Адаптированная рабочая программа
рабочая программа

Опубликовано 16.09.2022 - 10:27 - Чуранова Алена Алексеевна

история 6 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_oszh.docx	56.36 КБ
rp_ist_6.docx	93.91 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_____________________ _________________

(Ф.И.О.)

«____»__________________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом от «_____»____________20___ г.

№________

Адаптированная рабочая программа учебного предмета, курса

«Основы социальной жизни»

для обучающегося 7 «Г» класса

2022 – 2023 учебный год

Учитель: Чуранова А.А.

Квалификационная категория: высшая

г. Советский

2022 г.

Характеристика контингента обучающихся с умственной отсталостью.

Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации.

Категория обучающихся с умственной отсталостью представляет собой неоднородную группу. В соответствии с международной классификацией умственной отсталости (МКБ-10) выделяют четыре степени умственной отсталости: легкую, умеренную, тяжелую, глубокую.

Своеобразие развития детей с легкой умственной отсталостью обусловлено особенностями их высшей нервной деятельности, которые выражаются в разбалансированности процессов возбуждения и торможения, нарушении взаимодействия первой и второй сигнальных систем.

В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является процесс мышления, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вследствие чего знания детей с умственной отсталостью об окружающем мире являются неполными и, возможно, искаженными, а их жизненный опыт крайне беден. В свою очередь, это оказывает негативно влияние на овладение чтением, письмом и счетом в процессе школьного обучения.

Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной оказывается уже первая ступень познания – ощущения и восприятие. Неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью в окружающей среде. В процессе освоения отдельных учебных предметов это проявляется в замедленном темпе узнавания и понимания учебного материала, в частности смешении графически сходных букв, цифр, отдельных звуков или слов.

Вместе с тем, несмотря на имеющиеся недостатки, восприятие умственно отсталых обучающихся оказывается значительно более сохранным, чем процесс мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Названные логические операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.

У этой категории обучающихся из всех видов мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое) в большей степени нарушено логическое мышление, что выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта. Особые сложности возникают у обучающихся при понимании переносного смысла отдельных фраз или целых текстов. В целом мышление ребенка с умственной отсталостью характеризуется конкретностью, некритичностью, ригидностью (плохой переключаемостью с одного вида деятельности на другой). Обучающимся с легкой умственной отсталостью присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.

Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью также обладает целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Менее развитым оказывается логическое опосредованное запоминание, хотя механическая память может быть сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала.

Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости. Однако, если задание посильно и интересно для обучающегося, то его внимание может определенное время поддерживаться на должном уровне. Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности. Под влиянием обучения и воспитания объем внимания и его устойчивость несколько улучшаются, но при этом не достигают возрастной нормы.

Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной не сформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.

У школьников с умственной отсталостью отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи обусловливают различные виды нарушений письменной речи. Снижение потребности в речевом общении приводит к тому, что слово не используется в полной мере как средство общения; активный словарь не только ограничен, но и наполнен штампами; фразы однотипны по структуре и бедны по содержанию. Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Следует отметить, что речь школьников с умственной отсталостью в должной мере не выполняет своей регулирующей функции, поскольку зачастую словесная инструкция оказывается непонятой, что приводит к неверному осмысливанию и выполнению задания. Однако в повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции предложений.

Психологические особенности умственно отсталых школьников проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.

Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем переносят их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой категории школьников в уходе за собой, благодаря овладению необходимыми социально-бытовыми навыками.

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми.

Особыеобразовательныепотребностиобучающихсясумственнойотсталостью

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования обучающихся с умственной отсталостью детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп

обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ4, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

• раннее получение специальной помощи средствами образования;

• психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

• психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью характерны следующие специфические образовательныепотребности:

• увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы до 12 лет;

• наглядно-действенный характер содержания образования;

• упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

• введение учебных предметов, способствующих формированию представлений об естественных и социальных компонентах окружающего мира; отработка средств коммуникации, социально-бытовых навыков;

• специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

• обеспечение обязательности профильного трудового образования;

• необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью;

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

• стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.

Цель:

АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями. Создание оптимальных условий для усвоения обучающимися обязательного минимума содержания образования на всех ступенях образования в соответствии с требованиями, предусмотренными в образовательных программах для специальных (коррекционных) школ VIII вида, а именно: гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в обществе выпускников, для продолжения обучения в профессиональных училищах, выбора и последующего освоения профессии; включение в трудовую деятельность и интеграции в современное общество.

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной образовательной программы общего образования

В основу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью заложены следующие подходы к обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка:

дифференцированный,
деятельностный,
личностно-ориентированный.

Дифференцированный подход к построению АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. АООП создавалась в соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС ОО обучающихся с умственной отсталостью к:

― структуре образовательной программы;

― условиям реализации образовательной программы; ― результатам образования.

Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. Реализация деятельностного подхода в контексте разработки АООП общего образования для обучающихся с умственной отсталостью обеспечивает:

придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Профессиональная ориентация обучающихся II и III ступеней, основанная на индивидуальных, интеллектуальных и психофизических особенностях обучающихся.
Здоровьесберегающая среда в учреждении, способствующая сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

В основу адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью положены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся; - принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

- онтогенетический принцип;

- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью на всех ступенях (начальные и старшие классы);

- принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области».

- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире.

Содержание учебного предмета.

«Личная гигиена»

Особенности личной гигиены в жизни подростка. Правила и приемы сохранения чистоты и здоровья тела. Особенности ухода за кожей лица и волосами. Гигиена одежды, нательного и постельного белья. Индивидуальные предметы гигиены. Санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, мочалкой, душем, ванной, туалетом.

«Одежда»

Значение продления срока службы одежды. Использование бытовой техники при стирке белья из х/б ткани. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. «Химчистка», виды услуг и правила пользования. Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка, стирка изделий из хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.

«Питание»

Виды питания. Значение первых и вторых блюд и их приготовление. Третьи блюда. Использование электробытовых приборов для экономии сил и времени при приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду. Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд, сервировка стола к обеду.

«Семья»

Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми и в соблюдении чистоты и порядка дома, в школе. Разучивание тихих и подвижных игр.

«Культура поведения»

Правила поведения в гостях. Подготовка к походу в гости, подарки. Изготовление несложных поделок, используемых в 4 качестве подарка, сувениров.

«Жилище»

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и зиме. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия. Животные в доме. Уборка помещений, чистка мягкой мебели, мытье окон.

«Транспорт»

Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы. Их назначение и основные службы. Справочная служба вокзалов. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Формы приобретения ж/д билетов. Порядок сдачи багажа и получения его.

«Торговля»

Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.

«Средства связи»

Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки. Посылки. Виды упаковки, правила отправления и стоимость. Заполнение бланков. Заполнение бланков на бандероль, посылку, упаковка бандеролей.

«Медицинская помощь»

Домашняя аптечка, термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при травмах, ранах, микротравмах, ушибах, вывихах, переломах. Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность, заваривание травяного настоя.

«Учреждения, организации и предприятия»

Промышленные и сельскохозяйственные объекты нашей местности.

«Экономика домашнего хозяйства»

Деньги (монета, купюра, банковская карта). Их назначение в нашей жизни. Бюджет семьи. Виды источников дохода, основные статьи расходов. Заработная плата членов семьи, пенсия. Определение дохода семьи. Мелкие расходы.

Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Личная гигиена

Рассказывать о правилах личной гигиены.

Называть санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, мочалкой, душем, ванной и унитазом.

Рассказывать о правилах смены одежды, нательного и постельного белья.

Различать индивидуальные предметы гигиены.

Соблюдать и выполнять правила личной гигиены подростка.

Характеризовать индивидуальные предметы гигиены.

Выполнять санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, мочалкой, душем, ванной и унитазом.

Соблюдать правила смены одежды, нательного и постельного белья.

Одежда

Выполнять мелкий ремонт одежды под руководством учителя.

Знать особенности стирки цветного и белого белья.

Рассказывать правила пользования моющими средствами.

Рассказывать о последовательности и особенности утюжки одежды из различных тканей.

Называть предприятия по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг.

Ремонтировать разорванные места одежды.

Стирать белое белье вручную и с помощью стиральной машины.

Гладить одежду и белье.

Называть правила пользования моющими средствами.

Знакомится с устройством стиральной машины и правилами пользования ею.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ремонте одежды, стирке вручную и с помощью стиральной машины.

Характеризовать предприятия по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг.

Рассказывать о правилах подготовке вещей к сдаче в чистку.

Питание

Рассказывать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи.

Называть электробытовые приборы при приготовлении пищи.

Рассказывать о способах обработки овощных, мясных и рыбных продуктов.

Готовить обед, оформлять готовые блюда, сервировать стол под руководством учителя.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи.

Использовать электробытовые приборы при приготовлении пищи.

Рассказывать о способах и последовательности обработки овощных, мясных и рыбных продуктов.

Характеризовать последовательность приготовления блюд.

Готовить обед

Оформлять готовые блюда.

Сервировать стол к обеду.

Семья

Одевать малышей на прогулку.

Помогать малышам при уборке игрушек.

Разучивать тихие и подвижные игры.

Владеть навыками оказания помощи родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Объяснять детям младшего возраста правила игры и играть с ними в тихие и подвижные игры.

Культура поведения

Рассказывать о правилах поведения при встрече, в гостях, при вручении и приеме подарков.

Объяснять правила поведения при встрече, в гостях, при вручении и приеме подарков.

Жилище

Выполнять элементарную уборку помещения.

Называть моющие средства, используемые при уборке и мытье окон.

Рассказывать о правилах ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия.

Ухаживать за животными.

Производить регулярную и сезонную уборку жилого помещения.

Различать виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон.

Ухаживать за мебелью в зависимости от ее покрытия.

Объяснять правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме.

Рассказывать о правилах содержания в доме собаки, кошки и попугая.

Транспорт

Называть функции железнодорожного транспорта, виды пассажирских вагонов,

справочных служб, виды камер хранения.

Рассказывать о функциях железнодорожного транспорта, типах пассажирских вагонов, видах справочных служб и камерах хранения, о сроках и месте возврата билетов.

Ориентироваться в расписании.

Приобретать билеты в железнодорожной кассе.

Обращаться за справкой в справочное бюро вокзала, центральную железнодорожную справочную по телефону.

Торговля

Называть основные виды универсальных и специализированных магазинов, их отделы.

Рассказывать об ассортименте некоторых отделов промтоварных магазинов.

Совершать покупки некоторых товаров под руководством взрослых.

Соблюдать правила поведения в магазине.

Характеризовать основные виды универсальных и специализированных магазинов.

Ориентироваться в ассортименте некоторых отделов промтоварных магазинов.

Приобретать некоторые товары в продовольственном магазине.

Подсчитывать стоимость покупок.

Соблюдать правила поведения в магазине.

Средства связи

Называть перечень, посылаемых предметов, максимальный вес и стоимость посылаемых предметов.

Рассказывать о видах и способах упаковки бандероли.

Заполнять бланки для отправки бандероли с помощью учителя.

Составлять перечень предметов, посылаемых бандеролью.

Знать максимальный вес и стоимость посылаемых предметов.

Классифицировать виды и способы упаковки бандеролей.

Заполнять бланки на отправку бандеролей.

Составлять опись посылаемых предметов.

Упаковывать бандероль.

Медицинская помощь

Называть медикаменты входящие в состав домашней аптечки.

Называть местные лекарственные растения.

Рассказывать о правилах оказания первой медицинской помощи при микротравмах.

Обрабатывать раны и накладывать повязки с помощью педагога.

Рассказывать о составе домашней медицинской аптечки, правила применения и назначения медицинских средств, входящих в состав домашней аптечки.

Распознавать местные лекарственные растения.

Объяснять правила обработки раны и наложения повязки, меры по предупреждению осложнений после микротравм.

Рассказывать о правилах оказания первой медицинской помощи при сильных ушибах, при растяжении и вывихах.

Пользоваться термометром.

Готовить отвары и настои из лекарственных растений.

Обрабатывать раны и накладывать повязки.

Учреждения, организации и предприятия

Называть промышленные объекты г. Советский, виды выпускаемой продукции, рабочие профессии.

Классифицировать промышленные объекты г. Советский, виды выпускаемой продукции, рабочие профессии.

Экономика домашнего хозяйства

Понимать назначение денег.

Подсчитывать бюджет семьи под руководством педагога.

Составлять доверенность на получение заработной платы под руководством педагога.

Понимать назначение денег.

Подсчитывать бюджет семьи.

Составлять доверенность на получение заработной платы.

Минимальный уровень:

представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам;
понимание их значения для здорового образа жизни человека;
умение приготовить несложные виды блюд под руководством учителя;
представление о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовление пищи;
соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи; знание отдельных видов одежды и обуви и некоторых правил ухода за ними;
знание правил личной гигиены, умение их выполнять под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения; умения совершать покупки различных видов товара под руководством взрослого;
представление о статьях семейного бюджета;
представление о различных видах средств связи.

Достаточный уровень:

умения самостоятельно совершать покупки различных видов товара;
умения ежедневного соблюдения правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
умения соблюдать правила поведения в доме и общественных местах;
усвоение морально-этических норм поведения; навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
умение обращаться в различные медицинские учреждения, вызывать врача на дом, покупать лекарства и т.д.;
умение пользоваться различными средствами связи, в том числе и Интернет- средствами;
знание основных статей семейного бюджета, умение вести его расчет;
составление различных видов деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности обучающегося
1.	Личная гигиена	4	Рассказывают о правилах соблюдения личной гигиены подростка (девушки и юноши). Объясняют правила смены одежды. нательного и пастельного белья. Определяют санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, мочалкой, душем, ванной. унитазом.
2.	Одежда	8	Определяют вид ремонта одежды. Называют моющие средства для стирки белья. Рассказывают об устройстве стиральной машины и правила пользования ею. Объясняют санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ремонте одежды, стирке вручную и с помощью стиральной машины. Различают особенности утюжки одежды из различных тканей, а так же постельного белья, полотенец, скатертей. Характеризуют предприятия по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг. Перечисляют правила подготовки вещей к сдаче в чистку.
3.	Питание	12	Классифицируют способы обработки овощных, мясных, рыбных продуктов. Определяют последовательность приготовления блюд. Характеризуют возможности использования электробытовых приборов при приготовлении пищи, правила пользования ими. Называют санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи. Рассказывают о правилах пользования столовыми приборами.
4.	Семья	4	Перечисляют названия тихих и подвижных игр. Объясняют детям младшего школьного возраста правила игры и играют с ними.
5.	Культура поведения	4	Рассказывают о правилах поведения при встрече и расставании. Называют правила поведения в гостях. Перечисляют правила вручения и приема подарков.
6.	Жилище	8	Называют последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения. Определяют способы и периодичность ухода за окнами. Перечисляют виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон. Объясняют правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия. Рассказывают о правилах соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме.
7.	Транспорт	4	Определяют назначение вокзалов и основных служб вокзалов. Рассказывают о порядке приобретения билетов, порядке сдачи и получении багажа в камере хранения. Перечисляют функции железнодорожного транспорта. Называют виды пассажирских вагонов. Определяют примерную стоимость билета в зависимости от вида вагона и дальности расстояния. Различают виды камер хранения, сроки и стоимость хранения багажа. Называют виды справочных служб.
8.	Торговля	4	Характеризуют универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Объясняют назначение магазинов. Перечисляют ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов. Определяют стоимость отдельных товаров. Рассказывают о правилах поведения в магазине.
9.	Средства связи	4	Классифицируют виды бандеролей. Рассказывают о порядке отправления бандеролей. Определяют перечень предметов, посылаемых бандеролью. Называют максимальный вес и стоимость посылаемых предметов. Различают виды и способы упаковки бандеролей.
10.	Медицинская помощь	6	Определяют состав домашней аптечки. Рассказывают о правилах применения и назначения медицинских средств, входящих в состав домашней аптечки. Перечисляют местные лекарственные растения. Объясняют правила обработки раны и наложения повязки, меры по предупреждению осложнений после микротравм. Знакомятся с правилами оказания первой медицинской помощи при сильных ушибах, при растяжении и вывихах.
11.	Учреждения, организации и предприятия	4	Называют промышленные объекты г. Новокузнецка. Перечисляют названия цехов и отделов, имеющихся на предприятиях. Классифицируют виды выпускаемой продукции.
12.	Экономика домашнего хозяйства	5	Знакомятся с понятие "Деньги", "Семейный бюджет". Перечисляют составные части бюджета семьи. Планируют бюджет семьи. Определяют сколько можно иметь денег на мелкие расходы.
13	Итоговое повторение и обобщение	1
Всего 68 ч.

Календарно- тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока	Формы контроля
		Личная гигиена – 4 ч.
1		Личная гигиена подроста. Индивидуальные предметы гигиены.	обсуждение
2		Санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, мочалкой, душем, ванной, туалетом.	беседа
3		Правила сохранения чистоты и здоровья тела.	практическая работа
4		Гигиена одежды, нательного и постельного белья.	сообщение
		Одежда – 8 ч.
5		Ремонт разорванных мест одежды, штопка.	беседа
6		Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка.	практическая работа
7		Стирка хлопчатобумажного белья вручную и с помощью стиральной машины.	беседа
8		Стирка хлопчатобумажного белья вручную.	беседа
9		Утюжка белья, брюк, спортивной одежды.	устный опрос
10		Уход за обувью.	практическая работа
11		Химчистка. Виды услуг.	сообщение
12		Складывание, хранение одежды и белья	практическая работа
		Питание – 12 ч.
13		Питание. Значение пищи для жизни и деятельности человека.	беседа
14		Правила здорового питания.	сообщение
15		Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи.	обсуждение
16		Режим питания: завтрак, обед, ужин, перекусы.	практическая работа
17		Приготовление горячих бутербродов, закусок, салатов.	беседа
18		Первые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов.	сообщение
19		Вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов.	беседа
20		Приготовление третьих блюд.	устный опрос
21		Диетическое питание.	практическая работа
22		Кухня разных народов.	сообщение
23		Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи.	беседа
24		Сервировка стола к обеду.	практическая работа
		Семья– 4 ч.
25		Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.	обсуждение
26		Оказание помощи в одевании малышей на прогулку.	практическая работа
27		Разучивание тихих и подвижных игр.	практическая работа
28		Подвижные игры на улице с детьми младшего возраста.	сообщение
		Культура поведения– 4 ч.
29		Поведение в гостях.	беседа
30		Правила поведения при встрече и расставании.	практическая работа
31		Подарки. Правила вручения и приемов подарков.	практическая работа
32		Изготовление сувенира.	практическая работа
		Жилище –8 ч.
33		Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету.	беседа
34		Сухая и влажная уборка помещения.	беседа
35		Санитарная обработка помещения в случае необходимости.	устный опрос
36		Уборка помещения. Мытье зеркал.	практическая работа
37		Уход за мебелью в зависимости от ее покрытия.	обсуждение
38		Чистка мягкой мебели.	беседа
39		Животные в доме (кошка, собака, попугай).	сообщения
40		Правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных дома.	устный опрос
		Транспорт- 4 ч.
41		Виды пассажирского и грузового транспорта.	беседа
42		Железнодорожный транспорт.	беседа
43		Автомобильный транспорт.	практическая работа
44		Авиационный транспорт.	опрос
		Торговля. Сфера обслуживания – 4 ч.
45		Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов.	беседа
46		Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.	практическая работа
47		Учреждения общественного питания.	сообщение
48		Учреждения бытового обслуживания.	беседа
		Средства связи – 4 ч.
49		Почтовая служба.	беседа
50		Посылка, бандероль, ценное письмо.	практическая работа
51		Интернет заказы.	сообщение
52		Экскурсия на почту.	практикум
		Медицинская помощь – 6 ч.
53		Домашняя аптечка. Термометр.	беседа
54		Измерение температуры тела с помощью термометра.	практическая работа
55		Прием лекарственных препаратов.	беседа
56		Народная медицина.	сообщение
57		Первая помощь при травмах, ранах, микротравмах, ушибах, вывихах, переломах.	практическая работа
58		Наложение повязки на рану, поврежденную конечность.	практическая работа
		Учреждения, организации, предприятия - 4 ч.
59		Виды учреждений, предприятий, организаций.	беседа
60		Сфера государственного управления, учреждений образования и культуры, социальной поддержки.	беседа
61		Сфера услуг.	сообщение
62		Промышленные предприятия.	беседа
		Экономика домашнего хозяйства - 5 ч.
63		Деньги (монета, купюра, банковская карта). Их назначение в нашей жизни.	беседа
64		Бюджет семьи. Источник дохода.	практическая работа
65		Заработная плата членов семьи, пенсия.	практическая работа
66		Мелкие расходы.	сообщение
67		Подсобное домашнее хозяйство.	беседа
68		Итоговое повторение и обобщение.	обсуждение

Лист корректировки рабочей программы

№ урока (по КТП)	Дата по плану (по КТП)	Дата по факту	Тема	Причина корректировки*	Способ корректировки**

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___»____________21___г.

________________________ Т.В. Дидич №_____ «__» __________ 21__ г.

Адаптированная рабочая программа учебного предмета

«История»

для обучающейся 6 «в» класса,

2021 - 2022 учебный год

Учитель: Чуранова Алена Алексеевна

Квалификационная категория: высшая

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № __ от «__» ___________ 2021 г.

г. Советский

2021 г.

Планируемые результаты

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально – адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно – технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной выражаются в следующих качествах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов.а также даты важнейших событий истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников.результаты важнейших исторических событий;

- группировать факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

сравнивать данные разных источников.

4. Описание:

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ,объяснение:

- различать факт и его описание;

- соотносить единичные факты и общие явления;

- называть характерные существенные признаки событий и явлений;

- раскрывать смысл важнейших исторических понятий

- сравнивать события и явления;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенных в учебной литературе;

- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным и личностям в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Содержание учебного предмета.

6 класс (70 часов)

История средних веков

Введение.
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Становление средневековой Европы.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства ¬– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Культура Западной Европы в ранее средневековье

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Образование славянских государств.

Арабы в VI-XI вв.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура стран Халифата.

Феодалы и крестьяне.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Католическая церковь. Крестовые походы.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Образование централизованных государств.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера.

Германия и Италия в XII-XV вв.

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками-османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в XI-XV в.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения.

Культурное наследие Византии.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

6 класс. Россия с древнейших времен до конца XVI в.

Введение.

Что изучает история Отечества. Исторические источники.

Народы и государства на территории России с древнейших времен до сер. IX в. н.э.

Великое переселение народов. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Природные условия и занятия предков современных народов России. Родной край в древности.

Древнерусское государство (2 половина IX – начало XII вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Быт и нравы Древней Руси. Особенности развития древнерусской культуры.
Удельная Русь (середина XII – XIII в.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Русь и Литва. Культура русских земель в период раздробленности.

Московская Русь.

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина».

Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев. Родной край в XIV-XVI вв.

Иван Грозный (от реформ Избранной рады к опричнине). Внешняя политика Ивана Грозного. Культура и быт в XV-XVI вв.

Тематическое планирование.

	№ темы	Название темы	Характеристика основных видов деятельности.	Количество часов	Коррекционно-развивающая направленность
	Раздел 1	История средних веков		35 часов	развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени. Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике. Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
		Ведение	Познакомить учащихся с хронологическими границами средневековья. Дать представление о своеобразии путей исторического развития стран и народов.	1 час
	Тема 1	Становление средневековой Европы	Дать представление о формировании, функциях, причинах распада раннефеодальных государств. Выявить отличительные особенности власти короля от власти вождя. Показать процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию. Раскрыть представления средневекового человека об окружающем мире.	5 часов
	Тема 2	Византийская империя и славяне в VI-IX веках.	Дать представление о Византийской империи как о наследнице Римской империи; о важнейших достижениях византийского искусства в архитектуре, мозаике, иконописи. Выяснить особенности феодализма в Византии. Познакомить с образованием государств у славян – соседей Византии. Воспитывать чувство гордости за своих предков. Показать ценность создания славянской письменности братьями Кириллом и Мефодием.	3 часа
	Тема 3	Арабы в VI – XI вв.	Дать представление о возникновении, ценностях и особенностях исламской цивилизации. Выяснить роль ислама в объединении арабских племён. Познакомить учащихся с характерными чертами феодализма на Ближнем Востоке. Повторить пути установления феодального строя. Обобщить признаки феодализма в Византии, странах Арабского халифата, Западной и Центральной Европе. Подвести к пониманию общих идей ислама и христианства. Формировать осознание того, что религии рождаются в связи с определенными историческими процессами.	2 часа
	Тема 4	Феодалы и крестьяне.	Дать представление о структуре средневекового общества.	2 часа
	Тема 5	Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	Дать представление об особенностях средневекового города.	3 часа
	Тема 6	Католическая церковь в IX – XIII вв. Крестовые походы	Показать процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию. Раскрыть представления средневекового человека об окружающем мире. Формировать представление о крестовых походах и их последствиях. Выяснить роль духовно-рыцарских орденов. Познакомить учащихся с борьбой народов Востока против крестоносцев.	2 часа
	Тема 7	Образование централизованных государств в Западной Европе в XI – XIV вв.	Проследить процессы образования централизованных государств, сословно-представительной монархии. Дать представление о Генеральных Штатах, парламенте. Выяснить причины усиления королевской власти, значение Великой хартии вольностей, реформ Генриха II, Реконкисты. Познакомить учащихся с причинами, поводом, итогами и последствиями Столетней войны. Рассказать о завершении объединения Франции, войне Алой и Белой розы в Англии, образовании Испанского королевства.	6 часов
	Тема 8	Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.	Дать представление о развитии Византии и ее соседей в XIV-XV веках. Выяснить причины падения Византии. Познакомить учащихся с освободительной борьбой народов Балканского полуострова.	2 часа
	Тема 9	Культура Западной Европы в XI – XV вв.	Дать представление о достижениях европейской культуры в ранее Средневековье и эпоху Возрождения. Показать, как изменялись представления средневекового человека об окружающем мире.	5 часов
	Тема 10	Народы Азии, Африки, доколумбовой Америки	Дать представление о развитии и достижениях народов Средневековой Азии: Китая, Индии, Японии; народов Африки и латинской Америки.	2 часа
		Итоговое повторение	Повторить и обобщить знания учащихся по истории Средневековья в Европе, Азии, Африки, Латинской Америки.	2 часа
	Раздел 2	История России с древнейших времен до конца XVI века.		35 часов
		Введение. История России – часть истории человечества.	Познакомить учащихся с хронологическими границами российского средневековья. Дать представление о своеобразии путей исторического развития России.	1 час
	Глава 1.	Народы и государства на территории нашей страны в древности.	Народы и государства на территории нашей страны в древности. Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.	5 часов
15	Глава 2	Русь в IX – первой половине XII вв.	Рассмотреть условия появления и расселения человека на территории России. Познакомить с условия жизни, занятиями, социальной организацией племен, верованиями древних людей. Проследить предпосылки и причины образования государства у восточных славян, формирование княжеской власти; внутреннюю и внешнюю политику князей, систему управления страной, земельные отношения. Познакомить с культурой и бытом Киевской Руси.	10 часов
16	Глава3.	Русь в середине XII - начале XIII вв.	Дать представление о причинах и последствиях феодальной раздробленности. Проследить борьбу Руси против экспансии с Востока и Запада. Дать характеристику крупнейшим самостоятельным центрам феодальной Руси. Особенностям их географического положения, социально – политического и культурного развития. Рассмотреть особенности культурного развития в XII – XIII вв.	5 часов
17	Глава 4	Русские земли в середине XIII – XIV вв.	Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу- дарственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.	9 часов
18	Глава 5	Формирование единого Русского государства.	Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Ка- занское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Мо- скве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московскогогосу- дарства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Мо- сковский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.	5 часов

Календарно-тематическое планирование

	Сроки	Наименование изучаемой темы		формы контроля	Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности
	план
РАЗДЕЛ I. История Средних веков (35 часов)
1/1	02.09	Введение. Живое средневековье.		фронт. беседа	Понятие средние века. Хронологические рамки средневековья. Источники по истории сред.веков.	Определять место средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе. Определять последовательность и длительность важнейших событий истории; Проводить поиск необходимой информации в учебнике.
Тема 1. Становление средневековой Европы ( 5 часов)
2/1	03.09	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.		фронт. беседа; опрос устно	Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны. Образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии.	Показывать на карте территории европейских государств. Рассказывать об общественном строе германских народов. Объяснять значение понятий по теме. Называть признаки государства.
3/2	09.09	Христианская церковь в раннее Средневековье.		устный опрос	Государственное управление. Общественный строй. Христианская церковь.	Объяснять понятия: папа, обет, аббат, монахи, монастырь, проповедь. Объяснять причины могущества христианской церкви. Рассказывать об организации хр. церкви.
4/3	10.09	Возникновение и распад империи Карла Великого.		составление схемы; фронт. беседа	Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого и ее распад. Начало феодальной раздробленности.	Составлять характеристику Карла Великого. Объяснять причины распада империи К.В., феодальной раздробленности. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
5/3	16.09	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX–XI вв.		устный опрос, фронт. беседа	Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Феодальная лестница. Сеньоры и вассалы.	Назвать, в чем выражалась феод. раздробленность. Определять сущность вассальных отношений, феодальной лестницы.
6/4	17.09	Англия в раннее средневековье.		тест по гл. 1	Норманны. Государства норманнов. Борьба англосаксов с норманнами.	Показывать на карте государства норманнов. Объяснять, почему норманны представляли угрозу для Европы.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-IX веках. (3 часа)
7/1	23.09	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.		составление плана	Византия: территория, хозяйство, управление Особенности развития Византии. Реформы Юстиниана. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.	Характеризовать общественный строй, государственное управление, хозяйство Византийской империи. Определять особенности Византийской империи. Оценивать положительные и отрицательные стороны правления и личности Юстиниана. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них.
8/2	24.09	Культура Византии.		заполнение таблицы	Развитие образования. Научные знания. Архитектура. Живопись. Культурные связи Византии.	Определять, почему образование и наука в Византии были более развиты, чем в Западной Европе. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них.
9/3	30.09	Образование славянских государств.		заполнение таблицы; тест гл 2	Расселение, занятия, образ жизни славян. Славянские государства: Великоморавская держава, Чехия, Польша. Создание славянской письменности.	Сравнивать занятия и образ жизни славян с германскими племенами. Определять заслугу Кирилла и Мефодия в развитии славянской культуры. Характеризовать занятия, образ жизни различных народов.
Тема 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)
10/1	01.10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.		фронт беседа; опрос устно	Расселение, занятия арабских племен. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Расцвет и распад Арабского халифата.	Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами. Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать занятия, образ жизни различных народов. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
11/2	07.10	Культура стран халифата.		составление плана, сообщения	Образование. Литература. Искусство. Научные знания.	Сопоставлять достижения науки в странах халифата и в Византии. Различать назначение мусульманских и христианских храмов. Определять значение культуры разных стран и народов. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них.
Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
12/1	08.10	Средневековая деревня и ее обитатели.		беседа фронт.	Аграрное производство. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.	Объяснять значение понятий по теме. Рассказывать об образе жизни крестьян. Характеризовать феодальные повинности крестьян, определять их виды. Объяснять, в чем заключались функции крестьянской общины. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
13/2	14.10	В рыцарском замке.		рассказ	Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.	Рассказывать об образе жизни феодалов. Представлять описание феодального замка, снаряжения рыцаря. Сопоставлять кодекс чести рыцаря: идеальный и реальный. Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (3 часа)
14/1	15.10	Формирование средневековых городов.		фронт. беседа	Города – центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Городское управление. Борьба городов с сеньорами.	Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины отделения ремесла от сельского хозяйства. Объяснять, почему и как возникали города. Определять черты ремесленного производства. Определять функции цехов. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий. Работать в малой группе.
15/2	21.10	Городское ремесло. Торговля в Средние века.		заполнение таблицы	Цехи и гильдии.	Определять причины расширения торговли. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий. Работать в малой группе.
16/3	22.10	Горожане и их образ жизни.		тест	Категории городского населения. Занятия, быт, образ жизни горожан. Мир профессий. Ценности, рожденные в городе.	Различать типы средневековых поселений. Определять отличия образа жизни горожан и селян. Характеризовать новые ценности, рожденные в городе. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
Тема 6. Католическая церковь в IX-XIII вв. Крестовые походы. (2 часа)
17/1	11.11	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.		фронт. беседа	Сословия средневекового общества. Образ жизни первого сословия. Источники богатств церкви. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светских правителей и церкви. Еретики: взгляды, борьба церкви с еретиками.	Характеризовать положение и деятельность церкви в средние века. Объяснять причины разделения церквей. Анализировать взгляды еретиков. Объяснять причины преследования еретиков. Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
18/2	12.12	Крестовые походы.		заполнение таблицы	Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно – рыцарские ордена.	Показывать на карте направления крестовых походов. Определять цели, участников, результаты крестовых походов. Объяснять цели создания духовно – рыцарских орденов. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI – XV веках. (6 часа)
19/1	18.11	Как происходило объединение Франции.		фронт беседа	Экономические успехи Французского королевства. Объединение городов, крестьян, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Борьба английского и французского королей. Укрепление власти короля. Оформление сословной монархии.	Характеризовать состояние экономики. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления власти короля. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
20/2	19.11	Что англичане считают началом своих свобод.		устный опрос	Король Англии – Вильгельм Завоеватель. От завоеваний к централизованному государству. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент.	Рассказывать о причинах утверждении нормандской династии. Выявлять новизну реформ Генриха II. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.
21/3	25.11	Столетняя война.		составление плана	Причины и повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы. Партизанская война. Жанна д, Арк. Завершение войны.	Показывать на карте места основных военных сражений. Определять причины войны. Различать причину и повод. Показывать преимущества и недостатки армий. Готовить сообщение о подвиге Жанны д, Арк. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
22/4	26.11	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.		устный опрос	«Черная смерть». Положение крестьян и рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции. Восстание УоттаТайлера. Итоги и значение восстания.	Сравнивать причины восстаний в Англии и Франции. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты Оценивать поступки лидеров восстания. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.
23/5	2.12	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.		устный опрос	Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление власти английского короля.	Определять последствия столетней войны для Англии и Франции. Выделять особенности завершения процесса объединения. Объяснять признаки централизованного государства. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
24/6	3.12	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.		тест	Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Образование Испанского королевства. Кортесы. Инквизиция.	Показывать на карте Пиренейского полуострова расположенные государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно – монархические государства Пирен. п - ова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами, парламентом в Англии. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках. (2 часа)
25/1	9.12	Гуситское движение в Чехии.		фронт беседа	Возвышение Чехии в Священной Рим.империи. Экономический подъем в Чехии. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение. Ян Жижка. Итоги и последствия движения.	Характеризовать Чехию в 14 веке. Рассказывать об отношении общества к церкви. Оценивать поступки и деятельность Яна Гуса, Яна Жижки. Определять основные этапы, итоги и последствия гуситского движения. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
26/2	10.12	Завоевание турками – османами Балканского полуострова.		устный опрос	Балканские народы накануне завоевания. Первые завоевания турок – османов. Гибель Византии. Образование государства османов. Завоевание турками – османами Балканского п – ова.	Находить и показывать на карте Балканский п – ов, государство османов и др. гос – ва. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Определять причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Объяснять значение понятий по теме. Объяснять причины исторических явлений и событий.
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. (5 часа)
27/1	16.12	Образование и философия.		составление плана	Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Возникновение университетов. Корпоративность общества. Схоластика.	Объяснять причины изменения представлений о мире. Оценивать роль образования в средневековых городах. Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них.
28/2	17.12	Средневековая литература.		составление плана	Рыцарская литература. Городская литература.	Оценивать роль образования в средневековых городах. Составлять развёрнутый план ответа. Объяснять значение понятий по теме. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них.
29/3	23.12	Средневековое искусство.		составление плана	Архитектура. Скульптура. Живопись.	Оценивать роль образования в средневековых городах. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них.
30/4	24.12	Культура раннего Возрождения в Италии.		составление плана	Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.	Объяснять значение понятий по теме. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции средневекового человека. Определять, что нового принесло искусство Возрождения. Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.
31/5	30.12	Научные открытия и изобретения.		заполнение таблицы	От астрологии к астрономии, алхимии, химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи, огнестрельного оружия. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Начало ВГО. Изобретение книгопечатания.	Определять значение технических открытий и изобретений. Определять причины начала ВГО. Показывать значение открытия Колумбом Америки для европейцев. Работать с несколькими источниками информации.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)							25.12
32/1		Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.		заполнение таблицы	Империя Тан. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война. Империя Сун. Завоевания монголов. Освобождение Китая. Культура Китая. Индийские княжества. Кастовые различия в обществе. Вторжение мусульман. Хозяйство и богатства Индии. Научные знания. Искусство.	Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Определять последствия объединения Китая. Объяснять причины крестьянской войны. Определять последствия завоевания монголов. Характеризовать достижения китайской культуры. Показывать на карте и комментировать местоположение Индии. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Представлять сообщения о своеобразии культуры Индии. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу. Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений. Представлять описание памятников культуры, высказывать свое суждение о них. Характеризовать состав населения, религию, управление.
33/2		Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.		заполнение таблицы	Население и занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни, культура народов майя, ацтеков, инков. Неравномерность развития народов Африки. Государства Африки, их устройство и культура. Освоение Африки европейцами.	Характеризовать устройство обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру народов. Показывать уникальность культуры народов. Показывать на карте расселение народов и государства Африки. Показывать своеобразие африканской культуры. Характеризовать уровень развития государств и народов Африки. Определять последствия освоения Африки европейцами. Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.
Итоговое повторение и обобщение. (2 часа)
34/1		«Наследие Средних веков в истории человечества».Общий взгляд на историю Средневековья.		деловая игра	- Средние века в истории. - Народы и государства на исторической карте. - Достижения производства и техники. - Культурное наследие.	- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; - рассказывать об исторических событиях, показывая знания необходимых фактов, терминов; Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.
35/2		Итоговое обобщение по теме «Наследие Средних веков в истории человечества».		тест	основные понятия курса: феодализм, Средневековье, централизованное государство, парламент, феодальная раздробленность, католическая церковь, представительные органы, неравномерное историческое развитие, барщина, оброк, натуральное хозяйство, повинности, книгопечатание, астролябия, каравелла, школа, университет, факультет, ректор, декан, античность, средневековье	- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; - рассказывать об исторических событиях, показывая знания необходимых фактов, терминов; Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.
РАЗДЕЛ II. История России с древнейших времен до конца XVI века. (35часов)
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (5 часов)_
36/1		Древнейшие народы на территории России.	фронт. беседа		Появление и расселение человека на территории России.условия жизни, занятия, социальная организация племен. Верования древних людей.	Показывать на карте расселение древнего человека на тер. России. Описывать условия жизни, занятия, верования древ.племен. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
37/2		Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники .	устный опрос		.	Показывать на исторической карте территории расселения восточных славян. Характеризовать природные условия. Описывать жизнь и быт, верования. Участвовать в ролевой игре.
38/3		Образование первых государств.	составление таблицы		Взаимоотношения с соседними народами и государствами.	Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.
39/4		Восточные славяне и их соседи.	заполнение таблицы		. Расселение, занятия, верования, общественное устройство	Объяснять понятия по теме (государство, дружина, князь, полюдье). Определять причины образования древнер. государства. Показывать на карте территорию, гл. торг.пути, крупные города. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
40/5		Повторительно – обобщающий урок «Народы и государства на территории нашей страны в древности»	тест		Первые киевские князья: их внутренняя и внешняя политика.	Систематизировать материал о деятельности первых рус.князей. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
Глава 2. Русь в IX – первой половине XII вв. 10 часов
41 /1		Первые известия о Руси	фронт. беседа		Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Образование государственных центров. Формирование княжеской власти	Рассмотреть условия появления и расселения человека на территории России. Познакомить с условия жизни, занятиями, социальной организацией племен, верованиями древних людей. Проследить предпосылки и причины образования государства у восточных славян, формирование княжеской власти; внутреннюю и внешнюю политику князей, систему управления страной, земельные отношения. Познакомить с культурой и бытом Киевской Руси.
42/2		Первые известия о Руси	устный опрос, самост работа с текстом
43/3		Становление Древнерусского государства	таблица, схема		Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы; Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
44/4		Первые киевские князья.	таблица		Внутр. и внеш. политика князей. Система управления страной. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, хозяйства. Русская Правда.	Объяснять понятия по теме (государство, дружина, князь, полюдье). Определять причины образования древнер. государства. Показывать на карте территорию, гл. торг.пути, крупные города. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
45/5		Владимир Святославич. Принятие христианства.	устный опрос		Владимир Святославич. Крещение Руси. Причины и значение принятия христианства.	Объяснять причины и значение принятия христианства. Работать в парах: составлять план.
46/6		Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	составление плана, таблицы		Внутр. и внеш. политика князей. Система управления страной. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, хозяйства. Русская Правда.	Составлять характеристики Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.
47/7		Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.	устный опрос, составление плана		Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах; Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах; Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку
48/8		Общественный строй и церковная организация на Руси.	составление схем		Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники и святые.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ; Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы(осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку.
49/9		Культурное пространство Европы и культура Руси.	составление плана, подготовка сообщений		Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
50/10		Повседневная жизнь населения. Наш край в 9 – 11 вв.	подготовка сообщений, презентаций		Повседневная жизнь земледельцев и горожан; военное дело; жилище; одежда. Народы Западной Сибири: расселение, занятие, быт и нравы.	Характеризовать повседневную жизнь различных слоев населения. Составлять простой план ответа. Рассказывать о жизни народов Западной Сибири.
51/11		« Русь в IX – первой половине XIIвв». Повторительно – обобщающий урок	тест		Древнейшие народы на территории России. Соседи восточных славян. Восточные славяне. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства. Культура и быт киевской Руси.	Объяснять понятия по теме. Характеризовать деятельность русских князей. Определять последовательность ключевых событий и процессов. Определять причинно-следственные связи процессов и событий.
Глава 3. Русь в XII – начале XIII вв. (5 часов)
52/1		Политическая раздробленность в Европе и на Руси.	фронт. беседа		Причины и последствия раздробленности.	Характеризовать причины и последствия раздробленности. Составлять простой план ответа.
53/2		Владимиро-Суздальское княжество.	план - характеристика		Крупнейшие самостоятельные центры Руси. Особенности их географического положения, социально – политического и культурного развития.	Характеризовать особенности развития крупнейших политических центров. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.
54/3		Новгородская республика.	план - характеристика		Крупнейшие самостоятельные центры Руси. Особенности их географического положения, социально – политического и культурного развития.	Характеризовать особенности развития крупнейших политических центров. Характеризовать общественный строй, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.
55/4		Южные и юго-западные русские княжества. Наш край в 12 – 13 вв.	план - характеристика		Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств. Коренные народы Севера.	Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств); Характеризовать специфику развития нашего края.
56/5		Русь в середине в XII - начале XIII вв. Повторительно-обобщающий урок.	тест		Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности	Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе; Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества; Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку
Глава 4. Русские земли в середине XIII – XIV вв. (9 часов) .
57/1		Монгольская империя и изменение политической картины мира.	фронт. беседа		Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
58/2		Батыево нашествие на Русь.	устный опрос		Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу	Рассказывать о Невской битве и ледовом побоище. Характеризовать деятельность Александра Невского. Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.
59/3		Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.	план		Монгольская держава, завоевания в Средней Азии. Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов	Рассказывать о нашествии монголов на Русь. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям
60/4		Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	сложный план		Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.	Анализировать причины попадания рус.земель в зависимость от Орды. Показывать, в чем заключалась зависимость рус.земель от Орды. Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.
61/5		Литовское государство и Русь.	устный опрос		Вхождение русских земель в состав Литовского государства. Взаимоотношения русских земель с Литвой.	Определять причины и последствия вхождения рус.земель в состав Литвы. Определять характер Литовского государства. Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.
62/6		Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси	план характеристика		Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»; Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты; Осуществлять самооценку и взаимооценку
63/7		Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.	таблица		Предпосылки и причины объединения рус.земель. Причины возвышения Москвы. Иван Калита.	Определять причины объединения русских земель, возвышения Москвы. Характеризовать деятельность Ивана Калиты. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.
64/8		Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.	сообщения		Особенности развития рус.культуры. Начало книгопечатания. Устное народное творчество, литература. Русское зодчество, шатровые храмы. Живопись. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий. Города. Одежда, жилище, еда основных слоев рус.общества	Характеризовать особенности развития рус.культуры. Составлять описание памятников культуры. Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации. Составлять описание памятников культуры. Характеризовать вклад рос.культуры в сокровищницу мировой культуры. Рассказывать о быте и нравах рус.общества, используя различные источники. Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.
65/9		Повторительно – обобщающий урок «Русские земли в середине XIII - XIV вв.»	тест		Объединение рус.земель. Образование централизованного государства. Реформы Ивана III. Освобождение от ордынского владычества. Правление Ивана Грозного. Реформы Избранной Рады. Опричнина. Расширение территории рос.государства. Ливонская война. Культура и быт.	Объяснять ключевые понятия по теме. Характеризовать основные процессы исторического развития в XIV – XVI вв. Давать оценку деятельности исторических личностей. Определять причинно – следственные связи основных событий.
Глава 5. Формирование единого Русского государства.
66/1		Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	фронт. беседа		Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр; Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку
67/2		Московское княжество в первой половине XV в.	составление таблицы		Русь при приемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского княжества. Московская усобица. Отношения с Литвой и Ордой.	Характеризовать взаимоотношения с Литвой. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.
68/3		Распад Золотой Орды и его последствия.	план - характеристика		Завершение объединения рус.земель вокруг Москвы. Прекращение зависимости от Орды. Присоединение Новгорода, Твери.	Характеризовать деятельность Ивана III. Определять признаки централизованного государства. Объяснять значение объединения рус. земель. Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.
69/4		Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Наш край в 14 – 15 вв.	устный опрос		Образование централизованного государства. Реформы Ивана III. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян, формирование казачества. Коренные народы Севера.	Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Выявлять изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу. Выступать с сообщениями о жизни родного края.
70/5		Формирование культурного пространства единого Российского государства.	презентации, сообщения		Особенности развития рус. культуры. Начало книгопечатания. Устное народное творчество, литература. Русское зодчество, шатровые храмы. Живопись. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий. Города. Одежда, жилище, еда основных слоев рус.общества.	Характеризовать особенности развития рус. культуры. Составлять описание памятников культуры. Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации. Составлять описание памятников культуры. Характеризовать вклад рос. культуры в сокровищницу мировой культуры. Рассказывать о быте и нравах рус. общества, используя различные источники. Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Лист корректировки рабочей программы

№ урока (по КТП)	Дата по плану (по КТП)	Дата по факту	Тема	Причина корректировки*	Способ корректировки**

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

адаптированная рабочая программа по физике 7 класс с учетом программы для детей ЗПР

Адаптированная рабочая программа по физике составлена для обучающегося 7 класса согласно рекомендациям ПМПК с учетом программы для детей ЗПР...

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учимся читать» для 1 класса разработана на основе ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧ...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 8 вид 9 класс 101 час по программе Бгажноковой

Рабочая программа учебного курса «Русский язык», программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5- 9...

Адаптированная рабочая программа по географии 9 класса разработана на основе программы специальной ( коррекционной ) образовательной школы VIII вида

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px \'Times New Roman\'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Адаптированная рабоча...

Адаптированные основные образовательные программы, адаптированные рабочие программы по русскому языку и литературе

Адаптированные основные образовательные программы, адаптированные рабочие программы по русскому языку...

Адаптированная рабочая программа по дисциплине «Физика» для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена (специальность "Поварское и кондитерское дело")

Адаптированная рабочая программа по учебной дисциплине «Физика» для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело», на...

Рабочая программа по математике 7 класс (Адаптированная рабочая программа)

Рабочая программа по математике 7 класс (Адаптированная рабочая программа)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированная рабочая программа
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

адаптированная рабочая программа по физике 7 класс с учетом программы для детей ЗПР

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 8 вид 9 класс 101 час по программе Бгажноковой

Адаптированная рабочая программа по географии 9 класса разработана на основе программы специальной ( коррекционной ) образовательной школы VIII вида

Адаптированные основные образовательные программы, адаптированные рабочие программы по русскому языку и литературе

Рабочая программа по математике 7 класс (Адаптированная рабочая программа)

Навигация

Библиотека

Адаптированная рабочая программарабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

адаптированная рабочая программа по физике 7 класс с учетом программы для детей ЗПР

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 8 вид 9 класс 101 час по программе Бгажноковой

Адаптированная рабочая программа по географии 9 класса разработана на основе программы специальной ( коррекционной ) образовательной школы VIII вида

Адаптированные основные образовательные программы, адаптированные рабочие программы по русскому языку и литературе

Рабочая программа по математике 7 класс (Адаптированная рабочая программа)

Адаптированная рабочая программа
рабочая программа