интереса к личности и творчеству А.И.Куприна.

Изучение творчества писателя

Словесный

поисковый

Работа с текстом,

выразительное чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно

Взаимоконтроль

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

Прослушать в электронном приложении рассказ А.И.Куприна «Золотой петух», составить цитатный план рассказа, индив. задание

А.И.Куприн «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Выявление художественной идеи рассказа; роли художественно-изобразительных средств

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Анализ рассказа лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Беседа

Рассказ, характеристика персонажа, портрет, диалектизм

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни

Умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет»

Формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Составить устный отзыв о мире природы, ответить на вопросы рубрики «Учебный кабинет» в электронном приложении

Анализ письменных работ.

Развитие речи

Отзыв об эпизоде,

выявление

речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Индив.задание

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места.

Знакомство с фактами биографии А.А.Блока, выявление роли книги в жизни поэта.

Формирование умения выделять главное в послушанном сообщении, развитие устной речи уч-ся.

Воспитание интереса к личности и творчеству А.А.Блока.

Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

сообщения, беседа, работа с учебником

Взаимоконтроль

Комментарий

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, выучить наизусть стихотворение А.Блока (по выбору)

А.А.Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Выявление объединяющего начала стихотворений.

Формирование навыка выразительного чтения, создания иллюстраций к прочитанному, лексической работы, исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Антитеза, художественпространство

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе

Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство»

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Выучить стихотворение «Летний вечер» наизусть, индивид. задание

С.А.Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове.

Знакомство с фактами биографии С.А.Есенина.

Формирование умения выделять главное в послушанном сообщении, развитие устной речи уч-ся.

Воспитание интереса к личности и творчеству С.А.Есенина.

Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый

Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути поэта, умение выразит. читать стихотворение

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Составить рассказ о С.Есенине, индив. задание

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».

Выявление художественной идеи стихотворения; роли художественно-изобразительных средств

Формирование навыка выразительного чтения, работы с репродукциями картин русских художников, работы с текстом учебника.

Воспитание любви к родине и родной природе.

Комбинированный

Частично-поисковый

Выразительное чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Взаимоконтроль

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, образ

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение»

Умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выучить наизусть стихотворение «Ты запой…», индив. задание

С.А.Есенин «Поёт зима- аукает», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтического видения С.А.Есенина.

Формирование навыка выразительного чтения, работы с учебником и репродукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом учебника.

Воспитание любви к родной природе.

Комбинированный

Частично-поисковый

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа

Взаимоконтроль

Олицетворение, синоним, метафора, ассонанс. аллитерация

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение»

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное

Ответить на вопросы рубрики «Учебный кабинет» в электронном приложении, выучить наизусть «Нивы сжаты…», индив. задание

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе

Знакомство с фактами биографии А.П.Платонова.

Формирование умения выделять главное в послушанном сообщении, развитие устной речи уч-ся.

Воспитание интереса к личности и творчеству А.П.Платонова.

Изучение творчества писателя

Словесный,

поисковый

Работа с текстом,

сообщение,

комментированное

чтение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», составить цитатный план рассказа.

А.П.Платонов.

«Никита». Мир глазами ребёнка.

Выявление художественной идеи рассказа.

Формирование навыка составления цитатного плана, исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с текстом учебника, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Комбинированный урок

Частично-поисковый

Составление плана, выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Взаимоконтроль

Мифологическое сознание

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

Формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание»

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Прочитать рассказ «Цветок на земле», индив. задание

А.П.Платонов «Цветок на земле».

Комбинированный урок

Частично-поисковый

Составление плана, выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Взаимоконтроль

Образ

Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе

Изучение творчества писателя

Словесный,

поисковый

Работа с текстом,

Сообщение,

комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Очерк, побывальщина

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Прочитать сказ «Каменный цветок статью учебника о Бажовесоставить рассказ

П.П.Бажов. «Каменный цветок».

Человек труда в сказе П.П.Бажова

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Взаимоконтроль

Сказ

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека

Формирование умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения

Прочитать статью «В мире худож. слова Бажова» и статью «Сказ и сказка»индив. задание

П.П.Бажов. «Каменный цветок».

Приёмы создания художественного образа.

Изучение худ.

произведения

Беседа,

поисковый

Работа с текстом,

аналитическая работа

Взаимоконтроль

Герой повествования, афоризм

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности

Формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм»

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное

Анализ письменных работ

Развитие речи

Частично-поисковый

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.Н.Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление читательских предпочтений учащихся.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа, творческих способностей учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.Н.Носова.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности

С. 134-135, изучить, составить цитатный план;

подготовить к пересказу рассказ

Рассказ Н.Н.Носова «Три охотника». Тема. Система образов

Выявление художественной идеи рассказа.

Формирование навыка составления плана статьи учебника и устного рассказа о жизни и творчестве писателя, выразительного чтения по ролям, описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Изучение художественного произведения

Беседа,

поисковый

Составление плана статьи, рассказ о писателесообщения, чтение по ролям, беседа

Взаимоконтроль

Юмор

Формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров

Формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанноеформированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Анализ письменных работ.

Развитие речи

Частично-поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

84-85

В.П.Астафьев «Васют-кино озеро».

Выявление художественной идеи рассказа.

Формирование навыков составления цитатного плана, исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с текстом учебника, выразительного чтения, пересказа от лица участника событий.

Формирование нравственно- эстетических представлений учащихся.

Изучение худ.

произведения

Беседа,

поисковый

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Взаимоконтроль

Тема, художественная идея, сюжетэпизод

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека

Владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е.Н.Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление читательских предпочтений учащихся.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, развитие монологической речи, коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Е.Н.Носова.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Работа с текстом

сообщение

комментир.

чтение

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, умение анализировать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

С. 141, ответить на вопросы

Подготовить пересказ

Е.И.Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка.

Выявление художественной идеи рассказа.

Формирование навыка составления плана статьи учебника и устного рассказа о жизни и творчестве писателя, выразительного чтения по ролям, исследовательской работы с текстом, художественного пересказа.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Сообщения, заполнение таблицыбеседа, пересказисследовательская работа

Взаимоконтроль

Юмор, эпитет сравнение

Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии

Умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Анализ письменных работ.

Развитие речи

Частично-поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Подготовьте вопросы к викторине произведения Н.Н.Носова»

Родная природа в произведениях писателей XX века (3ч.)

Основные цели:

-знать славные имена русских писателей 20 века и сюжеты их произведений;

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами 20 века в своих произведениях;

-уметь выразительно читать стихотворения наизусть;

-уметь использовать полученные знания в письменной речи.

Родная природа в произведениях писателей XX.

В.Ф.Боков «Поклон».

Н.М.Рубцов «В осеннем лесу». Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»

Выявление художественной идеи стихотворения; роли художественно-изобразительных средств

Формирование навыка выразительного чтения стихотворений наизусть, создания иллюстраций к самостоятельно прочитанным произведениям,

исследовательской работы с текстом учебника.

Воспитание любви к родине и родной природе.

Урок- экскурсия

Беседа

словесный

поисковый

Аналитическая работа

выразительное чтение, создание иллюстраций

Беседа

Эпитет, метафора

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуацииумение создавать обобщения, устанавливать аналогии

Выразительное чтение стихотворений

В.И.Белов

«Весенняя ночь».

Выявление художественной идеи рассказа, особенностей художественного мира В.Белова.

Формирование навыка исследовательской работы с текстом, развитие творческих способностей, коммуникативных умений уч-ся.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение творчества писателя

Беседа

словесный

поисковый

Работа с текстом

сообщение

комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Лирическая проза

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза»

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативнойсоциальной практике и профессиональной ориентации

В.Г.Распутин «Век живи – век люби».

Выявление художественной идеи рассказа, особенностей художественного мира В.Г.Распутина.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, развитие коммуникативных умений уч-ся.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Работа с текстом,

сообщение,

комментир.

чтение,

пересказ

Взаимоконтроль

Человечность, самоопределение

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе

Из зарубежной литературы (13ч.+ 1ч.)

Основные цели:

-знать имена зарубежных писателей приключенческих произведений, детских сказочников и сюжеты их произведений;

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами в их произведениях;

-уметь анализировать произведения;

-использовать полученные знания в письменной речи.

92-93

Д.Дефо. Краткие сведенияо писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо...» (Отрывок).

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д.Дефо, прототипом героя романа "Жизнь...", выявление сюжетных линий романа, темы "робинзонады" в мировой литературе.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, развитие монологической речи, навыка составления художественного пересказа, коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Д.Дефо.

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа

Сообщение

Приключенческий роман, путешествие

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман»

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

С. 205-222, изучить, подготовить художественный пересказ

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Х.К.Андерсена, актуализация знаний уч-ся в ходе викторины по творчеству писателя.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, развитие монологической речи, навыка составления художественного пересказа, комментария к книжной выставке и иллюстрациям.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Х.К.Андерсена.

Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа, викторина

Сообщение

Волшебная сказка

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка»

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Х.К.Андерсен «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Выявление художественной идеи сказки.

Формирование навыка исследовательской работы с текстом, выразительного чтения по ролям, создание иллюстраций к прочитанному.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Изучение худ.

произведения

Словесный

репродуктивный

Беседа

аналитическая работа

Взаимоконтроль

Авторский замысел и способы его характеристики

Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве

Умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

М.Твен. Краткие сведенияо писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.

Знакомство с некоторыми фактами биографии М.Твена, выявление роли творчества в мировом литературном процессе, актуализация знаний уч-ся.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, развитие монологической речи, навыка составления художественного пересказа.

Воспитание интереса к жизни и творчеству М.Твена.

Изучение творчества писателя

Беседа

словесный

поисковый

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Взаимоконтроль

Автобиография и автобиографические мотивы

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII).

Выявление смысла противостояния красоты и поэзии "свободного" детского сознания и насилия, ограничений со стороны взрослых.

Формирование навыка лексической работы с текстом, выразительного чтения по ролям, создание иллюстраций к прочитанному.

Воспитание нравственно- эстетических представлений уч-ся.

Выявление источников жизнерадостности, неутомимого интереса к жизни, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Формирпование навыка выразительногоь чтения по ролям

Изучение худ.

произведения

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Беседа

словесный

поисковый

Беседа

словесный

поисковый

Комментированное

чтение

пересказ

Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Юмор, ирония

Юмор, ирония, сатира

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств

Формирование умения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор»

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

99-100

Ж. Рони-СтаршийКраткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» Гуманистическое изображение древнего человека.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

Дж. Лондон. Детские годы писателя.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

Частично-

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

С. 290-292, изучить

ДЖ. Лондон. «Сказание о Кише».

Обычаи, быт, верование, нравы северных народов.

Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Комментированное

чтение

пересказ

Самоконтроль

Умение давать монологический ответ по теме

Совершенствование навыков монологической речи

С. 292-302, изучить, подготовить художественный пересказ

100-102

А.Линдгрен. Слово о писателе. «Приключения Эмиля из Лённеберги». Отношение писательницы к своему герою. Тонкий юмор.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

Частично-

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета

103-104

Литературный час «Я хочу рассказать вам…»

Обобщение изученного

Словесный

репродуктивный

Пересказ

Контроль учителя

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение давать монологический ответ по теме

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ

105

Рекомендации книг на лето

Знакомство со списком книг для чтения летом

Учебно - методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).

Состав УМК:

1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» авт-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев - 7-изд., испр. и доп. – М: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.-200с.

2.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2013.

3.Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2010.

4.Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011

1. Учебно-методическая литература для учителя.

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.-176с.- (Стандарты второго поколения.).

2. Программа по литературе для 5-11классов общеобразовательной школы / авт.- сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 7-е изд.,

испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.- 200с.

3. Соловьева Ф.Е. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.- сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред.

Г.С. Меркина.- 3-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012.-320 с.

4..Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

5. Ванюшева Н. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10

6. Воровщиков С. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005

7. Граник Г., Л.Концевая, С.Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991

8. Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

9. Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

10. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год

2. Справочная и учебная литература для учащихся.

1.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011.

2. Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год

3.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год.

4.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: Аванта+, 2005 год

5. Я познаю мир: Литература. Издательство: АСТ, 2006 год.

6. Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.- сост. Г.С. Меркин): в 2 ч. Ч.1 / Ф.Е. Соловьева; под ред.

Г.С. Меркина.- 3-е изд.- М.: ООО ТИД «Русское слово –РС»,2011.-112 с.

7. Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.- сост. Г.С. Меркин): в 2 ч. Ч.2 / Ф.Е. Соловьева; под ред.

Г.С. Меркина.- 3-е изд.- М.: ООО ТИД «Русское слово –РС»,2011.-72 с.

8. .Тимофеев Л.И. и Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие для учащихся сред. школы. Ред.-сост.: Л.И.Тимофеев, С.В. Тураев. М., «Просвещение», 1978.-223с. с ил.

3. Компьютерные обучающие программы.

Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия», разработанные в соответствии с государственным станд

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Меркина Г.С.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

4..Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

8. Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

3.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год.

4.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: Аванта+, 2005 год

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс по учебнику Меркина

Рабочая программа по литературе. 5 класс (по учебнику Меркина)

Рабочая программа по литературе 6 класс по учебнику Меркина Г.С.

Рабочая программа по литературе 7 класс по учебнику Меркина Г.С.

Рабочая программа по литературе 7 класс к учебнику Меркин Г.С.

Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Меркин Г.С.

Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Меркин Г.С.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Меркина Г.С.рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

4..Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

8. Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

3.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год.

4.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: Аванта+, 2005 год

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс по учебнику Меркина

Рабочая программа по литературе. 5 класс (по учебнику Меркина)

Рабочая программа по литературе 6 класс по учебнику Меркина Г.С.

Рабочая программа по литературе 7 класс по учебнику Меркина Г.С.

Рабочая программа по литературе 7 класс к учебнику Меркин Г.С.

Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Меркин Г.С.

Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Меркин Г.С.

Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Меркина Г.С.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему