Становление юной души (по повести М. Горького «Детство»). Урок литературы в 7 Б классе.
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Становление юной души (по повести М. Горького «Детство»). Урок литературы в 7 Б классе.

И.В.Жданова, учитель русского языка и литературы

Цель: выявить, какие факторы влияют на формирование юной души, закаляют характер человека.

Задачи:

1. Помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения нравственной и социальной.

2. Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста.

3. Воспитывать ответственность за свои поступки на примере судьбы литературного героя, чувство гуманного мировосприятия.

Ход урока.

I. Приветствие

-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:                                        Желаю (большой)

                                                                          Успеха (Указательный)

                                                                          Большого (средний)

                                                                          Во всем (мизинец)

                                                                          Здравствуй ( всей ладонью)

 - И  я  хочу пожелать все нам интересной и плодотворной работы.

II. Введение в тему урока.

-Запишите тему нашего урока.

«Корзина идей»: подумайте, какова цель сегодняшнего занятия.

Метод «Да-нет» (отмечают в тетрадях «да» или «нет»)

- Есть такое утверждение: “Все мы родом из детства”. Каждый писатель по-своему отображает этот очень важный период в жизни каждого человека. И каждый задаётся вопросом: как помочь детям увидеть этот мир, удивиться ему.

-Я вам  прочитаю три  высказывания писателей о детстве. Попробуем сравнить с впечатлениями М.Горького.

-Как вы считаете, созвучны ли эти высказывания с впечатлениями Горького?

Л. Н. Толстой: “Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений”.

Ф.М. Достоевский: “Знайте, что нет ничего выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, вынесенное из детства, из родительского дома”.

В. Г. Распутин: “Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то, что даёт ему потом право взяться за перо”

(Ответы детей)

III. Работа над темой урока

1. Слово учителя:

- Казалось бы, темная страшная жизнь, «обильная жестокостью», тесный, душный мир жутких впечатлений, каждый день отравлявших сердце и душу подрастающего Алексея Пешкова, героя автобиографической повести М. Горького «Детство», должны были озлобить, ожесточить и его. Но происходило нечто совсем другое – в душе героя возникает любовь и щемящая жалость к людям, стремление помочь им,  крепнет вера в добрые начала русского человека. Это происходит благодаря встречам с людьми, сохранившими высокие нравственные начала в душе.

В становлении юной души героя повести как хорошего человека огромную роль сыграла бабушка, Акулина Ивановна Каширина. Именно она, поддерживая в мальчике веру в человека, сыграла огромную роль в формировании его нравственных идеалов. Бабушка противопоставлена Горьким деду и всему «неумному племени»: «До неё как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела в свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить, сплела всё разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, насытив крепкой силой для трудной жизни».

- О ком эти строки?

-Какой её видел Алёша?

2. Обращение к домашнему заданию.

Портрет бабушки, речь (обращение к тексту).

-Какие художественные приёмы использует автор при описании бабушки?

- А была ли бабушка красива? (Внешне нет, она была сутула, почти горбата, очень полная, очень портил её лицо рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце)

- За что же Алёша её любил? (Внутренняя красота, красота души «Светилась изнутри – через глаза неугасимым, веселым и терпеливым светом»)

-Давайте вспомним эпизод пляски, внешнее преображение бабушки.

Работа с иллюстрацией  «Пляска бабушки» (Выразительное чтение)

- Какое возникло у Алеши отношение к деду? (Неприязнь. Обращение к тексту)

- Когда неприязнь проявилась особенно остро? (После наказания.)

Работа с иллюстрацией  «Наказание» (С.25)

-Что вы видите? (В центре скамейки беспомощная фигура Алеши. Мы видим неумолимо занесенную руку деда с розгой. Удара избежать невозможно. Окаменевшую от ужаса мать. Рисунок – страшная действительность дома Кашириных)

- Что повлекло наказание? Каким стал Алёша? (Алеша повзрослел и стал особенно чуток ко всякой боли и обиде) Обращение к тексту

 Фотография «Дом Кашириных» - В Нижнем Новгороде – это дом – музей. В доме сохранилась подлинная обстановка того времени, все предметы быта. Особенно удивляет посетителей то, что на кухне в деревянном ушате мокнут розги (прутики) для порки провинившихся.

3.  Давайте сравним бабушку и деда в сложных ситуациях.

Сравнительная характеристика. Записи на доске и в тетрадях.

                                                    Сцена пожара

Бабушка                                                                   Дед

не теряет самообладания,               Растерялся, пришел в отчаяние, тихонько выл, бегал,                  

собранная, решительная,        суетился, обвинял других.

рискует жизнью,

заботится о других                     

- Образ бабушки – один из самых смелых и сильных образов в нашей литературе. Поэт Некрасов о таких женщинах писал:

Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдет. (Иллюстрация).

- Пожар – не самое страшное испытание, ведь судьба пошлет героям разорение и нищету. - Как восприняли герои это бедствие?

Разорение

 бабушка                                                                  дед                  

Добра, щедра. Внушает Алёше веру в то,     Стал злым, жадным, жалким,

что человек должен быть стойким,                        ничтожным, беспомощным

должен бороться с трудностями.

«Мы с тобой не прокормимся, - мы?

Великое дело!»                         

- Почему бабушка и дед такие разные?

– Каковы их жизненные правды?

4. Составление кластеров «Жизненная правда бабушки, жизненная правда деда. Демонстрация кластеров

-Но что–то хорошее осталось из воспоминаний о деде? Чему учил?

Физкультминутка (Релаксация)

Упражнение «Четыре стихии».

- "Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.

 - К кому из семьи Кашириных, кроме бабушки, у Алёши сохранились теплые воспоминания? (Цыганок. Он принимал «ненужную боль»). Иллюстрация (С.17)

- Могучий, с открытым ясным лицом, глазами, полными лучистого света, Цыганок был олицетворением молодости и силы, гибель его символична, в этом мире злости, зависти вспыхнул и погас. Умер Цыганок в субботу, в начале зимы. Цыганок помогал дяде Якову нести крест, на могилу его жены. Цыганок поскользнулся, его придавило крестом. Похоронили его незаметно, непамятно.

- О ком еще у мальчика остались хорошие воспоминания?

- Хорошее Дело, который стал необходимым для Алеши и в дни горьких обид, и в часы радости. Отношение  взрослых к постояльцу возмущало мальчика, он протестовал против несправедливости и жестокости. «Так кончилась моя дружба с первым человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране – лучших людей ее»

- Как Хорошее Дело объясняет причины своего изгнания из дома Кашириных? («Чужой – понимаешь? Не такой…» Иллюстрация 51, С.60

- Мир взрослых жесток. Как только Григорий Иваныч стал беспомощным, его выгнали на улицу, и он вынужден был просить у людей подаяние.

- А почему Алеша отказывался вынести ему еду? (Ему было стыдно за деда). Иллюстрация С.49.

- Как вы понимает слова из текста: «Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт всё-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, растёт доброе – человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой, человеческой».

«Вспоминая эти свинцовые мерзости дикой русской жизни, я минутами спрашиваю себя: да стоит ли говорить об этом? И, с обновленной уверенностью, отвечаю себе - стоит; ибо это – живучая, подлая правда, она не издохла еще и по сей день. Это та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать ее из памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной».

Итак, вы были правы: высказывание Распутина более других созвучно с мнением Горького (В.Распутин: “Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то, что даёт ему потом право взяться за перо”).

-А что для вас значит детство?

Синквейн. Прослушивание работ.

IV. Давайте подведем итог нашему разговору.

Вывод. Человек – у Горького творец будущего. Он сам решает, какую жизненную правду ему выбирать. На нем лежит ответственность за все несчастья, которые он может причинить другим людям. Но человеку принадлежит также всё доброе, что есть в жизни!

Добро и Зло часто соседствуют и в жизни и в душе каждого человека.

- Чтобы распознать зло, надо самому быть душевно чистым и чутким.

- Бороться со злом надо силами Добра, Любви и Справедливости.

 -Как вы считаете, достигли ли мы цели урока? Обратимся к «Корзине идей»

V. Рефлексия.

Метод «Ресторан»

Предлагаю  ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане, а  теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на листочках и приклеивают на доску.

Оценивание.

VI.  Домашнее задание: прочитать «Легенду о Данко»