Тематическое планирование коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
методическая разработка
Планирование разработано для дошкольников 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Оно отражает работу над всеми сторонами речи, развивает предпосылки к школьному обучению.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_5-6_let.docx | 140.63 КБ |
| planirovanie_6-7_let.docx | 69.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Лабузнова Т. М.
Тематическое планирование
коррекционно-образовательной работы
по развитию лексико-грамматических средств языка
и самостоятельной фразовой речи,
формированию произносительной стороны речи
и подготовке к овладению
элементарными навыками письма и чтения
в группе компенсирующей направленности
для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи
Пояснительная записка
Общая цель коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи – полноценное овладение коммуникативной функцией языка. В ДОУ ТНР чаще всего представлено общим недоразвитием речи, характеризующимся не только нарушениями фонетико-фонематической, но и лексико-грамматической системы языка при сохранном интеллекте и нормальном слухе. Данное планирование коррекционно-образовательной работы разработано для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи, третий уровень речевого развития (первый год обучения).
Планирование основано на программе Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., Тумановой Т. В. для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. В соответствии с программой в планировании отражена работа над всеми сторонами речи: лексикой, грамматическим строем, самостоятельной фразовой речью, фонематическим восприятием, произносительной стороной речи, развитием предпосылок к языковому анализу.
Кроме этого, для формирования познавательной и мотивационной готовности к усвоению новых речевых умений в планировании выделены такие разделы работы, как:
Общие речевые навыки (просодический компонент речи);
Общая и мелкая моторика;
Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания.
Данное тематическое планирование позволяет решить следующие коррекционные задачи:
Развивать понимание речи и навыки коммуникации;
Обогащать и уточнять словарный запас;
Развивать грамматические категории языка;
Формировать произносительную сторону речи;
развивать самостоятельную фразовую речь (диалогическую и монологическую);
развивать моторные навыки ребенка;
подготовить к овладению элементарных навыков языкового анализа;
создавать предпосылки к развитию творческого воображения;
гармонизировать эмоциональное состояние, микроклимат в детском коллективе.
С учетом коррекционно-развивающих задач строится режим работы и расписание занятий в группе для детей с ОВЗ, имеющих тяжелые нарушения речи.
В планировании использован тематический подход: к каждой лексической теме подобраны определенные виды работы по всем указанным выше разделам. Тематический подход позволяет организовать эффективное взаимодействие учителя – логопеда и воспитателя в коррекционно- развивающей работе в образовательных областях « Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», планировать предварительную работу и закреплять достигнутые результаты. Кроме того, планирование предполагает интеграцию роботы логопеда и воспитателя в разделе «Ознакомление с художественной литературой», подобраны занимательные разножанровые произведения детской литературы с учетом возраста детей и в соответствии с изучаемой темой.
Планирование предполагает постепенное усложнение материала по всем направлениям работы. Так, в начале учебного года дети привлекаются к беседе по прочитанному рассказу, при описании предметов, совместно с педагогом составляются рассказы по картине с простым сюжетом, затем дошкольникам предлагается описать предмет по опорным схемам, пересказать по мнемотаблице, составить рассказ по картине по следам беседы. Постепенно степень самостоятельности в высказывании увеличивается. В конце учебного года детям предлагаются задания с элементами творчества: придумать конец истории, изменить рассказ: «что было бы, если…», придумать рассказ (историю) по аналогии, рассказать о своих впечатлениях по теме и т. п.
В занятия включаются простые инсценировки (потешки, стихотворения) как образцы диалогической формы речи, дети учатся самостоятельно задавать вопросы, вести диалог по теме. Наиболее эффективной формой подачи и закрепления речевого материала является логосказка (дидактические игры, игровые упражнения, игровые ситуации).
В конце учебного года дети должны:
Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
Правильно передавать слоговую структуру слов;
Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями, построенными грамматически правильно;
Использовать сложные предложения в самостоятельном высказывании;
Владеть навыками диалогической речи;
Владеть элементарными навыками пересказа;
Уметь образовывать уменьшительно-ласкательные и увеличительные формы существительных, прилагательные от существительных, существительных от глаголов;
Правильно использовать и четко проговаривать падежные окончания существительных, простые предлоги употреблять адекватно;
Владеть элементарными навыками звукового и слогового анализа слов, печатания некоторых букв и слогов.
В дальнейшем осуществляется работа над совершенствованием всех компонентов языковой системы.
Тематическое планирование
коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи
I период обучения. Сентябрь III неделя
Лексическая тема: «Части тела»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Коммуникативня игра «Давай, дружок» Здравствуй, дружочек, здравствуй, дружок! Встанем с тобою мы вместе в кружок. Дружно по кругу с тобою пойдем, здороваться вместе начнем! Здравствуйте, наши руки, хлоп-хлоп! Здравствуйте, наши ноги, топ-топ! Здравствуйте, наши ладони, хлоп-хлоп! Здравствуйте, наши колени, щлеп-шлеп! Здравствуйте, круглые щечки, пух-пух! Здравствуйте, ноготочки, стук-стук! Здравствуй, веселый наш носик, шмыг-шмыг! Пяточки и носочки, прыг-прыг! Мы улыбнемся друг другу с тобой, Здравствуйте, дети, смейтесь со мной! | Развитие интереса и внимания к речи окружающих Д/И «К нам пришли зверята» Д/И «Кто позвал тебя?» Мы немножко поиграем, Как ты слушаешь, узнаем, Постарайся, угадай, Кто позвал тебя, узнай! | «Пальчики здороваются» П/И «Нос, пол, потолок» | Уточнение произношения сохранных звуков (индивидуальная работа) | Уточнение словаря по теме (ногти – локти, колено, пятка, и т. п.) Уточнение названия пальцев рук, правая и левая рука, нога, Употребление сочетания пара рук, пара глаз и т. п. | Практическое знакомство с суффиксальным способом словообразования: Д/И «Ласковые имена» «Гном и великан» | Составление простых предложений по вопросам; Чтение рассказа «Для чего руки нужны» | Д/И «Поймай слово» | О. Дриз «Правая и левая» Э. Мошковская «Нос, умойся!» |
I период обучения. Сентябрь IV неделя
Лексическая тема: «Части тела и лица»
общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятель- ной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художествен ной литературы | |
лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Изменение силы голоса в Д/И «лягушка» | Д/и «Лягушка»: (Узнай по голосу) Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки, увидала комара, закричала: «Ква- ква-ква!» | Пальчиковая игра «Здравствуй, солнце» Здравствуй, солнце золотое, Здравствуй, небо золотое, Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю. Всех я вас приветствую П/И «Нос, пол, потолок» | Уточнение произношения сохранных звуков Общая артикуляционная гимнастика (индивидуальная работа) | Уточнение словаря по теме (подбородок, брови, ресницы, затылок, висок) | уменьшительно-ласкательные и увеличительные суффиксы Д/И «Гномик и великан» Образование Р. П. мн. Ч. Сущ. По теме «Части тела»в Д/И «а у нас много» | Загадка: В домике этом – красные двери, Рядом с дверями – белые звери, любят зверюшки Конфеты и плюшки Чтение рассказа «Почему язык один» | Различение речевых и неречевых звуков: Д/И «Что звучит?» | А Шибаев «Разные слова», «Разные звуки» Рассказ «Почему язык один» |
I период обучения. Октябрь I неделя
Лексическая тема: «Осень золотая»
общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художествен ной литературы | |
лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Тренировка плавности выдоха упр. «осенние листочки» Развитие силы выдоха «Ветер и ветерок» | Развитие зрительного внимания: «Что перепутал художник» (лето и осень) Д/И «чего не стало» (запоминание картинок на звук А) | Речь с движением: «Листья» Листья осенние тихо кружатся Листья нам под ноги тихо ложатся, И под ногами шуршат, шелестят, Будто опять закружиться хотят. «Дождик» Капля – раз, капля – два, очень медленно сперва. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Мы зонты свои раскроем, от дождя себя укроем Пальчиковая игра «Осенние листья» | Уточнение произношения сохранных звуков Артикуляционная гимнастика (индивидуальная работа) | Уточнение словаря по теме Сущ. Осень, дождик – ливень, слякоть, ветер , листопад Прил. Дождливый, хмурый, ненастный, пасмурный – ясный, короткий – длинный Гл.идти – моросить, лить, дуть, свистеть, желтеть, лететь, опадать, кружиться, шуршать, шелестеть, нареч. Пасмурно – ясно, солнечно, дождливо, ветрено | Практическое знакомство с образованием относительных прилагательных (лист клена – кленовый), употребление в речи Образование слов с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов (дождь – дождик, лужа – лужица) Согласование слов в предложении | Составление простого предложения по картинке Распространение предложения по вопросам Введение однородных определений Загадки и стихотворения об осени Выучить: Миновало лето, осень наступила, на полях и в рощах пусто и уныло птички улетели, стали дни короче, солнышка не видно, темны – темны ночи (А.Плещеев) | Выделение звука А из ряда гласных звуков, Выделение звука А в начале слова в ударной позиции Знакомство с образом буквы А | К. Бальмонт «Осень» А. Толстой «Осень. Обсыпается»… А. Плещеев «Скучная картина» Н. Сладков «Осень на пороге» В. Бианки «Прячутся» |
I период обучения. Октябрь II неделя
Лексическая тема: «Овощи. Огород»
общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художествен ной литературы | |
лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие длительного плавного выдоха «Пароход гудит» Уточнение артикуляции звука У | Зрительное внимание «Что изменилось» (овощи) Слуховое внимание «Что растет на нашей грядке» Слуховая память «Цепочка слов»(на У) | Речь с движением Пальчиковая игра «Засолка капусты» Мы капусту рубим, рубим, Мы морковку трем, трем, Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмем. Пальчиковая игра У Лариски две редиски, у Алешки – две картошки, у Сережки – сорванца два зеленых огурца, а у Вовки – две морковки, да еще у Петьки две хвостатых редьки | Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков Артикуляционная гимнастика (индивидуальная работа) | Уточнение представления об овощах, Активизация словаря по теме Сущ. Овощи, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель. Репа, перец, баклажан, кабачок, Прил. Спелый, сочный, гладкий, вкусный, горький, сладкий, полезный Уточнение представления о цвете и форме Глаг. Созреть, собирать, срывать, срезать, выкапывать, выдергивать | Закрепление форм ед.ч.имн.ч. сущ. Образование слов с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов Согласование прил.с сущ.в роде, числе Использование простых предлогов в, на, из, с | Отгадывание загадок об овощах Составление предложений с предлогами Составление рассказа по серии картин «Капуста» | Выделение звука У из ряда гласных звуков Дифференциация звуков А – У Выделение звуков А, У в начале слова под ударением, Анализ и синтез слияний АУ, УА Д/И «Живые звуки» Знакомство с образом буквы У | Русская народная сказка «Вершки и корешки» Бженова «Помидор» Ю. Тувим «Овощи» |
I период обучения. Октябрь III неделя
Лексическая тема: «Фрукты. Сад»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие речевого дыхания «Ароматное яблоко», «Узнаай по запаху» Развитие интонационой выразительности речи «Яблоко» Уточнение артикуляции звука И | Зрительное внимание «Что изменилось» (фрукты) Слуховая память «Цепочка слов »(на И) Развитие слухового внимания к речи «Яблоко» | Речь с движением Ёжик и барабан Пальчиковая игра «Компот», «Сливы» Толстый палец и большой в сад за сливами пошел Указательный с порога указал ему дорогу Средний палец сливы рвал, безымянный поедал а мизинчик – господинчик в землю косточки бросал | Артикуляционная гимнастика Вызывание отсутствующих звуков (индивидуальная работа) | Уточнение , расширение словаря по теме Уточнение представлений об основных цветах и оттенках, форме | Понимание родовой принадлежности прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе Практическое усвоение образования прилагательных от сущ. Закрепление правильного употребления сущ.в ед. и мн.ч, Им.п и Р.п. | Составление предложений по картинкам и вопросам Отгадывание загадок о фруктах Обучение составлению рассказа по картине «В саду» | Выделение звука И среди других звуков, Выделение звука И в начале слова под ударением Анализ и синтез звукосочетаний АУ, УА, ИА, ИУ Знакомство с образом буквы И | Л. Толстой «Косточка» Сутеев «Яблоко» |
I период обучения. Октябрь IV неделя
Лексическая тема: «Овощи. Фрукты»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие речевого дыхания «Узнай по запаху» Воспитание выразительности речи И мимики «гном и его настроение » (веселый. Удивленный, сердитый, грустный гном) Уточнение артикуляции звука О | Зрительное внимание «4 лишний» (овощи – фрукты) Зрительная память «цепочка слов» Слуховое внимание Выделение звука О среди других звуков | Пальчиковые игры «засолка капусты», «Наш огород», «сливы», «Компот» | Артикуляционная гимнастика Вызывание отсутствующих звуков (индивидуальная работа) | Закрепление обобщающих понятий, использование обобщающих слов «овощи», «фрукты» Закрепление знания цветов, форм | употребления сущ.в ед. и мн.ч, Им.п и Р.п. согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже закрепление правильного употребления относительных прилагательных | Составление полных предложений по картинкам и вопросам, обучение пересказу с опорой на серию картин Обучение составлению описательного рассказа по картинному плану | Дифференциация гласных звуков на слух (А, О, И, У) Выделение гласных звуков в начале слова под ударением Анализ и синтез сочетаний из 2 и 3 гласных звуков Знакомство с образом буквы О | |
I период обучения. Ноябрь I неделя
Лексическая тема: «Игрушки»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноситель ной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы голоса Д/И «Эхо» Уточнение артикуляции звука Э | Зрительное внимание «Путаница» (игрушки) Слуховое внимание «Помоги Андрюшке» Слуховая память «Цепочка слов » (на Э) | Речь с движением Все движения разминки повторяем без запинки. Эй! Попрыгаем на месте! Эх! Руками машем вместе! Эхе-хе! Прогнём-ка спинки и посмотрим на картинки. Эге-ге! Нагнемся ниже, наклонились к полу ближе. Э! какой же ты лентяй, потянись, но не зевай! Повертись на месте ловко, в этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завра будет вновь урок. Пальчиковая игра «Игрушки» На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: 2 медведя, Буратино, и веселый Чипполино, И котенок, и слоненок 1, 2, 3, 4, 5 – Помогаем нашей Кате Мы игрушки посчитать. | Вызывание отсутствующих звуков и закрепление их на уровне слогов, слов (индивидуальная работа) | Закрепление словаря по теме «Игрушки», обобщающее слово Закрепление словаря прилагательных: смешной, забавный, радостный, потешный, резиновый, деревянный, пластмассовый, железный, плюшевый | Образование уменшительно-ласкательных форм сущ. Согласование сущ.с прил. Образование мн.ч.сущ. Усвоение притяжательных местоимений мой, твой и согласование с сущ. Образование относит. прилагательных по теме | Составление и распространение предложений за счет добавления слов – признаков Отгадывание и толкование загадок Обучение сравнительному описанию Обучение составлению описательных рассказов об игрушках обучение пересказу с опорой на предметные картинки (по картинному плану) | Знакомство с понятием «гласные звуки» Выделение звука Э из ряда гласных звуков Выделение звуа Э в начале слова Анализ и синтез звукового ряда из 3 элементов Знакомство с образом буквы Э | А. Введенский «О девочке Маше собаке Петушке и о кошке Ниточке» Б. Заходер «Песня игрушек» |
I период обучения. Ноябрь II неделя
Лексическая тема: «Семья»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового Анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие длительного плавного выдоха «Чья ниточка длинней» Уточнение артикуляции звука П Работа над дикцией , произнесение чистоговорок: Покупая попугая, не пугайте попугая! Полина Паше под подушку Положила погремушку | Зрительное внимание «Чего не хватает» Запоминание слов на звук П Слуховое внимание Повторить за логопедом: Па – па – пу – попугай клюет крупу. Пу – пу – па – на пол сыплется крупа. Па – пу – пы- больше нет у нас крупы. | П\И «Что ты делал, покажи» Пальчиковая игра «Семья» Как у нас семья большая да веселая. Два Ивана у лавки стоят, Два Романа учиться хотят, два Степана сметаной объедаются, две Дашки кашкой питаются, две Юльки в люльке качаются. | Развитие артикуляционной моторики, Постановка, автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях (индивидуальная работа) | Уточнение родственных связей6 мама, папа, - сын, дочь, бабушка, дедушка, - внук, внучка, брат - сестра | Образование уменьшительно – ласкательных слов по теме, обучение пониманию и правильному употреблению родовых окончаний глаголов прошедшего времени | Составление предложений по картине Обучение составлению рассказа по картине «Семья Обучение пересказу текста «как Маша стала большой» | выделение звука П из ряда других звуков Выделение звука П в начале и конце слов, знакомство со схемой слова Выделение слов со звуком П из двустиший Звуковой анализ и синтез слогов АП, ОП, УП Знакомство с образом буквы П | Я. Аким «Кто кому кто» Е. Пермяк «Как маша стала большой» |
I период обучения. Ноябрь III неделя
Лексическая тема: «Посуда»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи
(Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над силой голоса и темпом Разучивание чистоговорки Новые тапки у моего Потапки Творог из тарелки ел Танин щенок, теперь у него на ушах весь творог | Зрительное внимание «посуда разбилась» (разрезные картинки) Запоминание слов на Т | Речь с движением «Посуда» Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие бедняжки Вот фарфоровые блюдца, только стукни – разобьются, вот серебряные ложки, голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос, он посуду нам принес Пальчиковая игра 1, 2, 3, 4, - мы посуду перемыли: Чашку, чайник, ковшик, ложку, и большую поварешку. Мы посуду перемыли, только чашку мы разбили, ковшик тоже развалился, нос у чайника отбился, ложку мы чуть – чуть сломали – так мы маме помогали! | Постановка, автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях (индивидуальная работа) | Уточнение словаря по теме: Масленка, солонка, хлебница, сахарница, салатница, конфетница, супница и т. д. Столовая посуда – чайная посуда, кухонная посуда, столовые приборы, сервиз, фарфор, керамика, фаянс, стекло… | Образование относительных прилагательных от сущ. по теме Согласование существительных с числительными | Обучение составлению сложных предложений с союзами а, и при сравнении посуды Обучение составлению описательного рассказа о чайнике по картинному плану | Выделение звука Т из ряда других звуков, дифференциация П – Т на слух и в произношении Выделение звуков П, Т в конце слова, звуковой анализ обратных слогов Знакомство с образом буквы Т | К. Чуковский «Федорино горе» Б. Гримм «Горшок каши» П. Синявский «Кастрюля - красотуля» |
I период обучения. Ноябрь IV неделя
Лексическая тема: «Одежда. Обувь»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над четкостью произношения Повторение чистоговорки Попадает метко в пакетик конфетка Работа над выразительностью речи Инсценировка Был сапожник? Был! Шил сапожки? Шил! Для кого сапожки? Для соседской кошки! | Зрительное внимание, логическое мышление «4 лишний» (одежда, обувь) Слуховое внимание Алеша на руку надел рукавицу, И пальцы – умельцы попали в темницу, Спокойно б сидели они взаперти, да брата большого не могут найти. Живет он отдельно в своем терему, и братья не знают дороги к нему. «Цепочка слов» (на К) | Речь с движением дружно помогаем маме Мы бельё полощем сами, 1, 2, 3, 4, 5 – Потянулись, наклонились, хорошо мы потрудились. Пальчиковая игра «Обувь» Как у нашей кошки На ногах сапожки, Как у нашей свинки На ногах ботинки, а у пса на лапках Голубые тапки, А козленок маленький обувает валенки, А сыночек Вовка новые кроссовки. Вот так, вот так, новые кроссовки! | Постановка, автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях (индивидуальная работа) | Обобщающее слово «одежда», летняя – зимняя, демисезонная, мужская, женская, детская, спортивная, домашняя, праздничная, головные уборы. Части одежды: Рукав, манжеты, бретельки, пояс, оборочка, кнопка, молния, пуговица, хлястик, карман, воротник. Обобщающее слово «Обувь» Закрепление словаря сущ. Валенки, галоши, сапоги, ботинки, кроссовки, кеды, туфли, босоножки, сандалии, тапки | Практическое усвоение предлога «без» (Д/И «чего не хватает») Использование глаголов с приставками пришить, зашить, подшить, вышить Согласование местоимений мой, твой с сущ.в роде, числе, Образование относительных прилагательных по теме (Д/И «что из чего») Употребление сочетаний со словом «пара» | Составление предложений с союзами а, и при сравнении предметов Обучение составлению описательных рассказов о предметах одежды Обучение составлению рассказа по серии картин «как солнышко ботинок нашло» Разучивание потешки Кот копеек накопил, кошке козочку купил А козе – капустки, кочанчики хрустки. Будет козочка сыта, кошке даст молочка. Отгадывание т толкование загадок по теме | Выделение звука К среди других звуков Выделение п, т, к в конце слов. Работа со схемой слова. Дифференциация П Т, К в слогах, словах, на слух и в произношении. Звуковой анализ и синтез обратных слогов Знакомство с образом буквы К | Русская народная сказка «»Пузырь, соломинка и лапоть» «Чудесные лапоточки» Н. Носов «Живая шляпа» Зощенко «Глупая история» |
II период обучения. Декабрь I неделя
Лексическая тема: «Дикие животные (Кто как к зиме готовится)»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над четкостью произношения, воспитание ясной шепотной речи Какие-то коты мяукают до темноты Работа над выразительностью речи диалог «Заяц белый» Уточнение артикуляции звука Ы | Зрительное внимание «Кто где живет» Запоминание слов со звуком Ы | Подвижная игра «Заяц Егорка» Заяц Егорка свалился в озерко, Кто пойдет под горку спасать Егорку Речь с движением «медвежата» Пальчиковая игра Сидит белка на тележке, продает она орешки Лисичке – сестричке, воробью, синичке, мишке толстопятому, заиньке усатому Кому в платок, кому в зобок, кому в лапочку | Постановка, автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях (индивидуальная работа) | Обобщающее слово «дикие животные», медведь, лиса, ёж, заяц, белка, волк, баркус, лось,дупло, берлога, нора, логово, Прилаг.толстый, косолапый, неуклюжий, трусливый, быстрый, ловкий, храбрый, сильный… Глаг.питаться, запасать, зимовать, искать, рыскать, охотиться, скакать, нестись, мчаться | Усвоение, практическое употребление форм Р. П., Д.П., ед.ч и мн. ч Употребление предлогов в, на, под, за Знакомство с формой притяжательного прилагательного Образование названий детенышей животных | Отгадывание и толкование загадок Развитие диалогической формы речи «заяц белый» «Волк и белка» Обучение пересказу теста «Кто как к зиме готовится», «Зайка зимой» | Повторение «гласные звуки» Выделение звука Ы среди других звуков, слов со звуком Ы; Дифференциация Ы-И на слух и в произношении Заучивание стихотворения «Гласные тянутся к песенке звонкой» Знакомство с образом буквы Ы | Русские народные сказки «Зимовье», «Три медведя», Л. Толстой «Белка и волк» Е. Чарушин «Лисята» Ю. Коваль «Заячьи тропы» |
I период обучения. Декабрь II неделя
Лексическая тема: «Домашние животные»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над темпом и ритмом речи «Теленок» «Кисонька - Мурысонька» Кисонька – Мурысонька, где ты была? На мельнице. Кисонька – Мурысонька, что там делала? Муку молола. Кисонька – Мурысонька, что из муки пекла? Прянички. Кисонька – Мурысонька, с кем прянички ела? Одна. Не ешь одна! Не ешь одна! Уточнение артикуляции звука М | Зрительное внимание «Найди маму», «Кого не стало» (детеныши домашних животных) слуховое внимание, память «Угадай-ка» (загадки о домашних животных) Запоминание слов на звук М | Речь с движением «Теленок» Пальчиковая игра «Котенок» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках (индивидуальная работа) | Обобщающее слово «домашние животные», корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака, свинья, кролик, название детенышей животных; сарай, хлев, запасы, сено… Активизация глагольного словаря «кто как голос подает» Подбор слов признаков к словам «кошка», «собака» и др. | Согласование слов в предложении Употребление сущ.во мн.ч Образование названий детенышей животных Знакомство с притяжательными прилагательными | Отгадывание и толкование загадок Составление распространенных предложений по вопросам, по картинкам, по аналогии Обучение пересказу описательно – повествовательного текста «Собака Альма», «Кошка Мурка», работа над диалогической формой речи Инсценировка «человек и животные» | Выделение звука М среди других звуков, слогов, слов. Определение места звука М в слове, работа со схемой Дифференциация звуков М – П Звуковой анализ обратных слогов АМ, ОМ, УМ, преобразование АМ – МА. ОМ – МО, УМ - МУ Знакомство с образом буквы М | В. Сутеев «Кто сказал МЯУ?» С. Маршак «Усатый полосатый» Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц» сказка «Три поросенка» |
II период обучения. Декабрь III неделя
Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы голоса «Вьюга» Работа над дикцией Не идется и не едется, Потому что гололедица. но зато отлично падается. Почему никто не радуется? Уточнение артикуляции звука Х разучивание чистоговорки Этот хомяк копает не так! | Зрительное внимание Найти отличия «Снеговики» Запоминание слов на звук Х | Логоритмическое упражнение На полянку, на лужок Тихо падает снежок, Улеглись снежинки, белые пушинки. Но подул ветерок. Закружился снежок, Пляшут все снежинки, белые пушинки. Речь с движением «снеговик» Пальчиковая игра «пирог» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках (индивидуальная работа) | Практическое знакомство с родственными словами Зима, зимушка, зимний, зимовать Снег, снежок, снежинка. Снежный (ком). Снеговик, снегурочка Сложные слова снегопад, гололед Практическое знакомство с синонимами Падать, сыпаться, кружиться. Виться, валить, лететьидти Подбор слов – признаков с словам «снег», «мороз» | Закрепление умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов (снег – снежок, лёд – ледок, мороз – морозец, санки – саночки и т.д) согласование слов в предложении Употребление сущ. мн.ч в П. п (кататься на чем?) | Отгадывание и толкование загадок по теме Обучение пересказу с опорой на серию картин Бучение составлению рассказа по картине «Зимние забавы» | Выделение слов со звуком Х из текста Дифференциация звуков К – Х на слух и в произношении Определение места звука в слове, работа со схемой Звуковой анализ и синтез слогов АХ-ХА, ОХ – ХО, УХ-ХУ Знакомство с образом буквы Х | С Маршак «Декабрь» И. Токмакова «Как на горке» И. Суриков «Зима» В.Сутеев «Зимняя сказка» |
II период обучения. Декабрь IV неделя
Лексическая тема: «Новый год – веселый праздник»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового Анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы голоса «Вьюга» Работа над дикцией стихотворение С. Маршака «»Тает месяц молодой» Уточнение артикуляции звука Н | Зрительное внимание «Украсим елочку», «Сравним елочки» Запоминание слов на Н | Речь с движением «На полянку, на лужок» Пальчиковая игра «на елке» Мы на елке веселились, И плясали, и резвились, после добрый дед мороз Нам подарки преподнёс. Дал большущие пакеты, в них все вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, орешки рядом с ними, груша, яблоко, один Золотистый мандарин | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках (индивидуальная работа) | Закрепление словаря по теме «зима. Новый год» Понимание, введение в речь наречий справа, слева, снизу, сверху. | Закрепление правильного образования относительных прилагательных стеклянный, бумажный, картонный, ватный Употребление простых предлогов на, за, под, возле | Отгадывание загадок Составление предложений по вопросам (беседа по рассказу С. Козлова) Составление рассказа по серии картин «Незнайкин подарок» | Выделение слов со звуком Н из стихотворного текста Определение места звука в слове, работа со схеиой Дифференциация звуков М – Н на слух Звуковой анализ, синтез слогов АН –НА, ОН – НО, УН - НУ Знакомство с образом буквы Н | С . Маршак «Тает месяц молодой» И . Токмакова «Как на горке снег» И. Суриков «Зима» С. Козлов «Как Ослик, Ёжик и Медвежонок встречали Новый год» В. Сутеев «Зимняя сказка» |
II период обучения. Январь II неделя
Лексическая тема: «Домашние птицы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие интонационной выразительности речи Курочка – рябушечка, куда идешь? На речку. Курочка – рябушечка, за чем идешь? За водою. Курочка – рябушечка, зачем тебе вода? Цыплят поить. Они пить хотят, на всю улицу пищат: пи-пи-пи! | Зрительное внимание «Найди маму» 4 – лишний (домашние животные и птицы) | Подвижная игра Наши уточки с утра: Кря – кря – кря! Наши гуси у пруда: Га – га – га! Наши курочки в окно: Ко –ко –ко! А наш Петя – петушок раным-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку! Пальчиковая игра «уточка» Шла уточка по бережочку, шла серая по крутому. Вела деток за собою: И малого, и большого, и среднего, и меньшого, и любимого. | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Закрепление словаря по теме: Утка – селезень – утята, Гусь – гусыня – гусята, Индюк – индюшка – индюшата Кукарекает, кудахчет, пищит, крякает, гогочет | Образование новых слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами Использование притяжательных прилагательных утиный, куриный, петушиный. гусиный Согласование сущ.с числительными 1, 2,…5 | Отгадывание и толкование загадок Пересказ текста «Петух и краски» Составление описательно – повествовательного рассказа «Утка с утятами» | Повторение: согласные и гласные звуки Закрепление навыка звукового анализа Слоговых рядов | В. Сутеев «Петух и краски» «Цыпленок и утенок» |
II период обучения. Январь III неделя
Лексическая тема: «Зимующие птицы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над темпом и ритмом речи А Барто «Синица» Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится. Прыг-скок, прыг-скок, Завертелась, как волчок. Вот присела на минутку, почесала клювом грудку, и с дорожки на плетень Тили-тили-тили тень | Зрительное внимание «Кто улетел» «4 - лишний» (дикие – домашние птицы) Слуховое внимание, чувство ритма, рифмы «Добавь словечко» | Речь с движением «Синица», «Воробей» Среди белых голубей Скачет шустрый воробей. Воробушек – пташка, серая рубашка. Откликайся, не робей, вылетай–ка, воробей! Пальчиковая игра «Кормушка» Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем! Две синицы, воробей, пять щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек. | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуаль ная работа) | Зимующие птицы, ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, дятел; Ворковать, чирикать, трещать, тенькать, стучать Практическое знакомство с родственными словами: Корм – кормушка - кормить | Употребление сущ.во мн.ч. Согласование слов в предложении в роде, числе, падеже Закрепление предлогов в, на, с, из, над, под, за Образование родственных слов корм, кормушка, кормить | Отгадывание и толкование загадок о диких птицах Работа с деформированным предложением Пересказ текста «»Синичка» Составление рассказа по серии картин «Кормушка» | Повторение: твердые и мягкие согласные звуки Закрепление навыка звукового анализа слоговых рядов | В. Зотов «Снегирь» Н. Сладков «Синичкина кладовая» |
II период обучения. Январь IV неделя
Лексическая тема: «В зоопарке»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произносительной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового Анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие интонационной выразительности речи Бублик, баранку, батон и буханку Пекарь из теста испек спозаранку Уточнение произношения звука Б | Зрительное внимание « отражение» «Путаница» | Речедвигательное упражнение «Жираф» Он ходит, голову задрав, Не потому что важный граф, не потому что гордый нрав, а потому что он жираф. Пальчиковая игра «Воробей» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Расширение и уточнение словаря по теме в связи с расширением представлений о животных жарких стран, их повадках, образе жизни Крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна. Зебра, кенгуру; Южный, жаркий, знойный, опасный, хищный, толстый, неповоротливый | Образование новых слов с помощью суффиксов Употребление сущ.во мн.ч Согласование сущ.с прилагательными Образование притяжательных прилагательных | Отгадывание и толкование Загадок Разучивание стихотворения С. Маршака Составление рассказа по следам беседы «В зоопарке» Пересказ текста «Львиная семья», «Лев и мышь» | Выделение слов со звуками Б - Бь из текста Дифференциация П – Б в слогах, словах, рифмовках Определение места и «характера» звука в слове, работа со схемой Звуковой анализ слов «Бим», «Бом», звуковая схема слова Знакомство с образом буквы Б | С. Маршак «В зоопарке» «Детки в клетке» Е. Чарушин «Носорог», «Бегемот», «Лев» Л. Толстой «Рассказы о животных» |
II период обучения. февраль I неделя
Лексическая тема: «Рыбы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы речевого выдоха «Чья рыбка дальше уплывет» Развитие выразительности речи Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня. Тук – тук молотком, строит, строит Новый дом. Дом с трубой и красной крышей, дом большой и видный вышел! Уточнение произношения звука Д | Запоминание и воспроизведение ритмического рисунка (отстукивание) Зрительное внимание «4 - лишний» «Кто приплыл» | Координация речи с движением «Дом» Пальчиковая игра «Налим» Жил да был один налим, Два ерша дружили с ним, прилетали к ним три утки По четыре раза в сутки И учили их считать: 1, 2, 3, 4, 5! | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Рыбы речные (пресноводные): щука, сом, окунь, лещ Рыбы аквариумные: скалярия, гуппи, золотая рыбка, меченосец Рыбы морские: рыба – меч, рыба – игла, рыба – ёж, морской конёк Прилагательные: прозрачный, юркий, быстрый, усатый, полосатый, хищный, зубастый, широкий, длинный Плавать, охотиться, притаиться, питаться, части тела: голова, хвост, плавники, чешуя | Образование новых слов преффиксальным способом (приставочные глаголы) Использование в речи предлогов, согласование существительных с числительными 1, 2…5. | Разучивание загадки о рыбе Составление рассказа по серии картин «Умная рыбка» Пересказ текста «Левушка - рыбак» | Выделение слов со звуками Д - Дь из текста Дифференциация Т – Д в слогах, словах, рифмовках Определение места и «характера» звука в слове, работа со схемой Звуковой анализ слова «дом», составление звуковой схемы слова Знакомство с образом буквы Д | Н. Носов «Карасик» Б. Житков «Кружечка под елочкой» А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
II период обучения. февраль II неделя
Лексическая тема: «Дом. Мебель»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы голоса Пословица Жизнь дана на добрые дела! | Зрительное внимание Выделение лишнего по звуковому принципу Д/И «Сравни» (мебель) | Пальчиковая игра «мебель» 1, 2, 3, 4 – много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, а в буфет поставим чашку, чтобы ножки отдохнули, посидим чуть – чуть на стуле, а когда мы крепко спали, на кровати мы лежали. А потом мы с котом посидели за столом, чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. Конструирование из палочек «Сложи по образцу» (стол, стул, шкаф) | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Понятия «кухонная мебель», «гостиная», «спальная» Подбор определений к предмету (стол, шкаф, кресло, диван) Использование антонимов высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, твердый – мягкий, гладкий – шершавый Части предмета: (Стул, стол, шкаф) | Правильное употребление предлогов в речи, знакомство со сложными предлогами из-за, из-под, между Понимание значения предлога в предложении Образование относительных прилагательных по теме | Составление предложений с предлогами по картине Работа с деформированными предложениями Составление описательного рассказа о мебели с использованием мнемотаблицы | Дифференциация звуков Т – Д, ТЬ – ДЬ в слогах и словах, работа с сигнальными карточками Определение места и характера звука в слове, обозначение на схеме, Звуковой анализ слова «Дик», Составление схемы слова | К. Чуковский «Федорино горе» С. Маршак «Кошкин дом» |
II период обучения. февраль III неделя
Лексическая тема: «Спорт. День защитников Отечества»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы голоса, выразительности речи Воды не бойся, до пояса мойся, тренируйся, закаляйся, спортом занимайся! Уточнение артикуляции звука Г Произнесение чистоговорки с разной интонацией Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шагу! | Зрительное внимание «4 - лишний» «Правильное слово» «Что пригодится футболисту (лыжнику, пловцу) для тренировки» | Координация речи с движением «Юные спортсмены» Любим спортом заниматься, будем очень мы стараться, мяч бросать и поднимать, метко вдаль его кидать, ловко прыгать на скакалке, ног своих совсем не жалко, приседать и вновь вставать, руки быстро поднимать, наклоняться вправо, влево, всё мы делаем умело! | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Спорт, виды спорта, спортивная одежда и обувь, | Образование новых слов с помощью суффиксов:
Борьба – борец, плавание – пловец, бег – бегун
Согласование слов в предложении Подбор антонимов | Составление предложений по аналогии, составление сложных предложений Пересказ текста «Фото в альбоме» по следам беседы Чтение сказки Рыбакова «Про почему и потому» | Выделение слов со звуками Г – ГЬ из текста Дифференциация звуков К – Г, Г – Б – Д, Г - ГЬ на слух и в произношении Определение места и характера звука в слове, обозначение на схеме Знакомство с образом буквы Г | В. Степанов «Наша Армия» А Митяев «Почему Армия родная?» |
II период обучения. Февраль IV неделя
Лексическая тема: «Профессии. Инструменты»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над дикцией, чувством ритма Чистоговорка Все профессии важны, все профессии нужны, возьмемся мы за дело Старательно и смело! Развитие интонационной выразительности речи Воспитатель Кто с улыбкой нас встречает, на вопросы отвечает, учит нас считать, лепить и поделки мастерить? Наши воспитатели, нам друзья – приятели! Развитие речевого дыхания, правильной воздушной струи «Насосы» Уточнение произношения звука С | Зрительное внимание «Что перепутал художник» (профессии и инструменты) «Цепочка слов» (на звук с) | Д/И с мячом «Угадай-ка» (узнавание профессии по действию) «Танграм» (человек) | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Расширение словаря по теме «профессии» Профессии работников детского сада, сферы обслуживания | Закрепление навыка использования приставочных глаголов Употребление предлогов в речи | Составление предложений по картинкам Распространение предложений Д/И «Снежный ком» Составление простого описательного рассказа о враче Пересказ простого текста «Толя и Коля», развитие диалогической формы речи | Выделение слов со звуком С из стихотворного текста Определение места звука С в слове, работа со схемой, Звуковой анализ слов типа «сом», «нос», составление звуковой схемы слова Знакомство с образом буквы С | В. Маяковский «кем быть» С. Михалков «Дядя Степа» Д. Родари «Чем пахнут ремесла» К. Чуковский «Доктор Айболит» |
III период обучения. Март I неделя
Лексическая тема: «Женский день – 8 марта. Музыка. Театр»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие интонационной выразительности речи Всё хожу, всё смотрю, Что я маме подарю? Может, куклу? Может быть, конфет? Нет! Вот тебе, родная, в твой аленький цветочек огонёк. Уточнение артикуляции звука СЬ Развитие речевого дыхания, интонационной выразительности речи: скороговорка У осы не усы, не усищи, а усики! У Сени и Сани в сетях сом с усами! | Зрительное внимание «4 - лишний» (музыкальные инструменты) «Цепочка слов » (со звуком СЬ) | Логоритмическое упражнение «Помощники» «Изобрази музыканта» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Мама – какая? Милая, любимая, красивая, родная, лучшая на свете, замечательная, заботливая, добрая, отзывчивая, праздничный: день, настроение, торт, букет, концерт, одежда… Театр: кукольный, музыкальный. Драматический; спектакль, сцена, занавес, актеры, концерт, музыканты, музыкальные инструменты, цирк, арена, цирковые артисты, представление | Согласование слов в предложении распространение предложения Д/И «Снежный ком» Подбор слов – признаков к слову предмету (мама какая?), подбор слов предметов к слову – признаку (что бывает праздничным?) Образование названий профессий музыкантов | Составление сложноподчиненных предложений Составление рассказа по картине «Женский день – 8 марта» | Деление слов на части – слоги Дифференциация звуков С –СЬ на слух и в произношении Определение места и характера звука в слове Звуковой анализ слов типа «Сима», «гуси» | Е. Благинина «Мама», «Посидим в тишине» А. Усачев «Восьмая нота му» «Трубач и трубочист» |
III период обучения. Март II неделя
Лексическая тема: «Наш город»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над дикцией Там, где мы родились, где радостно живём, края свои родные мы родиной зовем (Р. Рыженкова) Уточнение артикуляции звука З | Зрительное внимание «4 – лишний» (С-З) «Что увидел в городе?» | Речедвигательное упражнение Жура – жура – журавель Облетел он сто земель, Облетел, обходил, Крылья, ноги натрудил. Мы спросили журавля: Где же лучшая земля? Отвечал он, пролетая: Лучше нет родного края! Д/И с мячом «много в нашем городе…» Пальчиковая игра «коза и козленок» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Уточнение представлений о родном городе Улица, переулок, площадь, школа, детский сад, театр, больница, магазин, парк, цирк, памятник; Дорога, тротуар, переход, светофор | Образование прилагательных от сущ. (театр – театральный, липа – липовый…) Употребление предлогов к, от, за, перед, около … Согласование слов в предложении | Составление распространенных предложений по вопросам Организованный диалог о достопримечательностях родного города Составление рассказа о месте жительства Разучивание стихотворения П. Воронко «Жура – Жура – Журавель» | Выделение звука З из текста, Дифференциация звуков С – З на слух и в произношении Звуковой анализ и синтез слогов Звуковой анализ слова «козы» Знакомство с образом буквы З | Стихотворения о родном городе курских поэтов |
III период обучения. Март III неделя
Лексическая тема: «Транспорт»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы, выразительности речи На занозу злилась Зина, Зина палец занозила. От задиристой занозы На глазах у Зины слёзы! уточнение артикуляции звука ЗЬ | Слуховое внимание Д/И «Летает – не летает» «Угадай-ка» (узнать по частям целое) Зрительное внимание «сравни» (самолет – птица, автобус – трамвай) | Координация речи с движением «поездка» Пальчиковая игра «транспорт» С первым пальцем – малышом На вокзал пойдем пешком С другим поедем мы в трамвае. Тихо песни напевая, С третьим сядем мы в такси, попросим в порт нас отвезти, с четвертым пальчиком в ракете Мы полетим к другой планете. Садись-ка, пятый в самолет, с тобой отправимся в полёт! Д/И с мячом «кто чем управляет» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Наземный – воздушный – водный – подземный транспорт Пассажирский – грузовой – служебный транспорт Части целого: Кабина, кузов, колёса, руль, фары, дверца - грузовик | Образование новых слов с помощью суффиксов (кто чем управляет) Приставочных глаголов (ехать – подъехать – заехать – приехать …) Составление предложений с предлогами | Отгадывание и толкование загадок Составление сложносочиненных предложений с союзами а, но при сравнении Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» | Выделение звуков З – ЗЬ из текста, Дифференциация звуков З – ЗЬ на слух и в произношении Звуковой анализ слова «Зина | С. Маршак «Вот какой рассеянный» С. Михалков «Дядя Стёпа» Б. Житков «Как пароход подняли со дна» Г. Цыферов «Паровозик» |
III период обучения. Март IV неделя
Лексическая тема: «Весна идёт»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие силы, выразительности речи: Кап-кап-кап - звенит капель, приближается апрель! По небу вата плывёт куда-то. Что-то этой ваты в небе многовато! Уточнение произношения звуков В-ВЬ | Зрительное внимание «4 - лишний» (в-вь, в-б) Запоминание слов на В, ВЬ. Запоминание поговорки: Март с водою, апрель с травою, май с цветами! | Координация речи с движением «Веснянка» Солнышко, солнышко, золотое донышко. Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Побежал в саду ручей, прилетели сто грачей, а сугробы тают, тают, и цветочки подрастают. Логоритмическое упражнение «Весна» Стучат все громче дятлы, синички стали петь. Встает пораньше солнце и землю стало греть. Бегут ручьи под горку, растаял весь снежок, а из-под старой травки Уже глядит цветок. Раскрылся колокольчик в тени, там, где сосна, динь – динь, звенит тихонько, динь –динь, пришла весна! | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Весна, весенние месяцы, капель, оттепель, проталина, ручей, лужа, ледоход, таять, наступать, пригревать, появляться, течь, голубой, чистый, первый, длинный, звонкий, весенний, ласковый, теплый. | Подбор слов - признаков к слову – предмету; Согласование прилагательных с существительным в роде, числе, падеже, Употребление простых и сложных предлогов, согласование слов в предложении; Д/И «Снежный ком» | Отгадывание загадок о весне, явлениях природы, толкование их; Составление рассказа по серии картин «Заяц и морковка» разучивание стихотворения Если снег повсюду тает, день становится длинней, если все зазеленело и в полях звенит ручей, если солнце ярче светит, если птицам не до сна, если стал теплее ветер, значит, к нам пришла весна! (Е. Карганова) | Дифференциация звуков В-ВЬ, В-Б, В-Ф на слух и в произношении Деление слов на слоги Короткие и длинные слова Знакомство с образом буквы В | С. Маршак «Март. Апрель» Тютчев «Зима недаром злится» Плещеев «Уж тает снег» В. Бианки «Синички календарь» |
III период обучения. Апрель I неделя
Лексическая тема: «Перелетные птицы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над дикцией Ласточка, ласточка, милая касаточка, Где ты была, с чем ты пришла? За морем бывала, весну добывала, несу, несу, весну – красну! Уточнение звуков Ф-ФЬ | Зрительное внимание «Кто прилетел, кто улетел?» (перелетные птицы) Запоминание слов на Ф,ФЬ. Запоминание стихотворения о весне | Логоритмическое упражнение «Весна» Пальчиковая игра «Стайка» Десять птичек – стайка, а ну-ка, сосчитай-ка! Эта птица – воробей, Эта птица – соловей, эта птица – скворушка, черненькое перышко. Эта птица – коростель, эта птица – свиристель, эта птица – совушка – сонная головушка. Это – зяблик, это – стриж, это – развеселый чиж. Ну, а это – злой орлан! Птички, птички, по домам! | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Перелетные – зимующие птицы, грач, ласточка, кукушка, жаворонок. Журавль, Скворец, скворечник, Гнездо, прилетать, вить, выводить журавль – курлычет, соловей – поет, заливается, ласточка – щебечет, грач – кричит, кукушка – кукует. | Закрепление умения образовывать и использовать в речи форму мн.ч. сущ. Практическое использование притяжательных прилагательных (журавлиный, соловьиный, грачиный) Закрепление умения использовать в речи простые предлоги | Отгадывание и толкование загадок Составление описательных загадок о птицах. Чтение стихотворений о весне, птицах | Дифференциация звуков Ф-ФЬ, В-Ф на слух и в произношении Деление слов на слоги Звуковой анализ слов из 3 – 4 звуков Знакомство с образом буквы Ф | Пришвин «Журка» Е. Чарушин «Воробей» В. Бианки «Подкидыш», «Синичкин календарь» |
III период обучения. Апрель II неделя
Лексическая тема: «Космос»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Воспитание правильного речевого дыхания, работа над интонационной выразительности речи «Лесной переполох» Уточнение произношения звука Ш Смешные шутки у Саши и Мишутки! | Зрительное внимание Д/И «Космодром» «Куда летит ракета» Запоминание слов со звуком Ш | Координация речи с движением «Ракета» А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись, а потом руки вниз. Раз, два, три, потянись, вот летит ракета ввысь! Выкладывание ракеты из палочек. | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Космос, космонавт, космический корабль, Солнце, звезды, планеты, планета Земля, спутник Луна, луноход, звездопад лететь, взлетать, приземляться, прилуняться, кружиться, вращаться | Согласование слов в предложении Распространение предложения, Д/И «Снежный ком» Образование и использование новых слов (водопад – листопад-снегопад -звездопад, приземляться – прилуняться) | Отгадывание и толкование загадки: Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. Разучивание стихотворения «Космонавт» В темном небе звезды светят, космонавт летит в ракете, день летит и ночь летит, и на землю не глядит. Видит сверху он поля, горы, реки, и моря. Видит он весь шар земной. Шар земной – наш дом родной! Составление рассказа о Солнце по опорным схемам. | Выделение слов со звуком Ш из стихотворного текста; определение места звука в слове; Дифференциация С – Ш на слух и в произношении звуковой и слоговой анализ слов типа «Миша», «шуба» составление полной звукослоговой схемы слова Знакомство с образом буквы Ш | В. Баруздин «Первый в космосе» К. Булычев главы из книги «Тайна третьей планеты» |
III период обучения. Апрель III неделя
Лексическая тема: «Весна в лесу»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Воспитание речевого дыхания Работа над интонационной выразительностью речи «Лесной переполох» чистоговорки Медвежонок неуклюжий лапкой шлепает по лужам. Уточнение артикуляции звука Ж | Зрительное внимание «4 – лишний» (животные – птицы) Запоминание слов со звуком Ж | Логоритмическое упражнение «Весна» Координация речи с движением «Звериная зарядка» «Жук» Мы нашли себе жука На большой ромашке, Не хотим держать в руках, пусть лежит в кармашке, ой, упал, упал наш жук, нос испачкал пылью. Улетел зеленый жук, улетел на крыльях! Выкладывание из палочек буквы Ж Танграм «Медведь» | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Закрепление в речи детей названия детенышей диких животных Использовать притяжательные прилагательные | Закрепление умения образовывать названия детенышей животных Использование притяжательных прилагательных в речи Составление распространенных предложений , согласование слов в предложении | Чтение стихотворения Аграчевой «Ау» и составление предложений по вопросам Пересказ сказки «Как медведь сам себя напугал» по следам беседы и предметным картинкам Составление описательного рассказа о весне | Выделение слов со звуком Ж из текста; определение места звука в слове; Дифференциация З – Ж на слух и в произношении звуковой и слоговой анализ слов «жаба», «жук» составление полной звукослоговой схемы слов Знакомство с образом буквы Ж | Г. Ладонщиков «Медведь», «Зайка» Аграчева «Ау» Е. Чарушин «Лисята», «Волчишко» Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» Русская народная сказка «Заюшкина избушка» |
III период обучения. Апрель IV неделя
Лексическая тема: «Цветы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над интонационной выразительностью речи Выбрались из почек первые листочки. Радуются солнцу, не поймут со сна: Неужели это…неужели, лето? Нет, еще не лето, но уже весна! Чистоговорка Жутко жуку жить на суку! | Зрительное внимание «4 – лишний» (цветы полевые – садовые) | Пальчиковая игра «Цветы» Наши алые цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, головой качают, тихо засыпают Выкладывание из палочек цветочка | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Цветы весенние – летние, дикорастущие – садовые – комнатные, луговые – лесные - полевые | Закрепление умения образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением Образование относительных прилагательных т названий цветов Составление предложений с предлогами | Отгадывание и толкование загадок о цветах Составление рассказа по серии картин «Подснежник» Составление описательных загадок о цветах | Дифференциация Ш – Ж на слух и в произношении слов Подбор слов к схеме (место звука в слове) Слоговой и звуковой анализ односложных и двусложных слов без стечения согласных | Г. – К. Андерсен «Дюймовочка» М. Дружинина «Букашка на ромашке» В. Зотов «лесная мозаика» |
III период обучения. Май I неделя
Лексическая тема: «Насекомые»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие интонационной выразительности речи Диалог -Эй, жук, наш друг! Расскажи, где живешь? Что нас в гости не зовешь? Ты себе построил дом? - А зачем мне строить дом? Я живу под лопухом! Уточнение артикуляции звука Л Чистоговорки Лёня и Лиля леденцы делили! | Зрительное внимание «Что изменилось» (насекомые) «4 – лишний» На слух (насекомые – цветы – птицы – рыбы – животные) На слух На ромашке – две букашки, а на лютике – жучок, В колокольчике – кузнечик, на гвоздике – паучок, а на маке никого. Сколько было их всего? Побыстрее расскажи. Как задачку нам решить. | Пальчиковая игра «Насекомые» Прилетела к нам вчера Полосатая пчела, А за нею шмель – шмелёк и веселый мотылек, Два жука и стрекоза, как фонарики глаза. жужжали, летали, от усталости упали. | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Насекомые: бабочка, жук, пчела, оса, шмель, комар, муха. Муравей, кокон, гусеница, вредный, полезный, летать, ползать, помогать, вредить; Порхать, кружиться, летать, жужжать, звенеть, пищать, Нести, тащить, собирать | Употребление и различение простых и сложных предлогов | Отгадывание и толкование загадок о насекомых, составление описательной загадки о насекомом, Пересказ «Поющий букет» Инсценировка «Кораблик» | Выделение слов со звуком Л из текста; определение места звука в слове; Дифференциация Л - ЛЬ на слух и в произношении звуковой и слоговой анализ слов «лужа», «лапа», «лиса» составление полной звукослоговой схемы слов Знакомство с образом буквы Л | К. Чуковскиий «Муха - цокотуха» В. Зотов «Лесная мозаика» К. Ушинский «Пчелки на разведках» В. Сутеев «Кораблик» |
III период обучения. Май II неделя
Лексическая тема: «Наша Родина – Россия. День Победы»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Работа над дикцией Наш любимый край - Россия, Где в озерах синева, Где березки молодые Нарядились в кружева. Пословицы Родина – мать, умей за неё постоять! Для Родины своей Ни сна, ни жизни не жалей! Чистоговорка Звезды нам с небес сияют, всех героев поздравляют! Уточнение произношения звука Р | Зрительное внимание «4 - лишний» (Р – РЬ) Слуховое внимание, память Запоминание слов со звуком Р | Координация речи и движения «Солдатик» На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ну, смелее подними , да гляди не упади! А сейчас постой на левой, если ты солдатик смелый! Пальчиковая игра «Считалка» 1, 2 – Москва, 3, 4 – мы в Сибири. 1, 2, 3, 4, 5, - вылезай В Москве опять! Звезды, небо, луг, цветы, Ты пойди-ка, поводи! | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Уточнение и расширение словаря по теме: Родина, Россия, страна, отечество; Большая, огромная, сильная, богатая; Защитники родины, Великая Отечественная война, подвиг, герой, военные награды, медаль, орден Смелые, храбрые, бесстрашные, мужественные | Практическое знакомство с родственными словами: «родители – родной – Родина», «защита – защищать – защитник - щит». | Беседа о празднике Составление рассказа по картине «День Победы» Пересказ текста по следам беседы Разучивание стихотворения о России: Небо синее в России, Реки синие в России, Васильки и незабудки Не растут нигде красивей. Есть и клены, и дубы, А какие есть грибы! А еще пекут в печи вот такие калачи! | Выделение слов со звуком Р РЬ из текста; определение места и характера звука в слове; Дифференциация Р -РЬ на слух и в произношении Закрепление навыка звукового и слогового анализа слов Работа со схемой Знакомство с образом буквы Р | З Александрова «Родина» Пословицы и поговорки о Родине и героях |
III период обучения. Май III неделя
Лексическая тема: «Скоро лето»
Общие речевые навыки | Зрительное и слуховое внимание и память | Общая и мелкая моторика | Формирование произноси- тельной стороны речи | Развитие лексико – грамматических средств языка | Развитие самостоятельной фразовой речи (Связная речь) | Подготовка к обучению грамоте. Развитие навыков языкового анализа | Произведения детской художественной литературы | |
Лексика | Грамматический строй речи | |||||||
Развитие интонационной выразительности речи Две синицы прилетели на сосну, две синицы просвистели про весну: -Сколько света, сколько света! Стала синей высота! Скоро лето, скоро лето! Красота! Красота! Я рисую лето. А какого цвета? Красной краской солнце, на газонах розы. А зеленой – поле, на лугах покосы. Синей краской небо и ручей певучий. А какую краску я оставлю туче? Я рисую лето! Очень трудно это. | Зрительное внимание «Когда это бывает?» | Координация речи с движением «Речка» К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. 1,2,3, 4 – Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно. Вместе –раз, это – брасс. Одной, другой – это кроль. Все как один, плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой, и отправились домой. | автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, рифмовках, стихотворениях, текстах; дифференциация звуков по участию голоса и твердости – мягкости, месту образования закрепление навыка практического употребления различных слоговых структур (индивидуальная работа) | Лето, солнце, радуга, гром, гроза, жарко, душно, душно, солнечно, плавать, Плавать, загорать, играть. | Согласование слов в предложении | Составление предложений о лете Распространение предложений однородными дополнениями Составление описательного рассказа о лете по картине и плану | Дифференциация Л – Р на слух и в произношении Закрепление навыка звукового и слогового анализа слов Работа со схемой | К. Чуковский «Краденое солнце» К. Ушинский «В лесу летом» «Четыре желания» |
Предварительный просмотр:
Лабузнова Т. М.
Тематическое планирование
коррекционно-образовательной работы
по развитию лексико-грамматических средств языка
и самостоятельной фразовой речи,
формированию произносительной стороны речи
и подготовке к овладению
элементарными навыками письма и чтения
в группе компенсирующей направленности
для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи
Пояснительная записка
Проблема развития речи детей дошкольного возраста является актуальной проблемой в современной педагогической науке. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях модернизации системы образования, поскольку формирование у будущих первоклассников универсальных учебных умений невозможно без надлежащего уровня развития речи.
Думается, что в настоящее время, когда, к сожалению, отмечается снижение уровня речевого развития детей, целью логопедической работы должно стать развитие литературной речи дошкольников.
Понятие «литературная речь» шире, чем понятие «связная речь» и понимается как сознательный подход к системе средств общения, при котором осуществляется ориентация на определенные нормированные образцы.
В качестве «образца» для работы над формированием литературной речи детей 6-7 лет в данном планировании предлагается литературное произведение, прежде всего – сказка.
Планирование строится на основе программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой.
В нем использован тематический подход, т.е. опирается на хорошо известные лексические темы. К каждой теме подобрано литературное произведение, сказка - народная или авторская.
Планирование объединяет логопедическую работу и работу воспитателя в разделе «ознакомление с художественной литературой». Здесь даны общие задачи для решения единой цели – развития литературной речи детей. Эти задачи в равной мере реализуются в образовательной деятельности, как учителя – логопеда, так и воспитателя, но каждый выполняет свои функции в этой работе. Воспитатель знакомит детей с различными видами сказок, особенностями композиции, читает сказки, проводит беседы, знакомит с пословицами и поговорками, систематизирует представления об окружающем мире, включает детей в продуктивную деятельность, закрепляет умения и навыки, полученные в ходе логопедической работы. Учитель – логопед стимулирует развитие словарного запаса, грамматического строя, связной речи, интонационной выразительности, звукопроизношения, дикции.
В соответствии с программой в планировании отражены все виды работы над связным высказыванием:
- Подробный пересказ сказки; пересказ с опорой на план – схему, выборочный пересказ;
- Составление рассказов - сказочных историй по сюжетной картине, по серии картин, по опорной схеме,
- описательных рассказов по плану и по представлению, описательно – повествовательных рассказов (сказок).
Кроме этого, в планировании предлагаются нетрадиционные формы работы над сказкой:
- Пересказ сказки от лица героя ( позволяет заинтересовать, «включить» ребенка, работать над интонационной выразительностью речи) («Колосок», «Мороз Иванович», «Воробьишко»;)
- Продолжение сказки ( «Лиса и Журавль», «Золушка»; «Бременские музыканты»)
- Изменение сказки (при изменении последовательности , ситуации или характера героев) («Колобок», «Волк и семеро козлят»)
- Изменение конца сказки («Стойкий оловянный солдатик»);
- придумывание конца сказочной истории «Серая Шейка»;
- Придумывание сказок по аналогии («Снегурочка», «Кукушка», «Лесные хоромы»)
- придумывание сказок об игрушках,
- придумывание небылиц («фантазеры»), перевирание сказок («Красная Шапочка»);
- сочинение сказки на заданную тему («Весенняя сказка», «Космическое путешествие»)
- эвристическое фантазирование, сказки о себе («Если б я был великаном», «На другой планете»; «Мой цветик – семицветик»)
- новая сказка о любимом сказочном герое («Школа и …»)
- придумывание сказки по пословице, скороговорке, веселому стихотворению.
В планирование включены и инсценировки. Эта форма работы очень привлекает для детей, так как всегда используются какие-либо атрибуты, определенный эмоциональный подъем. Небольшие диалоги инсценируются без предварительной работы, более длинные – требуют подготовки, которая проводится на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Инсценировку можно рассматривать как дословный пересказ. Она позволяет ребенку продемонстрировать всем свои успехи в работе над звукопроизношением, дикцией, выразительностью речи. («Под грибом», «Колосок», «Собака, которая не умеет лаять», «Разные колеса», «Медведь и солнце», «Зимние долги»)
К каждой сказке недели подобрана пословица или поговорка. Последние исследования показали, что дети способны усвоить смысл пословиц, поговорок уже в дошкольном возрасте. Пословица помогает детям усвоить нравственный урок сказки. Также ребятам предлагается придумать другие истории, когда уместна пословица, поговорка, что стимулирует не только мышление, творческое воображение, но и речь.
В планировании отражено постепенное усложнение форм работы над связным высказыванием по сказке. Так, если в начале учебного года это пересказ по картинному плану («Старик – годовик»), составление рассказа – описания по опорным схемам («Мужик и медведь» - «Лучший овощ», «загадка об овоще»), то в конце года детям предлагаются творческие задания по изменению сказок, придумыванию сказок в заданном ключе.
Общее речевое развитие детей является основой для формирования элементарных навыков письма и чтения. Постепенно формируются навыки звукового анализа:
Установление порядка следования фонем в слове на основе их правильного произношения и четкого восприятия;
Осознание различной функции фонемы;
Выделение основных фонематических противопоставлений, характерных для русского языка.
В планировании предусмотрено:
Применение устных упражнений, направленных на дифференциацию звуков речи, закрепление произносительных навыков и развитие дикции;
Соответствие порядка изучения букв в последовательности усвоения детьми правильно произносимых звуков;
Временное распределение изучения букв, обозначающих близкие по артикуляционным или акустическим признакам звуки;
Включение в материал для чтения в определенной последовательности слова различного слогового состава;
Акцентирование внимания на понимании детьми читаемых слов, предложений, текстов;
Применение различных форм наглядности, игровых приемов и упражнений на основе логосказки.
В итоге логопедической работы речь детей должна соответствовать языковым нормам.
Дети должны уметь:
Свободно составлять рассказы, пересказывать;
Владеть навыками творческого рассказывания;
Правильно использовать в самостоятельном высказывании различные грамматические конструкции;
Понимать и применять в речи все лексико – грамматические категории;
владеть словообразовательными навыками;
Правильно артикулировать и дифференцировать все звуки речи, использовать их в самостоятельной речи в соответствии с фонетическими нормами русского языка;
Различать понятия звук, слово, предложение на практическом уровне;
Называть последовательность слов в предложении, звуков в слове;
Производить элементарный звуковой и слоговой анализ;
Читать простые слова и предложения, правильно понимать прочитанное.
Выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова разного слогового состава, простые предложения.
Тематическое планирование
коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи
развитие литературной речи: совершенствование лексико – грамматических средств языка и самостоятельной фразовой речи | подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения | ||||||
Лексическая тема | Образовательная область – «ознакомление с художественной литературой» | Задачи | Образовательная деятельность Формы и методы работы | Звук и буква Развитие фонематических представлений | |||
Учителя - логопеда | Воспитателя | ||||||
СЕНТЯБРЬ | 3. | Осень. Времена года | В. Даль «Старик годовик» | Познакомить со сказкой В. Даля «Старик – годовик»; Закреплять знания о временах года, месяцах, их последовательности; определять время года по существенным признакам; развивать умение образовывать прилагательные от существительных; учить пересказу по картинному плану | Чтение сказки, отгадывание загадок о временах года; Чтение стихотворения А. Кузнецовой «Времена года»; Дидактическая игра «Когда это бывает»; Речевая игра «Скажи, какой»; Пересказ сказки по картинному плану | Беседа о временах года, месяцах; Закрепление знаний о последовательности в дидактической игре «Что сначала, что потом»; знакомство с пословицей «Всему свое время» | Звуки речи Повторение: Звуки гласные и согласные. Выделение ударного звука в слове |
4. | Овощи. Огород | Русская народная сказка «Мужик и медведь», Русская народная сказка «Репка», Дж. Родари «Большая морковка» | Познакомить с русской народной сказкой «Мужик и медведь»; Учить пересказу по цепочке; Формировать умение оценивать поступки героев; Расширять словарь признаков; Закреплять умение составлять предложения с предлогами; Учить составлять описательные загадки об овощах. Познакомить со сказкой Дж. Родари «Большая морковка»; Учить понимать сходство и различие в построении сюжета; Познакомить с разными вариантами окончания сказки; Закрепить знания детей об овощах | Чтение сказки «Мужик и медведь»; беседа по содержанию сказки; обучение пересказу по цепочке; отгадывание загадок об овощах в стихотворной форме; составление описательной загадки об овощах; Дидактическая игра «Скажи, какой»; Чтение сказки «Большая морковка»; Знакомство с разными вариантами окончания сказки; | Чтение ст. Ю. Тувима «Однажды хозяйка с базара пришла»; Инсценировка сказки «Репка» для показа младшим детям; Дидактическая игра «Что где растет»; Составление рассказов «Лучший овощ»; Изготовление дидактической игры «Вершки и корешки» | А Азбука Повторение: Определение места звука А в слове Узнавание буквы среди других, чтение, письмо буквы Аа | |
О К Т Я Б Р Ь ОКТЯБРЬ | 1. | Фрукты. Сад | Русская народная сказка «Крошечка – Хаврошечка» Л. Н. Толстой «Косточка» | Познакомить с понятием «народная сказка»; Познакомить с русской народной сказкой «Крошечка – Хаврошечка»; Помочь детям понять замысел сказки; Познакомить с пословицей «Как проживешь, так и прослывешь»; Развивать умение составлять описательные рассказы о фруктах; Учить подбирать «слова – наоборот»; Закрепить знания детей о фруктах | Чтение сказки; беседа по содержанию; Дидактическая игра «Скажи наоборот»; Дидактическая игра «Скажи, какой»; Чтение стихотворений о фруктах, Составление описательных рассказов о фруктах; | Беседа о русских народных сказках; Закрепление знаний детей о фруктах; Рисование фруктов; Работа над описательными рассказами по теме; Пересказ сказки «Крошечка – Хаврошечка» Толкование пословицы «Как проживешь, так и прослывешь» | У Учение, ученик Определение места звука У в слове Звуковой анализ АУ, УА Узнавание буквы среди других, чтение, письмо буквы Уу, слова Ау Ученье – свет, а неученье – тьма. И Имя Определение места звука И в слове Звуковой анализ Иа Узнавание буквы среди других, чтение, письмо буквы Ии, слова Иа Не имя красит человека, а человек - имя. |
2. | Осень в лесу. Грибы | В. Сутеев «Под грибом» | Познакомить со сказкой В. Сутеева «Под грибом»; Развивать диалогическую форму речи; закреплять умение использовать предложения с предлогами, распространять предложения; Закреплять знания детей об осени, признаках осени, осенних месяцах | Составление рассказа по серии картин (Сутеев «Рассказы в картинках»); Речевые игры «один – много», «Скажи наоборот» Инсценировка сказки | Беседа о грибах; чтение стихотворений и рассказов по теме Чтение сказки; Беседа по содержанию; Аппликация «корзина с грибами» | П Папа, помощь Дифференциация звуков П-П Определение места звуков П-П в слове, «характера» Звуковой анализ АП, ОП Узнавание буквы среди других, чтение, письмо буквы Ии, слов АП, ОП По платью встречают, по уму провожают. Поспешишь – людей насмешишь. Про пестрых птиц поёт петух, про перья пышные, про пух. | |
3. | Посуда. Продукты питания. | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Вспомнить русскую народную сказку «Лиса и Журавль»; Познакомить с пословицей «Как аукнется, так и откликнется»; Пересказывать сказку, используя обороты; Развивать умение образовывать форму сравнительной степени прилагательных ; Учить продолжать сказочную историю в заданном ключе | Повторное чтение сказки; Словарная работа «Сказочные слова»; Прослушивание сказки речевая игра « Заяц - хваста» Подробный пересказ с использованием «сказочных» слов Танграм «лиса», «журавль»; Продолжение сказки в заданном ключе | Чтение сказки, Беседа, выяснение нравственного урока сказки; оценка поступков героя; иллюстрация пословицы «Как аукнется, так и откликнется» беседа о правилах гостеприимства; лепка из соленого теста «Праздничный стол» | Т Труд Терпение и труд всё перетрут. От топота копыт пыль по полю летит. К Красота Красна птица пером, а человек – умом. Ткет ткач ткани на платок Тане. Дифференциация звуков П-Т-К Определение места звуков Т, К в слове, «характера» Звуковой анализ АТ –ТА, АК – КА, слов ТУК, ТАК,ТИК, КИТ, УТКА, ПАУК Узнавание букв Т, К среди других, чтение, письмо букв, слов ТИК - ТАК | |
4. | Хлеб | Украинская народная сказка «Колосок» | Познакомить с украинской народной сказкой «Колосок»; Дать представление о сказках разных народов; Развивать умение оценивать поступки героев; Учить передавать настроение, характер героя интонацией в инсценировке; Познакомить с пословицей «Хочешь есть калачи – не сиди на печи»; Учить использовать в речи непродуктивные формы глаголов; | Повторное чтение сказки, Пересказ от лица героя; словарная работа «сказочные слова»; Образование непродуктивных форм глаголов; Инсценировка | Беседа о сказках разных народов; Беседа на тему «Откуда хлеб пришел»; Чтение сказки «Колосок;, Беседа по содержанию сказки; Знакомство с пословицей «Хочешь есть калачи – не сиди на печи»; Закрепление последовательности действий в сказке Лепка из соленого теста «Угощения к чаю» | М Милая мама Дифференциация звуков М- Н -П Определение места звука М в слове, «характера» Звуковой анализ АМ - МА, УМ - МУ, слов МАК, МАМА, Узнавание буквы М среди других, чтение, письмо буквы, слов МАК, МАМА При солнышке – тепло, при матери – добро. | |
Н О Я Б Р Ь НОЯБРЬ | 1. | Семья | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» В Осеева «Вежливое слово» | Познакомить с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; с композиционными особенностями сказки; Воспитывать умение сопереживать героям; Развивать умение подбирать слова противоположные по значению; Закрепить умение образовывать слова с уменьшительно – ласкательным значением; Учить пересказывать по цепочке по опорным схемам | Повторное чтение сказки, выделение «сказочных» слов, словарная работа; речевые игры «Ласковое слово», «Скажи наоборот»; Пересказ по цепочке и опорным схемам | Чтение сказки; беседа по содержанию; Беседа о композиционных особенностях построения сказки; Речевая игра «скажи, какой»; Рисование своей семьи | О Отчество Дифференциация гласных звуков Определение места звука о в слове Звуковой анализ слов КОТ, ТОМ Узнавание буквы М среди других, чтение, письмо буквы, слов КОТ, ТОК Один в поле не воин. |
2. | Одежда. Обувь | Ш. Перро «Золушка» | Познакомить со сказкой Ш. Перро «Золушка», с особенностями волшебной сказки, Воспитывать умение сопереживать героям, понимать и оценивать их поступки; Учить пересказывать сказку по цепочке (по опорным схемам); Развивать умение составлять описательно - повествовательный рассказ о Золушке; Учить продолжать сказку | Прослушивание фрагментов сказки в аудиозаписи; Знакомство с картинками – схемами к сказке «Золушка» Беседа по сказке; Речевые игры « скажи наоборот», «скажи, какой»; Составление описательно – повествовательного рассказа о Золушке знакомство с пословицей «Старание и труд свое возьмут»; придумывание продолжения к сказке «Золушка» раскрашивание иллюстраций к сказке по выбору детей | Беседа о волшебных сказках; Чтение сказки «Золушка», беседа о прочитанном, поиск признаков волшебной сказки; пересказ по цепочке с опорой на картинки – схемы к сказке, работа с пословицей «Старание и труд свое возьмут» рисование нарядов для бала, макетов сказочных карет | Ы МЫ Дифференциация гласных звуков Ы - И Определение места звука ы в слове Звуковой анализ слов МЫ, ТЫ Узнавание буквы Ы среди других, чтение, письмо буквы, слов МЫ, ТЫ Без труда не выловишь и рыбку из пруда. | |
3. | Дикие животные | Русские народные сказки «Два жадных медвежонка» «Хвосты» «Лиса и козел» «Колобок» | Познакомить с жанровыми особенностями сказок о животных; Познакомить со сказкой «Два жадных медвежонка», Развивать умение понимать и оценивать поступки героев; Познакомить с пословицей «Жадность до добра не доводит». Познакомить со сказкой «Хвосты»; Закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные. Познакомить со сказкой «Лиса и козел», пересказывать сказку, передавать интонацией характеры героев. Учиться изменять сказку «Колобок» Закреплять знания детей о диких животных | Чтение, беседа по сказке «Хвосты»; речевая игра «чей хвост, чья голова», работа с разрезными картинками; чтение сказки «Лиса и журавль», беседа по сказке, словарная работа; пересказ, инсценировка сказки «Лиса и козел», работа над интонационной выразительностью речи; составление описательных рассказов о диких животных от первого лица, Изменение сказки «Колобок» при изменении последовательности персонажей, изменении характера героев | Чтение рассказов В. Бианки и Е. Чарушина о животных; Знакомство с композиционными особенностями сказок о животных; Чтение сказки «Два жадных медвежонка», Беседа по сказке, выяснение нравственного урока сказки; Работа с пословицей «жадность до добра не доводит»; Сочинение сказок о колобке - продолжение творческой работы, рисование своей сказки | С Семья, сердце, солнце Дифференциация звуков С – С, С - З Определение места звука С в слове, его «характер» Звуковой анализ слов СОК, СУК, СУП, УСЫ, ОСЫ, КОСЫ Узнавание буквы С среди других, чтение, письмо буквы, слов ОСЫ – КОСЫ Семь раз отмерь, один – отрежь. Старик Скороговоров Купил скороварку, купил сковородку, забыл скороговорку. Х Храбрость, характер Дифференциация звуков К-Г-Х Определение места звука Х в слове, его «характер» Звуковой анализ слов типа муха, мухи Подбор слов к схеме. Узнавание буквы Х среди других, чтение, письмо буквы, слов муха, мухи, тихо | |
Д Е К А Б Р Ь ДЕКАБРЬ | 4. | Домашние животные | Джанни Родари «Про мышь, которая ела кошек», «Собака, которая не умела лаять», Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» | Закрепить представления детей об авторских сказках; Познакомить со сказками Джанни Родари «Про мышь, которая ела кошек», «Собака, которая не умела лаять»; Развивать умение завершать историю, учитывая правила; Стимулировать творческие способности детей; Развивать умение выразительно исполнять диалоги; Учить изменять сказку «Волк и семеро козлят»; Закреплять словообразовательные умения детей, умение использовать разнообразные синтаксические конструкции | Повторное чтение сказок, беседы по сказкам; Инсценировка сказки «Собака, которая не умела лаять»; Речевая игра «Разные песни»; придумывание окончания сказки «Собака, которая не умела лаять»; конструирование из геометрических фигур; Беседа по сказке «Волк и семеро козлят», работа над интонационной выразительностью речи в пересказе от лица героев; Изменение сказки при изменении характера героев;
| Знакомство со сказками Джанни Родари; беседа об авторских сказках; Придумывание окончания сказки про собаку – продолжение работы; «Волк и семеро козлят» на новый лад – продолжение работы над сочинением новой сказки | Н Нежность, надежда Дифференциация звуков Н-Н Определение места звука Н в слове, его «характер» Звуковой анализ слов Нина, Ната, Никита Узнавание буквы Н среди других, чтение, письмо буквы, слов Нина, Ната, Никита, Кони, сани, ноты, окуни Чтение предложений У Нины ноты. У Никиты окуни. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Я Я – просто я Язык Знакомство с буквой Я, две работы буквы Я. Узнавание буквы среди других Звуковой анализ слов типа Аня Чтение письмо буквы Я, слов Аня, Таня, Саня, имя, яма Язык болтает, рукам мешает. |
1. | Домашние птицы | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок»; Воспитывать умение сопереживать героям, понимать их поступки; Закреплять умение последовательно пересказывать сказку «Петушок и бобовое зернышко», правильно использовать сложноподчиненные конструкции в самостоятельной речи; составлять описательные рассказы от первого лица | Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко», беседа по сказке, составление сложноподчиненных предложений по вопросам логопеда; Последовательный пересказ сказки с опорой на предметные картинки – схемы; речевые игры «скажи ласково», «слова – наоборот», Составление описательных рассказов о героях сказки Речедвигательная игра «Утром солнышко встает» | Чтение сказки «Гадкий утенок»; беседа по сказке; беседа о домашних и диких птицах; Работа с пословицей «Чтоб не ошибиться, не надо торопиться»; придумывание историй по содержанию пословицы; Выполнение коллективной аппликации «птичий двор», | З Знания, забота Дифференциация звуков З-З, С-З Определение места звука З в слове, его «характер» Звуковой анализ слов зима, Зина Узнавание буквы З среди других, чтение, письмо буквы, слов козы, косы, зима , Зина, замок. Чтение предложений типа У Зины коза. Коза сыта. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. | |
2. | Зима. Новый год | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» С. Маршак «Двенадцать месяцев» Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик» | Познакомить с авторскими сказками «Мороз Иванович», «Двенадцать месяцев»; «Щелкунчик» Довести до сознания детей замысел сказок; Развивать умение оценивать поступки героев; Подбирать родственные слова к слову «снег», «лед», «зима» «мороз»; Учить выборочному пересказу | Чтение сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»; Беседа по сказке, подбор пословиц к сказке («труд человека кормит, а лень портит», по заслуге и награда», «тому почет огромный, кто скромный»), Речевые игры «Слова – родственники», «скажи, какой»; Обучение выборочному пересказу (« расскажи о Рукодельнице», «расскажи о Ленивице» , «Мороз Иванович») Пересказ от лица героя («у нас в гостях …») | Закрепление знаний о зиме, зимних месяцах; Закрепление последовательности времен и месяцев года; Чтение сказки С. Маршака Двенадцать месяцев», беседа по сказке, оценка поступков героев сказки, подбор пословиц к сказке; Чтение сказки Э. Т. А. Гофмана «Щелкунчик», беседа по сказке, нравственный урок сказки, Изготовление Щелкунчика из бросового материала, елочных украшений | Б Благодарность, благородство Дифференциация звуков Б-П, Б-Б Звуковой анализ слов типа батон, кубик Узнавание буквы Б среди других, чтение, письмо буквы, слов типа кубик, кубики, банан, бананы Чтение предложений типа Тут собака Бим. У Бима зубы. Дружба и братство дороже любого богатства. В Волшебство, вежливость Благодарность, благородство Дифференциация звуков В-В Звуковой анализ слов типа винт, бинт Узнавание буквы В среди других, чтение, письмо буквы, слов типа винт, бинт, бант Чтение, письмо предложений типа У Вовы винт. У Ивана бинт. У Вики бант. Всякий человек в деле познается. | |
Я Н В А Р Ь | 3. | Зимние забавы | Русская народная сказка «Снегурочка» Г. Х. Андерсен «Снежная королева» | Познакомить со сказками «Снегурочка», «Снежная королева»; Учить ребенка размышлять, находить «хорошие» и «плохие» качества героя; Подобрать пословицы к сказкам; Использовать родственные слова; Учить составлять план пересказа, пересказывать сказку опорой на составленный план; Учить придумывать сказку по аналогии | Беседа по сказке «Снегурочка»; подбор пословицы к сказке; Подбор слов – действий к слову – предмету; Использование родственных слов в упр. «доскажи словечко»; составление плана пересказа, пересказ сказки; придумывание сказки по аналогии | Чтение сказки «Снегурочка»; Чтение сказки Г. Х. Андерсена «Снежная королева», беседа по сказке, нравственный урок сказки; Аппликация из геометрических фигур «ледяная мозаика» | Д Дружба, доброта Дифференциация звуков Д-Т, Д-Д Звукослоговой анализ слов типа домик, дымок Узнавание буквы Д среди других, чтение, письмо буквы, слов типа дом – домик, дуб – дубок, дым – дымок Чтение, письмо предложений типа У дома дубок. Под дубом Дима. Друзья познаются в беде. |
4. | Зимующие птицы | Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка» С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями» | Познакомить со сказкой С. Лагерлеф «Приключение Нильса с дикими гусями»; Познакомить с пословицей «Там, где дружат, живут – не тужат». Познакомить со сказкой Д. Мамина – Сибиряка «Серая шейка», Развивать умение оценивать поступки главных героев; Пересказывать от лица героя, развивать интонационную выразительность речи; Закреплять умение правильно использовать сложные предлоги, согласовывать слова в предложении | Прослушивание сказки «Серая шейка» в аудиозаписи; составление плана пересказа, пересказ по частям от лица героев, Игровое упр. «исправь предложение» Развитие внимания «угадай, кто улетел» | Беседа о зимующих птицах, наблюдение за птицами , прилетающими к кормушке; дид. игра «четвертый лишний» ; чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»; беседа по сказке, оценка поступков героев, Чтение сказки С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями», беседа, оценка поступков главных героев сказки, кто понравился в сказке, знакомство с пословицей «Там, где дружат, живут – не тужат». выполнение оригами «птица» | Г герой, гордость, грусть Дифференциация звуков Г-К, Г-Д Звукослоговой анализ слов типа бумага, вагоны Узнавание буквы Г среди других чтение, письмо слов типа вагоны, бумага, погода, сапоги Не гордись званием, а гордись знанием. Э Эльф Закрепление полученных навыков. Узнавание буквы Э среди других Профилактика оптической дисграфии: сравнение Э – С чтение, письмо слов типа Эдик, Эмма, Эхо, эти Чтение, письмо предложений типа Это Эдик. У Эдика эскимо. | |
Ф Е В Р А Л Ь | 1. | Игры и игрушки | Драгунский «Друг детства» Н. Носов «Живая шляпа», «Фантазеры» и др. | Познакомить с рассказами Драгунского, Носова, Закреплять умение подбирать слова – признаки, слова – предметы в речевых играх; Закреплять умение составлять описательные рассказы об игрушках, рассказы о любимых играх; Учить придумывать сказки об игрушках; Учить придумывать небылицы | Чтение рассказа Драгунского «Друг детства»; Составление описательного рассказа о мишке; Составление рассказов о своих любимых игрушках и играх; Придумывание сказок об игрушках; Придумывание небылиц по следам чтения рассказа Носова «Фантазеры»; Речевая игра «так бывает или нет»; Речевая игра «скажи, какой», «что таким бывает» | Чтение рассказов Драгунского, Носова, беседа о прочитанном, оценка поведения героев; Работа с пословицей «Старый друг лучше новых двух»; Продолжение работы с описательными рассказами; Творческие рассказы «Фантазеры» | Ш Шалость Шепот, шорох, шелест Дифференциация звуков Ш-С, Ш- Щ Звукослоговой анализ слов типа кошка Узнавание буквы Ш среди других, чтение, письмо слов типа кошка, мышка, мишка, шишка знакомство с правилом «Ши пиши с И!»
Чтение, письмо предложений типа У Паши машина. У Миши новая шапка. Тише едешь, дальше будешь. |
2. | Рыбы | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Познакомить со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; Дать оценку поступков героев; учить подбирать пословицы к сказке; Составить описательный рассказ «Золотая рыбка»; Развивать творческое воображение | Чтение фрагментов сказки, беседа по сказке, работа с пословицами; Описание золотой рыбки; Загадки о рыбах; танграм «Рыбка» творческие рассказы на тему «если б я поймал рыбку золотую» | Чтение сказки, выяснение характера героев и нравственного урока сказки; оригами Рыбки», коллективная работа «Аквариум» | Л Любовь Дифференциация звуковЛ-Л- J Звукослоговой анализ слов типа слон, слива, волк Узнавание буквы Л среди других, чтение, письмо слов типа слон, волк, слива Чтение, письмо предложений типа У Милы сливы. Мила мыла сливы. Любишь кататься, люби и саночки возить. Наш Полкан попал в капкан! | |
3. | Животные жарких стран | Р. Киплинг «Слоненок» | Познакомить со сказкой Р. Киплинга «Слоненок»; Учить ребенка размышлять, сопереживать понимать поступки героев; Развивать интонационную выразительность речи в инсценировке диалога «Длинная шея» М. Пляцковского; Учить использовать прием параллельного сравнения при описании героев; Учить придумывать сказочные истории по картинкам; Побуждать передавать свои впечатления, вызванные содержанием сказки, в разных видах деятельности | Прослушивание фрагментов сказки в аудиозаписи; Выборочный пересказ «слоненок на реке Лимпопо», «что случилось с носом»; Инсценировка диалога «Длинная шея»; Рассказы от лица героев «Встречи в зоопарке»; Работа с деформированным предложением; Придумывание сказки по серии картин (В. Сутеев «Рассказы в картинках») | Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок»; Беседа по сказке, чтение других сказок Р. Киплинга по желанию детей речевая игра «почемучка», использование сложноподчиненных конструкций лепка «наш зоопарк» | Е Единство Дифференциация Е - Э Знакомство с буквой Е, две работы буквы Е. Узнавание буквы среди других Звуковой анализ слов типа Света, енот Чтение письмо буквы Е, слов типа Гена, Лена, Света, Петя Чтение, письмо предложений типа Мы ели суп. На снегу следы. Света пела. Один за всех, а все за одного. Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела. | |
4. | Наша армия | Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»; Развивать умение составлять план, пересказывать по плану; Помочь сформулировать мотивационную оценку персонажам и их взаимоотношениям, аргументировать свое мнение; Учить использовать суффиксальный способ при образовании названий военных профессий; Учить изменять сказку | Чтение фрагментов сказки, Составление картинного плана, пересказ сказки по цепочке с опорой на план; знакомство с пословицей «Смелому и смерть не страшна»; Речевые игры «скажи наоборот», «один, два, много» Словообразовательное упр. «наши защитники» Изменение конца сказки | Чтение стихотворений о защитниках Родины, беседа о нашей армии; Чтение сказки, беседа, оценка поступков героя в высказываниях детей; Подбор пословиц о смелости, героизме, Подготовка открыток для пап | Ж Жизнь Дифференциация звуковЖ-Ш,Ж-З Звукослоговой анализ слов типа лыжник Узнавание буквы Ж среди других, чтение, письмо слов типа лыжи, лыжник, знакомство с правилом «Жи пиши с И!»
Чтение, письмо предложений типа У ежа ежата. Наш Женя лыжник. Жизнь дана на добрые дела. | |
М А Р Т МАРТ | 1. | Профессии. Инструменты. | А. Толстой «Топор» | Познакомить со сказкой А. Толстого «Топор»; развивать умение выделять главную поучительную мысль; закрепить умение последовательно пересказывать с опорой на картинный план; Закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными | Чтение сказки по частям и составление плана; Речевая игра «скажи, какой»; Пересказ сказки по плану; Речевые игры «что – для чего», «кто – что делает» | Беседа о профессиях, рассказ о профессиях родителей; Чтение сказки, беседа «чему учит сказка»; Подбор пословиц о добре и зле; Рисование на тему «кем я буду, когда вырасту» | Ё Знакомство с буквой Ё, две работы буквыЁ. Узнавание буквы среди других Звуковой анализ слов типа ёжик Чтение письмо буквы Ё, слов типа лисёнок, утёнок Чтение, письмо предложений типа У утки утёнок. У кошки котёнок. Что посеешь, то пожнёшь. |
2. | Мамин день | «Кукушка» (ненецкая сказка) В Осеева «Сыновья» | Познакомить с ненецкой народной сказкой «Кукушка», жанровыми особенностями; Развивать умение чувствовать, сопереживать герою; Развивать умение выразительно исполнять диалоги; закреплять умение подбирать слова, обозначающие признаки, действия к заданному слову; закрепить умение последовательно пересказывать сказку; учить придумывать сказки по аналогии | Повторное чтение сказки; чтение стихотворений о маме, подбор пословиц, поговорок; Речевые игры «скажи, какая», «что умеет делать мама», «слова – родственники» Пересказ сказки по следам беседы; Придумывание сказки по аналогии | Чтение ненецкой народной сказки «Кукушка»; Инсценировка сказки; Работа с пословицами, поговорками о маме; разучивание стихотворений, песен; Изготовление поздравительных открыток; | Р радость, родители, Родина. Дифференциация звуков Р-Р, Р-Л Звукослоговой анализ слов типа страна Узнавание буквы Р среди других, чтение, письмо слов типа трава страна, струна, стрелы Чтение, письмо предложений типа У Марины груша. Рома строит замок. При солнышке тепло, при матери добро. Сочинял мышонок в норке До утра скороговорки. Получилось ровно сорок У него скороговорок. | |
3. | Мир музыки. Музыкаль-ные инструменты | Бр. Гримм «Бременские музыканты» | Познакомить со сказкой бр. Гримм «Бременские музыканты»; познакомить с пословицей «где дружбой дорожат, там враги дрожат»; Формировать умение воссоздавать художественные образы; Развивать умение использовать синонимы для характеристики персонажей; Закреплять умение образовывать новые слова – названия профессий; Закрепить умение продолжать сказку | Прослушивание фрагментов сказки в аудиозаписи, Толкование пословицы «где дружбой дорожат, там враги дрожат», придумывание историй, подтверждающих пословицу; правильное использование различных синтаксических конструкций в ответах; Речевая игра «кто на чем играет», «четвертый лишний»; Придумывание продолжения сказки | Чтение сказки бр. Гримм «Бременские музыканты», беседа о прочитанном; прослушивание песен из мультфильма; Подбор, пословиц о дружбе; | Ч Честь, честность Дифференциация звуков Ч-Т-Щ анализ слов разного звуко-слоговогосостава. Узнавание буквы Ч среди других, чтение, письмо слов типа чашка, бочка, бабочка Чтение, письмо предложений типа Девочка ловит сачком бабочку. Береги платье снову, а честь смолоду. Четверть часа черный кот Чистит чёрненький живот. Чистит чистым язычком, и мурлыча, и молчком. | |
4. | Наш город | Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей» | Познакомить с произведением Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей»; Воспитывать потребность в чтении книг, Создавать эмоциональное настроение, увлекать сказочным сюжетом, Составлять описательные рассказы о цветочном городе и его жителях; Совершенствовать словообразовательные навыки; Развивать творческое воображение | Чтение глав из книги, «Волшебные превращения» - игровая ситуация для составления описательных рассказов; Речевые игры «угадай название улицы»; «скажи, какой», «Подбери рифмы»; Придумывание историй в заданном ключе («Если б я был великаном» и т. п.) | Беседа о родном городе, сравнение его с цветочным городом, организация воображаемой экскурсии по центральной улице города Чтение глав из книги, беседа о прочитанном, Рисование портретов жителей цветочного города | Й Анализ слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. чтение, письмо слов типа клей, змей, лейка, линейка, Чтение, письмо предложений типа Дети пили мятный чай. Кончил дело – гуляй смело. | |
А П Р Е Л Ь АПРЕЛЬ | 1. | Транспорт | В. Сутеев «Разные колеса» Дж. Родари «Синий светофор» | Познакомить со сказкой В. Сутеева «Разные колеса»; Развивать умение выделять главную поучительную мысль; Развивать навык последовательного пересказа, учить передавать интонацией характеры героев в инсценировке; Совершенствовать грамматический строй речи. Познакомить со сказкой Дж. Родари «Синий светофор»; развивать творческое воображение | Загадки о транспорте; чтение сказки Дж. Родари «Синий светофор» Речевые игры «сосчитай-ка», «скажи наоборот», Составление рассказа по картине «регулировщик»; Инсценировка сказки В. Сутеева «Разные колеса»; Последовательный пересказ по серии картин; Творческая игра «изобретатели» | Беседа о транспорте, сравнение различных видов транспорта; Чтение сказки Сутеева; Беседа по сказке, Знакомство с пословицей «у кого сноровка, тот и действует ловко»; Игра «изобретатели» Конструирование транспорта из бросового материала | Ю Анализ слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. чтение, письмо слов типа Илюша, Катюша, Андрюша Чтение, письмо предложений типа Юра и Юля делают зарядку. Я люблю свою маму. Юлька, Юленька, Юла! Юлька юркая была. Усидеть на месте Юлька Ни минуты не могла |
2. | Весна | Н. Сладков «Медведь и солнце» | Познакомить со сказкой Н. Сладкова «Медведь и Солнце»; Закрепить знания признаков весны, весенних месяцев, Закрепить умение подбирать слова – признаки, слова – действия к заданному слову; Развивать навык эмпатийного рассказывания; Закреплять умение передавать интонацией настроение героев в инсценировке; Учить придумывать сказку в заданном ключе | Загадки о весне и ее признаках; Работа с родственными словами; Чтение стихотворений о весне, прослушивание аудиозаписи со звуками природы; Инсценировка «Медведь и солнце»; Придумывание весенней сказки | Беседа о весне, разучивание народных закличек, песенок о весне, солнышке, Продолжение работы по сочинению сказки; Рисование иллюстраций к сказке о весне | Ф Фамилия Дифференциация звуков Ф-В Анализ, чтение, письмо, слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. Чтение, письмо предложений типа Моя фамилия Иванов. Наш Филат не бывает виноват. | |
3. | Перелетные птицы
| М. Горький «Воробьишко» Н. Сладков «Зимние долги» | Познакомить с авторскими сказками «Воробьишко», «Зимние долги», Учить выделять родственные слова; Развивать навык эмпатийного рассказывания; Совершенствовать грамматический строй речи; Развивать диалогическую форму речи; Закреплять умение составлять описательные загадки | Загадки о птицах, дидактическая игра «четвертый – лишний», чтение стихотворений о птицах, работа с родственными словами; Прослушивание сказки М. Горького «Воробьишко» в аудиозаписи; Пересказ истории от лица героя. Чтение сказки Н. Сладкова «Зимние долги»; Подбор пословицы к сказке; Инсценировка «Зимние долги» Составление описательной загадки о птице от первого лица | Беседа о птицах «перелетные – зимующие» Чтение сказки М. Горького «Воробьишко», оценка поступков героев сказки, Подбор пословиц к сказке, | Ь Анализ слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. чтение, письмо слов типа соль, боль, день, деньки, пальто, бульдог Чтение, письмо предложений типа У Оленьки букварь. Оля умеет читать. Много спать – добра не видать | |
4. | Космос | О. Уальд «Мальчик – звезда» | Познакомить со сказкой О. Уальда «Мальчик – звезда»; Воспитывать умение сопереживать, оценивать поступки героев, аргументировать свое мнение; использовать различные синтаксические конструкции в самостоятельных высказываниях; Работать с родственными словами; Развивать умение использовать слова – синонимы для характеристики персонажей; Познакомить с пословицей «встречают по одежке, провожают по уму»; Развивать умение сочинять сказку в заданном ключе; | Чтение стихотворений о звездах, работа с родственными словами, Речевые игры «скажи, какой», «сосчитай-ка» Сочинение «космической» сказки в заданном ключе (по опорным словам); | Беседа о космосе, солнечной системе; Чтение сказки, оценка поступков героев; Толкование пословицы «встречают по одежке, провожают по уму»; Обсуждение, изменение новой сказки, рисование иллюстраций к ней | Ц Цветы, цыфры Дифференциация звуков Ц-Т-С Анализ слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. чтение, письмо слов типа цыплята, цыплёнок Чтение, письмо предложений типа У курицы цыплёнок. Целый день светит солнышко. Цыплят по осени считают. Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки. | |
МАЙ М А Й | 1. | Наша Родина - Россия | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» | Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка», Помочь сформулировать мотивационную оценку героев сказки, познакомить с пословицей «добрым делам – добрая память»; Закрепить умение последовательно пересказывать сказку с опорой на воображаемый план; Развивать грамматический строй речи | Чтение сказки; определение темы, смысловых частей сказки, Чтение стихотворений о нашей Родине; Речевые игры «У кого больше», «скажи наоборот», «слова – родственники»; Последовательный пересказ сказки с опорой на воображаемый план; | Беседа о нашей Родине, символах Родины, подбор пословиц и поговорок о Родине, Беседа о русских богатырях – героях сказок и былин, Толкование пословицы «добрым делам – добрая память» | Щ Щедрость Дифференциация звуков Щ –Ч- Ш- С Анализ, чтение, письмо, слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. Знакомство с правилом «Ща пиши с А, Щу пиши с у!» Примерный материал для чтения на занятии: Щука, щенок, щётка, овощи, клещи Алеша поймал щуку, а Коля леща. В роще щебечут щеглы. Нет друга- ищи, а нашёл – береги. Щетина у чушки, чешуя у щучки. |
2. | Школа | Л. Толстой «Филиппок» | Познакомить с рассказом Л. Толстого «Филиппок»; Развивать умение выделять главную поучительную мысль; Развивать умение сочинять сказку в заданном ключе; | Прослушивание рассказа в аудиозаписи; Беседа о прочитанном, использование сложноподчиненных конструкций в беседе; Сочинение сказки о любимом сказочном герое и школе | Чтение стихотворений , загадок о школе, учении, Толкование пословицы «ученье – свет, а неученье – тьма» Обсуждение сочиненных сказок, рисование иллюстраций | Ъ – Ь Анализ, чтение, письмо, слов разного звуко-слогового состава, произношение которых не расходится с написанием, выкладывание их из букв разрезной азбуки. Примерный материал для чтения и письма Льёт, шьёт, бьёт Мама шьёт платье. Подъём, подъезд, съехал, съел Грузовик подъехал к дому. | |
3. | Насекомые | М. Михайлов «Лесные хоромы» | Закреплять умение устанавливать сходство и отличие в сказках, замечать выразительные средства языка, подбирать пословицы к сказке; Развивать умение сочинять сказку в заданном ключе; Совершенствовать грамматический строй речи | Загадки о насекомых, дидактическая игра «четвертый – лишний»; Прослушивание аудиозаписи сказки; Речевые игры «сказочные слова», «слова – наоборот», «скажи ласково»; Сочинение сказки с похожим сюжетом | Беседа о насекомых. Чтение сказки, поиск сходства и различий между сказками «Теремок», «Варежка». «Лесные хоромы», подбор пословиц к сказке «Лесные хоромы» | Скоро в школу. Игры с буквам | |
4. | Цветы. Скоро лето | В. Катаев «Цветик – семицветик» | Познакомить со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик»; Закрепить умение выделять смысловые части сказки, понимать замысел сказки; Развивать умение сочинять сказку в заданном ключе; | Дидактическая игра «в поле, в саду, в лесу»; Речевые игры «сказочные слова», «слова – наоборот», «скажи ласково»; Беседа о сказочном сюжете; Сочинение сказочной истории «Мой цветик – семицветик» | Беседа о различных видах цветов; Чтение сказки, беседа о замысле сказки, выделение смысловых частей, сказочных элементов; Рисование цветика - семицветика | Скоро в школу. Игры с буквами | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по реализации коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни.
Данная программа рассчитана на пребывание ребёнка в группе компенсирующей направленности с пятилетнего возраста. Коррекционная работа представляет собой целенаправл...
Календарно-тематическое планирование коррекционно-образовательной и воспитательной работы учителя-дефектолога. Группа дошкольников с умственной отсталостью 1 год обучения
Методическая работа с умственно-отсталыми дошкольниками...
Системное планирование работы в группах компенсирующей направленности с нарушением речи
Данный материал позволит организовать в ДОО единое коррекционно-образовательное пространство. В плане представлена работа различных педагогов учреждения (воспитателя, муз. руководи...
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР), 5-7 лет (старший дошкольный возраст)
Данная программа может быть использована в работе учителей-логопедов в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи(общим недоразвитием речи) старшего дошкольного ...
Рабочая программа коррекционно-развивающей,профилактической и просветительской работы в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР 4-5 лет (включительно)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАкоррекционно-развивающей, профилактической и прсветительской работыв группе компенсирующей направленностидля детей с ОНРПрограмма предназначена для детей 4-5 лет (включительно)...
Комплексно-тематическое планирование коррекционно-образовательной деятельности для детей с ТНР 5-6 лет.
Основные задачи коррекционно-образовательного процесса: общее развитие воспитанников с тяжелыми нарушениями речи, коррекция их психофизического развития, коррекция речевых нарушений, динамика индивиду...
Календарно – тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности детей 5-6 лет
Календарно-тематическое планирование для детей с ТНР старшей группы. Разработано в соотвествии с тематическим планированием в старшей группе. Содержит: темы занятий, перечень дидактических игры и зада...