Речевые игры, как средство социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ
методическая разработка

Речевые  игры, как средство социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ

Учителя-логопеды

МАДОУ г. Нижневартовска

ДС № 49 «Родничок»:

Е.А Котова,

Р.С. Сайфуллина,

Е.В. Чернова.

Дошкольный возраст – начало социальной жизни ребенка. Первое знакомство с социальной жизнью, ее закономерностями и причинно-следственными связями происходит в образовательной среде детского сада, где все окружающие детей люди играют каждый свои роли: родители, и педагоги и сами дети - сверстники дошкольника.

Речевое общение - одно из основных условий социализации ребенка, важнейший фактор формирования его личности и, наконец, ведущий вид человеческой деятельности, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Именно речевое общение создает базу социально-коммуникативной компетентности ребенка.

Степень социализации личности ребенка является важным критерием её адаптации к жизни в обществе. Лев Семенович Выготский в теории культурно-исторического развития психики ребенка обращал большое внимание на то, что слабое развитие речи ограничивает общение ребенка с окружающим миром, мешает ему овладеть культурой, социальным опытом человечества. 

Социализация – это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

Рассматривая понятие "социализация" нужно отметить, что оно включает в себя процесс усвоения ребенком определённой системы знаний, норм, ценностей, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей определенной социальной группе и обществу в целом. Это позволяет ему функционировать в качестве активного субъекта общественных отношений. Особенность социализации в дошкольном возрасте - формирование умений речевого взаимодействия не только со взрослыми, но в большей степени со сверстниками в процессе активных игровых контактов.

Для успешной социализации дошкольника в современном обществе необходима четко спланированная, непрерывно проводимая работа.

Социализация выполняет в обществе три основных задачи:

1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей;
2) способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей;
3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.

Развитие социально – коммуникативных навыков у детей является важной проблемой в педагогике.

Её актуальность возрастает в современных условиях  в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдается дефицит воспитания, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях детей.

В настоящее время проблема социализации связана с:

• Интенсивным темпом жизни: работа, телевизор, компьютер не оставляет времени для живого общения с детьми.
• с отсутствием у детей навыка организации игры и потребности играть со сверстником. Все больше и больше детей страдают от одиночества и изоляции.
• нарушением речевой функции, что влечет за собой несформированность коммуникативных навыков, а в  дальнейшем и социализации  в обществе.

Речевой фактор является очень важным в процессе формирования поведенческих основ личности в обществе. Процесс формирования речевого фактора выглядит так: коммуникативные соучастники, находясь в рамках своей социальной структуры, учатся применять различные речевые сообщения, что помогает им адекватно взаимодействовать друг с другом.

В рамках ФГОС  более пристальное внимание  должно быть удалено достижению целей и задач  социально – коммуникативного  развития.

Одной из основных целей в дошкольном возрасте является  развитие социально-коммуникативных навыков детей с ОВЗ через речевые игры и упражнения.

Задачи:

Развивать:

• артикуляционную моторику;
• речевое дыхание;
• звуковую культуру речи.

Обогащать  импрессивный и экспрессивный словарь.

Формировать:

• грамматически правильное высказывание, связную речь;
• доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми.

Роль воспитателя в процессе развития социально – коммуникативных навыков посредством игр:

• Развивать у детей умение вступать в речевой контакт и активно в нём участвовать.
• Учить детей сообщать, передавать информацию  в процессе межличностного общения.
• Развивать эмоционально –ценностное восприятие окружающего мира.
• Познакомить  с элементарными нормами и правилами поведения в социуме.

Одним из показателей полноценного и правильного развития дошкольника является умение взаимодействовать  со сверстниками и старшими. Коммуникативные игры – наиболее простой и эффективный способ развития навыка общения у детей.  Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребёнка.

Речевые игры, как средство  коммуникативного развития и социализации:

• Дидактические, настольно-печатные - развивают познавательную активность, мышление, речь, внимание, память, наблюдательность.
• Словесные - дают богатый материал для диалогической речи. Обогащают импрессивный и экспрессивный словарь Воспитывают внимательность к репликам партнёров по игре.
• Речедвигательные – способствуют координации речи с движением;   общей и мелкой моторики.
• Сюжетно-ролевые – формируют культуру общения, развивают связную речь.
• Конструктивные – способствуют организации деятельности в микрогруппе, умению договариваться, задавать вопросы, принимать решение членов группы.
• Компьютерные игры – развивают психологическую базу речи
• Театрализованные – обогащают общение эмоционально – интонационной окраской, художественным словом.

Примеры речевых игр, направленных на развитие социально-коммуникативных навыков.

Дидактические, настольные игры:

• «4 лишний»;
• «Доскажи словечко»
• «Придумай слово на заданный звук»
• «Слоги слово загадали»
• «Что в начале, что в конце»
• «Что изменилось»
• «Чего не стало»
• «Исправь ошибку»
• «Назови одним словом»
• «Семейка слов»
• «Ребусы», «Кроссворды»
• «Отгадай загадку»
• «Скажи наоборот»
• «Назови ласково»
• «Один много»
• «Мой, моя, моё, мои» и т.д.

Речедвигательные игры:

• «Пальчиковая гимнастика»
• «Физминутки,  динамические паузы»
• «Артикуляционная гимнастика в игровой форме»
• «Дыхательная гимнастика в игре»
• «Игры на просодику»
• «Логоритмика» и т.д.

Сюжетно – ролевые игры способствуют закреплению навыков межличностного общения, совершению разговорной речи, социальному развитию посредством освоения новых ролей, закрепление знаний норм поведения (Семья. Больница. Школа. Магазин. Парикмахерская. Транспорт и др.)

Компьютерные игры – современные информационно-компьютерные технологии направленные на формирование и развитие психологической базы речи, дыхания, звукопроизношения, фонематических процессов, связного высказывания.  (Игры для тигры. Учимся говорить правильно и т.д.)

Конструктивные игры, способствуют организации деятельности в микрогруппе, умению договариваться, задавать вопросы, принимать решение членов группы (пазлы, мозаики, разрезные картинки, вкладыши, ЛЕГО и т.д.)

Театрализованные игры являются эффективным средством социализации дошкольника. В данной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения. Формируется интонационная выразительность речи. Дети знакомятся с художественным словом, нормами и правилами речевого общения.

Речевые игры дошкольника разнообразны, все они очень важны в развитии социально – коммуникативных навыков.

Таким образом, речевые игры как средство социально – коммуникативного развития детей способствуют формированию полноценной личности, способной жить и работать в современном обществе.