технологическая карта урока 5 класс
методическая разработка (5 класс)

УРОК СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ТРУДА. Учитель-Русакова Вера Николаевна

         Свой урок я старалась построить в соответствии ФГОС. Отбор учебного материала производился с учётом индивидуальных возрастных и психологических особенностей учащихся.

         Урок проведён в 5 классе в соответствии с программой учебного предмета сельскохозяйственный труд. Место и время проведения соответствует календарно -тематическому плану.

          На уроке присутствовало 8 детей.

Урок раздела: «Комнатные растения».

Тема урока: Ухода за комнатными растениями.

Тип урока: - рефлексия

Цель урока: расширить знания учащихся о комнатных растениях, о значении правил ухода за комнатными растениями.

Задачи:

• систематизировать представления обучающихся о способах ухода за комнатными растениями.
• развивать умения действовать по заданию.
• коррекция действий с опорой на словесный наглядный материал.
• воспитание заботливости и интереса к комнатным растениям и ухода за ними.

Планируемый результат:

Личностные результаты: Готовность обучающихся к саморазвитию, формирование умения провести самооценку, взаимопроверку в классе, развитие эстетического вкуса.

Предметные умения:

Регулятивные: совершенствование умения ставить учебную цель и задачи; планировать собственную и групповую деятельность; контролировать и оценивать свои действия, проявлять самостоятельность.

Познавательные: формирование умения анализировать теоретический материал, извлекать информацию из различных источников, делать выводы, самостоятельно формулировать результат исследовательской деятельности.

коммуникативные: формирование умения вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе, построение речевых высказываний в устной форме, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях.

Межпредметные связи урока- мир природы и человека, природоведение, изо, ручной труд.

Базовые учебные действия (БУД):

Формирование представлений об уходе за комнатными растениями; о значении правил ухода за комнатными растениями, условия роста и развития. (Дети сравнивали, составляли схему, вели наблюдение, формулировали ответы и т.д.)

Методы: словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (работа по образцу), частично-поисковый, практическая работа.

Формы: фронтальная, групповая формы работы.

Дидактические средства, оборудование:

Оборудование: карточки, жетоны (светофор), картинки, компьютер, слайды, проектор, комнатные растения, инвентарь, лепестки с заготовленными шаблонами цветка в горшке.

Технологии:

- Информационно — коммуникационная технология

- Технология развития критического мышления (мозговой штурм)

 - Проблемного обучения

- Здоровьесберегающая технология

- Игровые технологии

- Поисково-исследовательская технология

Технологическая карта урока рефлексии (комбинированный)

Приложение 1.

«Мозговой штурм» Класс делится на две группы. Вопросы задаются по очереди. Каждая группа оценивает друг друга жетонами (красная- неправильно, зелёная-правильно, желтая-есть что дополнить).

1. Назвать виды растений, показанные в презентации, (лесные, луговые или полевые, садовые и комнатные)
2. Назовите основные группы ком. растений? (декоративно-цветущие, декоративно-лиственные и лианы)
3. Значение комнатных растений в жизни человека? (собирают пыль, очищают воздух, лечат, создают уют и красоту, делают добрее и трудолюбивее)
4. Строение (части) комнатного растения? (корень, стебель, листья, цветы; корень, розетка, листья, цветы)

Приложение 2.

Памятка по уходу за комнатными растениями:        

Дополнительные условная ухода: удобрение, обрезка сухих веток.

Приложение 3. Игра-«предмет»

Предмет - что им делают и найди его место на схеме? (вытягивание предмета и его определение в схеме) учащиеся зарисовывают (вклеивают) схематично в памятке данные варианты ответов.

-лейка -полив (картинки в землю горшка, в поддон, температура воды, как часто и обильно)

-тряпочка-воздух (очищают листья от пыли, чтобы могли дышать растения и выделять кислород) (гладких крупных листьев) -опрыскиватель-воздух увлажняет (пульверизатор) (для мелких листьев и влаголюбивых растений)

- кисть воздух (очищают листья от пыли, чтобы могли дышать растения и выделять кислород) (ворсистых листьев и кактусов (сметать пыль кисточкой)

-палочка- воздух (для поступления кислорода для корней) (не повредить корни растений)

-удобрение- дополнительный уход для роста и развития растений

-ножницы -дополнительный уход для удаления засохших листьев и создания эстетического вида растению.

Приложение 4.

«Магазин». По подготовленным карточкам (с описанием растения, его условий роста и развития) нужно приобрести любое растение и по имеющей схеме составить паспорт. Для урока были подготовлены: Аихризон, Герань, Спатифиллум, Каланхоэ, Пеперомия, фикус Бенджамина, Хлорофитум. Фиалка.

         Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я попыталась продумать каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы.

         На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную, а затем практическую деятельность.

        Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

        При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

        Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания практического задания, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

        Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Дети остались уроком довольны.

       Активность былаЮ0%, т.е. на хорошем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг. Результаты на мой взгляд оптимальны. План урока был выполнен.                                              

Авторская разработка урока