Актуальность Адаптивной физкультуры для развития детей с ОВЗ
статья (7 класс)

Актуальность

Одним  из  важнейших  направлений  работы  с  ребенком,  имеющим умственную  отсталость,  ТМНР,  является  физическое  развитие,  которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре. Двигательная  активность  является  естественной  потребностью человека.  Развитие  двигательных  навыков  необходимо  для  нормальной  жизнедеятельности всех систем и функций органов человека.  Для  обучающихся,  получающих  образование  по  варианту 2 адаптированной  основной  общеобразовательной  программе  образования, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными  нарушениями  зрения,  слуха,  опорно-двигательного  аппарата, расстройствами  аутистического  спектра,  эмоционально-волевой  сферы, выраженными в различной степени тяжести. Дети с ТМНР отличаются не только крайне замедленным темпом психомоторного развития, но и явными нарушениями физического статуса. Степень тяжести этих нарушений усугубляется общим недоразвитием двигательного опыта, бедной организацией произвольных движений, скованностью и напряженностью мышечного тонуса. У многих детей отмечаются нарушения осанки, сколиоз, деформации костно-мышечной системы, изменения формы стопы, контрактуры конечностей. Развитие  двигательных  умений  у  обучающихся  с  нарушениями ОДА  тесно  связано  с  профилактикой  возникновения  у них  патологических  состояний.  Глубокая и тяжелая умственная отсталость – множественный дефект, в котором, прежде всего, выделяются интеллектуальное и психическое недоразвитие. Выраженные нарушения сенсорно-перцептивных процессов усугубляют восприятие ребенком собственного тела, что дополнительно затрудняет произвольное овладение движениями и их синхронизацию.

Сложность и многообразие нарушений моторных функций в сочетании с тяжелыми формами психического недоразвития выдвигают определенные требования к организации учебной среды и междисциплинарному взаимодействию специалистов.

Современные подходы к работе с детьми с ТМНР требуют от педагогов овладения навыками не только безопасного, но и терапевтического (то есть соблюдающего принцип включенности и возможной самостоятельности в совместных действиях) сопровождения и перемещения ребенка в пространстве класса, школы.

Физическое сопровождение включает в себя правильно организованное рабочее место, индивидуальный ортопедический режим, использование техник и приемов перемещения.

Физическое сопровождение должно органично сочетаться с другими коррекционными мероприятиями и учитываться при определении режима деятельности учащегося.