Методическая разработка урока литературы в 7 классе «Хамелеонство как явление социальное» (второй урок по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон»)
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

                        МБОУ «Бишевская средняя общеобразовательная школа»

                  Апастовского муниципального района Республики Татарстан

Методическая разработка урока литературы в 7 классе «Хамелеонство как явление социальное» (второй урок по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон»)

Подготовила и провела учитель                                    

русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории

Алексеева Галина Юрьевна.

Бишево - 2016 год

 УРОК — ПОИСК

Тема: Хамелеонство как явление социальное (второй урок по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон»).

Эпиграф: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

ЦЕЛЬ  - выявить художественную идею рассказа «Хамелеон», состоящую в обличении «хамелеонства» как общественного явления .

ЗАДАЧИ:   

Образовательная: на основе организации совместной познавательной деятельности с     обучающимися выделить в художественном  тексте понятие «художественная деталь»; совершенствовать умение характеризовать литературных персонажей.

Развивающая: Развивать навыки анализа художественного произведения; создать условия для развития интеллектуальных способностей – анализа, сопоставления и синтеза, внимательного прочтения русской  литературы.

Воспитательная: продолжить воспитание культуры общения;  интереса к творчеству А.П. Чехова; чувство собственного   достоинства и презрения к лицемерию и притворству; непринятие грубости, лицемерия, безразличия, хамства.

Оборудование:   портрет  А. Чехова,  детские иллюстрации к произведениям автора, интерактивная доска,  компьютер, презентация, мультфильм, учебники, тетради.

Основная идея темы: Хамелеонство исключает справедливость, уметь распознать это многоликое зло, быть нетерпимым к нему.  (слайд№1)

Словарная работа.

1. Социальное явление- явление, которое возникло в обществе людей. Социально -общественное, относящееся к жизни людей и их отношениям в обществе.

2Хамелеонство — низкопоклонство перед сильными и чиновными людьми, с одной стороны, презрение к простому народу с другой. Лицемерие, угодничество, приспособленчество. (слайд №2) (опережающее задание на дом).

1. Верь не силе, а правде.

2. Дело знай, а правду помни.

3. Как хочу, так и ворочу.

4. Наглому дай волю, захочет и боле.

Хамелеонство

Конфисковать                                                                

Обыватель

Солдафонство

Косноязычный

Ход урока:

1. Организационный момент.

Упражнения на внимание.

Прочитать эпиграф урока и ответить на вопрос:

-Кто автор этого афоризма и как вы понимаете его?

«В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли ». слайд №1.

-Пожалуйста, запомните эти слова, мы к ним еще вернемся во время урока.

2. Вступительное слово учителя.

- На предыдущем уроке мы познакомились с рассказом А.П. Чехова «Хамелеон». Сегодня мы анализируем это произведение и работаем над темой: «Хамелеонство как явление социальное».

Цель нашего урока: доказать, что хамелеонство явление социальное,  социальное значит какое?  (опережающее задание на дом).

Явление, которое возникло в обществе людей. Социально-общественное - относящееся к жизни людей и их отношениям в обществе.

III. Аналитическая работа по тексту.

- Итак, вспомним действующих лиц рассказа? Какие должности они занимают?

/полицейский надзиратель — лицо, которое занимается надзором за порядком.

городовой в России с 1862 низкий чин городской полиции стражи.

- Ребята, сегодня мы будем работать над анализом текста, цель нашего урока доказать, что «Хамелеонство исключает справедливость, нужно уметь распознавать это многоликое зло..» .

- Как же это мы будем делать? Проведем словарную работу, просмотрим инсценирование текста, познакомимся с новым термином – художественная деталь и, конечно же, вас ожидает сюрприз, подготовленный вашими товарищами.

IV. Проверка дом. задания.

Вы должны были по толковому словарю найти значения таких слов, как:

Хамелеонство

Конфисковать

Обыватель

Солдафонство

Косноязычный (слайд №4 )

-Замечательно, молодцы.

Ребята, рассказ очень короткий, поэтому нам нужно обратить внимание на любую мелочь, каждую черточку, которую в художественном произведении называют художественной деталью. Она как бы проверяет читателя на внимание и чуткость. Деталь помогает автору создать характер.

5. Работа над художественными деталями.

- Чехова называют мастером художественной детали. Найдите в тексте выразительные детали и определите из роль.  Обратимся к началу рассказа.

    -Вот через базарную площадь……

- Что несут эти служители закона?

/узелок, решето — явно свидетельствуют об  их деятельности/

- Что является центром внимания толпы в завязке рассказа?

/окровавленный палец Хрюкина, поднятый как знамя или при ситуации стыдливо опускается вниз. Новая шинель/.

- Посмотрим на Очумелова.

 От какого чувства его бросает то в жар, то в холод? /страх/

6. Речь. (слайд №6)

- Все ли детали мы видим?

Говорящие фамилии - тоже детали.

Почему Очумелова называют косноязычным?

Найдите доказательства косноязычия героя в тексте.

/Я ему покажу кузькину мать/

Знаю я вас чертей, мерзавец, болван, свинья.

Повелительная форма глагола, незаконченность предложения.

/Грубая речь с простыми людьми.

О знатных — льстит, речью пытается выразить свое почтение, преданность/.

7. Сюрприз. (слайд №7)

-Ребята, а вы какие художественные детали отметили в тексте, нарисовав иллюстрации?

(защита рисунков).

Исследовательская работа с текстом. Заполнение таблиц.

- Назовите реплики, в которых проявляются особенности внутреннего мира героев. Какова интонация и стиль речи героев?

1 вариант. Очумелов.

2 вариант. Хрюкин.

- Какие по составу предложения преобладают в речи героев? Какова их интонация и стиль?

Герои говорят коротко и отрывисто. Речь Очумелова косноязычна и груба, в ней иногда проскальзывают фразы из циркуляров и постановлений. Полицейский надзиратель привык к тому, чтобы ему подчинялись, поэтому он произносит фразы в повелительном тоне.

- Как в диалоге раскрывается характер героев?

- Почему незначительный эпизод превратился в грандиозное событие?

Внутренний мир героев настолько ограничен, что самое ничтожное событие превращается для них в глобальную проблему.

- Комедийную основу рассказа составляет несоответствие: незначительность важного для героев вопроса (кому принадлежит собака) и серьезный, страстный тон его обсуждения. Комический элемент заключен также в самой конструкции центрального эпизода, состоящей из ряда «превращений».

- Какие «превращения» происходят с Очумеловым?

- Заполните правую часть таблицы примерами из текста, позволяющими представить цепочку «превращений».

3.6. Итоги работы (обращение к таблице).

- Почему автор оставляет генерала за кулисами?

Автор подчеркивает, что даже упоминание о генерале играет роль самого генерала.

- В чем причина метаморфоз Очумелова?

В основе всех изменений его поведения — незыблемая уверенность в превосходстве «генеральского» над «прочим» и убеждение, что отношение низших к «персонам» должно основываться на почтительности и подобострастии.

3.7. Обращение к определению понятия «художественная деталь» в учебнике.

- Шинель Очумелова — символ власти. Какие «превращения» происходит с шинелью? Почему автор обращает внимание читателя на то, что Очумелов идет в новой шинели?

Очумелов идет в летнюю жару в шинели. Очевидно, он только недавно произведен из городовых в полицейские надзиратели и не может расстаться с шинелью.

- Почему, когда Очумелов узнает, что «собака, кажись, генеральская», он просит снять с него не шинель, а пальто?

Для Очумелова шинель — символ его власти — теперь ничто по сравнению с генеральской властью, с генеральской шинелью.

- Почему в начале рассказа шинель у Очумелова распахнута, а в финале он ее запахивает?

Распахнутая шинель увеличивается в объеме и придает Очумелову больше значимости; в финале шинель уменьшается в объеме, так ее хозяин потерял прежнее величие и теперь не чувствует прежней уверенности в безграничности своей власти. Запахиваясь в шинель, Очумелов становится еще более закрытым для всяких душевных движений.

3.8. Заполнение правой части таблицы.

- От чего зависит «окраска» Хрюкина?

- Как меняется «окраска» толпы?

Самостоятельная  работа в тетрадях.( слайд №8)

               Запись числа, темы, эпиграфа.

- Ребята, а каково ваше отношение к Очумелову, к его характеру, поведению?

/правда и справедливость для полицейского надзирателя не имеют никакого значения/.

/он презирает всех слабых, нищих и пресмыкается перед высшими, богатыми/.

/Очумелов потерял все, что связано с человеческим достоинством и честью, от одного сознания, что он может вызвать недовольство генерала, его бросает то в жар, то в холод/.

- А какие пословицы вы подобрали, чтобы охарактеризовать характер, поведение этого человека? ( опережающее дом. задание).

 1. Верь не силе, а правде.

 2. Дело знай, а правду помни.

 3. Как хочу, так и ворочу.

 4. Наглому дай волю, захочет и боле. .  (слайд № 9)

- Ребята, внимание. Вернемся к теме нашего урока, для того, чтобы лучше понять, что же такое «хамелеонство», чтобы лучше понять сцену, которая произошла на улице, прослушаем инсценирование  рассказа.

8. Инсценирование рассказа.

 -Итак, на базарной площади провинциального городка порядок охраняет невежественный и глупый полицейский надзиратель Очумелов.

- Ребята, что же такое хамелеонство?

/низкопоклонство перед сильными и чиновными людьми, с одной стороны, презрение к простому народу с другой.  Лицемерие, угодничество, приспособленчество/.

9. Скажите, а чем привлекателен этот рассказ сегодня  нам, современникам?

/И сейчас есть хамелеонство/

- Ребята, а есть ли люди, для которых выгодно, чтобы люди были хамелеонами?

/лидерам среди подростков, начальнику среди подчиненных, диктатору — политику — хамелеоны нужны, с такими легко. Легко их притеснять, ими  управлять, использовать в своих целях/.

- Проблемы, которые ставит Чехов в своих произведениях, актуальны и сегодня. Рассказ проникнут презрением к подлости, пошлости, тунеядству, грубости и эгоизму. Чеховский рассказ о хамелеонах создает картину действительности, показывает атмосферу социальной подлости, искажения человеческой личности, определяющую жизнь России.

Х. Итог урока:

-Над чем смеётся Чехов в этом рассказе? .Какой это смех? (слайд №10)

/смех сатирический, вызывает чувство гнева, негодования, презрения, смех с горчинкой, 6 раз менял свое мнение./.

1.Заключительное слово учителя.

• С творчеством Чехова, мы будем продолжать знакомиться и в других классах, его писательской мечтой была мечта о прекрасном человеке, неслучайно ему принадлежит афоризм: «В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и лицо, и одежда, и мысли». Сам Чехов достиг в себе такого совершенства. И главным считал справедливость. Как не хватает этого качества Очумелову,  Елдырину,  Хрюкину. А выбор каждый из вас должен сделать сам. Хамелеонство исключает справедливость, умейте распознать это многоликое зло, будьте нетерпимее к нему.

     ---Домашнее задание: написать отзыв на рассказ : «Хамелеон». Или по образцу охарактеризовать Хрюкина. (слайд №11)

Тест по рассказу А.Чехова: «Хамелеон»  один на компьютере, остальные на листочках самостоятельно, с последующей проверкой. (слайд № 12)

1. В творчестве А.П. Чехова важную роль играют внешние детали. На перемену внутреннего состояния полицейского надзирателя указывают:

а) узелок в руке;

б) новая шинель;

в) корзина с конфискованным крыжовником

2. Отличительной чертой произведения является:

а) глубокий лиризм;

б) искрящийся юмор, громкий смех;

в) пафос

3. Жанр произведения:

а) рассказ;

б) очерк;

в) повесть

4. автор относится к Очумелову:

а) нейтрально;

б) с сарказмом;

в) с сочувствием

5. Отношение Очумелова к Хрюкину меняется в связи с тем, что он:

а) разобрался в происшедшем;

б) пожалел золотых дел мастера;

в) узнал, чья собака

6. Смысл названия произведения связан с тем, что:

а) Очумелов то снимает, то надевает шинель;

б) надзиратель меняет свои пристрастия и убеждения, как хамелеон меняет свою окраску;

в) автор хотел рассмешить читателей нелепым названием.

Оценка за:

6 правильных ответов - «5»

5 - «4»

4-3 - «3»

Литература:

Б, И. Турьянская:  Литература в 7 классе. Урок за уроком. М., «Русское слово», 2000 ; Учебник-хрестоматия "Литература" в 2-х частях. Автор-составитель В.Я.Коровина.

Материалы для выставки в школе: Жизнь и творчество А.П.Чехова.- М., 1954.

В.Я.Коровина "Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе 7 класс"- М., "Просвещение", 1996.