Проект "Применение игровых технологий для развития и коррекции познавательных процессов на уроках письма и развития речи в 5-6 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида"
проект по теме

«Применение игровых технологий для развития и коррекции познавательных  процессов на уроках письма и развития речи в 5-6 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида».

                                                    Автор проекта:

                                                       Эрмик Людмила Александровна

                                     учитель письма, чтения и развития  речи

ГБС(К)ОУ общеобразовательная школа –интернат

 VIII вида станицы Медвёдовской

Актуальность.

1. Игра является одним из средств формирования психологических образований, необходимых для учебного процесса, мышления, внимания, памяти, воображения.
2. В настоящее время специалисты коррекционной педагогики единодушно признают, что игра должна выполнять образовательные, воспитательные и коррекционные функции для наиболее полного совершенствования, самореализации и социализации личности.
3. Игра вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.

Цель проекта:

Развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у детей с нарушением интеллекта внимания, памяти, мышления и воображения.

Задачи проекта:

1. Развитие психических процессов;
2. Формирование приёмов умственных действий (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация);
3. Увеличение объёма внимания и памяти;
4. Развитие любознательности, самостоятельности;
5. Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

Основной вопрос проекта:

Как с помощью игры добиться прочных знаний по письму и развитию речи?

    Вопрос учебной темы:

    Обучение учащихся посредством коррекционно-развивающих игр на уроке.

    Учебные предметы:

    Коррекционно-развивающие и познавательные игры, ребусы,, загадки, кроссворды, игра «Подскажи словечко», «Буква заблудилась», «Закончи предложение» и др

Участники проекта:

Учащиеся 5-6 классов, родители учащиеся, учителя

Гипотеза:

Если у ребёнка не будут сформированы психические процессы такие, как память, внимание, мышление, воображение, речь, то невозможно успешное обучение ребёнка в школе.

Проблемные вопросы:

1. Какова роль игры в обучении письму и развитию речи ;
2. Какой материал способствует коррекции и развитию познавательных процессов;
3. Как повысить интерес обучающихся к урокам письма и развития речи;
4. Как могут повлиять коррекционные занятия на результат работы по развитию познавательной деятельности обучающихся.      

Методы исследования:

-Текущие устные опросы;

-Викторины;

-Наблюдение;

-Мини-исследования;

-Самостоятельная работа.

Ход исследования:

1. Составление тетради для учащихся «Лексико-орфографические упражнения и задания при изучении словарных слов» в 5-6 классах
2. Изготовление дидактического материала
3. Подготовка к игре
4. Ход игры
5. Результат игры                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Уровень качества знаний в 5 классе (на начало учебного года) до начала реализации проекта.

Уровень качества знаний в 6 классе (на конец учебного года) на конец реализации проекта.

Результаты исследования:

1. При обучении посредствам игровой коррекционно - развивающей деятельности происходит формирование высших процессов: памяти, внимания, мышления, воображения.

1. Многообразие развивающих, коррекционных и познавательных игр помогают учащимся  повысить интерес к предмету и процессу обучения в целом

Выводы:

1. Коррекционные приёмы обучения письму и развитию речи направлены на развитие познавательной активности у учащихся;
2. Научившись развивать внимание детей, сумеем придать новую силу их памяти и мышлению, и значит, сделаем учёбу радостной.
3. Применение дифференцированных заданий, учитывающих особенности слабоуспевающих детей, способствует преодолению недостатков их развития, позволяет восполнить пробелы в знаниях и заложить основу дальнейшего изучения курса русского языка.

Информационные источники:

1. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться – М : Педагогика, 1985. Пути формирования познавательного интереса младших школьников и учебной деятельности // начальная школа – 1992 № 11-12.
2. Рубинштейн С.Л. проблемы общей психологии – М : Педагогика, 1985
3. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979г.
4.  Концепция  модернизации  российского  образования  на период до  2010года.
5. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание. Серия «Педагогика и психология», 1979г .