План двухчасового занятия на тему "Женские образы в романе М.А. Шолохова "Тихий Дон"
план-конспект урока по литературе (11 класс) на тему

план

ДВУХЧАСОВОГО ЗАНЯТИЯ

Группа

Дата

Предмет                        Литература

Тема занятия  Женские образы в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Вид занятия (тип урока) урок-исследование, комбинированный

Технологии: видеотехнология с элементами проблемного обучения и технологии развития критического мышления

Методы и приёмы:  частично-поисковый, иллюстративный, словесный, метод контроля, приём «кластер», спираль

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная

Цель занятия

учебная   рассмотрение особенностей создания женских образов в романе с точки зрения концепции женственности и связи с национальной традицией изображения женщины в русской культуре;

воспитательная формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма; приобщение к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям; отношение к женщине.

развивающая активизация мыслительной деятельности учащихся средствами художественного слова;

деятельностная

учащиеся должны знать содержание романа; иметь целостное представление об особенностях характера и перипетиях судьбы главных героинь романа; уметь правильно выстраивать монологическую речь, анализировать главы в соответствии с поставленным заданием; формулировать проблемы, поднятые автором в романе; материал урока, выделять главное.

Межпредметные

связи

обеспечивающие

Литература

обеспечиваемые

Русский язык и культура речи, История

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

№

элемента

Элементы занятия, учебные вопросы

формы и методы обучения

время

1

2

3

4

1.

Организационный момент: приветствие, перекличка.

5

мин

Цель: включение учащихся в деятельность; высказываются добрые пожелания, настрой студентов на работу, проверка присутствующих студентов, критерии оценивания ответов студентов.

Словесный метод

2.

Актуализация знаний.

10 мин

Цель: повторение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»:

- беседа по вопросам.

• Историю каких казачьих родов можно проследить на всём протяжении романа? Почему автор внимательно относится к родословной героев?
• Расскажите о судьбе Григория Мелехова, его идейно-нравственных и духовных качествах (составляем кластер).
• С помощью каких художественных средств и приёмов раскрывает автор внутренний мир своего героя?
• В чём заключается трагедия Григория Мелехова? (составляем спираль).

Словесный метод, приём «кластер», «спираль» (технология РКМЧиП)

3.

Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и целей занятия

5 мин

Цель: подготовка студентов к «открытию новых знаний», сообщение темы занятия, формы урока и видов деятельности в процессе работы на разных этапах урока, формулирование гипотезы и хода исследования; определение объектов исследования.

- Слово преподавателя (в центре романа – история семьи Мелеховых; из романа узнаём о сложнейшем времени в жизни России, женских характерах; отношение автора к женщинам).

Словесный метод

4.

Работа над темой урока

45 мин

Цель: рассмотреть особенности создания женских образов в романе; анализ глав в соответствии с поставленными задачами.

1. Анализ образа Аксиньи.

А) Аналитическая беседа с опорой на текст романа (ч.I,гл.VII,XIV,XVI,XX; ч.II,гл. XII,XX; ч.III. гл. XIX, XXII) и видеофрагменты.

Б) Работа над составлением кластера по образу Аксиньи.

      2. Анализ образа Натальи Мелеховой

 А) Аналитическая беседа с опорой на текст романа и видеофрагменты.

Б) Работа над составлением кластера по образу Натальи.

3. Коллективная работа над составлением опорного конспекта «Мерило истинных отношений между мужчиной и женщиной в казачьей среде» (запись на доске и в тетрадях).

Методы: словесный, частично-поисковый, иллюстративный; технологии: проблемное обучение, видеотехнология,  приём «кластера» фронтальная и  индивидуальная, самостоятельная формы работы.  

5.

Закрепление.

15 мин

Цель: проговаривание «нового знания».

1. Обобщающая беседа.

• Какие черты воплощает в себе Наталья и Аксинья? (составление даймонда. синквейна на основе готовых кластеров).
• Случайно ли автор даёт героиням имена Наталья (лат. «родная») и Аксинья (греч. Ксения – «чужая»)?

2. Заключительное слово преподавателя (женские образы олицетворяют собой Россию – прекрасную, но обречённую на страдания).

словесный, самостоятельная работа, приём «кластер», «даймонд».  

6.

Инструктаж о домашнем задании.

5 мин

1. Просмотреть видеофильм по мотивам романа М.А. Шолохова «Тихий Дон», написать отзыв о кинофильме.

     2. Подготовить презентацию о донском и кубанском казачестве.

Словесный метод

7.

Рефлексия деятельности (итог урока).

5 мин

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности всей группы.

Приём «Продолжи предложение».

Сегодня на уроке я узнал…

Мне очень понравилась информация ….

Хотелось бы добавить…

Мне понравилась одна из форм работы на уроке…..

Приём «Мировое дерево»: студенты крепят смайлики на дерево в соответствии с своим эмоциональным состоянием после урока.

Словесный и иллюстративный  методы