Методическая разработка урока литературы в 10 классе: "Русская действительность конца XIX века в рассказе А.П.Чехова «Ионыч».
методическая разработка по литературе (10 класс) на тему

Методическая разработка  урока.

Предмет: литература

Класс: 10

Тема урока:    Русская действительность  конца XIX века в рассказе А.П.Чехова  

                        «Ионыч».

Количество часов: 2

Цель учебная: проследить по тексту рассказа путь душевного оскудения человека (проблему духовной деградации личности).

Цель в рамках технологии:  произвести смысловой анализ  рассказа Чехова «Ионыч».

ТЕХНОЛОГИЯ: развитие критического мышления через чтение и письмо.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ: направленное чтение, или чтение с остановками.

ХОД УРОКА.

I. ВЫЗОВ.

 1. Учитель:

    Рассказ «Ионыч», который мы сегодня  будем изучать, написан Чеховым в том же году, что и  «маленькие трагедии»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Примыкает рассказ к ним и по проблематике.

1. Что же исследует Чехов в рассказе «Ионыч»?

Учащиеся:

2. Страх человека перед жизнью.
3. Трусость, которая заставляет прятаться в футляр.
4. Приспособленчество, позволяющее выжить.
5. Смерть души.

Учитель:

    Вы правы. В рассказе «Ионыч» писатель   исследует процесс духовной капитуляции  человека перед тёмными силами жизни.  Это делает он и в других произведениях  конца  80-90 – ых  годов. («В родном углу», «На подводе» «У знакомых» и др.). И объяснить такое внимание Чехова к проблеме духовной деградации человека можно тем, что эта проблема была одной из самых острых социальных и политических проблем его времени.

2. Объявляется тема и цель урока.

3. Прогноз предсказания.

 Учитель:

         О чём говорит название рассказа?

Учащиеся:

1. Наверное,  это имя  главного героя.
2. Может быть, именно на его жизненном пути Чехов покажет эту духовную деградация.
3. По отчеству обычно называют пожилого человека. Возможно,  главный герой – человек в возрасте.
4. А ещё так обращаются к человеку, который не пользуется симпатией, которого не уважают.

II, ОСМЫСЛЕНИЕ. ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ.

  Учитель:

        На доске – вопрос, ответ на который  предстоит искать  по ходу чтения к анализа всего рассказа.

       Каков духовный мир, каковы взгляды и общественные идеалы главного героя рассказа «Ионыч»?

        Помните: Чехов не говорит об этом прямо. Надо догадываться по отдельным фразам, намёкам.

     1. Чтение до 1-ой остановки.

Учитель:

    В чём же проявляется образованность и талантливость самой образованной  и  талантливой семьи губернского города С.?

Учащиеся:

1. Глава семьи, Иван Петрович Туркин, устраивал любительские спектакли и сам играл в них. Развлекал гостей шутками, анекдотами, шарадами.
2. Жена его, Вера Иосифовна, писала романы и читали их вслух своим гостям.
3. Дочь Туркиных, Екатерина Ивановна, играла на рояле.

Учитель:

    Как интеллигентному человеку доктору Старцеву Дмитрию Ионычу рекомендовали  познакомиться с этим семейством. Каково же было его впечатление от первого посещения  Туркиных?

Учащиеся:

1. Это впечатление он охарактеризовал словами «недурственно», «занятно».
2. Покинул дом Туркиных герой в хорошем настроении: 9 вёрст прошёл, а усталости нет, по всей видимости, он отдохнул душой.
3. Да, Старцев получил удовольствие от посещения Туркиных, хотя игра Котика на рояле ассоциировала у него с камнями. Которые сыплются с высоты горы, хотя глава семейства говорил, как заметил доктор, вошедшими в привычку остротами, а роман Веры Иосифовны рассказывал о том, чего не было в жизни. И тем не менее всё это было гораздо приятнее, чем приём больных в течение целого года без всякого отдыха.

Учитель:

     Что мы узнали о главном герое? (обращение  к вопросу, записанному на  доске).

Учащиеся:

1. Небогат. Ходит пешком, своих лошадей ещё нет.
2. Старцева  считают в городе интеллигентным человеком.
3. Судя по  тому, как реагировал он  на игру Котика на рояле, разбирается в музыке и, наверное, литературе: отношение к роману Веры Иосифовны дано через восприятие главного героя.

Учитель:

    И ещё Старцев любит петь, и поёт не пошлые, а прекрасные романсы. «Когда ещё не пил я слёз из чаши бытия…» - строка из «Элегии» Яковлева на стихи Дельвига, «Твой голос для меня и ласковый и томный…»  -   строка из романса А.Г.Рубинштейна на стихи А.С.Пушкина. Вы правы в том, что главный герой рассказа – человек, разбирающийся в искусстве.

     Как вы думаете, продолжит ли Старцев знакомство с семьёй  Туркиных? Как будут развиваться их отношения?

Учащиеся:

1. Старцев продолжит знакомство, раз он душой отдыхает у Туркиных.
2. Может быть, Старцев влюбится в Котика, а она в него.

2. Чтение до 2-ой остановки.

Учитель:

    Какие из наших предположений подтвердились?

Учащиеся:

1. Старцев продолжил знакомство, но  не сразу. Целый год «прошёл в трудах и одиночестве».
2. Старцев влюбился в Екатерину Ивановну. Она восхитила его своей свежестью, наивным выражением глаз,  щёк грацией, простотой.

Учитель:

     Что мы можем сказать о духовном мире Старцева и Екатерины Ивановны?

 Учащиеся:

1. Старцев говорит  с Екатериной Ивановной  об искусстве, литературе ему «бесконечно нравится» читать, т.е. его жизнь духовно богата.
2. Екатерина Ивановна несерьёзна, даже глупа:  во время серьёзного разговора некстати смеялась и убегала.
3. Дочь Туркиных читала Писемского. А о чём именно, не говорит. Смех вызывает имя автора. То есть читает, не вникая, не задумываясь.
4. Как всякий влюблённый    Дмитрий не замечает этой поверхностности Кати.

Учитель:

    Что мы можем сказать о Старцеве – докторе?

Учащиеся:

1. Занимается любимым делом.
2. Старцев – хороший доктор, у которого нет свободного часа.
3. Он честно исполняет свои обязанности.

Учитель:

      Екатерина Ивановна назначила Дмитрию свидание на кладбище. Что же произойдёт дальше?

Учащиеся:

1. Старцев пойдёт на кладбище. Он влюблён, и желание Каты для него свято.
2. Пойдёт на свидание обязательно, хотя и посчитает  это глупостью.
3. Екатерина Ивановна, наверное, не придёт на свидание. Она просто пошутила над доктором.

3. Чтение до 3-ей остановки.

Учитель:

     Итак, Старцев поехал на   свидание, но так и не дождался Екатерины Ивановны.  Переживает ли он по этому поводу?

Учащиеся:

1. Нет, не переживает.  Не дождавшись Кати, с наслаждением садится к в коляску.
2. Уезжая с кладбища, Старцев не  думает о Котике. Он не оскоблен тем, что она не пришла. О себе Старцев думает: «Ох, не надо бы полнеть!» Да и любит ли он Екатерину Ивановну?

Учитель:

      Полнеть не хочет, но уже начинает. И начинается духовное падение. У доктора уже пара лошадей и кучер  в бархатной жилетке.  Как же поведёт себя дальше доктор Старцев по отношению к Кате?

Учащиеся:

1. Всё-таки обидится  на Котика и не будет появляться в доме Туркиных.
2. Приедет к  Туркиным и попытается объясниться, а обиду свою, наверное, выскажет.

Учитель:

    Старцев – неплохой человек, но почему-то очень быстро деградирует. Найдите приметы этой деградации в следующей части.

4. Чтение до 4-ой остановки.

Учитель:

   Назовите  приметы  деградации  Старцева.

Учащиеся:

1. Считается, влюблён, но думает о приданном после чтения письма от управляющего Туркиных.
2. Поступается гордостью: едет за Екатериной Ивановной в клуб, она суха с ним, а он просит её стать его женой.
3. Старцев – земский врач и хороший врач. Но думая о том, что, женившись, он будет вынужден переехать в город, а значит перестать лечить мужиков, он не расстраивается. Его мысли: «В город, так в город. Дадут приданное, заведём обстановку…» А это уже мысли мещанина.

Учитель:

     Как поведёт себя Катя по отношению к Дмитрию?

Учащиеся:

1. Согласиться стать его женой. Старцев – выгодная партия: хороший врач, есть деньги и ей симпатичен.
2. Откажет, так как легкомысленна. Если бы любила Старцева, то не шутила бы так глупа и не назначала свидание на кладбище. А общается с ним потому, что больше не с кем.
3. А мне кажется, согласится выйти замуж, но предложит подождать, пока закончит консерваторию, ведь она мечтает стать пианисткой.

5. Чтение до 5-ой остановки.

Учитель:

     Итак, Екатерина Ивановна отказала Дмитрию. Чем же она объяснила свой отказ?

Учащиеся:

1. Она хочет стать артисткой.
2. Мечтает об успехах, свободе, в том числе от семейной жизни.
3. Собирается всю жизнь посвятить музыке.
4. Считает, что у неё есть высшая, блестящая цель – служение искусству, а семейная жизнь помешает её достижению.

Учитель:

    Старцев, а ему сейчас где-то 28-29 лет, переживает любовную драму, уже вторую. Первая была в 25 лет по окончании университета. Каково ему?

Учащиеся:

1. Ему стыдно, он оскорблён: не ожидал отказа.
2. Старцеву жаль своей любви, наверное, думает,  что не полюбит больше никогда: сколько можно обжигаться?
3. А мне кажется, что он очень мало переживал, всего 3 дня, а потом успокоился и даже радовался, что всё так вышло, что избежал хлопот, связанных с женитьбой и семейной жизнью.
4. Эта успокоенность – ещё один признак омертвения души.

Учитель:

    Какой вы видите дальнейшую жизнь доктора Дмитрия Старцева?

Учащиеся:

1. Свою личную жизнь, наверное, не устроит.
2. Будет обогащаться, а свои обязанности земского доктора уже не будет исполнять так добросовестно, как прежде.
3. Забудет Катю.  Но потом, когда она приедет к родителям, он может посетить дом Туркиных, и, может быть, его любовь вспыхнет вновь.

6. Чтение до 6-ой остановки.

Учитель:

   Изменился ли Дмитрий Ионыч?

Учащиеся:

1. Да, изменился внешне: пополнел, раздобрел, страдает отдышкой, неохотно ходит пешком.
2. Изменилось его отношение к  службе: больных принимает спешно.
3. Материальное положение улучшилось: у него уже есть тройка с бубенцами.
4. У Старцева появилось новое увлечение: игра в карты.   А ещё полюбил считать деньки, которые  потом клал на счёт.
5. От театров и концертов уклоняется, то есть интерес к искусству пропал.

Учитель:

   В этой части повествования  Чехов подробно  рассказывает об отношении Старцева к обывателям города С. Каково же оно?

Учащиеся:

1. Обыватели раздражают его видом, взглядами на жизнь, разговорами.
2. Доктор избегает разговоров с ними так как все, что они говорили, было, по его мнению, глупо, несправедливо, неинтересно.

Учитель:

    Если семья Туркиных – самая обыкновенная семья в городе, то мы смело можем считать остальных обывателей  людьми недалёкими. Мог ли иначе по отношению к ним вести себя герой рассказа?

Учащиеся:

1. Старцев чаще молчал, чем говорил.
2. Он  раздражался, но ходил в дома этих обывателей – мещан, молчал и ел.
3. Доктор терпел их, свыкся с ними, а ведь мог не молчать, не привыкать, а говорить о своих взглядах на жизнь, призывать к труду, как он это делал раньше.

Учитель:

     Старцева раздражала семья Туркиных.  Вроде бы это признак того, что что-то от прежнего Дмитрия, земского доктора, осталось.  И всё-таки перед нами человек, который изменил своим привычкам, взглядам, человек, спрятавшийся в футляр.

 А что является этим футляром?

 Учащиеся:

1. Деньги, дома, одиночество и покой.

Учитель:

     Чем же закончится рассказ  о жизненном пути Старцева  Дмитрия Ионыча?

Учащиеся:

2. Дмитрий  Старцев  окончательно  превратился в Ионыча:  ещё больше поправится, ещё больше разбогатеет.
3. Привычка копить деньги останется его единственной привычкой и единственным развлечением.
4. Семейную жизнь не устроит, ему никто не нужен.

7. Чтение рассказа до конца.

Учитель:

    Что же произошло  с доктором  Старцевым Дмитрием  Ионычем?

  Учащиеся:

1. Он полностью деградировал.
2. Старцев Дмитрий Ионыч превратился в просто Ионыча. Теперь понятен смысл названия рассказа.

III Рефлексия.

 Учитель:

    Своими впечатлениями о рассказе предлагаю поделиться в синквейнах (домашнее задание) по темам:  «Доктор Старцев», «Ионыч» (герой рассказа), «Ионыч» (рассказ), «Семья Туркиных», «Чехов в рассказе «Ионыч».

     Эссе «Деградация личности в  современном мире».