Рабочая программа по литературе для 6 класса по ОС "Школа 2100" на 102 часа
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
Рабочая программа по литератуе для 6 класса по ОС "Школа 2100" на 102 часа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literatura_6_klass_buneev.docx | 59.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературе (Школа 2100)
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе «Школа 2100» (авторы:Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Литература. 6-й класс («Год после детства»). Учебник в 3-х книгах. – Изд.4-е, дораб. – М.: Баласс, 2012.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен преемственностью в преподавании.
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ - 3;
уроков развития речи - 5.
Рабочая программа имеет целью воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления и способствует решению следующих задач изучения литературы на ступени основного общего образования:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Данная программа является продолжением программы для 5 класса ( Учебник «Шаг за горизонт» авторов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса (1–11-й классы). Курс литературы в 6-ом классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
В программе для 6–го класса выделяются произведения для текстуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При определении подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для текстуального изучения рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения для обзорного изучения читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».Линии, общие с курсом «Русский язык»:
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литература».
4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).
5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.
Новизна данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих способностей обучающихся и заключается в проведении мастерских творческого письма и мастерских по защите творческих проектов.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и проектной.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5–8-го классов читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных работ.
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов конкретного учебного предмета
Личностные УУД: - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; - формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении; - формировать уважение к истории; - осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; - формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; - уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность; - потребность в самовыражении через слово; - способствовать развитию культурной и этнической толерантности; - эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; - формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; - ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Метапредметные УУД Регулятивные УУД: - обучение целеполаганию; - самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работыи определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; - самостоятельно ставить новые цели урока; - самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; - самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью; - выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; - принимать решение в проблемной ситуации. Познавательные УУД: - давать определения понятиям; - самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; - излагать содержание прочитанного текста; - строить рассуждения. - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - осуществлять сравнение; - обобщать понятия; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения; - пользоваться словарями, справочниками; - пользоваться различными видами аудирования; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - продолжать обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности; - прогнозировать, корректировать свою деятельность; - самостоятельно составлять план решения учебной проблемы. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - создавать тексты различного типа, стиля, жанра; - выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; - осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - пользоваться монологической и диалогической формами речи; - оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. |
Предметные знания: - знать биографические сведения о писателе; - знать содержание прочитанных литературных произведений; - знать отличительные признаки стихотворной речи; - знать изученные теоретико-литературные понятия; - сон как художественный приём; - мистика как способ отражения действительности; - жанры: баллада, басня, сказка, былина, миф, новелла, рассказ; - знать жизнь сказки в эпосе и лирике; - приёмы создания героического характера; - отличие мифа от сказки. Предметные умения: - уметь формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы; - уметь использовать при анализе произведения понятия баллада, басня, сказка, былина, миф, новелла, рассказ; - уметь различать перевод и переработку художественного произведения; - уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; - уметь анализировать литературное произведение; -понимать смысловую нагрузку эпиграфа; - уметь различать эпическое и драматическое произведения; - уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях; - уметь анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; -понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; - уметь сопоставлять произведения; - уметь видеть в тексте приёмы создания героического характера, в т.ч. гиперболу; - уметь различать героический эпос, былину и миф; -читать выразительно наизусть стихотворение; - уметь определять стихотворный размер; - воспринимать текст литературного произведения; - уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; -отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
Содержание учебного предмета
Тема 1: «Введение»
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведений, изученных в 5 классе.Литературные роды и жанры.
Тема 2: «Пролетая над снами…»
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Сны героев. Баллада И.-В. Гёте «Лесной царь». Баллады западноевропейских поэтов в переводе Жуковского. История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. А.С.Пушкин. «Утопленник», «Бесы». А.П.Чехов. «Страшная ночь». А.С.Пушкин. «Песни западных славян». Новелла П.Мериме «Венера Илльская». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род.
Тема 3: «Сказки для взрослых»
Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Н.Д.Телешов «Белая цапля». Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Литературный герой. Портрет. Г.-Х.Андерсен. «Русалочка». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. А.Н.Толстой «Русалка». М.Ю.Лермонтов «Русалка». В.В.Вересаев. «Состязание». Литературная сказка.
Тема 4: «То времена, то деяния…»
Литература и фольклор. Былина как жанр УНТ.Былина «Вольга и Микула Селянинович». Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Мифы Древней Греции.Гомер. Поэма «Одиссея». Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Тема 5: «Открывая мир вокруг»
И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.И.С.Тургенев. «Бирюк».Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце».Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане».Ритм, рифма. Размер. Строфа. Способы создания художественной выразительности в поэзии.Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме.А.Грин. «Четырнадцать футов».О.Генри «Последний лист». Сюжет и композиция. А.С.Пушкин «Выстрел».А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Тема 6: «Смеясь сквозь слёзы…»
Жанр басни, история его развития.И.А.Крылов. Басни. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сатирических литературных сказок.А.П.Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.Юмористический рассказ.Роберт Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии.И.Ильф, Е.Петров. «Любители футбола».Джером К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки».
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
уроки развития речи | контрольные работы | ||
Введение | 1 | - | - |
«Пролетая над снами» | 22 | 1 | - |
Сказки для взрослых | 18 | 1 | - |
То времена, то деяния | 17 | 1 | 1 |
Открывая мир вокруг | 19 | 1 | 1 |
Смеясь сквозь слёзы | 28 | 1 | 1 |
Итого: | 102 | 5 | 3 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется УМК по литературе Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»)
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литература». Учебники в 3-х частях для 6-го («Год после детства»).
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Тетради по литературе» для 6-го класса.
4. Е.С. Барова и др. Методические рекомендации по литературе к учебникам 6-го класса.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, телевизор.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | |||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным*) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** | Д.З.* | |||
Предметные знания и умения | Универсальные учебные действия | Вид | Форма | |||||||
1 | «Введение» Всего часов: 1 | |||||||||
1. | Прощай, детство! Здравствуй, отрочество! Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведений, изученных в 5 классе. Литературные роды и жанры. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы. | Личностные УУД: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: обучение целеполаганию. Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. | Текущий. | УО | Учебник (стр.3-4). | ||
Раздел 1: «Пролетая над снами…» Всего часов: 22 | ||||||||||
2. | Баллада как литературный жанр. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | ПР | Учебник (стр.6-13). | ||
3. | «Здесь несчастье – лживый сон; Счастье – пробужденье» Урок закрепления знаний. | 1 | Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Сны героев. | Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; сон как художественный приём. Уметь использовать при анализе произведения понятие баллада. | Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.14-17). | ||
4. | Таинственная сила мистики. Урок закрепления знаний. | 1 | Баллада И.-В. Гёте «Лесной царь». Баллады западноевропейских поэтов в переводе Жуковского. История жанра баллады. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; мистика как способ отражения действительности. Уметь различать перевод и переработку художественного произведения. | Личностные УУД: осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Черты баллады как жанра. | ||
5-6 | Мастерская творческого письма. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Лироэпические жанры (баллада). Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: потребность в самовыражении через слово; способствовать развитию культурной и этнической толерантности. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. | Тематический. | ТР | Биография Н.В.Гоголя. | ||
7-8. | Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 2 | Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». | Знать биографические сведения о писателе. | Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. | Текущий. | УО | Чтение повести. | ||
9. | Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя. Комбинированный урок. | 1 | Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. | Знать содержание прочитанных литературных произведений. Уметь анализировать литературное произведение. | Личностные УУД: эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Чтение повести. | ||
10. | Смешно или страшно? (Изображение нечистой силы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством») Комбинированный урок. | 1 | Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. | Знать содержание прочитанных литературных произведений. Уметь анализировать литературное произведение. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Творческая работа №1 на стр.62 учебника. | ||
11. | Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | А.С.Пушкин. «Утопленник», «Бесы». | Знать: мистика как способ художественного отражения действительности. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД: пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Текущий. | УО | Учебник (стр.67-73). | ||
12. | Шуточки писателя А.П.Чехова. Комбинированный урок. | 1 | А.П.Чехов. «Страшная ночь». | Знать содержание прочитанных литературных произведений. Уметь анализировать литературное произведение. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.74-78). | ||
13. | Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | А.С.Пушкин. «Песни западных славян». | Знать биографические сведения о писателе. Уметь различать перевод и переработку художественного произведения. | Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи. | Текущий. | УО | Учебник (стр.78-101). | ||
14-15. | «Берегись любящей». Комбинированный урок. | 2 | Новелла П.Мериме «Венера Илльская». История жанра новеллы. Жанровые признаки. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь анализировать литературное произведение; использовать при анализе произведения понятие новелла; понимать смысловую нагрузку эпиграфа. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.102-104). | ||
16. | Лауреат Нобелевской премии (несколько слов о писателе Морисе Метерлинке). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. | Знать биографические сведения о писателе. | Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться словарями, справочниками. | Текущий. | УО | Чтение отдельных действий пьесы. | ||
17. | В каждом предмете есть своя душа (начало работы над пьесой). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь различать эпическое и драматическое произведения. | Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Чтение отдельных действий пьесы. | ||
18. | В поисках синей птицы. Урок закрепления знаний. | 1 | Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь различать эпическое и драматическое произведения. | Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Чтение отдельных действий пьесы. | ||
19. | Блаженства и Радости в жизни каждого из нас. Урок закрепления знаний. | 1 | Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь различать эпическое и драматическое произведения. | Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Чтение отдельных действий пьесы. | ||
20-22. | Где же наша Синяя птица? Урок обобщения и систематизации знаний. | 3 | Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь различать эпическое и драматическое произведения. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Тематический. | Защита проектов. | Работа над проектом. | ||
23. | Р/р Написание сочинения по разделу «Пролетая над снами…». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. | Тематический. | ТР | Дописать сочинение. | |||
3 | Раздел 2: «Сказки для взрослых» Всего часов: 18 | |||||||||
24. | Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». | Знать биографические сведения о писателе. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | Текущий. | УО | Знать биографию писателя. | ||
25-26. | Бедный маленький Мук (анализ сказки В.Гауфа «Маленький Мук»). Урок комплексного применения ЗУН. | 2 | Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте. | Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.177-190). Творческие работы на стр.190. | ||
27-28. | Преступление принцессы Изольды. Урок комплексного применения ЗУН. | 2 | Н.Д.Телешов «Белая цапля». | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. | Личностные УУД: ориентация в системе моральных норм и ценностей. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока. Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.191-203). | ||
29. | «Музыкант» Гофман (несколько слов о жизни и творчестве писателя). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». | Знать биографические сведения о писателе. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | Текущий. | УО | Знать биографию писателя. | ||
30-31. | Кто же такой крёстный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке «Щелкунчик и «Мышиный король»). Комбинированный урок. | 2 | Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Чтение отдельных глав сказки. | ||
32-33. | Добрая Мари и отважный Щелкунчик. Комбинированный урок. | 2 | Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Литературный герой. Портрет. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев. | Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Чтение отдельных глав сказки. | ||
34. | Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество Г.-Х.Андерсена) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Г.-Х.Андерсен. | Знать биографические сведения о писателе. | Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | Текущий. | УО | Знать биографию писателя. | ||
35-36. | Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Андерсена «Русалочка»). Урок комплексного применения ЗУН. | 2 | Г.-Х.Андерсен. «Русалочка». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев. | Личностные УУД: ориентация в системе моральных норм и ценностей. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.46-67) | ||
37. | Русалочье коварство. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | А.Н.Толстой «Русалка». М.Ю.Лермонтов «Русалка». | Знать жизнь сказки в эпосе и лирике. Уметь сопоставлять произведения. | Познавательные УУД: осуществлять сравнение. | Текущий | УО | Учебник (стр.68-74) | ||
38. | Великая сила искусства. Комбинированный урок. | 1 | В.В.Вересаев. «Состязание». | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев. | Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.76-84) | ||
39-40 | Мастерская творческого письма. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Литературная сказка. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. | Тематический. | ТР | Подготовка к сочинению. | ||
41. | Р/р Написание сочинения по разделу «Сказки для взрослых». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. | Тематический. | ТР | Дописать сочинение. | |||
4 | Раздел 3: «То времена, то деяния…» Всего часов: 17 | |||||||||
42. | «То старина, то и деяние» (о русской былине). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Литература и фольклор. Былина как жанр УНТ. | Знать понятие былина. | Личностные УУД: формировать уважение к истории. Регулятивные УУД: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы. Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации. | Текущий. | УО | Учебник (стр.87-93). | ||
43. | «А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..» Урок закрепления знаний. | 1 | Былина «Вольга и Микула Селянинович» | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: формировать уважение к истории. Познавательные УУД: пользоваться различными видами аудирования; излагать содержание прочитанного. | Текущий. | УО | Учебник (стр.94-104). | ||
44-45. | «Есть я старыя казак да Илья Муромец да сын Иванович». Урок комплексного применения ЗУН. | 2 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера. Уметь видеть в тексте приёмы создания героического характера, в т.ч. гиперболу. | Личностные УУД: формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Тематический. | ПР | Подготовка к мастерской. | ||
46-47. | Мастерская творческого письма. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Былина. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. | Тематический. | ТР | Подготовка к контрольной работе. | ||
48. | Контрольная работа по итогам первого полугодия. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Административная контрольная работа. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. | Итоговый. | Т | |||
49. | «Вот для чего я рождён батыром» (башкирский народный эпос «Урал-батыр»). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе. Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. | Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность. Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.106-113) | ||
50. | Сасрыква и Манас (эпос народов Кавказа и киргизский эпос). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе. Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. | Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.114-130). | ||
51. | «Калевала» - карелофинский народный эпос. Урок закрепления знаний. | 1 | Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе. Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. | Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.132-137). | ||
52. | «Вам из диких стран принёс я эту песнь о Гайавате!» (Г.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканских индейцев). Урок закрепления знаний. | 1 | Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе. Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. | Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.138-149). | ||
53-55. | «Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…». Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению сюжетов мифов Древней Греции Урок комплексного применения ЗУН. | 3 | Мифы Древней Греции. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; отличие мифа от сказки. Уметь различать героический эпос, миф и былину. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: продолжать обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться монологической и диалогической формами речи. | Тематический. | Защита творческих проектов. | Учебник (стр.150-162). Подготовка проектов. | ||
56-57. | «…Старца великого тень чую смущённой душой» (анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»). Комбинированный урок. | 2 | Гомер. Поэма «Одиссея». Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея». | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; характеризовать героев. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.163-174). | ||
58. | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по разделу «То времена, то деяния…». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | Тематический. | ТР | Написать сочинение. | |||
5 | Раздел 4: «Открывая мир вокруг…» Всего часов: 19 | |||||||||
59-60. | Рассказ о страдающих душах. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 2 | И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. | Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. | Личностные УУД: устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы. Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться различными видами аудирования. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.185-212). | ||
61. | Глубокий интерес к человеку. Урок закрепления знаний. | 1 | И.С.Тургенев. «Бирюк» | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. | Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. | Текущий. | УО | Учебник (стр.213-220). | ||
62. | Чувство, живущее в сердце солдата. Комбинированный урок. | 1 | Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце». | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; видеть мастерство писателя в создании текста. | Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Текущий. | УО | Учебник (стр.5-13). | ||
63. | Поэты о войне. Урок закрепления знаний. | 1 | Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане». Ритм, рифма. Размер. Строфа. Способы создания художественной выразительности в поэзии. | Знать отличительные признаки стихотворной речи. Читать выразительно наизусть стихотворение. Уметь определять стихотворный размер. | Познавательные УУД: давать определения понятиям. | Текущий. | Ч | Учебник (стр.14-19). | ||
64-65. | Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению стихотворений о войне. Урок комплексного применения ЗУН. | 2 | Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. | Воспринимать текст литературного произведения. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: продолжить обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | Тематический. | Защита творческих проектов. | Подготовка групповых творческих проектов по визуальному видению текста. | ||
66. | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения о войне. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Уметь писать сочинение-размышление. | Познавательные УУД: давать определения понятиям; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | Тематический. | ТР | Написать сочинение. | |||
67. | Наше тайное «я». Урок комплексного применения ЗУН. | 1 | А.Грин. «Четырнадцать футов». | Знать содержание прочитанных литературных произведений. Уметь анализировать литературное произведение. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.21-25). | ||
68. | Что такое истинный шедевр? Комбинированный урок. | 1 | О.Генри «Последний лист». Сюжет и композиция. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Текущий. | УО | Учебник (стр.25-31). | ||
69. | Предаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести А.С.Пушкина «Выстрел»). Комбинированный урок. | 1 | А.С.Пушкин «Выстрел». | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. | Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | УО | Учебник (стр.32-45). | ||
70-71. | Столкновение характеров упрямых и своенравных. Комбинированный урок. | 2 | А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. | Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; осуществлять срвнение. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий. | ПР | Чтение отдельных глав романа. | ||
72-73. | Офицер становится разбойником. Комбинированный урок. | 2 | Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации. | Текущий. | УО | Ответы на вопросы. Чтение отдельных глав романа. | ||
74-75. | Искалеченные судьбы сына и дочери. Комбинированный урок. | 2 | Средства выражения авторского отношения к героям романа. | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации. | Текущий. | УО | Ответы на вопросы. Чтение отдельных глав романа. | ||
76. | Контрольная работа по итогам 3 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. | Итоговый. | Т | ||||
77. | Р/р Написание сочинения по разделу «Открывая мир вокруг…». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Уметь писать сочинение-сравнительную характеристику двух героев. | Познавательные УУД: давать определения понятиям; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. | Тематический. | ТР | Дописать сочинение. | |||
6 | Раздел 5: «Смеясь сквозь слёзы…» Всего часов: 28 | |||||||||
78. | Басня как литературный жанр. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Жанр басни, история его развития. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. | Текущий. | УО | Учебник (стр.123-125). | ||
79-80. | Великий мастер русской басни (творчество И.А.Крылова). Комбинированный урок. | 2 | И.А.Крылов. Басни. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям; пользоваться различными видами аудирования. | Текущий. | УО | Учебник (стр.125-129) | ||
81-82. | Мастерская творческого письма. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Басня. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: потребность в самовыражении через слово. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | Тематический. | ТР | Написание басни. | ||
83-84. | Страшная сила сатиры. Комбинированный урок. | 2 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сатирических литературных сказок. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Познавательные УУД: осуществлять анализ. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. | Текущий. | УО | Учебник (стр.132-139). | ||
85-87. | Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова. Комбинированный урок. | 3 | А.П.Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия. | Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературное произведение; характеризовать героев. | Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Тематический. | КАТ | Учебник (стр.141-154). | ||
88-89. | Мастерская творческого письма. Урок обобщения и систематизации знаний. | 2 | Юмористический рассказ. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. | Личностные УУД: потребность в самовыражении через слово. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | Тематический. | ТР | Написание юмористического рассказа. | ||
90. | Умей отличить эпиграмму от эпитафии. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Роберт Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии. | Знать изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. | Текущий. | УО | Учебник (стр.162-163). | ||
91-92. | Что такое фельетон? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 2 | И.Ильф, Е.Петров. «Любители футбола». | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Познавательные УУД: осуществлять анализ; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. | Текущий. | УО | Учебник (стр.164-168). Сочинить фельетон. | ||
93-94. | Хорошо втроём в лодке…не считая собаки. Комбинированный урок. | 2 | Джером К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки». | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Познавательные УУД: осуществлять анализ. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. | Текущий. | УО | Учебник (стр.169-177). | ||
95-97. | Твоя поэтическая антология. Урок обобщения и систематизации знаний. | 3 | Знать отличительные признаки стихотворной речи. Читать выразительно наизусть стихотворение. Уметь определять стихотворный размер. | Личностные УУД: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи. Познавательные УУД: давать определения понятиям; пользоваться различными видами аудирования. | Текущий. | Ч | Учебник (стр.179-185). | |||
98-100. | Мастерская по защите итоговых творческих проектов. Урок комплексного применения ЗУН. | 3 | Воспринимать текст литературного произведения. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Тематический. | Защита творческих проектов. | Презентация проектов. | |||
101. | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Смеясь сквозь слёзы…». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Уметь писать сочинение-размышление. | Познавательные УУД: давать определения понятиям; осуществлять сравнение. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. | Тематический. | ТР | Написать сочинение. | |||
102. | Контрольная работа по итогам года. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Административная контрольная работа. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. | Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. | Итоговый. | КР |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Феде...
Рабочая программа по литературе 6 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе 5-11 классы (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, ...
Рабочая программа по литературе 8 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Жу...
Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендо...
Рабочая программа по литературе 10 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы. Под редакцией Ко...
Рабочая программа по литературе 6 класс по программе Коровиной 68 часов
Рабочая программа по литературе составлена на основе программы по литературе В.Я. Коровиной. Рассчитана на 68 часов. Программа содержит пояснительную записку ( общая характеристика предмета, цель и за...
рабочая программа по литературе 8 класс по программе Коровиной 68 часов
Рабочая программа учителя составлена на основе программы по литературе В.Я Коровиной, рассчитана на 68 часов. Программа содержит пояснительную записку ( нормативные документы, общая характеристика пре...