Открытый урок " Три медведя"
план-конспект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ДЕРЗИГ-АКСЫ КАА-ХЕМСКОГО РАЙОНА

Тема урока:

«В гостях у трех медведей»

Автор:

   Кужугет Хемчик-оол Монгун-оолович

      учитель-дефектолог  

Дерзиг-Аксы-2017 год

Цель: развивать речь детей посредством игровой деятельности и приобщения к устному народному творчеству.

Задачи:

Развивающие:

• развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;
• расширять и активизировать словарный запас (посуда, мебель.);
• учить детей дифференцировать предметы (мебели, посуды).

Образовательные:

• закреплять знания детей содержания сказки «Три медведя»; отвечать на вопросы по ее содержанию;
• закреплять умения узнавать сказку по характерным признакам сказочных героев;
• формировать у детей восприятие изображение на экране;
• закреплять умение детей сравнивать предметы (большой - маленький, широкий - узкий, высокий - низкий).

Воспитательные:

• воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к устному народному творчеству;
• воспитывать доброжелательное отношение к сказочным героям.

Содержание занятия отобрано в соответствии с поставленными целями, возрастными особенностями детей, их индивидуальными способностями и реализуемой образовательной программой.

Оборудование: проектор, экран, компьютер. Демонстрационный материал: игрушки-медведи трех размеров, игра-лото «Три медведя», тактильные дощечки(напольные), набор мебели (стол, три стула), миски и ложки (все предметы трех размеров)

Краткий анализ дефектологического занятия "В гостях у трех медведей"

В дефектологическом занятии "В гостях у трех медведей" принимало участие 2 обучающихся 1 класса (1 мальчика и 1 девочка) по адаптированной программе для детей с легкой умственной отсталостью. Для данных детей характерна быстрая утомляемость, снижение уровня учебной мотивации, мыслительных процессов, внимания, памяти, воображения, восприятия.

Форма занятия: игра-путешествие, так как для наиболее эффективного развития и коррекции познавательной сферы необходимо организовывать игровую деятельность, особенно в начальной школе, где каждый сюжетный этап формирует определенный познавательный процесс. В этом возрасте у детей ещё продолжается развиваться когнитивная сфера, и задача дефектолога – помочь им в этом.

Цель занятия: развивать речь детей посредством игровой деятельности и приобщения к устному народному творчеству.

Этапы занятия логически последовательны и взаимосвязаны между собой. Время распределено целесообразно. В ходе занятия были активизированы все психические процессы. Как элемент дефектологического занятия, мною использовались некоторые приемы смыслового чтения: находить ответы на вопросы ; делать выводы в результате совместной работы со сверстниками  и учителем; проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; уметь высказывать  своё отношение к получаемой информации.

Цель занятия была достигнута при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, объяснительно-иллюстративный которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Использование компьютерных технологий и элементов здоровьесберегающих технологий на занятии дало возможность для целостного восприятия детьми материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Особый аспект на занятии имел здоровьесберегающий эффект. Применены: гимнастика для глаз, мимическая двигательная физкультминутка, упражнения на тактильную чувствительность.

На мой взгляд, дети хорошо справились со всеми заданиями. Обучающиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности была достаточно эффективной. С воспитательной точки зрения занятие способствовало формированию у детей положительного интереса к учебной деятельности. В ходе занятия я почувствовала, что дети ориентированы на общение с педагогом: они слышат педагога, удерживают словесную инструкцию, работают в заданном темпе. Необычность организации занятия повысило их внимание и активность.