СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
рабочая программа

«Рассмотрено»

на заседании МО

«___»__________2019г

«Утверждаю»

Директор        

_________________/_________

«___»__________2019г

Специалисты

Дефициты ребенка (заключение школьного консилиума)

Ресурсы ребенка (заключение школьного консилиума)

Задачи развития ребенка на учебный год

Педагог-психолог

Внимание неустойчивое, отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости.

Недоразвитие мотивационной сферы.

Хорошо принимает стимулирующую и организующую помощь

Формирование доступных коммуникативных умений.

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Коррекция памяти, внимания и мышления

Формирование реакций на речевые стимулы

Учитель (сурдопедагог)

Присутствует реакция на речевые и неречевые звуки.

Зрительный контакт, фиксация взгляда недостаточные.

Коммуникативная функция не сформирована. Речь и альтернативная коммуникация отсутствуют.

Навыков жестового языка и альтернативной коммуникации нет.  

Критичность поведения отсутствует.

Бытовыми, гигиеническими   и навыками самообслуживания не владеет.

Состояние крупной и мелкой моторики имеет специфическое недоразвитие в связи с ДЦП.

Ребенок не может повторить движения за учителем ни синхронно, ни по образцу.

Графо-моторными навыками не владеет. Удерживает карандаш или ручку, но графический след на бумаге не точный.

Навыки письма, рисования, лепки, конструирования отсутствуют.

Игровая деятельность отсутствует.

Эмоционально стабилен.

Усидчив.

Проявляет интерес к дидактическому материалу.

Реагирует на эмоциональное одобрение.

Принимает помощь и стимулирующую поддержку взрослого.

Отмечается положительная динамика в процессе формирования бытовых, учебных и коммуникативных навыков, при постоянной направляющей помощи учителя.

Формирование представлений об окружающих предметах.

Развитие доступных средств общения.

Формирование бытовых и гигиенических навыков самообслуживания

Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале

Развитие зрительно-моторной координации, общей и мелкой моторики.

Формирование элементарных представлений.

Предметные области

Учебные предметы                                  Классы

Количество часов в неделю

1 и/о

(2 год обучения)

ВСЕГО

 (3)

Обязательная часть

Язык и речевая практика

Общение

4

4

Псиьмо

3

3

Математика  и применение математических знаний

Математические представления

4

4

Окружающий мир

Развитие речи и окружающий природный мир

1

1

Человек

1

1

Самообслуживание

1

1

Окружающий социальный мир

1

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

Физическая культура

Адаптивная физическая культура

3

3

Технология

Предметные действия

1

1

Домоводство

1

1

Итого

21

21

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую работу)

3

3

Коррекционно-развивающая работа  

Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи

3

3

Всего к финансированию

24

24

Содержание

1.Письмо

1.1 Добуквенный период.

1.1.2. Подготовка учащегося к обучению письма,   формирование  навыков пользования карандашом, ручкой, обводить и раскрашивать по трафарету, геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, элементы букв.

1.1.3.Формирование  навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

1.1.4.Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета.

1.1.5.  Обучение конструированию простых предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, ёлочка и др.).

1.2.1. Буквенный период.

1.2.2. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

1.2.3. Обучение рисованию карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями.

1.2.4. Обучение обведению  карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

1.2.5. Обучение написанию основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1.2.6. Обучение правильному письму, начертанию букв и соединению их в слоги, слова.

2.Общение

2.1.1. Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника.  

2.1.2. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы).

2.1.3.  Приветствие собеседника звуком (словом, предложением).

 2.1.4. Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).

2.1.5. Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).

2.1.6. Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением).

2.1.7. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)

2.1.8. Выражение благодарности звуком (словом, предложением).

 2.1.9. Обращение за помощью, приветствие (прощание) с использованием пиктограмм.

 2.2.1.Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа)

 2.2.2.Понимание простых по звуковому составу слов (бабушка, дедушка)

2.2.3.Понимание простых по звуковому составу слов (дядя, тетя)

2.2.4.Понимание простых по звуковому составу слов (учитель, воспитатель)

2.2.5. Реагирование на собственное имя.

2.2.6. Узнавание (различение) имён членов семьи

2.2.7. Узнавание (различение) имён педагогов

2.2.8. Понимание слов, обозначающих «природа»

2.2.9. Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.3.1. Понимание слов, фраз, обозначающих «праздники»

2.3.2. Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.3.3.Понимание слов, обозначающих «зима»

2.3.4.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.3.5.Понимание слов, обозначающих предмет стол, стул

2.3.6.Понимание слов, обозначающих предмет шкаф, кровать

2.3.7.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.3.8.Понимание обобщающих понятий «мебель»

2.3.9.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «зайка»

2.4.1.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «мишка»

2.4.2. Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «машинка»

 2.4.3.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «кукла»

2.4.4.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.4.5.Понимание обобщающих понятий «игрушки»

2.4.6.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «яблоко»

2.4.7.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «банан»

2.4.8.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «груша»

2.4.9.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.5.1.Понимание обобщающих понятий «фрукты»

2.5.2.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «морковь»

2.5.3.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «капуста»

2.5.4.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «помидор»

2.5.6.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.5.7.Понимание  обобщающих  понятий  «овощи»

2.5.8.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «кофта»

2.5.9.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «штаны», «брюки»

2.6.1.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «юбка»

2.6.2.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «куртка»

2.6.3.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «шапка»

2.6.4.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.6.5.Понимание обобщающих понятий «одежда»

2.6.6.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «тарелка»

2.6.7.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «ложка»

2.6.8.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «стакан»

2.6.9.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «кружка»

2.7.1.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.7.2.Понимание обобщающих понятий «посуда»

2.7.3.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «ворона»

2.7.4.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «воробей»

2.7.5.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.7.6.Понимание обобщающих понятий «птицы»

2.7.7.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «заяц»

2.7.8.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «волк»

2.7.9.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «кошка»

2.8.1.Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета «собака»

2.8.2.Подбор картинок, предметов к услышанному слову

2.8.3.Понимание обобщающих понятий «животные»

2.8.4.Понимание слов,  обозначающих  состояние

2.8.5.Понимание слов, обозначающих состояния (громко, тихо)

2.8.6.Понимание слов, обозначающих состояния (быстро, медленно)

2.8.7.Понимание слов, обозначающих состояния (хорошо, плохо)

2.8.8.Понимание слов, обозначающих состояния (весело, грустно)

2.8.9.Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть)

2.9.1.Понимание слов, обозначающих действия предмета (сидеть, стоять)

2.9.2.Понимание слов, обозначающих действия предмета (бегать, спать)

2.9.3.Понимание слов, обозначающих действия предмета (рисовать, играть)

2.9.4.Понимание слов, обозначающих действия предмета (гулять)

2.9.5.Понимание слов, обозначающих места расположения объектов «на столе»

2.9.6.Понимание слов, обозначающих места расположения объектов «около дома»

2.9.7.Понимание слов, указывающих на объекты (я, ты)

2.9.8.Понимание слов, указывающих на объекты (свой, мой)

2.9.9.Понимание слов, указывающих на объекты (это)

3.1.Математическое представление

3.1.2.Соотнесение предметов по цвету.

3.1.3.Соотнесение предметов по форме.

3.1.4.Соотнесение количества предметов с жестом.

3.1.5.Соотнесение количества предметов и цифры.

3.2.1.Обведение фигур по точкам

3.2.2.Написание цифр 1,2,3.

3.2.3.Пересчет предметов и показ жеста (в пределах 3)

3.2.4.Соотнесение количества предметов и жеста.

3.2.5.Соотнесение предметов по цвету.

3.3.1.Соотнесение предметов по форме.

3.3.2.Соотнесение количества предметов с жестом.

3.3.3.Соотнесение количества предметов и цифры.

3.3.4.Обведение фигур по точкам

3.3.5.Написание цифр 1,2,3.

3.4.1.Одинаковые - разные

3.4.2.Один-много

3.4.3.Что на что похоже.

3.4.5.Столько же, одинаково (по количеству)

3.4.6.Один, два, много

3.4.7. Сколько? (в пределах 3)

4. Человек

4.1. Представление  о себе

4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)

4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

4.1.4. Знания    о назначении   частей   тела

4.2. Семья

4.2.1. Узнавание (различение)  членов семьи

4.2.2. Узнавание  (различение) детей и  взрослых

4.2.5. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи

4.3. Гигиена тела

4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой

4.3.2. Регулирование  напора струи воды

4.3.3. Смешивание воды  до комфортной температуры

4.3.4. Вытирание рук  полотенцем

4.3.5. Сушка рук с помощью автоматической сушилки

4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

4.3.7. Нанесение  крема на руки

4.3.8. Подстригание  ногтей ножницами

4.4. Обращение с  одеждой и обувью

4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))

4.4.2. Знание  назначения предметов одежды

4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

4.4.4. Знание  назначения деталей предметов одежды

4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

4.5. Прием пищи

4.5.1. Сообщение о желании пить

5. Окружающий социальный мир

5.1. Школа

5.1.1. Узнавание (различение) помещений школы

5.1.2. Знание назначения помещений школы

5.1.3. Нахождение помещений школ

5.1.4.Узнавание (различение) школьных принадлежностей

5.2.1.Семья

5.2.2. Члены семьи

5.2.3.Умение выражать свой интерес к другому человеку

5.2.4. Предметы и материалы, изготовленные человеком

5.2.5. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает, твердая, мягкая)

5.3. Предметы быта

5.3.1. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод

5.3.2. Знание назначения предметов мебели

5.3.3. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож

5.3.4. Знание назначение предметов посуды

5.4. Квартира, дом, двор

5.4.1. Узнавание (различение) частей дома (крыша, окно, дверь)

5.4.2. Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)

5.4.3. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире

5.5.1. Транспорт

5.5.2. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)

5.5.3. Знание назначения наземного транспорта

6.1.Развитие речи и окружающий природный мир.

6.1.1.Соотнесение предмета и его изображения.

6.1.2.Показ жестом цвета предметов и изображений.

6.1.3.Показ жестами размера объектов природы и их изображений.

6.1.4.Нахождение одинаковых предметов в разных вариантах.

6.1.5.Нахождение объекта  в другом изображении

6.2.1. Времена года. Основные отличия.

6.2.2.Части суток.

6.3.1. Фрукты.

6.3.2. Овощи.

6.3.3. Фрукты и овощи.

6.3.4. Животные.

7.1.Самообслуживание

7.1.2. Организация рабочего места.

7.1.3. Учебные вещи.

7.1.4.Учебные вещи и игрушки.

7.1.5.Одевание куклы.

7.2.1.Режим дня.

7.31.Посещение туалета.

7.4.1.Мытье рук.

7.5.1.Прием пищи.

7.5.2.Питье.

7.6.1.Игрушки.

7.6.2.Учебные вещи.

7.6.3.Одежда сезонная.

7.6.4.Одежда для мальчиков.

8. Адаптивная физкультура

8.1. Физическая подготовка

8.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения

8.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке

8.1.2.6. Круговые движения кистью

8.1.2.7. Сгибание фаланг пальцев

8.1.2.8. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

8.1.2.9. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения

8.2.1. Приседание

8.2.2. Ползание на четвереньках

8.2.3. Ходьба по доске, лежащей на полу

8.2.4. Ходьба по гимнастической скамейке

8.2.5. Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

8.3.1 Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе

8.3.2. Ходьба с изменением темпа (направления движения)

8.3.3. Ползание, подлезание, лазание, перелезание

8.3.4. Ползание на животе, на четвереньках

8.3.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

8.3.6. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)

8.3.7. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками

8.3.8. Метание в цель.

9.1. Предметные действия.

9.1.2.Собирание матрешки, пирамидки.

9.1.3.Пальчиковая гимнастика

9.1.4.Собирание пазлов (геометрические фигуры)

9.1.5.Вырезание геометрических фигур

9.1.6.Изготовление аппликаций

9.2.1.Складывание фигур по образцу.

9.2.2.Работа с пластилином.

9.2.3.Собирание матрешки, пирамидки.

9.2.4.Пальчиковая гимнастика

9.2.5.Собирание пазлов (геометрические фигуры)

9.3.1.Вырезание геометрических фигур

9.3.2.Изготовление аппликаций

9.4.1.Названия предметов и материалов

10.1.Домоводство.

10.1.1. Фрукты.

10.1.2.Овощи.

10.1.3.Одежда.

10.1.4.Уход за одеждой.

10.1.5. Столовая.

10.2.1.Продукты питания.

10.2.2.Домашние вещи.

10.2.3.Мебель в доме.

10.2.4.Комнатные растения.

11.1. Изобразительная деятельность.

11.1.2.Лепка из пластилина.

11.1.3.Аппликация.

11.1.4. Рисование карандашом. Элементарные линии и изображения

11.2.1.Рабочие инструменты.

Направление

Содержание

Отношение к себе и к другим, как к самоценности.

1. Умение устанавливать контакт, взаимодействовать с людьми;
2. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных;
3. Умение сопереживать, доброжелательно и уважительно относиться к окружающим;
4. Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения.

Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения.

1. Усвоение правил совместной деятельности;
2. Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами;
3. Делиться игрушками, сладостями и др.;
4. Спокойно вести себя в помещении и на улице;
5. Сочувствовать;
6. Помогать друг другу;
7. Радоваться своим успехам и успехам других;
8. Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место.

 Содержание

Слуховое  восприятие

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)  

- Локализация неподвижного удаленного источника звука

- Соотнесение звука с его источником  

- Нахождение одинаковых по звучанию объектов

Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде.

Знакомство учащегося с учителем. Приветствие.

Прогулка по школе.

Привлечение внимания учащегося к предметам в классе.

Рассматривание   предметов.  Игра «Любимая игрушка».

Фиксация взгляда на объекте. Игра «В магазине игрушек».

Это – я. Чтение телесных и мимических движений.

«Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале.

Упражнения на подражание выражению лица учителя и его действиям.

Движение по различным сенсорным дорожкам.

Двигательные упражнения «Покажи, как это делают».

Упражнения с использованием куклы «Слушай и показывай на кукле».

Игровые упражнения с куклой.

«Чтение» изображений на картинках.

Визуальные упражнения с картинками: покажи — куклу, мячик.

Мои игрушки.

Визуальные упражнения с картинками: покажи — кубик, пирамидку.

Нахождение игрушки по картинкам

Узнавание игрушки по характерным звукам (звучащие игрушки).

Игры-имитации на передачу в движении образов животных (заяц, лисичка).

Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и  потешек.

Упражнения на движения по подражанию.

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.

Упражнение «Слушай стишок и показывай картинку».

Знакомство с пиктограммами «нос», «голова», «ухо», «глаза».

Упражнения с картинками, которые выполняются по образцу, данному учителем: покажи — машинку, мишку.

Упражнения с игрушками, которые выполняются по образцу, данному учителем: покажи — зайчика, белочку.

-Аудиальные и двигательные упражнения (речевые физминутки).

Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя.

Нахождение игрушки по картинкам.

Узнавание учениками знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Мои игрушки

Свободные предметные игры с любимыми игрушками: катать машинку, бросать мяч, строить башню.

Игры с образными игрушками.

Игры на звукоподражания. Узнавание игрушек по звуковым параметрам.

Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя.

Нахождение игрушки по картинкам. Игровые ситуации.

Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Знакомство с пиктограммами «игрушки», «кукла», «мяч», «машина».

Знакомство с пиктограммами «кукла»

Знакомство с пиктограммами «мяч»

Знакомство с пиктограммами «машина».

Пиктограммы: Я играю. Играю с машиной.

Совместные с учителем игры с сюжетными игрушками.

Моя семья

Рассматривание фотографий членов семьи. Показ их на фотографии.

Проигрывание в играх ситуаций, отражающих заботливое отношение членов семьи друг к другу.

Знакомство с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка».

Пиктограммы. Закрепление. Совместные с учителем игры с сюжетными игрушками.

Формирование произносительной стороны речи

Диагностическое   обследование. Вызывание гласных звуков

Сопоставление артикуляций звуков а,о,у. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у. Различать звуки на слух и в произношении.

Вызывание звуковых комплексов: «АУ-АУ», «УА-УА»

Повышение понижение тона на гласных звуках

Работа над звукоподражанием слогов

Вызывание междометий: «АХ-АХ», «ОХ-ОХ»  и.т.д.

Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции. Выделять звуки, дифференцировать

Внеурочная деятельность

«1 сентября - День Знаний», присутствие на торжественной линейке.

Экскурсии в осенний парк. Наблюдения за сезонными изменениями в природе

«Новый год», подготовка к мероприятию: изготовление украшений для ёлки, новогодней открытки; присутствие на новогоднем празднике

«Масленица», подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии.

23 февраля, знакомство с атрибутами праздника, рисунок на тему « Наша армия»

8 Марта, знакомство с атрибутами праздника, разучивание стихотворения для поздравления мамы.

«Пасха», подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений

Игра, игры с мячом, куклой, настольные дидактические игры «Лото», «Домино».

Прогулки на улице Экскурсии в весенний парк, игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк.

День Победы, подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии.

День недели

Время

8.30-9.10

9.10-9.30

9.30-12.40

12.40-13.15

Понедельник

-

Завтрак (присмотр  Уколова Е.Н.,)

-

Обед

(присмотр

Гудков И.Ю.)

Вторник

-

Завтрак (присмотр  Морозова Е.В.)

-

Обед

(присмотр

Морозова Е.В.)

Среда

-

Завтрак (присмотр  Морозова Е.В.)

-

Обед

(присмотр Гудков И.Ю.)

Четверг

-

Завтрак (присмотр  Морозова Е.В.)

-

Обед

(присмотр Уколова Е.Н.)

Пятница

-

Завтрак (присмотр Морозова Е.В.)

-

Обед

(присмотр Травкина Т.А.)

ФИО

Должность

Травкина Т.А.

Учитель (сурдопедагог), общение

Мачулина Е.О.

Педагог-психолог

Гудков И.Ю.

Учитель (адаптивной физической культуры)

Морозова Е.В.

Учитель (математическое представление, домоводство, самообслуживание, предметные действия, изобразительная деятельность, развитие речи и окружающий природный мир)

Соловая М.

Учитель (человек)

Уколова Е.Н.

Учитель(письмо)

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Психологическая поддержка семьи

Индивидуальные консультации с психологом

Октябрь - «Всестороннее развитие глухого учащегося в процессе специального обучения»

Декабрь - «Коррекция проблемного поведения в условиях семьи»

Задачи семьи и школы в неразрывном взаимодействии в процессе обучения и общения.

 Родители – активные участники школьных дел;

Посещение родителями уроков/занятий в организации;

Информирование электронными средствами;

Ежедневные личные встречи, беседы;

Просмотр и записи в тетрадях ребенка;

Просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома.

Посещение внеклассных мероприятий;

По запросу родителя, учителя, специалиста не реже 1 раза в месяц;

Ежедневно;

Ежедневно;

Ежедневно;

По запросу родителя, учителя, специалиста не реже 1 раза в месяц;

Уровни освоения (выполнения) действий/операций

Примечание/описание

1. Пассивное участие/соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

дн

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использования с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельного  использования

+