Рабочая программа по коррекционному курсу "Альтернативная коммуникация"
рабочая программа (5 класс)

Адаптированная рабочая программа

по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация»

для обучающихся 5 года обучения (вариант2)

Подготовила: Хабарова Я.С.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)                                                                                                        - Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Учебного плана ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №12 г. Иркутска»

на 2020-2021 учебный год.

Информация о назначении программы курса

У ребенка с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы.                                                                                  Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее отсутствия:

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.                            Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия)/ приветствие (прощание) с использованием мимики.

Содержание курса

Коммуникация:

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации:

 – Коммуникация с использованием вербальных средств:

 Установление зрительного контакта с собеседником. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком (словом). Выражение своих желаний звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её

звуком (словом). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком (словом). Прощание с собеседником звуком (словом).

 – Коммуникация с использованием невербальных средств:

 Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой, жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики и жеста. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).

 Импрессивная речь (умение понимать обращенную речь):

 Реагирование на собственное имя. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

     Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

      Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

      Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).

      Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). 

     Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). 

     Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из,из-за и др.).

    Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.

 Экспрессивная речь (умение употреблять в ходе общения слоги, слова):

    Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа и др.) Называние собственного имени. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического изображения для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование карточки для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.).

Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения.

Планируемые результаты

 Предметные результаты освоения конкретного коррекционного курса

• Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, Пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов
• Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
• Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
• Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом Использование доступных жестов для передачи сообщения
• Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека
• Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
• Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
• Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв

Личностные результаты

• Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;
• Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
• Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной части.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

рабочей программы

– игрушки дидактические и сюжетные:

– магнитная доска;

– куклы пальчиковые, наборы сказочных персонажей;

–  набор для рисования (фломастеры, бумага, краски);

– трафареты с изображением животных, сюжетных картинок, сказочных персонажей, гласных букв;

– графические средства для альтернативной коммуникации:

таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами; 

– наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; 

– сюжетные картинки различной тематики для развития речи;

– презентации;

– книги с иллюстрациями сказок «Теремок» (русская народная сказка),  «Кто сказал мяу?».;

– настольно-печатные игры (серии игр  «Путешествие по зоопарку»);

- пиктограммы с жестами и символами (картинками).

Карточки с сюжетными картинками.

Мозаика.

Пазлы.