«Взаимодействие психолога и логопеда в решении речевых проблем детей с ОВЗ»
презентация к уроку

Слайд 1

Тема. Взаимодействие психолога и логопеда в решении речевых проблем детей с ОВЗ. Учитель –логопед: Козунова Оксана Сергеевна Педагог-психолог: Сапель Оксана Александровна ГБОУ Школа №2053

Слайд 2

В докладе раскрываются способы и возможности взаимодействия психолога и логопеда в работе с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями, приводятся примеры результатов совместной работы. Ключевые слова: коррекция, тяжелые нарушения речи, взаимодействие, дети ОВЗ, инклюзия

Слайд 3

В совместной деятельности психолога и логопеда значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознанности речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной деятельности.

Слайд 4

Все речевые процессы взаимосвязаны с развитием высших психических функций.

Слайд 5

Классификация речи по трем категориям Тихеевой Е.И: 1. Физиологически обусловленные нарушения речи. В работе с такой категорией детей психолог помогает логопеду, решая проблемы зажатости ребенка, неуверенности в себе из-за неправильной речи.

Слайд 6

2. Нарушения речи, обусловленные недостатками анатомического и психофизического характера. С этой категорией детей актуальна психологическая работа с повышенной тревожностью (например, в работе с заиканием важно обратить внимание на то, когда началась проблема, какие события в жизни ребенка ей сопутствовали, чего он боится).

Слайд 7

3. Нарушения речи, обусловленные влиянием речи окружающих. Ярким примером работы в этом случае является ситуация, когда нормально развивающийся в речевом и интеллектуальном плане ребенок начинает «сюсюкать», умышленно коверкая слова.

Слайд 8

Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в интеллектуальной, сенсорной, аффективно-волевой сферах. В дошкольном возрасте дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, фиксироваться на них. В этом случае организующее начало принадлежит речи. В процессе коррекционных занятий учитель-логопед должен приучать детей слушать, слышать, выполнять задания на основе словесной инструкции. Занимаясь с ребенком, необходимо постоянно наблюдать, как долго он может сосредоточиться на определённом упражнении артикуляционной гимнастики, как выполняет задания по слоговой структуре слова и т.д. Эти же задачи дублирует и психолог на своих занятиях.

Слайд 9

Вывод: Таким образом, можно сказать, что логопедические и психологические занятия очень тесно переплетаются друг с другом, и соответственно, логопед и психолог является одним целым в решении многих задач на занятиях с детьми с ОВЗ.