«Баллада как лироэпический жанр и её особенности».
методическая разработка по литературе (6 класс) на тему

Урок литературы в 6 классе по теме «Баллада как лироэпический жанр и её особенности».

Цели (для учителя):

1. Создать условия для выявления через аналитическое чтение особенностей баллады как лироэпического жанра;
2. Учить детей при анализе текста пользоваться метаязыком;
3. Продолжить работу над техникой выразительного чтения;
4. Развивать учебную самостоятельность, активную читательскую позицию;

Цели (для детей):

1. Через аналитическое чтение понять, что такое баллада как лирический жанр;
2. Освоить особенности, виды баллады;
3. Повторить теоретико-литературные понятия: эпос, лирика, эпиграф, партитура и другие;

Ход урока.

1. Целеполагание.

Слово учителя:

Дорогое ребята! Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с удивительным, своеобразным и очень интересным жанром в литературе, который называется баллада.

- Что известно? (Ничего). Тем интереснее будет разговор.

Итак, давайте посмотрим, каких целей нам предстоит сегодня добиться?

II. Предкоммуникативный.

Работа с эпиграфом.

Обратите внимание на доску, вот такие эпиграфы я приготовила сегодня к уроку.

(Читает ученик)                                Тёмной старины заветные преданья…

М.Ю. Лермонтов.

И всюду страсти роковые…

А.С. Пушкин.

- Что такое эпиграф? Для чего он нужен? Как эти эпиграфы помогают нам понять балладу?

-Что мы можем сказать об этом жанре, опираясь только лишь на эпиграф, ничего ещё не зная о балладе?

        (Древний жанр; эмоциональный.)

Слово учителя

Сам термин «баллада» очень древний, и возник он вместе с первыми лирическими произведениями в суровые времена Средневековья. В переводе этот термин означал «танцевальная песня». Создавались баллады народными сказителями как на основе легенд и мифов, произведений древних авторов, так и подлинных событий.

- Какой эпиграф отражает то, о чём вы сейчас услышали? (Первый)

- А второй? (Загадка)

Ну что ж, сегодня вам самим предстоит разгадать эту загадку.

III. Коммуникативный.

Беседа

-Прочитайте внимательно тему. Как вы думаете, нам легко будет начать разговор?

- Все ли термины понятны? Найдите те слова (слово), которые могут быть хоть как-то вам понятны, знакомы? (Лироэпический)

- Из каких знакомых слов состоит весь термин?

лиро                                                                                    эпический

Что это вам напоминает?

(два литературных рода)

лирика                                                                                         эпос

(эмоции, чувства)                                                              (сюжет, герой)

- Можно ли теперь, зная о значении двух слов, сказать, что же значит лироэпический? Работа в парах с целью самостоятельного формулирования понятия.

-Кто готов сделать вывод? (Ответы некоторых учеников с дополнениями и  исправлениями других детей)

Итог первый.

Итак: Лироэпические жанры – это такие произведения, которые сочетают в себе признаки лирики (эмоциональность) и эпоса (сюжетность).

      Откроем тетради, запишем тему, словарь: лироэпические жанры.

Ученики самостоятельно записывают определение, 2 человека для контроля опять озвучивают, затем проверяют себя по появившейся  на доске или на компьютере записи учителя.

Двигаемся дальше. Сейчас я прочитаю вам народную лирическую балладу «Ворон к ворону летит…» После чтения мы обсудим произведение вместе, выделим особенности, но сейчас (во время моего чтения) вам задание: расставить партитуру баллады.

- Вспомним, что необходимо сделать для этого, о чём помнить?

а) понижение (повышение) голоса;

б) логические ударения;

в) паузы, отсутствие пауз;

г) знаки препинания.

 Выявление восприятия.

  -Понравилось?

   - Какие эмоции вызвало стихотворение? Какие чувства, ассоциации возникли у вас? Каким одним словом вы охарактеризовали бы это произведение? (Грусть, жалость.)

-Все ли слова понятны?

Словарная работа по слайду. Читают дети.

Ракита - дерево или кустарник семейства ивовых, растущих обычно по берегам рек.

Проведать 

1.Навестить того, с кем давно не виделся, о ком давно ничего не известно.                 Например: проведать родных.

2. Узнать по слухам.

 Например: Проведать о приезде знакомого?

  - В каком значении здесь употреблено слово "проведать"?

  - обратите внимание на то, к какому стилю относится это слово (разг.)

  - Оправдано ли это? Зачем автор употребляет такое слово?

  Давайте это запомним, потом к этому вернёмся.

-Что же в этой балладе увидели от эпоса и от лирики (эмоции в восприятии)

 - А сюжет (событие) есть? Какое?

  - О чём баллада? (Убит богатырь.)

 - Как об этом узнаём мы?

 - Нам описывает его автор? Кто-то из героев рассказывает? А кто?

    ( Ворон ворону в диалоге.)  

- Что такое диалог?

- Какое место диалог занимает в балладе?

- Сколько четверостиший в произведении?

- А под диалог сколько из них отведено?

- Так как вы думаете, в чём же значении диалога?

- Зачем автор уделяет ему такое внимание? (наверно,  не случайно)

Вывод делают ученики:

 В диалоге узнаём о событии, Он  основа сюжета, из него

узнаём о том, что случилось с героями.

- Можно ли считать, что это особенность баллады? (Да)

   - Сделаем вывод (Диалог- основа баллады, в нём развивается сюжет)

Действительно ребята, диалог в балладе - основа сюжета! Сюжет, по существу, словно заменяется диалогом, который и развивает его. Именно по этому характерному признаку мы и узнаем балладу.

6) - Итак, главное событие известно.

    -  А кто об этом событии знает? (Кобылка, сокол, хозяйка)

    - Ничего не смущает?

    - Странный ряд свидетелей, мне кажется?

    - Почему у меня такое чувство?

    - Перечитайте последнее четверостишие! (Хозяйка знает.)                

      Откуда? Кого же тогда ждём?

Обсуждение. Кто не согласен, кто думает по-другому?

  - А как автор относится к этой ситуации?

  - Кому сочувствует? Кого-то осуждает?

  - Каким образом он передает нам свои эмоции?

  - Какие средства художественной выразительности он    

    использует? C какой целью? (Анафору, синтаксический параллелизм, инверсию, диалог (и здесь слово разговорного стиля)).

- Какова идея произведения?

- Что такое идея? (То, чему учит автор, о чем  заставляет нас задуматься.)

- Обсуждение. Вывод.

  Идея:   

 Идея в том, ребята, что в жизни трагедия на каждом шагу.

- В чём трагедия героев?

    а). Совершено убийство, убит человек. Люди преступили закон Божий «не убий».

 б). Хозяйка, наверняка, виновата, но её трагедия ещё и в том, что она, поддавшись страстям, вынуждена поступить так, иначе она не сможет быть с любимым!

  в). Трагедия в том, что обе стороны правы (и хозяйка имеет право на счастье, и тот, кто женился на ней, мел право на жизнь, и выхода иногда не бывает).

  г). Автор всё это понимает и не осуждает героиню (отсюда отсутствие эпитетов, метафор). Он просто сочувствует своим героям, скорбит о них, он не ищет правых и виноватых, и в этом его величие, гуманизм.

   Но вернёмся к нашим особенностям.

   - Можете ли вы назвать ещё одну особенность баллады?

  - Вспомните, что заставило вас так бурно обсуждать это такое маленькое произведение                           (непонятность, тайна)

   - Можем ли мы сказать, что мы до конца с вами всё поняли? Разобрались в событиях?

   - С чем это связано? (с тайной)

         Итак, действительно, в балладе всегда есть некая тайна, поэтому сюжет и построен как раскрытие, узнавание некой тайны, которая даже если и остаётся за пределами произведения, но всегда интригует читателя, держит его в напряжении, заставляет его волноваться, переживать, размышлять.

  - И это еще одна особенность баллады.  

    Двигаемся дальше.

   - А знаете ли вы, ребята, что баллада как жанр имеет несколько разновидностей.

   - Где и когда мы с вами говорили уже о разновидности жанра? (повесть, рассказ, 5 класс)

  -  Вспомните, какие жанровые разновидности вам известны? (Любовный, юмористический, фантастический, приключенческий, исторический, социальный, бытовой и. т. д.)

 - А теперь давайте узнаем, какие виды жанров есть у баллады.

  Выступление подготовленных детей.

 Прочитав произведение, предложенные учителем, проанализировав название, сюжет, поступки героев, мы пришли к выводу, что баллада бывает следующих видов:

                               - героическая

                               - историческая

                               - любовная                        

                               - волшебная

                               - комическая

   И это 4 особенность баллады. Я не оговорилась, какая же 1, 2-ая и 3-я.

  - Кто помнит?  Давайте подытожим, проверим ваше внимание.

  - Сформулируйте все особенности баллады!

 - Кто более внимательный? А кто добавит, поспорит, уточнит?

      Итак, запишите все 4 особенности в тетрадь.                                                                                 

                             а). Сочетаются признаки эпоса и лирики.

                             б). Диалог – основа баллады, в нём развивается сюжет.

                             в). Тайна – основа сюжета.

                             г). Бывает разных видов.

  Записать всё в тетрадь, проверить по слайду.

III.Посткоммуникавный

-Завершая наш разговор, давайте вернёмся к эпиграфам. Как теперь вам кажется, какой из них наиболее точно отражает ваше представление о балладе. (Второй; оба)

- А теперь почитаем выразительно, вспомним партитуру, весь наш разговор.

 - Какой вид чтения лучше выбрать?  (По ролям.)

 - Сколько понадобится чтецов? (Трое.)

 - Какой отрывок самый сложный? О чём надо помнить, читая его.

 -  Есть ли желающие?

 Чтение по ролям.

 - Получилось? Кому удалось лучше передать в своём чтении драматизм ситуации? Что бы вы посоветовали чтецам?

 Рефлексия.

 - Ну что ж, подведём итоги урока. О чём говорили? Что узнали нового? Достигли ли мы целей нашего урока?  Всё – всё выяснили? А может быть, у вас остались вопросы ко мне? Может, что-то непонятно?

(Что такое баллада?)

 Домашнее задание.

Конечно, я это сделала специально, именно потому, что уверенна, после сегодняшнего. Урока вы можете сами дать определение термину баллада.

Это и будет ваше домашнее задание.

а) Откройте дневники, запишите!

б) Прочитать статью с.69-75

Социальная сеть работников
образования nsportal.ru