Опорный конспект к уроку для учащихся
учебно-методический материал по литературе (7 класс) по теме

6класс, урок №2

Самостоятельная работа

- Определите по содержанию песни, к какому виду она принадлежит и к какой праздник сопровождала .

Сею, сею, посеваю,

С Новым годом поздравляю!

На Новый год, на ново счастье

Уродись пшеничка, горох, чечевичка!

На поле – копнами,

На столе – пирогами!

С Новым годом,

С Новым счастьем, хозяин, хозяюшка!

Ой да Масленица во двор выезжает,

Широкая во двор въезжает!

А мы, девушки, её встречаем,

А мы, красные, ее встречаем!

Ай да Масленица, погостюй недельку,

Широкая, погостюй другую!

Масленица:»Я поста боюсь!»

«Ой да Масленица, пост ещё далече,

Широка, пост ещё далече!»

 Уж ты, пташечка, ты залетная!

Ты слетай на сине море,

Ты возьми

Ключи весенние,

Замкни зиму,

Отомкни лето!

Пойдем, девочки,

Завивать веночки!

Завьем веночки,

Завьем зеленые.

Стой, мой веночек,

А я, молоденькая,

 Весь год веселешенька!

6-7 класс

Задание: 1.Что такое тропы?

                  2.Определи  следующие тропы и подбери к ним примеры.

№1

№2

Задание: по данным примерам определите вид тропа:

Урок №9,  6 класс

А.С.Пушкин. Биография.

6июня(26мая) 1799г.-родился в Москве, на Немецкой улице(ныне ул.Баумана) в доме Скворцова И.В.(сейчас на этом месте стоит школа, построенная к 100-летию поэта).

Отец-Пушкин Сергей Львович-дворянин, майор в отставке.

Мать-Пушкина Надежда Осиповна, внучка знаменитого сподвижника Петра 1 Ибрагима  Ганнибала, хорошо знала французскую литературу и музыку.

В день рождения Пушкина весь день звонили колокола, т.к. был день Вознесения.

Грамоте Пушкина обучил крепостной слуга Никита Тимофеевич Козлов.

С 1811-1817-учился в Царскосельском  Лицее.

Друзья Пушкина: Дельвиг, Кюхельбекер, Пущин, Малиновский и др.

 «Мой первый друг..» -так называл Пушкин своего лицейского товарища Ивана Пущина. Через много лет , уже после смерти Пушкина, Пущин напишет книгу «Записки о Пушкине», где расскажет о том, как он навестил друга в Михайловском в трудные годы ссылки, в январе 1825году. Это была их последняя встреча. Декабрист Пущин будет сослан в Сибирь.

Урок №10

Стих. «Узник» было написано в 1822г. в Кишиневе, в ссылке, откуда поэт стремился вырваться на свободу – или домой, в Петербург. Причиной ссылки явилось недовольство царя Александра 1 вольнолюбивыми стихами Пушкина. В Кишиневе поэт прожил три года. Он много работал, читал, но чувство тоски его не покидало. Увидев однажды орла , прикованного к цепи, он представил себя в виде узника, томящегося в темнице.

Стих. «Зимнее утро» было написано в 1829г. . Пушкин рисует картину зимней природы, пейзаж и через него передает свое настроение, свои чувства, переживания. Стих. проникнуто добрым, радостным, веселым настроением. В стих. можно выделить две части: первая представляет обращение поэта к любимой, к другу. Оно проникнуто задушевностью, лаской. Вторая часть- это воспоминание о вчерашней вечерней непогоде и подавленном душевном состоянии. Мрачность этой картины позволяет поэту выразить с особой силой чувство радости, наслаждения красотой.

Выразительные средства:

Антитеза- противопоставление одного образа, эпизода, картины другим. Оно усиливает выразительность речи, помогает ярче передать мысли, и чувства.

Сравнение- обычно выражаются оборотами со словами «как», «будто», «словно».

Эпитеты-

                Анализ стихотворения

1. Когда и где было написано?
2.  Что это было за время для поэта? (Кратко из биографии).
3. Тема.( Что описывает автор в стихотворении? )
4. Сюжет. (Какая картина стоит перед вами после прочтения?)
5. Какие выразительные средства в стихотворении?
6. Что поэт помогает нам увидеть? Что доносит до нас?

«Мой первый друг..» -так называл Пушкин своего лицейского

товарища Ивана Пущина. Через много лет , уже после смерти

Пушкина, Пущин напишет книгу «Записки о Пушкине», где

 расскажет о том, как он навестил друга в Михайловском

в трудные годы ссылки, в январе 1825году. Это была их

последняя встреча. Декабрист Пущин будет сослан в Сибирь.

Стих. «Узник» было написано в 1822г. в Кишиневе, в ссылке, откуда поэт стремился вырваться на свободу – или домой, в Петербург. Причиной ссылки явилось недовольство царя Александра 1 вольнолюбивыми стихами Пушкина. В Кишиневе поэт прожил три года. Он много работал, читал, но чувство тоски его не покидало. Увидев однажды орла , прикованного к цепи, он представил себя в виде узника, томящегося в темнице.

Стих. «Зимнее утро» было написано в 1829г. . Пушкин рисует картину зимней природы, пейзаж и через него передает свое настроение, свои чувства, переживания. Стих. проникнуто добрым, радостным, веселым настроением. В стих. можно выделить две части: первая представляет обращение поэта к любимой, к другу. Оно проникнуто задушевностью, лаской. Вторая часть- это воспоминание о вчерашней вечерней непогоде и подавленном душевном состоянии. Мрачность этой картины позволяет поэту выразить с особой силой

чувство радости, наслаждения красотой.

                Анализ стихотворения

1. Когда и где было написано?
2.  Что это было за время для поэта? (Кратко из биографии).
3. Тема.( Что описывает автор в стихотворении? )
4. Сюжет. (Какая картина стоит перед вами после прочтения?)
5. Какие выразительные средства в стихотворении?
6. Что поэт помогает нам увидеть? Что доносит до нас?

                Анализ стихотворения

1. Когда и где было написано?
2.  Что это было за время для поэта? (Кратко из биографии).
3. Тема.( Что описывает автор в стихотворении? )
4. Сюжет. (Какая картина стоит перед вами после прочтения?)
5. Какие выразительные средства в стихотворении?
6. Что поэт помогает нам увидеть? Что доносит до нас?

Урок

Тема:  Вн.чт. А.Пушкин . «Повести Белкина»

I.Мастерство Пушкина.

1. «Повести Белкина»  были созданы в Болдинскую осень 1830г.
2. В основе  повестей – истории, случаи, происшествия провинциального быта.
3. В действие включены люди различных сословий и профессий. Это и крепостные крестьяне, и гробовщик, и барышня, и станционный смотритель и его дочкой.
4. В этот сборник входят пять повестей: «Станционный смотритель», «Гробовщик», «Барышня-крестьянка»,  «Выстрел», «Метель».

II.Повесть «Выстрел»

Это первая из  «Повестей Белкина». В неё включен факт из биографии Пушкина, когда он во время дуэли с офицером  Зубовом пришел с черешнями и «завтракал ими, пока тот стрелял». Зубов промахнулся, а Пушкин отказался от выстрела. Все в этой повести  выглядит романтично: дуэли, любовь, смерть, тайные страсти, приключения.

III.Беседа.

1.Что рассказывается в первой части о Сильвио офицер?

2.Как представляет  Сильвио  свой поединок с графом?

3.Какой целью одержим Сильвио? Можно ли его назвать благородным героем?

4.Какие эпизоды повести произвели на нас наиболее сильное впечатление?

IV. Сам-но прочесть  повесть «Барышня-крестьянка» или «Метель».

       Написать  отзыв,  ответив  на  вопросы:

1.Назовите героев произведения.

2.Почему не состоялось венчание в церкви Марьи Гавриловны и Владимира?

3.Какую роль сыграла метель в судьбе героев?

4.какую роль сыграл Бурмин в жизни Марьи Гавриловны?

5.Как автор относится к своим героям? Из чего этого видно?

 Создать  иллюстрацию  к  произведению.

Укажите автора и название произведения.

Урок №12, 6класс

Тема: Роман « Дубровский»

Этот роман, над которым автор работал больше года(октябрь 1832- февраль1833) остался незаконченным и был опубликован после смерти поэта. В основу сюжета этого произведения лег рассказ близкого приятеля Пушкина П. В. Нащокина « про одного белорусского небогатого дворянина по фамилии Островский, который судился с соседом за землю, был вытеснен из имения и , оставшись с одними крестьянами, стал грабить сначала подьячих, потом других». Нащокин видел Островского в остроге. Действие романа происходит в 1820г.

В основе сюжета- судьба Вл. Дубровского,  молодого дворянина.

План 1главы:

1.Вражда двух помещиков

2.Старинный русский барин Кирила Петрович Троекуров

3.Занятия Троекурова.

4.Дружба Троекурова и Дубровского.

5.Сын Дубровского Владимир

6.Ссора Троекурова и Дубровского на псарне.

7.»Вражда между двумя соседями не унималась»

8.Новое происшествие в Костеневке.

9.Коварный замысел Троекурова.

10. Шабашкин взялся за «дело»: отобрать имение Дубровского.

11.Приглашение Дубровского на суд.

Д/З6 сравнительная характеристика –Троекурова и Дубровского

Урок №13

Тема: Роман «Дубровский». Главы 5-7.

Сложный план к сочинению « Троекуров и Дубровский»

I.Вступление. История создания романа.

II.Основная часть. Троекуров и Дубровский.

1. Социальное положение.

2.Описание двух усадьб характеризует различие между персонажами в обстановке и условиях жизни.

3.Отношение соседей и чиновников к Троекурову и Дубровскому.

4.Надменность, спесивость Троекурова и скромность Дубровского.

5.Эгоизм Троекурова и гордость , независимость Дубровского.

III. Заключение. Отношение автора к Троекурову и Дубровскому.

Урок№14

Тема: Роман «Дубровский». Гл 8-12. Учитель-француз.

План к гл .8:

1.Троекуров пригласил учителя-француза для Саши.

2.Главная забава покровского помещика.

3.»Благородные увеселения русского барина»

4.Шутка над Дефоржем не удалась.

5. Маша обратила внимание на молодого учителя.

Урок №15

Тема: Роман «Дубровский» Главы 13-19

План «Случай с кольцом» к главе 17:

1.Марья Кириловна стала искать способ отправить кольцо в дупло заветного дуба.

2.Саша берется выполнить просьбу сестры.

3.Кольцо в дубе.

4.Неожиданное появление рыжего мальчика, похитившего кольцо.

5.Драка между Сашей и дворовым мальчиком.

6.Вмешательство садовника Степана.

7.Троекуров допрашивает мальчиков.

8.Саша рассказывает все о кольце.

9.Исправник отпускает рыжего мальчика.

10 Митя бежит в Кистеневскую рощу.

Уроки №16-17

Тема: Подготовка и проведение сочинения

Темы сочинений:

1. «Забавы покровского помещика»

2. «Троекуров и Дубровский».

3.  «Троекуров – старинный русский барин».

План характеристики героя:

1.Положение в обществе.

2.Отношение окружающих к герою.

3.Черты, характеризующие героя.

4.Как раскрываются его черты в поступках

   и поведении, в отношениях с людьми?

5.В каких случаях герой проявил себя

     с положительной стороны?

6. Отношение автора  к герою

План характеристики героя:

1.Положение в обществе.

2.Отношение окружающих к герою.

3.Черты, характеризующие героя.

4.Как раскрываются его черты в поступках

   и поведении, в отношениях с людьми?

5.В каких случаях герой проявил себя

     с положительной стороны?

6. Отношение автора  к герою

План характеристики героя:

1.Положение в обществе.

2.Отношение окружающих к герою.

3.Черты, характеризующие героя.

4.Как раскрываются его черты в поступках

   и поведении, в отношениях с людьми?

5.В каких случаях герой проявил себя

     с положительной стороны?

6. Отношение автора  к герою

Урок №18

Тема: Контрольная работа по роману «Дубровский»

         ТЕСТ по роману «Дубровский»

Найдите правильный вариант ответа.

1.Владимир был:

 А.чиновник

Б.гвардейский офицер

В.полковник

                                                        2.Владимира заставило срочно поехать домой:

                                                              А.сообщение от отца

                                                             Б.письмо от няни

                                                               В. решение продать поместье

3.У Дубровского отобрали имение:

А.за незаконное владение

Б.за неуплату долгов

В.по ложному доносу

                                                        4.Владимир поджёг дом, чтобы:

                                                                    А.отомстить Троекурову

                                                                    Б.расправиться с подьячими, исправником и Шабашкиным

                                                                     В.дом не достался врагу

5.Владимир Дубровский стал учителем-французем, чтобы:

А.отомстить врагу

Б.быть рядом с Марьей Кириловной

В.обучать сына Троекурова Сашу.

                                                         6. Марья Кириловна влюбилась в Дефоржа:

                                                                        А.после занятий с ним музыкой

                                                                         Б. узнав  в нем Дубровского

                                                                          В.оценив его смелый поступок

7.Дефорж убил медведя:

А. на охоте

Б.в доме Троекурова

В.на дворе барской усадьбы

                                                          8.Троекуров полюбил Дефоржа:

                                                                                   А.за хорошее преподавание французского языка

                                                                                    Б.за смелость

                                                                                    В.за доброе отношение к Саше.

9.Дубровский-разбойник наказал приказчика Глобовой, потому что тот:

А.утаил деньги

Б. свалил на Дубровского пропажу денег

В.отказался объяснить, кому предназначены эти деньги

                                                           10. Марья Кириловна вышла замуж:

                                                                          А. по расчету

                                                                          Б.по любви

                                                                           В. по принуждению

11.В случае трудностей Маше необходимо было:

А. написать письмо и передать через верных людей дубровского

Б.прислать нарочного к Дубровскому

В.бросить кольцо в дупло заветного дуба

                                              12.Марья Кириловна отказалась от помощи Дубровского, потому что:

                                                        А.разлюбила его

                                                      Б.обиделась на него за опоздание

                                                      В.обвенчалась в церкви с Верейским и должна хранить ему верность

13.Роман заканчивается:

А.свадьбой Дубровского

Б.арестом Дубровского

В.отъездом его за границу

Урок№19

Тема: Вн. Чтение по книге А.С.Пушкина «Повести Белкина»

«Повести Белкина « были созданы в знаменитую Болдинскую осень 1830 г. Пушкин взял на себя роль издателя, авторство же приписал провинциальному помещику Ивану Петровичу Белкину. В основе «Повестей Белкина» - история, случаи, происшествия провинциального быта. В действие включены люди различных сословий и профессий. Это и крепостные крестьяне, и гробовщик, и провинциальные барышни, и станционный смотритель с его дочкой, и множество других персонажей.

В этот сборник входят пять повестей: «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка», «Метель», «Выстрел», «Гробовщик».

Повесть «Выстрел» - первая из «Повестей Белкина». В нее включен факт из биографии Пушкина, когда он во время дуэли с офицером Зубовым пришел с черешнями и «завтракал ими, пока тот стрелял». Зубов промахнулся, и Пушкин отказался от выстрела.

Урок №20-21.

Тема: М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи».

План статьи:

1.Образование и воспитание Лермонтова.

2.Поступление в Благородный пансион Московского университета в 1828г.

3.Создание первых стих. и двух поэм «Кавказский пленник» и «Корсар».

3.Начало литературной деятельности.

5.окончание университетского Благородного пансиона 1830г.

6.Поступление в Московский университет и уход из него спустя два года.

7.Учеба в школе гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров.

Стихотворение «Тучи» написано в 1840г.,когда  во второй раз отправился в ссылку на Кавказ. Блуждающие по небу тучи напомнили Лермонтову его собственную судьбу. Уезжая на Кавказ, Лермонтов понимал, что его посылают на верную смерть. А к этому времени он был уже знаменитым поэтом. Он мечтал уйти в отставку и целиком посвятить себя литературе. Но этому не дано было осуществиться: нужно было снова отправиться в «изгнание». Странник – это тот, кто лишен родного дома, крова, приюта, может быть, даже родины. Судьба туч оказывается сближенной с судьбой поэта: и тучи, и поэт вынужден расставаться с родной стороной, с «милым севером»

Особенность лирических произведений в том, что в них отражаются мысли, чувства поэта.

Эпитеты:  «вечные странники»,  «цепью жемчужные», «зависть тайная», «злоба откровений»…..

Метафоры: «степью лазурною»……

Сравнение: ….

Риторические вопросы:….

Антитеза - противопоставление. Предметы сравниваются друг с другом, в них открываются новые свойства.

Составление фильма.

1. Какие картины вы представляете ?

1картина. Среди пустыни возвышаются три пальмы с широкими зелеными листьями, у их корней бежит ручей, солнце палит, но пальмам оно не страшно.

2 картина. Та же , но вдали показался каравн верблюдов.

3 картина. Описание каравана, шатров, всадников его коня.

4 картина.  Стан усталых путников под пальмами у ручья.

5 картина. Ночь. Пальмы срублены. Горят костры. Вокруг них греются путники.

6 картина. Пустыня. Однообразный пейзаж. Прежнего ручья почти невидно, он занесен песком. Лишь коршун, широко раскинув крылья, кружит над источником

Урок №22, 6класс

Тема:Тургенев «Бежин луг»

Сложный план рассказа «Бежин луг»:

1. «Прекрасный июльский луг»
2. Охотник заблудился.
3. У костра  в ночном.
4. Рассказы мальчиков:

1.Рассказ Илюши о домовом

2.рассказ Кости о Гавриле и русалке.

3.Рассказ Илюши о псаре Ермиле.

4.Рассказ Илюши о покойниках.

5.Рассказ Илюши о «предвиденье», о Тришке-антихристе.

6.Рассказ Кости о водяном.

7.Рассказ Кости о Васе, утонувшем в реке.

      V.Непонятные ночные звуки.

      VI. Наступление утра.

     VII.Прощание с мальчиками.

    VIII.Эпилог. Смерть Павлуши.

Урок №23, 6класс

Тема: «Бежин луг»  . Характеристика мальчиков.

Сложный план описания Павлуши:

1. Вступление. История создания рассказа «Бежин луг».
2. Основная часть. Образ Павлуши.

1.возраст

2.портрет

3.одежда

4.черты, характеризующие Павла:

А.смелость, решительность

Б.смекалка, природный ум

В.любознательность

Г.хозяйственность

Д.суеверие

    III. Отношение автора к Павлуше.

   Устное словесное рисование:   Опишите картины: 1.наступающего июльского дня.

                                                                                                 2. костра в ночном

                                                                                                3. июльский луг

Урок№1.

Тема: Островский «Гроза»

     1.Творческая история драмы «Гроза».

2. Основная тема пьесы.

3 Конфликт, составляющий основу сюжета драмы,-…

Учить наизусть на выбор отрывки:

1. Д.1,явл.3. Кулигин: «Жестокие нравы, сударь…. Я,  говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копеечку»
2. Д.1,явл.7. Катерина: «Какая я была резвая!..Точно я снова жить начинаю, или…уж и не знаю». (без слов Варвары)
3. Д.3, явл.3. Кулигин: «Вот какой, сударь, у нас городишко… Да вот пара!»

   Урок№2. Д.1-4

1.Что вы узнали из диалогов о Диком и Кабанихе?

2.Как относятся к купцам Кудряш, Шапкин, Кулигин? В чем разница их позиций?

3.Нарисуйте портреты героев их отношение к домочадцам и жителям города, дайте их речевую характеристику.

4.Где происходит Д.2(явл.1)? Кто действующие лица,  какова их роль?

5.Кто такая Феклуша? Ваше первое впечатление о ней?     О чем рассказывает Феклуша в Д.2, явл.1?

Д.3, явл.1 разговор  Кабанихи с Феклушей. Что нового дает нам этот разговор для характеристики этих героев?

6. Д.3, явл.3. Рассказ Кулигина о нравах Калинова. Зачитать монолог.

7.Д.4,явл.1,2. Вновь картины дикого невежества темного царства.

8.явл.6. Каковы взаимоотношения между Катериной, Тихоном и Варварой?

9.явл.7. Монолог Катерины. Его значение. В чем сущность Катерины.

     Урок№3. Д.2-4

1. Образ Катерины.

-Д.2,явл.3,4,5. Проводы Тихона. Как ведет себя героиня в этой сцене, как это её характеризует? Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

-Д.2, явл.10. Монолог с ключом. Почему Катерина полюбила Бориса? (Ответ найдем в статье Добролюбова)

-Д.3, явл.6-8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Бориса и Катерины.

-Д.4, явл.3. О чем мы узнаем из разговора Варвары и Бориса?

Д.4, явл. 4,5.Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины.

-Можно ли считать покаяние Катерины её слабостью? Что было бы, если бы Катерина не раскаялась?

-Чем объясняется её покаяние?

2.Анализ Д.5.

3.  Обобщение материала по образу Катерины. Дополни план:

      1.Жизнь Катерины в родительском доме.

        А.

        Б.

        В.

    2.Черты характера, развивающиеся под влиянием жизни у родителей.

        А.

       Б.

3.  Жизнь Катерины в доме Кабанихи.

     А.

     Б..

     В.

4.Влияние жизни у Кабановых на Катерину.

   А.

   Б.

    В.

5.Основные черты характера:…..,…..,…..,……,…….,…….,……,………  .

Урок №4 «Был ли иной путь у Катерины?»

                                                   Случайна ли гибель Катерины?

Катерина                                            Можно ли было её избежать?              Катерина                                                

-духовно богатая, поэтически                                                                     -пугается силы и глубины

   возвышенная натура                            «Диалектика души»                  своего чувства к Борису

 -сомневается в правильности                          героини.                          –обладает обостренным                                                

    своих поступков                                                                                           чувством справедливости

  -не идет на «сделку с совестью»               Борьба страсти и               -ощущает страх перед

                                                                        чистоты нравственного          «своеволием» чувства

   -испытывает отвращение ко лжи                      чувства                           любви

      и обману                                                                                                   -переживает чувство вины

  -жаждет свободы и счастья                                                                         перед Тихоном

Урок №1

Тема: Этапы биографии и творчества И.С.Тургенева (1818-1883).

Эпиграфы: «Главное в нём - это его правдивость» (Л.Н.Толстой)

 «Тургенев сделал великое дело тем, что написал удивительные портреты    женщин. Может быть, таких, как он писал, и не было, но когда он написал их, они появились» (А.П.Чехов)

«Он быстро угадывал новые потребности, новые идеи, вносимые в общественное сознание, и в своих произведениях обыкновенно обращал внимание на вопрос, стоящий на очереди и уже смутно начинавший волновать общество» (Н.А.Добролюбов)

«Ежели Пушкин имел полное основание сказать о себе, что он пробуждал «добрые чувства», то же самое  и  с такой же справедливостью мог сказать о себе и Тургенев»(М.Е. Салтыков-Щедрин)

1. Темы произведений: тема «лишних людей», демократов-разночинцев, тема русской женщины.
2. Его героини ЖЕНСТВЕННЫ, ОБЛАДАЮТ БОЛЬШИМ УМОМ, КРАСИВОЙ ДУШОЙ, ВЫСОКОЙ НРАВСТВЕННОСТЬЮ и ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬЮ К СЕБЕ И ДРУГИМ- «тургеневские девушки»
3. Показал одаренность русского народа, его душевную красоту, а также воспел язык русского народа в стихотворении в прозе «Русский язык»

    « Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» (июнь, 1882г.)

4. Его заслуга- в создании русского реалистического романа, в которых показано  резкое столкновение общественных тенденций в России 60-70 годов 19в.

Д\З: Сочинение-миниатюра «Каким я представляю себе И.С. Тургенева?»

        Прочитать рассказы из цикла «записки охотника»: «хорь и Калиныч», «Ермолай и мельничиха», «Бурмистр», «Бирюк», «Певцы», Чертопханов и Недотоскин», «Живые мощи».

Ответить на вопросы: 1.Чем характерна эпоха, в которой жил И.Тургенев. Как эпоха отразилась в его творчестве?

2.Каковы общественно-политические взгляды писателя? В чем его заслуга?

3.Кто такие «тургеневские девушки»? Какими качествами они должны обладать?

4. Как возник цикл «Записки охотника»? Каковы его основные темы?

Урок №2

Тема: Рассказы цикла  «Записки охотника»

«Мои очерки о русском народе, самом странном и самом удивительном народе, какой только есть  на свете»

Тургенев писал свои «охотничьи» рассказы о русском народе в основном во Франции.

1847г. в журнале «Современник»

Цель у Гоголя и Тургенева одна – создать новый образ России и ее народа, расколотого, угнетённого сверху донизу, не поступившись при этом реализмом и художественностью и соединив лирику с острой социальной сатирой.

Словарная работа

Цикл- не случайная подборка произведений одного жанра и общей тематики. (П.Громов)

Цикл(от греч. «круг») – группа произведений, сознательно объединенных автором по жанровому, тематическому, идейному принципу или общности персонажей.

Заполнить таблицу.

Д/з.1..»Отцы и дети» (1-11гл)

2.Рассказать о прошлом Н.П. Кирсанова (гл.1,3-5)

3.Встреча отца с сыном (гл.2)

4.Хозяйство Н.П. Кирсанова (гл.3)

5.Положение крестьян (гл.3)

6. Что рассказал Аркадий Базарову о жизни дяди?

Урок №3

Тема: Творческая истории и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера  и ее отражение в романе.

Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против дворянства как передового класса. Вглядитесь в лицо Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия. Слабость и вялость, ограниченность. … Они лучшие из дворян – и именно потому и выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность».

Роман написан в 1861г. Время действия-1855-1865г.г-период сложный для России:

1855г-закончилась проигранная с Турцией война.

Умер Николай 1, его смерть закончила эпоху репрессий.

Александр 2-процветает стремление к образованию в различных слоях населения.

Разночинцы становятся реальной общественной силой, аристократия свою роль утрачивает.

Популярны были естественные науки, духовный мир разночинцы отрицали.

Главный вопрос романа: Кто вы? Какие вы?

Роман был начат в 180г на о.Уойте Франции и закончен в России в 1862.(ж.»Русский вестник»)

д\з: подготовиться к анализу образов главных героев: подобрать материал из текста романа ( Н.П.Кирсанов, П.П.Кирсанов, Аркадий Кирсанов,Базаров, Одинцова, Ситников, Кукшина, родители Базарова.

______________________________________________________________________

Урок №4

Составление характеристики героев

Образ Базарова -центральный в композиции романа. Из 28 глав лишь в двух не появляется Базаров.

«Каждый должен сам себя воспитывать»

Урок№5

Тема: Базаров и Одинцова (гл.13-19,25-27)

1. Рассказ об Анне Одинцовой (гл.14-15)
2. Рассказать о любви Базарова к Одинцовой.

Д\З: Перечитать глав 3-5,7,10,20-22,25-28.

Урок №6

Тема: Базаров и его родители

Эпиграф «Таких людей, как они, в нашем большом свете днем с огнем не сыскать»

                                                                                                             Базаров о родителях.

Василий Иванович. Добр. Настроен прогрессивно, переводит своих мужиков на оброк, хотя это ему не выгодно. Душ у него мало, всего22.

                                    Гостеприимный хозяин. Любит много говорить. Пытается доказать свою образованность, вставляет в речь слова на французском и латинском языках.

Мать Базарова. Как ее звали?

д\з: 1.Что такое нигилизм? (см. в словарях)

2.Составь таблицу :

Урок № 7

Тема: Базаров –нигилист

Нигилизм –это….

1. (от лат.»ничто») отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, культуры, форм общественной жизни (Большой энциклопедический словарь)
2. Безобразное и безнравственное учение, отвергающее все,чего нельзя ощупать. (Толковый словарь В.Даля)
3. Голое отрицание всего. Логически неоправданный скептицизм    (Толковый словарь  русского языка)

Базаров, отрицающий внешний романтизм, по своей духовной сути романтическая личность.

Путь к цели Базарова- «горькая, терпкая, бобылья жизнь»- это сознательный  личный выбор героя, выводящий его из числа обыкновенных людей, делающий его избранным.

Это сильная личность, в которой торжествует дух личности, внутренне свободной.

Д\З:   Но почему же так несчастливо, бездарно заканчивается жизнь самого интересного и неоднозначного героя Тургенева?

Гл . 22-25

Темы сочинений:

1.Базаров и П.П.Кирсанов.

2.»Бунтующее сердце» (образ Базарова).

3.Почему Базаровы нужны России?

4.»Умереть так, как умер Базаров. Все равно, что сделать великий подвиг» (Писарев)

5.Проблема «отцов» и «детей» в изображении Тургенева.

 6.Устарела ли проблема «отцов» и «детей» сегодня?

 7.Что делает Базарова героем своего времени.

Тургенев -великий психолог. Его базаров, будучи циничным бесстыдным на словах, в душе человек нравственный.

С т/з Тургенева нигилизм обречен, ибо не имеет конечной позитивной цели.

Базаров «Я нужен России… Нет не нужен»

Урок №      9класс

Тема:Романтизм как литературное направление

1.

1. В центре романтизма стоит личность
2. Основной конфликт – конфликт м\у личностью и обществом.
3. Романтическая личность- это страстная личность.
4. Страсти романтики делили на высокие (любовь во всех ее проявлениях) и низкие(зависть, жадность, честолюбие)
5. Романтический герой- сильный характер, часто художник.
6. События разворачиваются в необычной обстановке, в основном на юге (Крым, Кавказ)
7. Большое внимание уделяли природе(море, горы, небо)
8. Романтики используют символику.
9. Представители романтизма: Англия-Байрон, Шелли, В.Скотт

                                                      Франция-Гюго, Жорж Санд, Ламартин

                                                      Россия- Жуковский, Баратынский,Дельвиг, Тютчев, Рылеев, Кюхельбекер, Одоевский, Пушкин, Лермонтов идр.

1. Презентация «Жуковский и Пушкин»
2. Литературная газета (д\з): портрет, факты биографии, жанры произв., сущность обличения (н., Рылеев утверждал:»Я не поэт, я Гражданин»)
3. Анализ лирического произведения

- творческая история

-тема и  идея

-Композиция и сюжет

-лирический герой и система образов

-Основные особенности поэтического языка

-жанр

-эмоциональная окраска

-особенности размера, ритмики, рифмы

-какие мысли и чувства у читателей вызывает произведение?

-его место в творчестве автора и русской поэзии вообще.

-

Урок №6

Тема: Д.И.Фонвизин

                                                             Волшебный край! Там в стары годы,

                                                             Сатиры смелый  властелин,

                                                             Блистал Фонвизин, друг свободы…

                                                                                           А.С.Пушкин

Драма - предназначена для исполнения на сцене.

Её содержание:  диалог и монолог

Речь сопровождается ремарками (авторские указания  об обстановке действия, о внутреннем состоянии героев, их мимике, жестов)

Сатира (от лат. – смесь, мешанина)- вид комического, резкое осуждение человеческих пороков.

Урок №7

Тема: «Недоросль»

Характеристика- описание живого лица и характера, т.е особенности человека, зависящих от его воспитания, обстоятельств и образа жизни и проявляющихся в действиях, поступках и высказываниях.

               План

1.Мысль, которую следует доказать всем содержанием работы

2.Общие сведения о персонаже

 3.приведение доказательств и иллюстраций

3.вывод и переход к следующей мысли

4.доказательство, обобщение и новая мысль

5.итоговое обобщение

Задания к семинару:

1группа:

1. Грамотны ли Простакова и Скотитин?
2. Как относились к образованию в их семье?
3. Почему обучается Митрофан?

2группа:

1. Чему и как обучается Митрофан?
2. Глуп ли он?
3. Как он относится к учению?

3группа:

1. Какие учителя обучают Митрофана?
2. Каковы они? Чему они могут научит?
3. Как к ним относятся в семье  Простаковых?

4группа:

1. Что такое воспитание? Какова его цель?
2. Что такое образование? Какова его цель?
3. Что главное- воспитание или образование? ( Найдите ответ в репликах положительных героев)

Урок №

Тема: С.А. Есенин.  

21.09.1895  - 27.12.1921

                                                                    «Гений - всегда народен»

                                                                                           А.Блок

1.  Сергей Есенин о себе.

  2.Хронологические данные:

      21.09.1895г.- с. Константиново Рязанской губернии в крестьянской семье.

     1904-1911 –земское училище

     1911-1912 –учительская школа

     1912- едет в Москву , работает в мясной лавке вместе с отцом, в типографии, полтора года занимается на историко-филологическом отделении университета Шанявского, вступает в литературный кружок, участвует в революционном движении, некоторое время находится под надзором полиции.

     1913 – вступает в брак с Изрядновой  А.Р.

     1911-1913- написано 60 стихотворений, в которых выражена его любовь ко всему живому, к жизни, к родине («Береза», «Весенний вечер», «Поет зима, аукает», «Ночь»)

    1915- встреча с А.Блоком

   1916-1917- «сознательное творчество» как говорил Есенин. «Радуница»( Радость воскрешения умерших памятью  незабвения  о них. Воскрешение  и помилование одновременно). В «Радунице» 33стих. и 2 раздела: «Русь», «Маковые побаски».

 1919 – манифест имажинизма. 1920- «Я последний  поэт деревни»

 1923 – Цикл «Москва кабацкая» (Возвращение из-за границы) отмечается отречением от «кабацкого» прошлого, очищением, спасением через любовь.  Посвящает актрисе камерного театра Августе Миклашевской.  

1924-25- «Персидские мотивы» попытка обрести согласие с самим собой и с миром. Поэма «Письмо к женщине».

1925 – поэма «Анна Снегина»

24.12.1925г приехал из Москвы в Ленинград и остановился в гостинице.

 28 декабря стало известно о самоубийстве С. Есенина.

Дооктябрьский период: С. Есенин в своем творчестве преодолел грань крестьянское мироощущение, став национальным поэтом всей России.

Послеоктябрьский период: В лирике Есенина видное место занимает революция.

        Скандальная слава пришла с поэтическим циклом « Москва  кабацкая».

«Если я не напишу четыре строчки за день, я не смогу спать»,- С.Есенин.

 Стихи: «Письмо матери», «Отговорила роща золотая», «С добрым утром!», из цикла «Москва кабацкая», «Любовь хулигана», «Не жалею, не зову, не плачу..», Цикл «Персидские мотивы», «Гой ты, Русь, моя родная», «Топи да болота..»

Поэзия Серебряного века

Урок №1                  Символизм. «Старшие символисты».

1.Понятие о символизме.

Символизм- литературно-художественное направление. Цель -интуитивное постижение мирового единства через символы (-многозначное иносказание).

Ф.Сологуб : «Символ-окно в бесконечность»

Теоретические основы символизма дал Д.С.Мережковский в 1892г.

В 1894г в Москве вышло 3 сборника «Русские символисты», ведущим автором был В. Брюсов.

Социальные, гражданские темы были отодвинуты символистами. Н первый план вышли темы экзистенциальные: Жизнь, Смерть, Бог.

                                    ( Философия существования)-мировоззрение, ставившее вопросы о том, как жить человеку перед лицом надвигающихся исторических катастроф.

Работа в группах.

Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор:

Д.С.Мережковского («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»)

З.Н.Гиппиус («Песня», Посвящение», Пауки», Все кругом»)

В.Брюсова («Юному поэту», «Кинжал», Ассаргадон», «Грядущие гунны»)

по следующему плану:

1.Дата написания и публикации.

2.Место, занимаемое в творчестве поэта. Художественный метод.

3.Творческая история. (Выбор жанра. Традиция. Цензура.)

4.Основная тема

5.Смысл названия

6.Лирический сюжет и его движение

7.Композиция. Основные структурные части.

8.Основные настроения, тональность стихотворения.

9.Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

10.Лирический герой, его своеобразие.

11Лирические персонажи. Их переживания. Их судьбы.

12.Позиция автора (восторг, негодование, элегическая грусть, полемика) и передача его переживаний.

13.Музыка стихотворения.

14. Ритм, размер.

15.Лексика. Языковые выразительные средства.

16.Поэтический синтаксис.

17.Идея стихотворения.

18.Отзывы критиков о стихотворении.

19.Звучание стихотворения в наши дни.

Урок №2       Поэзия «младосимволистов»(1900г)

1.Поэты-символисты не только обращались к готовым мифическим сюжетам, но и творили собственные мифы- они считали средством  слить воедино жизнь и искусство. Это характерно для поэтики Вяч. Иванова, Андрея Белого (Б.Бугаев), раннего  А.Блока , Ф.Сологуба (Ф.Тетерникова)

Ф.Сологуб. Лирика отличается пессимистическим настроением, повторяющимися образами-символами: литературными, фольклорными, придуманными им самим. Его концепция мира: злое начало бытия( Лихо, Солнце-Дракон, Змий); избавительница от царящего зла(подруга-Смерть);

Ранние стихи Блока наполнены эпитетами в честь прекрасной Дамы: Таинственная Дева, Невеста, Величавая Вечная Жена, Святая, Непостижимая.

 Сообщение о биографии и творчестве:

1. В. Брюсов.(1873-1924)

Творчеству он кланяется как божеству («Юному поэту»)

Статья-манифест «Ключи тайн»

2. К.Бальмонт.(1867-1942) «Поэзия как волшебство»

Сборник стих. «Будем как солнце»

Любимый прием- олицетворение. Стих. «Фантазия»

3.И.Ф.Анненский (1856-1909)

Стих.»Смычок и струны»

Мотивы страдания и смерти. Его символизм «земной» (говорит о земном существовании человека)

4. А.Белый (1880-1934)

 Стих.  «Из окна вагона»

Белый -прозаик, роман «Петербург»(1914)

Урок№3  Акмеизм

Акмеизм- модернистское течение (высшая степень)

Два крупнейших поэта этого течения : А.Ахматова, О.Мандельштам.

Их последователи- Г Иванов, Г. Адамович

Руководителями акмеистов стали молодые поэты:   Н.Гумилев и С. Городецкий.

Акмеистов интересует реальный , а не потусторонний мир, красота жизни.

1. Мир Н. Гумилева (1886-1921)

Поэт, переводчик, критик, теоретик литературы. Он прожил яркую, но короткую жизнь. Он был обвинен в участии в контрреволюционном заговоре и расстрелян.

Стих. «Жираф» (1907)

Сборник «Жемчуга» .Романтические мечты.

2. А.Ахматова (Горенко)(1889-1966)

1. Коротко о себе.

Первый сборник «Вечер» (1912)

Второй сборник «Четки»((1914)

Третий сборник «Белая стая»(1917)

Урок №4  Футуризм

Авангардистское течение, отрицает нравственное наследие, проповедует разрушение форм и условностей искусства ради слияния егос ускоренным жизненным процессом.

Тема - урбанистическая цивилизация, образ города (разные взгляды на город).

Для футуристов современный мир- это движение, устремленность в будущее. Они буквально жили им. Идти в будущее означало творить его.

1910г.- время рождения футуризма

«Кубофутуристы»-В.Хлебников, В.Каменский

«Эгофутуристы»-И.Северянин(Игорь Лотарев), И.Игнатьев

Первый  футуристический сборник «Садок Судей»

Знать: катрен-четверостишие

             Терцет – трехстишие

           Сонет- два катрена, два терцета

М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита», 11 класс

Контрольные вопросы:

1.Как построена композиция романа?

2.Основная концепция произведения?

3.Что за человек Понтий Пилат?

4.Иешуа отвечает на вопрос: «Что есть истина?»

5.Почему Пилат утверждает смертный приговор?

6.За что наказан Пилат? Утверждение Воланда (гл.32, сцена ночного полета)

7.Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?

8.Как решен  в романе образ Левия Матвея? (гл.27)

9.Чей это портрет: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки»?

А. Азазелло; б. Коровьев;  в.Варенуха; г. Бездомный

10.Какие дьявольские проделки знаешь?

11.О чем спорили Бездомный и Берлиоз?

12.Соотнесите имена героев: представители древнего мира, современной автору Москвы, потустороннего мира:

Гелла, Азазелло, Воланд, Бегемот, Левий Матвей, Иван Бездомный, Наташа, Пилат, Александр Рюхин, Бенгальский, Берлиоз, Марк Крысобой, Иешуа, Маргарита, Фрида, Мастер, Коровьев, Степан Лиходеев.

13. Что держала в руках Маргарита, когда ее встретил мастер?

14. Почему Маргарита пошла на сделку с дьяволом?

15. О чем просит Маргарита Воланда на балу?

16.Какой совет дает Воланд Маргарите?

17.Будет ли наказан Понтий Пилат и как?

18. Чем заканчивается любовь Мастера и Маргариты?

19.Вспомни эпиграф к роману. В чем его суть?

20.Кто взял на себя все грехи человечества?

Тема: Слово о писателе.

                Этапы биографии и творчества Н.В.Гоголя.

Цели: открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.

Методические приемы: лекция учителя,  составление хронологической таблицы, сообщения учеников.

Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, иллюстрация памятника в Москве, выставка-стенд «Познакомься – писатель»,  презентация, на доске слова:»

Ход урока: 

1.Мотивационная фаза.

Оргмомент: настроить учащихся на активную работу; обратить внимание на план урока.

Задача перед учащимися: заполнять хронологическую таблицу.

2. Слово учителя о писателе.

 Презентация «Биография писателя. Периодизация творчества»

            Н.В.Гоголь–один из величайших русских писателей.

      Родился 1 апреля1809 на Украине в местечке Великие Сорочинцы Полтавской губернии. Детские годы прошли в деревне Васильевка. Отец- В.А.Гоголь-Яновский,небогатый помещик, драматург-любитель, мать -простая религиозная женщина.  Мальчик рос в уютной обстановке небогатой  помещичьей усадьбы, окруженной тенистым садом, посреди которого был вырыт руками крепостных широкий прут.

       Вокруг простирались залитые горячим южным солнцем поля, рощи и перелески, широкие луга.

       Гоголь на всю жизнь сохранил любовь к прекрасной природе.

      С юных лет Гоголь много трудился, читал.

         Образование получил в Нежинской гимназии  высших наук –с1821 по 1828гг. Здесь начал вести  своеобразный  дневник –«Книгу всякой всячины», в которой записывал всевозможные сведения в алфавитном порядке .Организовал литературные журналы «Северная заря», «Звезда», «Метеор литературы» . Играет в спектакле «Недоросль» женскую роль - г-жу Простакову.

     1828г.-Санкт-Петербург. Первая поэма, изданная под псевдонимом В. Алов, была осмеяна критиками. Обескураженный неудачей, он скупил все напечатанные экземпляры, уничтожил их и отплыл в Америку, но добрался лишь до Германии, вернулся в Санкт-Петербург и поступил на службу, решив прославиться на административном поприще.

       Гоголь продолжал писать , его поддержали Жуковский и Пушкин.

    1831г. вышел сборник его рассказов из украинской жизни «Вечера на хуторе близ Диканьки», получил хвалебные отзывы.

1834г. получает предложение преподавать историю в Институте благородных девиц и заняв должность профессора истории, Гоголь уверился, что истинное его призвание –академическая карьера. Но вскоре он оставил преподавательскую деятельность , сказав «Невеждой я вступил на профессорскую кафедру и невеждой сошел с нее».

1835г. издает двухтомный сборник «Миргород» и две книги «Арабески»

1836г. ставят комедию «Ревизор» (сюжет подсказал Пушкин) в Александровском театре  и он уверился в том, что литература - его призвание.

- Вспомните поговорку , которую Гоголь взял эпиграфом к комедии? («На зеркало неча пенять, коли рожа крива»)

Последующие 12 лет  живет за границей, лишь изредка приезжая в Россию. За этот период опубликовал «Нос»(1836), «Шинель»(1841), первую часть романа «Мертвые души», две комедии «Женитьба»(1842),»Игроки»(1842)

1842г отправился паломником в Святую Землю, но надежды  достигнуть религиозного подъема не сбылись. Вернулся в Россию и последние годы провел в странствиях. Работал над второй книгой «Мертвых душ» (сюжет подсказал Пушкин), черновик которой уничтожил в 1845г.

Погрузившись в уныние, истощенный болезнями, Гоголь умер в Москве 4марта 1852г.

2.Викторина.

1. Назовите псевдоним Гоголя.
2. Кто подсказал сюжеты «Ревизора» и «Мертвых душ» Гоголю?
3. Кому из героев принадлежат слова: «Бывали  и в других  землях тоаврищи, но таких как на русской земле, не было таких  товарищей»?

3.Сообщения учащихся:

1. Личность и творчество в восприятии современников.
2. Гоголь и театр.
3. Последние дни Гоголя.

Ученики входе сообщений делают записи в тетрадях.

1. Беседа по теме урока:

-Почему Гоголь отправился на Святую Землю?

-Когда он осознал, что литература –его призвание?

-Назовите произведения Гоголя.

Д\З: «Мертвые души» 1гл.-приезд Чичикова в город.

Инд. зад.: подготовить сообщение»История создания и публикации поэмы.

                 Жизнь за границей.

Урок №2

Тема: Художественный мир в произведениях Гоголя.

Поэма Гоголя «Мертвые души». История создания.

Цели: выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть идейный замысел поэмы; дать понятие о приемах типизации.

Методические приемы: лекция учителя, беседа; сообщения учеников, викторина, ИКТ

Оборудование:  портрет писателя, выставка-стенд,  презентация

Ход урока:

1. Мотивационная фаза. Настроить уч-ся на работу; обратить внимание на цели урока.

В течение урока  продолжить заполнять хронологическую таблицу по творчеству писателя.

2. Проверка д/з:

- Рассказ о биографии Н.В.Гоголя

-Индив. зад.: дополнительный материал: Жизнь за границей.

      ( Гоголь жил за границей в течение 12 лет, лишь изредка наведываясь в Россию. Но находясь на чужбине, его помыслы, его творческое внимание   было  обращено к родине, которую он любил страстно и глубоко. О его патриотическом чувстве мы находим в его римском письме, написанным в1837г. В этом письме он отвечал своим друзьям, которые его упрекали в отрыве от России: «Я живу около года в чужой земле, вижу прекрасные небеса, мир, богатый искусствами и человеком. Но разве моё  перо принялось описывать предметы, могущие  поразить всякого?  Непреодолимой цепью прикован я к своему, и наш бедный, неяркий мир наш, наши курные избы, обнаженные пространства предпочел я лучшим небесам, приветливее глядевшим на меня. И я ли после этого могу не любить своей отчизны?»)

-Викторина «Что ты знаешь о Гоголе?» (составляет ученик)

Вопросы:

1. Как назывались гимназические журналы, которые организовывал Гоголь?

(«Северная заря», «Звезда», «Метеор литературы»)

2. Под каким псевдонимом было опубликовано первое произведение Гоголя?

(1829, В.Алов)

3. Какую поговорку взял Гоголь эпиграфом к комедии «Ревизор»?

(На зеркало неча пенять, коли рожа крива»)

4. Сюжеты каких произведений были подсказаны Гоголю Пушкиным?

(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»)

3. Слово учителя. Сегодня мы начинаем разговор о ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ГОГОЛЯ.  

Нам нужно выявить идейные позиции писателя и раскрыть замысел поэмы «Мертвые души».

 4.Презентация «Художественный мир»

 Задача: заполнять таблицу.

5.Слово учителя.

Художественный мир Гоголя ярок и глубок. Литературная деятельность начал как автор романтических произведений. Но как драматург он создает  «Мертвые души».

5.Сообщение ученика «История создания и публикация поэмы «Мертвые души»

(Пушкин был для Гоголя учителем, наставником, чья поддержка давала ему силы для творческого труда. Это Пушкин подсказал сюжет «Мертвых душ».После печального известия о гибели Пушкина ,он пишет: «Моя жизнь, моё наслаждение умерло с ним. Когда я творил, я видел перед собой только Пушкина. Ничего не писал, ничего не предпринимал без его совета. Всё, что у меня есть хорошего, всем этим я обязан ему». В этом же письме Гоголь пишет, что Пушкин взял с него слово, что он допишет «Мертвых душ». Выполняя этот завет, Гоголь поселяется в Риме и в течение ряда лет напряженно работает над поэмой. «..Я принялся за «Мертвые души», -писал Гоголь Жуковскому,- которое было начато в Петербурге. Все начатое переделал я вновь, обдумал более весь план и теперь веду его спокойно, как летопись… Вся Русь явится в нем! Это будет первая моя порядочная вещь, - вещь, которая вынесет мое имя».  В поэме ярко отражены явления деградации российского общества. И вместе с тем – мечта о возрождении страны, вера в изначальные силы народа- идейная позиция писателя.  Первый том вышел в свет в 1842г.)

2. Слово учителя:  В процессе работы над поэмой сарказм сменился на иронию; пафос злобы на пафос разоблачения ничтожества. Ирония пронизывает всю поэму, она вплетается в размышления, воспоминания героев.
3. Работа с текстом.

5. Чтение и обсуждение первой главы поэмы.

- Вспомните, кто является рассказчиками в «Герое нашего времени»?

(странствующий офицер, Максим Максимыч, Печорин)

- Кто является рассказчиком в «Мертвых душах»? В чем необычность образа рассказчика?

 (Писатель. Это не просто Гоголь: это обобщенный образ, в нем отразились взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя и вместе с тем – черты русского писателя-гражданина)

-Как и в чем проявляется присутствие автора в поэме?

(уже в 1 главе слышим голос автора в упоминании о чичиковской  шерстяной косынке, «какую женатым приготавливает…я никогда не носил таких косынок» Но важным признаком присутствия автора в каждой его фразе служит сам тон повествования – ирония.)

-Найдите в 1 главе развертутое сравнение в описании чиновников ( стр.39).Какова его роль? (Читаем со слов»Черные фраки..до эскадронами». Развернутое сравнение показывает суетность, бессмысленность существующих чиновников.)

Вывод: Запись в тетрадь:  1.В 1 гл. завязывается действие. В ней автор изобразил картины русской жизни. В основе произведения лежит  не только история похождения Чичикова, а сатирическое изображение современной ему жизни. Сатира Гоголя имеет социальный характер. Образы и герои типичны для того времени.  Почему? Подумайте дома.

Итог урока:

2.Рассказчиком в поэме является писатель ( обобщенный образ, в котором отразились взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя)

 3.Описывая чиновников, показывает их бессмысленность  существования.

Д\З: - сообщение «Художественный мир произведений»

          --Почему образы и герои типичны.

        -  1гл. Описание города, описание помещиков;

         - прочитать 2.-.образы помещиков Манилова по плану.

 Урок №

Тема: Изображение поместного дворянства в поэме. Образ Манилова.

Цели: выявить приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа; учить умению определять принципы типизации социальных явлений, раскрыть значение авторского присутствия, воззрений писателя; приобщить учеников к исследовательской работе.

Методические приемы:  самостоятельная групповая работа, беседа по тексту с элементами исследовательской работы, сообщения учащихся, комментарии учителя.

Оборудование: портрет,  выставка портретов героев помещиков, план характеристики образов, текст, презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент.
2. Проверка д\з:  -сообщение о художественном мире писателя;
3. Беседа:

1. Как автор задумал эту поэму?   Слайд№3
2. Как вы понимаете название произведения? Слайд №4
3. В чем композиционная особенность поэмы? Слайд №5

4. Сообщение уч-ся  «Своеобразие композиции поэмы» (д\з)

                   ( в ходе сообщения записать основные мысли)

(Сюжет и композиция поэмы Гоголя – изображение описания жизни в России, нравов русских людей, особенностей их характеров. Отличие в том, что внимание автора перенеслось от изображения отдельной личности  к изображению общества. Для этого нужен был сюжет, который позволил бы широко охватить действительность. Этот сюжет – сюжет путешествия - был подсказан Пушкиным. Путешествие Чичикова дало возможность автору «изъездить вместе с героем всю Россию и вывести множество самых разнообразных характеров» . Именно поэтому лейтмотивом поэмы является тема дороги. В ней отображен жизненный путь главного героя и творческий путь автора.

Композиция проста: 1гл.-экспозиция- автор знакомит читателей в общих чертах с особенностями жизни губернского города, подчеркивает его схожесть с другими городами России,с помещиками : Маниловым, Ноздревым, Собакевичем. Здесь же знакомимся с главным героем-Чичиковым. Далее Чичиков «переезжает» из главы в главу, осуществляя свой план. Чичиков сначала едет к Манилову, а по дороге к Собакевичу неожиданно встречает Ноздрева в трактире. От Ноздрева едет к Собакевичу. Когда же узнал от Собакевича, что в пяти верстах живет Плюшкин, владелец 800 душ крепостных крестьян, которые мрут у него «как мухи», Чичиков поехал к этому помещику. Но в том порядке, в котором Гоголь знакомит нас, читателей, с помещиками, есть и другой, глубокий внутренний смысл: писатель стремится раскрыть в своих героях все большую степень утраты человеческих начал, деградацию человека, омертвение его души.

 Важным элементом композиции являются лирические отступления автора, которые и определили необычный жанр романа, избранный Гоголем - жанр поэмы.)

5.Работа с текстом.

1. Впечатление от города     (инд.д\з -сообщение о городе). Слайд№6
2. Анализ 1глава. Чичиков. Слайд №7
3. Первое впечатление о чиновников и помещиков. Слайд №8
4. Анализ образа Манилова . Слайд №10

Рассказ по плану. По ходу заполняем таблицу:

6.Итог урока.     Слово учителя.

      Особенностью поэмы «Мертвые души» является  и то, что все образы целиком погружены в лирическую атмосферу авторских отступлений, которые органически связаны с содержанием произведения. Поэтому это не роман, а поэма.

Д\З:  Чтение 3,4гл.  Записи в тетради.

          Рассказ о Манилове.

         Диалог Коробочки и Чичикова(чтение по ролям)-инд.зад.

         Подготовить сообщения -характеристики помещиков: Коробочки,Ноздреваз.

     Продолжить заполнять таблицу.

Урок №

Тема: Изображение поместного дворянства. Образы Коробочки, Ноздрёва.

Цели: выявить приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа; совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: беседа по тексту, сообщения учащихся, комментарии учителя, анализ образов.

Оборудование: портрет, таблица, текст, презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент.
2. Проверка д\з: Беседа.

1. Как вы понимаете название поэмы?
2. В чем особенность композиции?
3. Что вы знаете о Чичикове?
4. Что является лейтмотивом поэмы?

 Продолжаем следовать с нашим главным героем по дорогам России.

3. Слайд №12 «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого»
4. Работа над образом Коробочки.

1. Самостоятельная работа по плану-памятки.  На слайде № дополнительные вопросы.
2. Анализ 3 главы.

1. Пересказать кратко содержание 3 главы.

- Почему автор заставляет Чичикова в 3 главе заблудиться?

-Что можно узнать о главной черте характера Коробочки из прямой авторской характеристики?

 (Образ автора присутствует в характеристике героини. Читатель видит образ глазами автора, дает возможность представить зрительно лица помещиков: «выпучив на него глаза», «старуха задумалась», открыла рот и смотрела на него почти со страхом», «вперила глаза в ключницу».

Гоголь не скрывает иронии, есть и авторская характеристика Коробочки»Ну, баба, кажется, крепколобая!». Авторское мнение выражено через Чичикова.)

5.Чтение по ролям диалога Коробочки и Чичикова.

-Какие черты характера выявились в сцене торга? (Тупо, убежденно Коробочка делает свое дело – продает, ест, спит, копит, копит, копит.. Сама торговля «мертвыми душами»ее не смущает, она готова торговать и покойниками, только боится продешевить. Ей присуща медлительность и осторожность.-(запись в таблицу)

6.Работа над образом Ноздрева

3. Самостоятельная работа по плану-памятки.  На слайде № дополнительные вопросы.
4. Анализ 4 главы.

2. Пересказать кратко содержание 4 главы.

- Что рассказывает автор о Ноздреве?

       ( о привычках героя, эпизодах его жизни, манерах и поведения в обществе, его «задорах». Черта его характера: пьяный разгул:»я один в продолжение обеда выпил 17 бутылок шампанского»; страсть все менять; пристрастие к игре в карты, пустые, пошлые разговоры, сплошное вранье»на этом поле рысаков такая гибель»)

                          -Каковы интонации речи?

     (бранная: фетюк, свинтус, подлец, дрянь, печник гадкий.. И в этом обнаруживается не только его личная черта, но и социальная. Он уверен, что ему позволено безнаказанно оскорблять, обманывать – ведь он помещик, дворянин, хозяин жизни)

7. Итог урока:

Вывод.

-Что роднит Манилова и Ноздрева?

(Оба ведут бесцельный , праздный образ жизни, им присуща безалаберность и бесхозяйственность, слова расходятся с делом, у них нет никаких нравственных критериев. Оба наделены искаженными положительными качествами: у Манилова-мечтательность и доброта, у Ноздрева-отвага и удаль. Но оба бездуховны.)

Д\з:Чтение  5,6гл., пересказ

     Сообщение о Собакевиче, Плюшкине

Инд.зад. описание Собакевича в 1гл. и 5гл.

                          -

Урок№

Тема: Изображение поместного дворянства. Образы Собакевича,

                Плюшкина.

Цели: выявить приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа; совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: беседа по тексту, сообщения учащихся, комментарии учителя, анализ образов.

Оборудование: портрет, таблица, текст, презентация.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Проверка д\з:

1. Рассказ-характеристика о Коробочке;
2. Рассказ-характеристика о Ноздреве.

      3.Работа над образом

1. Анализ 5 главы.

1. Пересказать кратко содержание 5 главы.

- Какие детали использует автор при характеристике Собакевича?

1. Читаем описание господского дома (инд.зад.-д\з)

 (Греческие герои на картинках в его гостиной были крепкие, с толстыми лежаками, неслыханнами усами)

                       - Есть разница в характеристике Собакевича в первой  и пятой главах?

3. Сообщение –описание Собакевича (инд.зад-д\з)

(в 1гл характеризуется как человек « неуклюжий на взгляд». Это качество подчеркивается и в 5 гл.:он похож «на средней величины медведя».Автор настойчиво обыгрывает слово «медведь»: фрак медвежьего цвета, звали его Михайлом Семеновичем. Словами Чичикова автор высказывает свое заключение: «Родился ли ты уж так медведем или омедведила тебя захолустная жизнь…»)

                  -Опишите портрет Собакевича? Чтение текста.

                   Что поражает в портрете Собакевича?

     ( бросается прежде всего лицо. Необычен цвет лица:»..каменный, горячий, какой бывает на медном пятаке». При описании автор использует развернутую метафору: «Известно, что на свете есть много таких лиц, отделкою которых натура недолго мудрила, не употребляла никаких мелких инструментов, как-то: напильник, буравчика и прочего, но просто рубила со всего  плеча: хватала топором раз – и вышел нос, хватила в другой- вышли зубы, большим сверлом ковырнула глаза…») Читаем до слов»Чичиков еще раз взглянул на него искоса, когда приходили они в столовую: медведь! Совершенный медведь!»

 4. Презентация. Слайд №12

Дополнительные вопросы.

-Какова речь Собакевича? (грубость)

-Характер героя. (жадный, корыстолюбив в сцене продажи мертвых душ, как и Коробочка. Но они по-своему умны: никогда не разорят мужиков, потому что это невыгодно им самим. Они знают, что в этом мире все продается и покупается.)

5.Продолжаем работу с текстом.

2.  Анализ 6 главы.

1. Слово учителя.

Тема нравственного падения, духовной смерти» хозяев жизни» завершается главой, посвященной Плюшкину. Плюшкин – последний портрет в галерее помещиков. В 6 главе протестующий голос автора превращается уже в обвинительную речь, так как перед нами –полное крушение человеческого в человеке. Образ Плюшкина-  воплощение полнейшего застоя и загнивания.

3. Презентация. Слайд №    о Плюшкине.

-Как и почему трудолюбивый хозяин превратился в «прореху на человечестве»?

(записываем вопрос в тетрадях)

4. Пересказать кратко содержание 6 главы.

Основная задача -выявить авторский голос, его эмоциональный  тон при описании помещика.

-Почему глава начинается с лирического отступления о юности? Что усиливает грусть описания?

(Грусть усиливается описанием большого сада и барского дома. Все здесь в страшном запустении, все говорит о смерти. Сад одичал и заглох, но только он и освежает картину, потому что здесь, в саду , чувствуется жизнь.)

5. Зачитать и прокомментировать жизнь Плюшкина.
6. -Зачем автор подробно излагает жизнь Плюшкина?

(чтобы проследить омертвение человеческой души на примере Плюшкина. Трагизм Плюшкина в том, что он утратил связь с людьми, даже в родных детях и внуках видит врагов)

6.Работа в парах:

     Задание творческого характера: найдите выразительные средства, с помощью которых раскрывается образ Плюшкина. Записать в тетрадь.

(«ветхость на всех строениях», «бревно на избах»,крыши «сквозили как решето», клади хлеба-«застоявшиеся», ограда»изломанная», замок глядел»дряхлым инвалидом», «плесень уже покрыла ветхое дерево на ограде и воротах», это- «вымершее место», часы «с остановившемся маятником»)

7.Итог урока. Вывод: Таким образом, безнравственных людей, утративших все человеческое, формирует социальная среда, общественный строй, бесчеловечность крепостного права. Гоголь изобразил картину дворянских усадеб, ленивой бессмысленной жизни их владельцев, жизни, которая уничтожает в человеке высокие душевные порывы и глубокие чувства. Эта картина потрясла всю мыслящую Россию.

Д\З: Учебник и тетрадь: подготовить сообщения о представителях поместного дворянства.

         Чичиков. Чтение эпизодов поэмы.

-Отличительные черты Чичикова. Как ведет себя с помещиками?

Нарисовать портреты помещиков.

Урок№1

Тема: Чичиков и чичиковщина.

Цели: выяснить значение образа главного  героя; проследить художественные приемы, с помощью которых создается образ; совершенствовать навыки анализа текста.  

Методические приемы: беседа, анализ текста, выразительное чтение,инсценирование, комментарии учителя.

Оборудование: галерея портретов помещиков, текст, презентация

                                                    Ход урока:

1.Оргмомент

2. Проверка д\з:

1. Рассказ о Собакевиче.
2. Рассказ о Плюшкине
3. Инсценирование эпизода торгов Чичикова с Коробочкой.

3.Беседа.

-Кто он Чичиков?

-Что мы знаем о нем?

4.Презентация  .  Приезд Чичикова в город.

1. Вспомним , как ведет себя Чичиков.

 5.Чтение эпизодов поэмы, комментирование

1. «Жители города.. душевно полюбили Чичикова..»(до слов «великую тайну нравиться»)
2. «Но несравненно замечательнее было впечатление…которое произвел Чичиков на дам» (до слов»тяжелее всякой дуэли»)
3. «Появление его на бале произвело необыкновенное действие» (до слов  »веселье необыкновенное»)
4. «Дамы ухватились за руки, поцеловались и вскрикнули..»(до слов «признаюсь, отвечала просто приятная дама») –чтение по ролям
5. «Ну слушайте же, что такое эти мертвые души» (до слов»а дочка еще превзойдет матушку»)

5. Анализ образа Чичикова

-Чем похож хитроумный путешественник на тех, с кем он обделывает свои дела?

(Ч. м.быть деликатным, чем Манилов, способен копить, как Коробочка, может тукнуть не хуже Ноздрева, он прижимист , как Собакевич, в бережливости не уступает Плюшкину той поры, когда то был еще хорошим хозяином.)

-Каковы его отличительные черты?

(умеет приспосабливать к любым обстоятельствам. Ведь он еще ребенком начал копить деньги и вскоре «зашил в мешочек первые 5 рубл.» на службе он проявил чутье как таможенный контролер и удивительную изобретательность в контрабандистских операциях. Были провалы, но шел дальше как колобок, от суда, сохранил неиспачканным послужной список, даже сумел затаить кое-какие деньги.)

6.Инд.дом.зад. Историческая справка о эпохе.

(Еще с петровского времени в России проводилась ревизия крепостных душ, в результате которых составлялись ревизские списки.  За каждую душу мужского пола помещик плати в казну подушную подать. Если в период между ревизиями  крестьяние умерал, за него все равно надо было платить подать,пока он числился в списках. Вот этих-то мертвых, но числившихся живыми и скупал Ч. Их можно было заложить в Опекунском совете и получить за каждую душу в десятки раз больше, чем за нее пришлось платить. В Опекунском совете могли дать до 250 рублей. Деньги полагалось вернуть в установленный срок, в противном случае Опекунский совет конфисковал бы крестьян. Но души разрешалось и перезакладывать.)

7.Продолжение беседы.

  Вывод: Ч.- подлец и мошенник не более, чем другой чиновник города, «знающий дело». Подлость Ч.- его мораль, которая в правящих кругах России считалась добродетельной и почтенной. Об это автор говорит ещё в 1 главе, сравнивая «толсты2 и тонких» чиновников. Идеал губернского города- толстые. «У тоненького…»-зачитать! Ещё отец говорил Павлуше»все сделаешь и все прошибешь на свете копейкой»

 -Можем ли мы однозначно судить Ч.?

(Если  и подлец,то он выразитель господствующей общественной морали. Но односложно судить героя нельзя. Он живой человеке с  естественными задатки извращены в результате воздействия общественного строя. Ведь Гоголь в конце 3-го тома Гоголь хотел привести героя к нравственному очищению. Возможно,  с этими  мечтами связано изображение летящей, необгоняемой  Руси-тройки.)

8.Чтение о  мчавшейся Руси- тройки.(подготовл.  ученик)

9.Продолжение беседы

-Так относится автор к своему герою?

(Он неглуп и наблюдателен. Ведь он так точно называет Коробочку»дубинноголовая», Собакевича-кулаком. Видно у писателя нет избранных героев, которым бы он «передавл» свои мысли. Каждый герой говорит и поступает в соответствии с логикой своего характера, и только все произведение выражает позицию автора)

10.Итог урока.     Итак, Ч.- один из героев, кто имеет  прошлое- биографию. Биография Ч. –это история  «падения души», , если душа пала, значит была когда –то чистой, значит, возможно ее возрождение – через покаяние.

д\з: подготовить защиту проектов «Герой «Мертвых душ», портретная галерея.

Урок№2                        Тема: Художественный мир в произведениях Гоголя.

                              Поэма Гоголя «Мертвые души». История создания.

      Проверка д/з:

- Рассказ о биографии Н.В.Гоголя

-Индив. зад.: дополнительный материал: Жизнь за границей.

-Викторина «Что ты знаешь о Гоголе?» (составляет  ученик)

Задача: заполнять таблицу.

Художественный мир Гоголя ярок и глубок. Литературную деятельность начал как автор романтических произведений. Но как драматург он создает  «Мертвые души».

 «История создания и публикация поэмы «Мертвые души»

Работа с текстом

Чтение и обсуждение первой главы поэмы.

- Вспомните, кто является рассказчиками в «Герое нашего времени»?

- Кто является рассказчиком в «Мертвых душах»? В чем необычность образа рассказчика?

-Как и в чем проявляется присутствие автора в поэме?

-Найдите в 1 главе развернутое сравнение в описании чиновников ( стр.39).Какова его роль? (Читаем со слов»Черные фраки..до эскадронами».

Вывод: Запись в тетрадь:  1.В 1 гл. завязывается действие. В ней автор изобразил картины русской жизни. В основе произведения лежит  не только история похождения Чичикова, а сатирическое изображение современной ему жизни. Сатира Гоголя имеет социальный характер. Образы и герои типичны для того времени.  Почему? Подумайте дома.

2.Рассказчиком в поэме является писатель ( обобщенный образ, в котором отразились взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя)

 3.Описывая чиновников, показывает их бессмысленность  существования.

Д\З: - сообщение «Художественный мир произведений»

          --Почему образы и герои типичны?.

        -  1гл. Описание города, описание помещиков;

         - прочитать 2.-.образы помещиков Манилова по плану.

План характеристики помещиков

1.Портрет. Отражение характера во внешних чертах.

2Характер.Ведущая черта.

     3.Интересы, увлечения – «задор»

4. Отношение к предложению Чичикова.
5. Дом. Кабинет. Хозяйство. Обед, которым угощают Чичикова.
6. Поведение в сцене торга.
7. Отношение к крестьянам.

Урок№2, 8 кл.

Тема: УНТ. Русские народные песни.

1. Работа в группах (на повторение):

               1группа. Задание: -Какие типы сказок знаете?

                         - «В сказке ложь, да в ней намек: добрым молодцам урок». Как понимаешь это высказывание?

         2группа. Задание: - Чем отличается пословица от поговорки?

                                           - Назови пословицы. Определи их смысл.

        3группа. Задание: -Вспомните героев былин. Расскажите о некоторых из

                                            них, используя иллюстрации.

                                          -Чем отличается сказка от былины?

2. Анализ отрывка из песни «Ермак готовится к походу на Сибирь»

                 На Яик идите – переход велик,

                 На Казань идите – Грозен царь стоит,

                 Грозен царь Иван сын Васильевич.

                 Он на нас послал рать великую,

                 Рать великую – в сорок тысячей.

-В чем отличие исторической песни от былины?

(историческая песня рассказывает о конкретных исторических лицах и событиях, в былинах же преобладает вымысел)

3. В песнях отображен и внешний мир, и внутренний мир человека.
4. Жанр народных песен:

 1.исторические;      5.бурлацкие;         9.Обрядовые;

          2.колыбельные;        6.разбойничьи;      10.Духовные;

          3.лирические;          7. Ямщицкие;         11.Трудовые;

        4.рекрутские;           8.Любовные;           12.Плачи-заклинания;

                                                                           13.Частушки

1. Особенность песен:

1. Исторические часто изображают события и героев истории – цари: Иван Грозный, Петр Первый; герои-воины: Суворов, Кутузов; народные вожди: Ермак, Разин, Пугачев.
2. Лирические изображают переживания лирического героя. Песни передают грустное, печальное настроение.

2. ПЛАН анализа  песни:

1.Выразительное чтение песни.

2.Смысл названия песни. Жанр.

3.Каким чувством проникнута песня?

4.Какие художественные приемы использованы?(эпитеты, метафоры, анафора, образный и синтаксический параллелизм)

         5.Из каких частей состоит?

          6.Могут ли в наше время появляться народные песни?

Урок №3

Тема: «Час да по часу»

1. Ученик:

Русская народная песня пришла к нам из далекой древности. Ещё в начале первого тысячелетия нашей эры греческие, римские и арабские историки писали о славянских песнях.

Русские песни начали собирать ещё в 12 веке, а настоящее их исследование началось в первых десятилетиях 19 века.

Русские народные песни делятся на обрядовые и необрядовые.

Например, песня , которая исполняется на свадьбе для новобрачных:

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?

Алесей хороший, Иванович пригожий.

Он по горенке ходит, сапог не ломает,

Сапог не ломает, чулок не марает.

На коня садится, под ним конь бодрится,

По улице едит, вся улица стонет,

 К реке подъезжает, воду разливает,

К саду подъезжает, цветы расцветают,

К терему подъезжает, Марьюшка встречает,

Марьюшка встречает, Ивановна величает:

-Пойди, мой хороший, лучше всех пригожий,

Вот я тебя ждала, долго дожидала,

Теперь дождалась, сердце срадовалось.

2 .Ученик:

В бытовых народных песнях говорилось о тяготах жизни, о судьбе рекрутов. Но тяжелее труда  бурлаков не было. В бурлацких песнях за текстом можно услышать стон замученных работой людей.

Песня «Эй, ухнем!»:

Эй, ухнем!

Ещё разик, ещё раз!

Разовьем мы березу,

Разовьем мы кудряву!

Ай-да, ай-да, ай-да, да ай-да,

Разовьем мы кудряву.

Мы по бережку пойдем,

Песню солнышку поем.

Ай-да, ай-да, ай-да, да ай-да,

Песню солнышку поем.

Эй, эй, тяни канат сильней!

Песню солнышу поем,

Эй, ухнем!

Эй, ухнем!

Ещё разик, ещё раз!

Эх, ты, Волга, мать-река,

 Широка и глубока,

Ай-да, ай-да, ай-да, да ай-да,

Широка и глубока.

Эй, ухнем!

Эй, ухнем!

Ещё разик, ещё раз!

Эй, ухнем!

Эй, ухнем!

3.Ученик.

Грустное настроение вызывают не только такие песни, но и семейные, в которых переданы мысли и чувства молодой женщины, попавшей после замужества в дом мужа, где чувствует враждебность по отношению к себе.

Песня «Лучинушка»:

Лучина, лучинушка березовая!

Что же ты , лучинушка,  не ясно горишь?

Не ясно горишь, не вспыхиваешь?

Или ты , лучинушка, в печи не была?

Или ты, лучинушка, не высушена,

Или свекровь лютая водой залила?

Подружки, голубушки, ложитеся спать,

Ложитеся, подруженьи, вам некого ждать!

А мне, молодёшеньке, всю ночку не спать,

Всю ночку не спать младой, постелюшку стлать,

Постелюшку стлать-то мне, мила друга ждать,

Первый сон заснула я- мила друга нет;

Другой сон заснула-сердешного нет;

Третий сон заснула я- заря-белый свет!

По белой по зорюшке мой милый едет,

Сапожки на ноженьках поскрипывают,

Соболина шубушка пошумливает,

Меня, молодёшеньку, побужевает!

4.Ученик:

Но не только грустными песнями славится русский песенный фольклор. На игрищах сельчане веселились и пели отвсей души, плясали, водили хороводы. Это особенно красивое зрелище. Гуляющие становились в большой круг и начинали движение по солнцу. Кроме круга можно было увидеть и движение «змейкой», «улицей»и т.д. Приглашаю всех в хоровод. Исполняется песн я »Пойду ль я, выйду ль я»

Урок №

Тема: А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

I.Работа в группах:

Статья «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании»

1.расскажите об истории написания повести.

2.Как Пушкин работал  над историческим трудом «История Пугачева»?

3.Какую роль сыграл царь в истории публикации исследования Пушкина?

4.Как власть и общество восприняли «Историю Пугачевского бунта»?

5.В чем значение исторического труда Пушкина?

6.В чем видел Пушкин причины бунта?

7.В чем вы видите связь «Истории Пугачевского бунта» и «Капитанской дочки»?

II.Жанр

                Роман         и               повесть:

                   I                                    I

Судьба героев                       Небольшое по объему

тесно переплетена          и написана от лица небогатого

с историческими               дворянина в форме мемуарных

событиями.                         записок.

С х о д с т в о:

1.написана в форме воспоминаний, семейных записок

2. показывает судьбы, жизнь частных людей

3.изображены исторические события, реальные исторические лица(Пугачев, ЕкатеринаII)

1. Работа с текстом.

Родители Гринева:

      Андрей Петрович – отставной майор, служивший «при графе Минихе»(русский военный и государственный деятель). А.П.Гриневу присущи высокие представления о долге и чести дворянина, презрение к карьеристами молодым повесам. Он «не любил не переменять свои намерения, ни откладывать их исполнения». Отец считал, что дворянину не пристало «мотать да повесничать». Поэтому он не послал Петрушу в Петербург: «Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон».

   Мать Петруши происходила из семьи  ……

IV.Словарная работа

   Достоинство - сознание своих человеческих прав, своей моральной ценности и уважения их в себе.

 Честь - совокупность высших морально-этических принципов личности.

Благородство  - 1.высокие нравственные качества; 2. высокое достоинство, красота;

V.Объясните значение слов: 1вариант: посаженый отец-, погост-, алтын-, бастион-, элегия-, протекция-, кибитка-.

                                                         2вариант: недоросль-, ментор-, рекрут-, сатисфакция-, обедня-, призреть-,  эпитафия-.

VI.Самостоятельная письменная работа по вариантам.

1. Вспомните «пророческий сон» Петра Гринева во 2 главе. Почему рассказчик не смог его забыть и как сон сбылся?
2. Сопоставьте поведение Гринева и Швабрина во время и после взятия Белогорской крепости.

Урок №

Тема: Пушкин «Капитанская дочка»

VII.Групповая работа. Задания:

1. Глава 9. «Разлука»

-Как Пугачев обосновал перед народом, то, что он отпустил Гринева?

-Прокомментируйте сцену с Савельичем. Почему Пугачев велел прочитать бумагу Савельича «обер-секретарю»?

-Прокомментируйте две последние сцены главы. Почему Пугачев послал лошадь и шубу Гриневу вдогонку?

2. Глава 10.   «Осада города»

–Сравните сцены «военного совета» у Пугачева и «военного совета» у генерала в Оренбурге.

-Почему повествователь пишет об осаде Оренбурга «вкратце», в нескольких предложениях? Что привело к осаде города? Какое  значение имеет упоминание об осаде?

-Как отнесся  генерал  к просьбе Гринева о спасении дочери капитана Миронова? Сопоставьте отношение генерала и Пугачева к любовному чувству Гринева.

3. Глава 11.  «Мятежная слобода»

-Как поступает Гринев , получив отказ генерала? Как вы расцениваете его поступок?

-Прокомментируйте описание интерьера «дворца» Пугачева и его портрета. Какова роль этих описаний?

-Как описаны реальные участники Пугачевского восстания – Белобородов и Хлопуша?

             -Как  удалось Гриневу уговорить Пугачева спасти Машу? Прокомментируйте диалоги

              Гринева и Пугачева в Бердской слободе и по дороге в Белогорскую. Крепость

           -Каков смысл сказки, рассказанной Гриневу Пугачевым?

       4.Глава 12. «Сирота»

           -Каков смысл эпиграфа к 12 главе?

            -Что изменилось во внешности, в поведении Швабрина? Какие чувства вызывает он у

              Гринева?

           -Как Гринев ведет себя при освобождении Маши?

          -Что помогает Гриневу выйти из сложного положения?

          -Прокомментируйте сцену свидания Гринева и Маши.

          - Как Гринев расстается с Пугачевым? Прокомментируйте сцену отъезда Гринева с Машей.

VIII. План анализа эпизода:

  1.место эпизода в композиции повести

  2.действующие лица эпизода, их поступки, их речевая характеристика.

3.Роль пейзажа, интерьера, деталей, других художественных средств.

4.Роль эпизода в раскрытии авторской идеи.

IX.Темы сочинений:

«Становление личности Гринева»

План:

1.Детство и юность, среда, воспитавшая героя.

2.Проявление характера при первом вступлении в самостоятельную жизнь.

3.Отношение к окружающим в период мирной жизни в Белогорской крепости.

4.История любви к Маше.

5.»Благие» потрясения.

6.История отношений с Пугачевым (характер развивается и определяются взгляды на жизнь)

7.Основные черты героя, типичность   образа.

«Образ Пугачева в повести»

План:

1.История в творчестве А.С.Пушкина.

2.Рассказчик в повести. Совпадают ли позиции автора и рассказчика?

3.Портретная характеристика Пугачева.

4.Противоречивость натуры Пугачева. Какие черты выделяют в Пугачеве автор?

5.Пугачев и народ.

6.Взгляды Пушкина на восстание.

«Береги честь смолоду» . Гринев и Швабрин.

План:

1.Что общего у Гринева и Швабрина?

2.как каждый из героев относится к людям?

3.Как поступают герои в ситуациях выбора?

4.Любовь или долг? Любил ли Швабрин Машу?

5.Как судьба героев соотносится с эпиграфом к повести?

«Смысл названия повести»

План:

1.Каким было первое впечатление Гринева от Маши мироновой? О чем говорит ее внешность?

2.Какие черты проявляются в характере Маши и ее отношенияи к родителям (ее собственным и родителям Гринева), Швабрину, Гриневу?

3.Как раскрывается личность Маши в ее любви к Гриневу?

4.Как относятся к Маше другие герои  повести?

5.Как дополняет образ Маши эпизод ее поездки в Петербург, к Екатерине 2.

6. Основныая идея повести. ЕЕ воплощение в образе Маши Мироновой.

«Образ Савельича в повести»

План:

1.Положение Савельича в семье помещиков Гриневых.

2.Как  проявляется характер Савельича, его качества?

3.Попадает ли Савельич в ситуацию выбора?

4.Как относится к Савельичу Гринев, другие герои повести, автор?

5.Как характеризует Савельича его речь?

6.Кто Савельич: преданный холоп или бескорыстно любящий человек?

7.Мое отношение к Савельичу.

Урок№

Проверочная работа по 1-2главе.

1.Что предшествовало написанию повести «Капитанская дочка»

1. «Следственное дело Пугачева»
2. «История Пугачева»
3. «История Пугачевского бунта»

2.Назови жанр «Капитанской дочки»?

1. Рассказ
2. Роман
3. Повесть

3.Что сказал Пушкин о русском бунте?

4.Кто из исторических лиц встречается в повести?

5.Как звали отца Петруши?

6.Почему отец назвал своего сына Петром? Что оно означает?

7.В каком окружении жил Петруша?

8.Какой завет дал Отец Петру Гриневу при отправлении на службу?

9.Что такое милосердие?

10.Каково символическое значение бурана?

Проверочная работа по 3-5 главе.

1.С какими новыми героями вы познакомились?

2. Капитан Миронов и его жена были люди самые ….. .

3.Иван Кузьмич был необразованный и простой , но самый  ….. .

4.Что защищал Гринев на дуэли? Какие его качества проявились в истории с дуэлью?

5.Как вы понимаете слова достоинство, честь, благородство?

6.Почему Андрей Петрович Гринев  отказал  сыну в благословении на брак с Машей Мироновой?

7..Почему Маша отказалась выйти замуж за Гринева?

Проверочная работа по 1-2главе.

1.Что предшествовало написанию повести «Капитанская дочка»

4. «Следственное дело Пугачева»
5. «История Пугачева»
6. «История Пугачевского бунта»

2.Назови жанр «Капитанской дочки»?

4. Рассказ
5. Роман
6. Повесть

3.Что сказал Пушкин о русском бунте?

4.Кто из исторических лиц встречается в повести?

5.Как звали отца Петруши? Он служил при графе …. .

6.Почему отец назвал своего сына Петром? Что оно означает?

7.В каком окружении жил Петруша?

8.Какой завет дал Отец Петру Гриневу при отправлении на службу?

9.Что такое милосердие?

10.Каково символическое значение бурана?

Урок №

Тема: М.Ю.Лермонтов

1.История создание поэмы «Мцыри»

Поколение Лермонтова жили в эпоху реакции после 1812г.,времен тайных обществ.

Основные  темы стихов Лермонтова:

1. Размышления поэта о своих современниках;
2. О разочаровании;
3. О бесцельности жизни;
4. О безверии;

В 1837г Лермонтов задумал написать «записки молодого монаха 17-ти лет. С детства он в монастыре; кроме священных, книг не читал.  Страстная душа томится…идеал..». От этой записи до появления «Мцыри» прошло 8 лет. За это время  поэт несколько раз возвращался к данному сюжету. Сперва пишет поэму «Исповедь», затем «Боярин Орша».

Мцыри в Грузии называли тех людей, которых готовили в монахи.

Поэма - крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом. Автор рассказывая о судьбе героев, рисует картины жизни, поэт высказывает в поэме свои мысли , чувства, переживания.

Тема – изображение характеров и ситуаций, взятых автором из реальной действительности. (Это то, о чем пишет автор)

Идея – главная мысль, отражающая отношение автора к действительности (Это то, для чего пишет автор, какую мысль он утверждает.)

Сюжет – основные эпизоды событий в художественной последовательности.

Композиция –построение художественного произведения.

Тема «Мцыри»- судьба романтического героя - сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в стенах монастыря, страдающего от неволи и решившего с риском для жизни вырваться на свободу в тот мемент, когда это было опасно.

Идея поэмы – утверждение  свободы.

Сюжет поэмы: история короткой жизни Мцыри, рассказ о его неудавшейся попытке бежать из монастыря. Мы узнали, что герой никогда не испытывал счастья, в детстве попал в плен, перенес тяжелую болезнь и оказался одиноким в чужом краю и среди чужих ему людей , монахов. Юноша делает попытку узнать , зачем живет человек, для чего он создан. Бегство из монастыря и трехдневное  скитание знакомят Мцыри с жизнью, убеждают его в бессмысленности монастырского существования, приносят ощущения радости и жизни. Не найдя пути в родную страну, Мцыри снова попадает в монастырь. В предсмертной исповеди он рассказывает монаху обо всем, что успел увидеть и пережить за «три блаженных дня».

Композиция поэмы: 1глава-вступление (вид заброшенного монастыря)

                                        2глава- рассказ автора  о всей жизни Мцыри.

                                        Все остальные (их 24)-монолог Мцыри, его исповедь чернецу.(о трех днях на свободе)

Пейзаж – романтический, использованы     эпитеты: «пышные поля»….  

                                                                                    Метафоры: «венцом дерев»….

                                                                        Олицетворения: «думы скал»….

                                                                        Сравнения: «деревья, как братья»….

                                                                       Гиперболы:»обняться с бурей был бы рад»

   Аллитерация на шипящие передает  шум леса: пышные, разросшие, ….

                                 «р» подчеркивает мощь скал и грохот камней: груды, горные хребты…

Урок №2, 7 кл.

Тема:Былины.

Былины - это русский поэтический эпос. Величественные образы

 богатырей – защитников родины поднимали дух воинов,

поддерживали веру в силу, мужество и стойкость русского народа,

 служили примером, а иногда и укором. Вспомним Лермонтовское:                      

                           Да, были люди в наше время,

                          Не то, что нынешнее племя:

                          Богатыри – не вы!

Богатыри олицетворяли важнейшие черты, интересы, идеалы народа.

Само название говорит о том, что былины воспринимались народом

 как быль, как правдивое повествование о событиях, происходящих

когда-то в старину.

Былины - это русский поэтический эпос. Величественные образы

богатырей – защитников родины поднимали дух воинов,

поддерживали веру в силу, мужество и стойкость русского народа,

служили примером, а иногда и укором. Вспомним Лермонтовское:                      

                           Да, были люди в наше время,

                          Не то, что нынешнее племя:

                          Богатыри – не вы!

Богатыри олицетворяли важнейшие черты, интересы, идеалы народа.

Само название говорит о том, что былины воспринимались народом

как быль, как правдивое повествование о событиях, происходящих

когда-то в старину.

Былины - это русский поэтический эпос. Величественные образы

 богатырей – защитников родины поднимали дух воинов,

поддерживали веру в силу, мужество и стойкость русского народа,

 служили примером, а иногда и укором. Вспомним Лермонтовское:                      

                           Да, были люди в наше время,

                          Не то, что нынешнее племя:

                          Богатыри – не вы!

Богатыри олицетворяли важнейшие черты, интересы, идеалы народа.

Само название говорит о том, что былины воспринимались народом

как быль, как правдивое повествование о событиях, происходящих

когда-то в старину.

Урок№9, 7класс

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

1. Проверка д\з: обсуждение планов повести
2. 2.Выразительное чтение фрагментов
3. 3.Пересказ эпизов с обсуждением

1.Художественные особенности

Тема- история любви, преданности, самоотверженности.

Идея не только в том, чтобы показать идеал праведника, истинного служителя Бога, сколько в утверждении любви – великого, всепобеждающего чувства.

Характеристика героев повести «Петр и Феврония»

1.Что необычного в доме Февронии заметил слуга Петра?

2.Как отвечает на вопросы Февронии посланный за нею слуга?

Почему он не мог ничего понять в словах дочери древолаза?

3.Какое качество подчеркивает автор в характере Февронии

 в первую очередь?

4.Какимие еще качествами обладает Феврония? В каких

ситуациях они проявляются?

5.Почему князь не стал больше испытывать свою благоверную

супругу, когда обнаружил, что хлебные крошки, собранные

 ею со стола, превращаются в ладан?

6.Что послужило причиной изгнания Февронии из Мурома?

7.Через какие испытания проходят Феврония и Петр?

Кто посылает им эти испытания?

8.К кому обращается Феврония в трудные минуты?

9.Что делала Феврония перед смертью?

10. Почему после смерти Февронии происходят чудеса?

11.Какой вывод можно сделать, ответив на эти вопросы?

12.Кого вы считаете главным героем повести? Почему?

Д\З:»Мое отношение к героям»

Урок №10

Тема: М.В. Ломоносов. Стихотворения.

Зрак- образ, лик, облик; изображение, картина.

Слова «высокого штиля»- воздвигла, зрак, россы, гласит, сей град, подвиги геройски.

Задание: определите цель их использования

Ломоносов «Ода…».  История.

В ноябре 1741 г., через 16 лет после смерти Петра ,

гвардейцами Преображенского полка на престол была

 возведена дочь великого царя - Елизавета Петровна.

С ее именем связывали надежду на то, что она, как и

 отец, продолжит создавать России славу –

продолжит развивать науку, ремесла,

промышленность России. В это верил и Ломоносов.

Значение слов:

Невтонов- Ньютонов

Раченье(раденье)-старание, усердие.

От недр – из глубин

Урок№11

Тема: Г.Р. Державин. Стихотворения.

                                                          В лице Державина поэзия русская сделала великий шаг вперед.

                                                                                                                                                       В.Г.Белинский

Державин (1743-1816), поэт , драматург, переводчик, родился в казанской губернии в семье обедневших дворян.

10 лет служил солдатом в Преображенском полку.

В 28 лет получил чин офицера.

Державин был сторонником просвещения.

 Ода «Фелица» понравилась Екатерине 2, и она назначила его губернатором в Тамбов.Здесь Державин Развернул деятельность по поддержке народного образования, культуры6 открыл школы, училища, сиротские дома, театры, типографию.

Убеждения Державина соблюдать законы вызвали недовольство коллег-чиновников. Доносы вынудили Державина уехать в Москву, затем в Петербург, где он стал министром юстиции.

В 1803 г. честный, свято верящий в закон и справедливость , не найдя понимания и поддержки, уходит в отставку. Екатерина2 раздраженно сказала:»Пусть пишет стихи». ЕЕ слова стали пророческими, т.к. имя Державина в российской истории связано с поэзией.

Гений- 1.высшая творческая способность. Литературный гений Толстого.

              2.человек, обладающий такой способностью.

              3.в древнеримской мифологии- покровитель человека, позже олицетворение добрых или

                 злых сил.

Державин использовал слово  «гений» в третьем значении.

Отличие стихов  Ломоносова и Державина:

Стих. Державина лиричны: поэт говорит о себе, о своих мыслях, чувствах, переживаниях; содержание стих. Державина более понятно, доступно для современного читателя; тексты стих. трудно отнести к какому-либо «штилю», т.к. он употребляет в одном стих.  лексику разных «штилей»

Урок №12

ТЕМА: В.А.Жуковский. Перевод баллады И.В.Гете «Лесной царь»

Жуковский - основатель РОМАНТИЗМА.

1783 родился в имении отца Афанасия Ивановича Бунина, мать-турчанка Сальха. Крестным отцом был Андрей Григорьевич Жуковский, чье отчество и фамилию получил Василий при рождении.

1790-1794- пансион,  училище Тулы.

1797-1800-пансион Московского университета. Получил серебряную медаль.

1802- начала литературной деятельности («Сельское кладбище» перевод с англ. Поэта Т. Грея)

1815-Царскосельский  Лицей, где видит Пушкина и пишет Вяземскому: «Это надежда нашей словесности».

1820-после прочтения поэмы «Руслан и Людмила», Жуковский дарит Пушкину свой портрет с надписью:»Победителю- ученику от побежденного учителя».

Баллада- небольшое сюжетное стихотворение с напряженным сюжетом, в основу которого положена легенда и ли историческое событие.  

Реальное в балладе сочетается с фантастическим.

У Жуковского всего 39 баллад, большую часть составляют переводы.

Выразительные средства:

 антитеза-

Повторение-

Повторяющиеся обращения-

Эпитеты-

Сопоставительный анализ:

Урок№9-10

ТЕМА: И.Крылов.Басни.

1. Факты биографии

1. 2февраля 1769 , Москва –родился Крылов в семье офицера, который был свидетелем Пугачевского бунта.
2. В 15 лет пишет первое произведение- комическая опера «Кофейница» в 1784г.
3. Был автором трех журналов: «Почта духов»(1789), «Зритель»(1792), «Санкт-Петербургский Меркурий»(1793).
4. 1809-был напечатан первый сборник басен.(всего было 9)
5. Играл на скрипке, при чтении своих басен перевоплощался в его героев. Изучал математику. А чтобы читать в подлиннике басни Эзопа, овладел древнегреческим языком.
6. Петр Карлович Клодт – автор памятника Крылову в Санкт-Петербурге.

     2.Викторина (подготовить по группам)

1. Из каких басен взяты выражения?
2. О каком герое басни идет речь?
3. Помоги герою басни найти пару
4. Аукцион крылатых выражений («кто больше?»)

     3.Повторение теории литературы.

            Аллегория- вид иносказания; отвлеченная идея или понятие, воплощенном в конкретном образе.

             Басня – эпический жанр, в котором худ. образность основывается на приеме аллегории, иносказания.

            Иносказание - худ.прием, скрытое изображение предметов, явлений, людей.

            Эзопов язык  ( по имени древнегреческого баснописца Эзопа)- система намеков и иносказаний, дающая возможность обойти цензуру и высказать запрещенные идеи и взгляды, в основном политического характера.

      4.Басня «Лягушки, просящие царя». Сатирическая направленность басни. Крылов показал  недюженную  смелость, осмеяв царей, хотя сюжет басни восходит еще к басне Эзопа.

     5.Басня жива, потому что живы характеры и обстоятельства, которые она отображает. Басня актуальна, потому что человеческая натура остается почти неизменной, ей свойственны те же слабости, недостатки, пороки, что и много  веков назад.

Дополнительно: Ученые считают, что первая басня создана Гесиода(7-8век, Древняя Греция).Это притча о соловье и ястребе, обращенная к жестокости правителям. Но основоположником басен считают Эзопа.

Баснописцы 178-18вв: И.Хемницер, Дмитриев, Крылов

Урок№12

ТЕМА:К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы»

1.Факты биографии

1. 18.09.1795-родился Рылеев
2. 1814-окончил кадетский корпус
3. 1814-1815-участие в заграничных походах русской армии.
4. 1820-стал известен как автор вольнолюбивых стихов
5. 1823-вступил в «Северное общество».
6. 1825,14декабря- участник Декабрьского восстания

2.Жанр думы

      Думы - украинские народные песни об исторических событиях и народных героях. По содержанию они напоминали  русские былины и исторические песни.

      Думы возникли в 16-17 веках; многих из них посвящены борьбе украинского казачества с Турцией и польским панами, повествуют о казацких пленниках в турецкой неволе, их страданиях и борьбе.

        Каждая дума Рылеева посвящена какому-либо историческому деятелю и озаглавлена его именем: «Олег Вещий», «Смерть Ермака», «Дмитрий Донской», «Иван Сусанин»(Глинка создал оперу)

Урок №       , 7класс

Тема: История в произведениях А.С.Пушкина . Поэма «Медный всадник»  

Отзыв на сообщения учащихся:

1.Последовательность, логичность изложения.

2.Насыщенность сообщения фактами.

3.Качество речи (богатство речи, выразительность и свобода высказываний)

   Пушкина всегда интересовала история.

Поэма «Полтава» -лиро-эпическое произведение. Это жанр, который несет и лирическое (выражение чувств) , и эпическое (событие) начало.

Поэма начинается как семейная драма, разворачивается как историческая трагедия. Кочубей, Мария, Мазепа –все они связаны друг с другом личными отношениями. Но главное: «Полтава»- о великой победе над шведам,  о Петре 1, при  котором «Россия вошла в Европу при стуке топора и громе пушек…»

Поэма «Медный всадник»

            Вступление написано в традициях ломоносовской оды высоким слогом. В одах писали о событиях и делах государственного значения.

           Приемы ораторской речи (перифразы - использование вместо одного понятия несколько:»приют убогого чухонца», «полнощных стран краса и диво»…..

          Основной конфликт в поэме: -между историей и личностью;

                                                                  -между природой и человеком;

                                                                 -между городом и стихией;

       Конфликт в литературном произведении – столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета.

Урок №  

Тема:»Песнь о вещем Олеге»

В основу положен текст древнерусских летописей. Автор интерпретирует реальные события глубокой древности.

Из истории написания произведения:

Пушкин бывал в Киеве, где один из курганов на Днепре называют могилой Олега. Читая «Львовскую летопись», Пушкин встретил предание о князе Олеге, о его любви к своему коню.

Словарная работа

Песнь-глава эпической поэмы.

Волхвы- название языческих жрецов у славян.

Жрец- служитель божества; могли предсказывать будущее.

Вещий - пророческий, предвидящий будущее.

Праща- древнее ручное боевое оружие для метания камней.

Жанр :          баллада.                                                       летопись

                       /          \                                                            /           \

 Историческое      поэтическое                       историческое    прозаическое (сообщать о событии)

   событие               (создать образ)                   событие

Урок №

Тема: «Борис Годунов»

Трагедия -

Из истории: в 1584г умер царь Иван Грозный. На престол взошел его сын Федор, с кротким нравом, не обладающий большими интеллектуальными способностями мало подходивший на роль правителя. Подлинным правителем страны стал брат жены Борис Годунов, на сестре которого был женат Федор Иоаннович. После смерти Ивана Грозного остался еще один его сын, царевич  Димитрий,  Восьмилетним он погибает при странных обстоятельствах. Но по стране пошли слухи, будто в смерти Димитрия повинен Борис Годунов, подослав к нему убийц.

  1598г умирает царь Федор, на престол был избран Борис Годунов. Но многие были недовольны им. Среди них были Романовы, Шуйские. К тому же царствование Годунова оказалось несчастливым. Из-за трех  неурожайных лет  наступил голод, вспыхивали мятежи, заговоры. Не прекращались слухи об убийстве царевича людьми Годунова.

1603г беглый инок Чудова монастыря(находился на территории Кремля) Григорий Отрепьев  выдает себя Димитрия.

Трагедия посвящена последним годам правления Годунова.

Словарная работа: днесь, присно, смирять, отрок, инок, келья, сетовать, ратный, блаженство, клобук, чернец, послушанье.

Черты Григория: жажда власти, стремление к богатству, неразборчивое честолюбие.

Пушкин считал, что «самозванство безнравственно и жестоко».

Урок №

Тема: Стихотворения М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

I.Работа со стихотворениями Лермонтова.

1.Выразительное чтение стих. «Молитва»

2.Анализ:

1. Каковы ваши первые впечатления от стихотворения?
2. В каком случае человек обращается к молитве?
3. Как воспринимается  молитва  лирическим героем стих.?
4. Почему во втором и третьем четверостишиях исчезает «я» лирического героя?
5. Какое значение имеет завершение стих. безличными глаголами?

3.Выразительное чтение стих. «Ангел».

4. Анализ:

1. О чем это стих.? Как вы понимаете его главную мысль?
2. Определите размер этого стих., схему рифмовки.

5.Выразительное чтение стих. «Когда волнуется желтеющая нива…»

6.Анализ:

1. Какие картины рисует поэт? Какие чувства вызывают эти картины?
2. С помощью каких  художественных средств создаются образы стих.?
3. Каковы особенности синтаксиса стих.?
4. Найдите в словаре значение слова «сага»

II.Сопоставительный анализ стихотворений

 1.Что видите вы в этих стих.?

2.Прочтите отзыв о Лермонтове и его стихах поэта И.Бунина.

3.Сформулируйте, чем Лермонтов дорог Бунину?

III. Прочитайте стих. И.Бунина «За все тебя, Господь, благодарю!»(1901):

За все тебя, Господь, благодарю!

Ты, после дня тревоги и печали,

Даруешь мне вечернюю зарю,

Простор полей и кротость синей дали.

Я одинок и ныне – как всегда.

Но вот закат разлил свой пышный пламень!

И тает в нем Вечерняя Звезда,

Дрожа насквозь, как самоцветный камень.

И счастлив  я печальную судьбой,

И есть отрада сладкая в сознанье,

Что я один в безмолвном созерцанье,

Что всем я чужд и говорю – с тобой!