ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ГОСТЕВОЙ СЕМЬИ
статья

ГБОУ  ТРОЦ  «Солнышко»

ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ   ГОСТЕВОЙ СЕМЬИ

Подготовил

Педагог-психолог   А. А. Карапетян

Москва,  Троицк

2018г.

Постановка проблемы

Необходимость развития института гостевой семьи для детей,  оставшихся, без попечения родителей обусловлена негативным влиянием длительной разлуки с биологической семьей на психическое и физическое развитие детей. Так называемая деривационная симптоматика (симптоматика, связанная с лишением, ребёнка важных условий  его психического развития), включает в себя всю шкалу психических, отклонений - от легких особенностей психического реагирования до грубых нарушений развития интеллекта и характера. Таким образом, семья является важнейшим условием нормального развития любого ребенка. Ребенок, попадая в гостевую семью, взаимодействует не только со взрослыми, которые занимаются его воспитанием, но и строит отношения со всей семьей в целом. В гостях он видит отношения в семье. Это чрезвычайно важно, ведь из выпускников специальных учреждений только 20% создают семью, и обычно это дети, которые из опыта знают, что такое семья. Кроме того, у ребенка появляется взрослый, который им интересуется, что-то для него делает. Ребенок, которого берут в гости, многое узнает: его  водят в общественные места, знакомят с бытовыми условиями   квартиры.  Для развития очень важны не только знания, но и впечатления. С учетом всего сказанного задача психологического изучения, подбора, подготовки и сопровождения гостевых семей становится центральной для обеспечения компенсации последствий травм и депривации у детей, оставшихся без попечения родителей.

Цели и задачи программы

Цели:

Оказание помощи в семейном жизнеустройстве детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения.

Подготовка потенциальных воспитателей к новой социальной роли и осуществление дальнейшего социально - психологического сопровождения.

Задачи:

1. Широко информировать общественность о новом явлении- гостевая семья.
2. Провести тщательное обследование с целью подготовки кандидата в воспитатели.
3. Оказать социальную и психологическую помощь в установлении эмоционального контакта  между кандидатом и воспитанником.
4. Оказывать психологическую помощь на этапе формирования семьи.
5. Оказать содействие в принятии решения об изменении статуса сформированной семьи.

Структура программы:

Знакомство с кандидатами в воспитатели.

Психологические курс для родителей «недетские уроки»- часть1.

Заочное знакомство с детьми;

Очное знакомство с детьми;

Коррекция нереальных ожиданий;

Психологический курс для родителей «недетские уроки»- часть 2. Подготовка кандидатов и воспитанников к совместному проживанию;

Адаптация ребенка в семье.

     Социально - психологическое сопровождение гостевой семьи

     (включает в себя):

     а) социально-правовая помощь:

      - консультирование и сопровождение при решении жилищных вопросов, оформлении

      справок и пособий, при выборе образовательного учреждения для ребенка и др.

      социальных вопросов;

     -консультирование по правовым вопросам.

     б) психологическая помощь:

         - консультации психолога по вопросам воспитания приемного ребенка;

         - помощь в разрешении психологических проблем;

         - психологическая поддержка замещающих родителей.

     в) медицинская помощь:

         -консультации врачей-специалистов;

         - направление на лабораторную и функциональную диагностику.

     г) клуб приемных семей:

        - взаимная поддержка замещающих родителей;

       -  обмен личным опытом;

        - приобретение новых знаний и навыков.

          Срок реализации  в течение  года.

Содержание программы

1. Знакомство с кандидатами

Знакомство с кандидатами в воспитатели включает в себя заполнение карты первичной консультации кандидатов на создание гостевой семи, разработанная специалистами учреждения. Она включает в себя несколько блоков, характеризующих семью с разных сторон - социальный( сведения о кандидатах, их условиях жизни), психодиагностический  блок(использование текстов), рекомендации и выводы. Проводится индивидуальное интервью по которому складывается портрет кандидата в родители. Обязательно выясняются и проверяются следующие критерии: возраст, семейное положение, жилищные условия, профессия и род занятий, информация о членах семьи, информация об образе жизни, выясняются пожелания по полу и возрасту ребенка, отношение членов семьи к принятию ребенка, каковы будут отношения к кровным родственникам ребенка. Одновременно необходимо выяснить такие вопросы как истинная мотивация кандидата и его ожидания, серьезность намерений и степень его готовность к приему ребенка в семью, характер и личностные особенности потенциального родителя (гибкость, терпение) и пр. один из наиболее сложных моментов в работе- выявление мотивов усыновления. Для бездетных пар это удовлетворение естественной потребности – иметь ребенка, создать полноценную семью. Возможно, это желание заполнить пустоту ( смерть кого-то из близких), желание под старость иметь опору и родного человека рядом. У кого- то это стремление при помощи ребенка укрепить распавшуюся семью, самоутвердиться и изменить отношение с окружающими, изменить имущественное и жилищное положение ( имущественный интерес), религиозная направленность и т. д.

В процессе работы с семьей необходимо учитывать следующее:

- семейный стаж (учет кризисных периодов семейной жизни)

- возраст кандидатов (предполагает определенный возраст ребенка)

- образовательный уровень (большое значение в вопросах воспитания ребенка играет общая осведомленность в вопросах педагогики, медицины, психологии)

- умение быстро перестраиваться

- желание самообразования

- информация о родительской семье (место, которое каждый из супругов занимает среди братьев и сестер, для прогноза предполагаемого стиля поведения с учетом фактов сегодняшнего социального окружения - составляется генограмма семьи, определяется комплементарность брака, кто в семье занимает лидирующие позиции)

- стиль воспитания в родительской семье

- ценностные ориентации супругов и еще многое другое.

       Большую информацию о взаимоотношениях в семье, т.е. гармоничности семейных отношений можно получить, наблюдая поведение супругов: кто первый зашел, начал разговор, как и куда сели супруги, жесты, мимика и т.д. чем больше получено информации о семье, тем легче делать вывод о ее особенностях, составить психологический портрет, выявить воспитательный потенциал- дать прогноз на психологическую совместимость с ребенком, так как, дети, направляемые в детские дома, в основном изымаются из семьи из-за жесткого обращения, пьянства и асоциального поведения родителей; они имеют опыт проживания на улице, подвергаются физическому и сексуальному насилию. В результате нарушены физическая, социальная и психологическая защищенности ребенка. Особую категорию составляют отказные с рождения дети, у которых формируется особый вид нарушения привязанности,  кризис первого года жизни разрешается не в пользу доверия.

       Приоритетной формой устройства ребенка в приемную семью, является усыновление. На практике мы сталкиваемся с тем, что кандидаты выбирают следующие формы устройства приемного ребенка в семье: усыновление, оформление над ним опеки или патронатное воспитание. Они заявляют пожелания к характеристике приемных детей: пол, возраст, внешние данные, состояние здоровья, и т.д., но мало интересуются психологическими и социальными особенностями приемных детей. Их не интересуют вопросы  адаптации ребенка к новым условиям и дальнейшей социализации в обществе. Практика показывает существование значительного количества психологических проблем семейной адаптации детей, поэтому первоочередной становится задача обеспечения психологической защищенности не только ребенка, но и семьи в целом.

       Проблема определения содержания и условий формирования психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей, в разных социальных ситуациях, как условия развития личности, является актуальной в психологии развития.

      Во-первых, наличие у кандидатов в опекуны или усыновители, патронатных воспитателей одновременно рациональных и иррациональных мотивов в принятии решения воспитывать в своей семье приемного ребенка или нескольких детей. Это мотивы, о которых кандидаты говорят сами, а именно:

-  разрешение семейного кризиса;

-  получение материальной выгоды;

- реализация в приемном ребенке собственных комплексов и нереализованных   планов (компенсация и замена в случае смерти (гибели) ребенка);

- разрешение личностного кризиса члена семьи или обоих супругов;

- желание соответствовать общепринятым нормам.

          Мотив: подарить свою любовь тому, кто в ней нуждается, проговаривают не все и не всегда.

          Во-вторых, у кандидатов в опекуны или усыновители, а также приемных родителей (опекунов), патронатных воспитателей отмечается высокий уровень тревожности. Сами кандидаты в опекуны и усыновители, патронатные воспитатели объясняют тревогу тем фактором, что приемные дети относятся к группе социального риска. Для многих кандидатов – это либо семья, в которой родители злоупотребляют спиртным, либо несовершеннолетняя или одинокая мать, давшая свое согласие на усыновление (удочерение).

           В действительности – это дети, которые остались без попечения родителей и оказались в учреждении для социальных сирот по разным причинам:

- из родильного дома (стационара) по Акту об оставлении ребенка  в лечебно – профилактическом учреждении и согласии матери на усыновление (удочерение);

- из больницы, в которую ребенок был доставлен вследствие изъятия его сотрудниками правоохранительных органов и органа опеки и попечительства над несовершеннолетними по причине ненадлежащего ухода или жестокого обращения с ним в семье;

- от матери, которая сама была воспитанницей такого же учреждения, и для нее является нормой переложить заботу о собственном ребенке на государство, тем самым продолжить его воспитание в тех же традициях;

- по заявлению матери о временном устройстве, с целью разрешения тяжелой жизненной ситуации, а по истечению этого срока она не забирает его домой;

- из семьи, члены которой не хотят принять ребенка, потому что он лишний, не того пола или по причине имеющихся у него проблем со здоровьем;

- от матери (родителей), которые признаны судом недееспособными;

- от родителей, которые находятся в местах лишения свободы;

-  покинутые дети;

-  поступившие повторно после отказа опекунов или отмены усыновления.

          Все перечисленные факторы риска говорят о том, что в жизненном сценарии такого ребенка происхождения – это случайность, рождение – нежеланное, место в жизни – ничей и общий. У таких детей высокий уровень тревоги. Что на первом году жизни осложняет формирование доверия к окружающему миру. Особое значение в этом периоде развития детской психики отводится формированию привязанности. Часто у воспитанников сиротских учреждений имеет место расстройство привязанности – первое нарушение психики.

      При реактивном расстройстве привязанности детского возраста (ни к кому), благоприятное изменение среды (усыновление) способствует нормальному социальному взаимодействию. Расторможение расстройство привязанности детского возраста (ко всем) довольно стойкое и с трудом поддается коррекции даже при благоприятном изменении окружающей обстановки (усыновлении). Расстройство привязанности детского возраста нередко сопровождается невротическими реакциями. Ребенок, рано оторванный от матери или оказавшийся в среде индифферентной к нему проходит три стадии:  протест, отчаяние, отрешенность. Вследствие этого у него формируется защитное поведение по типу отказа или пассивного протеста, как самая ранняя форма защиты, в основе которой лежит невозможность удовлетворения базисных потребностей в безопасности и защищенности.

         Прогноз адаптации и дальнейшей социализации таких детей к нормальным условиям жизни и семейного быта довольно сложен. Во многом он зависит от терпения, заботы, а главное любви тех, кто берет на себя ответственность воспитывать в своей семье приемного ребенка.

      В-третьих, кандидаты в опекуны или усыновители следят в процедуре подбора ребенка за соблюдением предписанных ими характеристик. Им в голову не приходит, что ребенок просто ждет родителей. Единственное что ему нужно – это их любовь и принятие его таким, какой он есть.

Диагностические мероприятия также направлены на решение профессиональных задач:

- получение психологического портрета семьи

- выявление качеств кандидата, существенных для воспитательного потенциала

- получение прогноза стиля взаимоотношений с ребенком, создания прочных детско - родительских отношений

- исключение отказа воспитателей от взятых на воспитание детей

- определение у супругов психопатологического профиля.

Анализируя информацию, можно получить ответы на вопросы:

- какой человек может взять на воспитание ребенка, будет ли он хорошим родителем

-является ли эта семья конструктивной по отношению к ребенку, что она из себя представляет

- воспитание ребенка - это цель, или средство личной реализации

2. Психологический курс для родителей

Особенности гостевого режима:

     Гостевой режим можно рассматривать как такую форму общения с детьми, находящимися в государственных  учреждениях, когда дети на правах гостей в выходные, праздничные или каникулярные дни, общаются со взрослыми и детьми в семейной нормальной обстановке. Как показывает имеющийся опыт, в результате такого общения формируются довольно устойчивые связи ребенка и семьи, принимающей его в гости. У ребенка появляется взрослый человек, к которому он может обратиться за помощью в сложной ситуации, получить совет, поддержку.  

     Нужно сказать, что приглашение в гости воспитанника специального учреждения воспринимается окружающими неоднозначно. Полезно ли детям, привыкшим к условиям жизни в приюте, детском доме, интернате перемещения в другую,  среду? Как отразится на детях возврат, будут ли они переживать, что их не оставили в семье? Эти вопросы задает каждый, вовлеченный в эту проблему.

        Попробуем взвесить аргументы «за» и «против». Многие беспокоятся, что дети болезненно переживают возврат в учреждение и не понимают, почему их не берут в семью насовсем. И они придерживаются позиции, что, если семья не собирается брать ребенка под опеку или усыновлять, то и в гости к ним не стоит отпускать детей. Однако как показывает опыт учреждений всегда можно снизить травматизм разлуки, для чего ребенку объясняется, зачем и на каком срок он туда идет это создает определенный настрой, установку и  не дает беспочвенных иллюзий.

Положительные моменты:

       Мнение семей, которые уже не раз приглашали воспитанников  в гости.

      Гости – это радость для ребенка, иногда и смысл жизни, повышение его ценности в глазах детей детского дома и в его собственных глазах, а от самооценки зависит очень многое в судьбе человека.

      Любое доброе участие обделенным человеческим общением детям в радость. Не обязательно идти на страшные жертвы. Можно просто задаться вопросом: почему сироты должны жить рядом с нами за непроницаемой стеной? И пойти узнать, как они там живут, и однажды взять с собой на прогулку вместе с сыном мальчика из  интерната.

      Наиболее эмоциональные и чувствительные взрослые отмечают, что гостевой режим полезен не только детям, но и взрослым: «М ы считаем, что мы их облагодетельствуем, а получается наоборот. Сколько светлых, радостных минут дает нам общение с ними. Они нам нужны- эти открытые чистые души». «Я уверена, что пользы гораздо больше, чем вреда,- убеждена еще  одна участница. – Вы помогаете ребенку выйти за рамки, созданные системой, увидеть, как оно бывает в другой, не детдомовской жизни. Да, конечно, будут переживания, но вместе с ними и мысли о будущем,  которое строить и планировать в стенах казенного дома они не научатся.    

      Пребывание в семье дает возможность воспитаннику, живущему несколько лет в замкнутом пространстве, увидеть другой мир. Насчет того, нет ли моральной травмы, когда вы возвращаете ребенка в детский дом, то, на наш взгляд, это надуманная проблема. Ведь ездим же мы в отпуск, в гости в другие, а потом возвращаемся домой к рабочим будням. Может, не ездить в отпуск, чтобы избежать моральных травм? Это еще один аргумент «за». Нужно отметить, что пребывание в гостях не сводится только к развлечениям, общение с семьей дает много для развития детей.

      В большинстве принимающих семей происходит обучение и коррекция поведения ребенка в тех или иных формах, завязываются эмоциональные контакты с приемными родителям, родственниками и друзьями семьи.

      Кратко перечислим, какую массу впечатлений, ощущений получают дети от пребывания в гостях:

      Они гуляют, посещают детское кафе, центры развлечений, кинотеатры, кукольные и детские спектакли, цирк, ходят в дельфинарий, зоопарк, ездят на метро и других видах транспорта. Дома им читают книги, с ними вместе собирают конструкторы и пазлы, занимаются, рисуют.

     Они принимают участие в приготовление пищи, помогают в уходе по дому. Они подолгу моются в ванной, перепробовав все шампуни, ныряя и играя с водой. Дети участвуют в приготовлении и едят новую пищу, ощущают заботу взрослых (горячее молоко на ночь в постель и обматывание пуховым платком, накладные компресса заболевшему,  поцелуй на ночь, заботливое укутывание одеялом). Необязательно ребенка усыновлять. Главное - подарить ему ощущение семьи.

Отношение детей к гостевым семьям

Действительно, большинство детей, побывав первый раз в семье, не хотят возвращаться в учреждение, не понимают, почему их возвращают. На вопрос, почему дети так болезненно реагируют на возврат, можно ответить так: «Вы наверняка ездили  в другой город  и жили  там, в хорошем отеле многое  увидели, узнали? Трудно морально после такого комфорта возвращаться и  особенно, если   ваш быт  очень отличается.  Может, лучше не ездить, закрыть глаза на мир и не травмироваться? Поездка в гости для детей из интерната - это один из элементов их жизни, раскрывающий  широкий мир за стенами учреждения». Но это чаще всего происходит после первого раза. Когда «гостевание» становится более- менее регулярным, ребенок уже переживает гораздо меньше, смиряясь с обстоятельствами, принимая  реальность, какой она есть. Наименее болезненно это происходит в тех случаях, когда сотрудники при возвращении ребенка в учреждение выбирают верную линию поведения, говорят серьезно с детьми на эту тему, не рисуя иллюзий или не пугая их за провинность тем, что его больше не отпустят в гости. Если ваша семья по каким-то временным причинам (отъезд, тяжелое заболевание родственника) не может взять ребенка в гости, то, желательно, чтобы вы звонили ребенку по телефону, справляясь о его самочувствии, успеваемости. Это делается для того, чтобы ребенок не чувствовал себя брошенным и ощущал заботу о себе с вашей стороны. Мудрецы утверждают, что характер формируется в преодолении трудностей, без разочарований - нет взросления.

Какого ребенка брать в гости?

Главное - не надо кидаться на первого попавшегося понравившегося ребенка и окружать его своей заботой и лаской. Еще неизвестно, насколько вы будете впоследствии с ними психологически совместимы. Дело это в какой-то степени даже более ответственное, чем усыновление малыша. Ведь здесь вам придется общаться  уже во многом сформировавшейся личностью, со своим характером, со своими привычками. Не стоит пытаться сразу осчастливить многих и приглашать в гости сразу большое количество детей. Все « воспитательные» моменты в этом случае могут пойти насмарку, так как перед своими товарищами они, вероятнее всего, будут вести себя так же, как привыкли вести себя в учреждении. Когда ребенок один, он более чутко прислушивается к окружающей его новой обстановке, легче принимает новые правила. Исключение – братья - сестры, примерно одного возраста. Их разлучать не стоит, тем более, когда они привязаны друг к другу.

Как определиться с возрастом ребенка?

Приняв решение, о приглашении в гости ребенка, будущие родители сталкиваются с непростым вопросом: каким именно они видят своего будущего малыша? Ребенка, какого возраста лучше принять в свою семью? Будет это мальчик или девочка? Мы хотим помочь вам в выборе своего ребенка. Для этого попробуем в нескольких словах охарактеризовать психологические особенности детей того или иного возраста.

От трех до пяти лет. В этом возрасте ребенок уже достаточно самостоятелен, у него хорошо развиты навыки самообслуживания (зачастую даже лучше, чем у его домашних сверстников). Основные черты характера и темперамент ребенка уже сформированы; его способности, склонности и интересы проявляются в полной мере. Это дает усыновителям возможность «подобрать» малыша, соответствующего по психологическому складу личности своими будущими родителями. Ребенок в возрасте от трех до пяти лет меньше капризничает, с ним можно общаться, практически, как с взрослым. Кроме того, в этом возрасте ребенок сформирован как личность, и папам общаться с ним намного интереснее, чем с младенцем; они охотно участвуют в воспитании ребенка и его обучении. Ребенок уже достаточно большой, поэтому он может помнить своих родственников и других людей, отдельные эпизоды из своей жизни, которые, вполне возможно, наложили негативный отпечаток на его сознание и поведение. К этому возрасту у него уже могут выработаться многие привычки и предпочтения, не соответствующие общепринятыми социальным нормам. Они могут  раздражать родителей и окружающих и требовать корректировки. Задержка психического развития (ЗПР) ребенка может быть выражена достаточно ярко, и могут потребоваться значительные условия со стороны родителей для ее компенсации. Кроме этих проблем ребенок такого возраста, находившийся долгое время в доме ребенка или  живший в неблагополучной семье, может иметь некоторые соматические заболевания, перешедшие в хроническую форму  и требующие лечения.

      Младший школьный возраст. В этом возрасте возникает новообразование, характерное для данного возраста, происходит формирование учебной деятельности, который предполагает наличие такого «подводного камня», как кризис 7 лет. Кризис семи лет происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 ил 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Этот перелом может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 ил 8 годам. В период кризиса 7 лет у ребенка происходит обобщение переживаний цепь неудач ил успехов (в учебе, в общении), каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого эмоционального комплекса- чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбие или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Некоторые из этих переживаний, подкрепляясь соответствующими событиями и оценками, будут фиксироваться в структуре личности, и влиять на развитее самооценки ребенка, на уровень его притязаний. В этом возрасте впервые возникает осмысленная реакция на свои переживания, новое отношение к себе. Переживания приобретают смысл. Радующийся ребенок понимает, что он радуется, сердящийся - что он сердит.

К основным симптомам кризиса 7 лет относят:

Потерю непосредственности. Наивность и непосредственность поведения ребенка до кризиса означают, что ребенок внешне такой же, как и внутри. У взрослых людей детской наивности, непосредственность очень мало, и наличие их у взрослых производит комическое впечатление. Утеря непосредственности означает привнесение в наши действия интеллектуального момента. Если до кризиса поведение ребенка строилось и реализовывалось согласно желаниям, то теперь, прежде чем что-то сделать, ребенок думает, чего оно может стоить ему.

     Манерничанье -душа ребенка становится закрытой, и он начинает играть роль, чего-то из себя изображая и что-то при этом скрывая.

    Симптом «горькой конфеты». Когда ребенку плохо, он начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать их другим. В этот промежуток времени ребенок резко меняется, становиться более трудным для воспитания, чем прежде. Ребенок перестает пользоваться слишком  «взрослыми» словами и стиль его речи становиться грубоватой. Он хочет носить только такую одежду и прическу, как другие ребята. Он может совершенно забыть, как правильно есть за столом, садится за стол с грязными руками, набивает рот и ковыряет вилкой в тарелке. Он может рассеянно бить ногой по ножке стула, хлопать дверями или забывать закрывать их за собой он меняет пример для подражания: раньше он подражал взрослым, а теперь - своими сверстникам. Он заявляет о своем праве на независимость от родителей. Нередко можно встретиться и с агрессивностью, а у некоторых детей она приобретает крайние формы в виде разрушительного отношения к вещам. Ребенок становится вспыльчивым, грубит в ответ на какое-нибудь недовольство им со стороны взрослого, он плохо контактен, непослушен. Некоторые дети могут при этом отказываться даже от еды и питья. Нередко можно встретиться с прямо противоположным явлением - абсолютно пассивным поведением. Такие дети беспокоят своих родителей и воспитателей чрезмерной пассивностью и рассеянностью. Причиной в обоих случаях являются детские переживания. Происходит их перестройка. От « я сам» и «я хочу» , «так надо» путь неблизкий, дошкольник его проходит всего за каких- нибудь 3-4 года. Поэтому понятен и драматизм этого перехода. Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст!

Подростковый возраст. Большинство родителей испытывают тревогу за своего ребенка, когда он или она достигает подросткового возраста. А если малыш, который был милым и послушным, станет мрачным и неуправляемым? А вдруг их сын, такой независимый  и самостоятельный в прошлом, попадает под дурное влияние сверстников? Или дочь, отдававшая предпочтение традиционному стилю в одежде, перекрасит волосы в пурпурный цвет? Родители приемных детей, ставших подростками, беспокоятся еще сильнее, их одолевают сотни вопросов.          

     Возникнут ли у ребенка проблемы с идентичностью? Пересилит ли чувство отверженности ощущение безопасности и комфорта? Является ли поведение ребенка отражением внутреннего смятения, связанного с его прошлым? Каждый из этих вопросов ведет к более широкой постановке проблемы: влияет ли усыновление на прохождение ребенком подросткового периода, подростковый возраст - тяжелый период и для ребенка, и для его семьи.

     Физические аспекты подросткового возраста- скачок роста, развитие груди у девушек, ломающийся голос у юношей – очевидны и проявляются быстро, в то время как умственное и эмоциональное развитие может растянуться на годы. Самая главная и самая трудная задача для подростка - сформировать свою собственную идентичность, и сделать это совсем не так просто, как кажется на первый взгляд. При формировании  идентичности большинство подростков примеряют на себя множество различных судеб. Они пробуют, оценивают и затем отказываются от десятков ролевых моделей. Они критически изучают свои семьи - некоторых родственников идеализируют, других не принимают во внимание. Они относятся с недоверием или, наоборот, цепко держатся за семейные ценности, традиции, идеалы и религиозные верования. Иногда подростки обладают огромным самомнением; иногда они не чувствуют опоры под ногами и им кажется, что они абсолютно никчемные люди. Сегодня они думают так, а завтра их мнение меняется на сто восемьдесят градусов.

      В конечном счете, они сталкиваются с необходимостью ответить на главные вопросы: кто я? Что я собой представляю? Подростки остро ощущают, что они переросли рамки своих семей. Они ищут способы продемонстрировать свою независимость и часто принимают ценности, верования и поведение своих сверстников или знаменитостей, которыми они восхищаются. Даже если они пытаются провести черту между собой и своей семьей, за этим зачастую стоит простое желание выглядеть, одеваться и вести себя так же, как их друзья. Однако тинэйджеры все еще зависят от своих родителей и порой они мечутся, то, пытаясь наладить отношения с семьей, то, замыкаясь в себе. Родители должны понимать, - пишут Джером Смит и Франклин Мирофф в книге « Ты наш ребенок: опыт усыновления»,- подросток, прежде всего ребенок, взрослым его можно назвать только с точки зрения физиологии. Эмоционально он так же  зависим от родителей, как и раньше.

      Возникновение разногласий между родителями и детьми никого не удивляет. Подростки жаждут независимости, хотя они не знают,  с каким количеством свободы они могут справиться. Родители хотят, чтобы их дети продвигались к самостоятельности, но зачастую неохотно перестают контролировать их. Тинэйджеров пугает будущее, а взрослые беспокоятся о том, кем станет их сын или дочь. Подростки ломают голову над проблемами сексуальности, их привлекают романтические отношения. Родители волнуются о том, чтобы их дети не ошибались в выборе партнеров и друзей. Зачастую они не знают, какой дать совет, или в какую форму его облечь. Такого рода напряжение обычно характеризует отношения родителей с подростками. Тинэйджеры, попавшие в семью из государственных детских учреждений, сталкиваются с рядом дополнительных проблем.

3.Типичные особенности поведения детей, воспитанников детских специализированных учреждений

Взрослых, которые имели дело только с домашними детьми, иногда ставит в затруднительное положение наблюдаемые ими действия, поступки ребенка - воспитанника Государственного учреждения. Кто-то считает, что это ненормально, приписывая недостаткам умственного развития, условий воспитания, кто-то пытается исправить «ненормальность», кто-то теряется, а кто-то, столкнувшись с трудностями, отступает,  считая бесперспективными попытки помочь им.    

     Перечислим проблемы семей, которые принимали детей  (по их собственному описанию)

1. Отсутствие у ребенка гигиенических и бытовых навыков. Мнения по поводу обладания детьми всеми необходимыми навыками расходятся. Одни воспитатели и родители говорят, то дети очень самостоятельные, воспитанные, много умеют делать по хозяйству, обслуживают сами себя и стремятся помогать, другие - отмечают явный недостаток определенных навыков. Например, неумение пользоваться туалетом; дети не пользуются туалетной бумагой, девочки не соблюдают правила личной гигиены, не приучены чистить зубы, полоскать рот.
2.  Проблемы с едой и питанием: не едят незнакомую пищу, привередливость в еде. Или наоборот, едят все подряд и помногу.
3.  Отставание в развитии от обычных детей (например, неумение читать в 7 лет), поверхностность восприятия окружающего, неумение сосредоточиться, хочется всего.
4. Бедность эмоционального развития. Ничем не интересуются кроме телевизора, компьютера, мобильного телефона. Трудно уговорить сходить в музей на экскурсию.
5. Неумение заняться интересным делом: предпочтение - телевизор песни - попса и  громкая музыка.
6. Занятие, требующее напряжения, усилия, отвергается - «не могу, не умею».
7. Неумение выразить свои чувства словами.
8. Злобность, агрессивность, зависть по отношению друг к другу, когда несколько детей вместе.
9. Неспособность контактировать с детьми не из своей среды, выстраивать позитивные отношения: не умеют играть с маленькими, обижают их, отнимают игрушки, грубят детям старшего возраста.
10.  Первое время ребенок ведет себя нормально, а освоившись, изменяет поведение не в лучшую сторону.
11.  Проблема называния приемных родителей папами и мамами. Людям, которые взяли ребенка только на каникулы, это не нравится: они не хотят давать ребенку напрасную надежду, опасаются возникновения привязанности со стороны ребенка.
12.  Проблема привыкания к особенностям характера и поведения детей, решения их психологических проблем.

     Несмотря на то, что каждый ребенок будет по- своему реагировать на новые впечатления, из-за того, что ребенок жил какое-то (иногда достаточно длительное) время в государственном учреждении, в его поведении отмечаются некоторые типичные проявления,  кто-то из них будет приспосабливаться к правилам семье, кто-то может закрываться и отказаться от гостей, кто-то колебаться и находится посередине.

Основные нарушения поведения детей

       С момента передачи ребенка принимающими родителями в семье начинается самый сложный этап – притирка и адаптация, в ходе которой семья изменится и ребенок станет частью новой семейной системы.  Произойдет это не раньше, чем через 3 – 9 месяцев. В этот период  наиболее часто возникают проблемы и беспокойство, в таких случаях приемные родители обращаются в «Службу сопровождения». Может сложиться такая ситуация, что родители не обращаются. Возможно, у них складываются все хорошо,  но тем не менее, мы проводим консультации и предупреждаем о возможных проблемах в адаптационный период. Большая составляющая консультирования в «Службе сопровождения» - это оказание психологической поддержки, снятие стресса.

          Проходит первый месяц вашей новой  жизни с приемным ребенком и в семье устанавливается определенный порядок. Начинается кропотливый и длительный процесс привыкания членов семьи друг к другу – взаимная адаптация. В течение первого полугодия существования приемной семьи обнаруживаются психологические барьеры: несовместимость темпераментов, черт характеров, ваших привычек и привычек ребенка. На основе проявления нарушений в поведении приемного ребенка мы обращаем внимание приемных родителей.

    Это следующие основные психологические проблемы:  

     -Капризы. Это проявление гнева, когда ребенок кричит, топает ногами, катается  по полу. Швыряет вещи,  кусается и даже пытается сделать больно самому себе.

       Самые эффективные способы нейтрализации капризов то, что вы  никогда не отнесетесь всерьез к его причудам. Оставайтесь спокойными и равнодушными к его поведению, чтобы он ни делал. Дети не умеют управлять не своим возмущением, ни чувством вины. Всячески избегайте проявления ярко выраженного недовольства и неодобрения после того, как капризное поведение закончится и ребенок успокоится.

       - Непослушание.  Прежде всего, нужно понять, что является причиной непослушания. Неповиновение детей досаждает нам, и мы обычно не задумаемся о его причинах, а просто реагируем на его проявления. Если ребенок чувствует вашу поддержку и одобрение, то и отношение с вами будут строиться на доверии и откровенности, ваши упреки не выведут из себя.  Т.е. послушание – результат взаимопонимания между приемным родителем и ребенком. Лучше не упрекать ребенка за плохое поведение, а выражать свое огорчение по поводу его поступка. Ребенок вскоре почувствует доброту, расположение к себе и тогда у вас установятся добрые отношения.

 -   Упрямство.   Довольно часто приемным родителям приходится сталкиваться с упрямством детей, когда они отвергают  взрослые авторитеты и ни какие блага не хотят слушать старших. Это периодически бывает с каждым ребенком и, хотя длится недолго – все это страшно нервирует родителей.

Упрямство – это своеобразный вызов и здесь важно отреагировать умело. Вам необходимо подумать над тем, как показать ребенку свое расположение и сделать так, чтобы он увидел, что вы готовы его поддержать. Всегда интересуетесь его жизнью. Дорожите добрыми отношениями с ним.

           Нежелание учиться.  Многих приемных родителей удивляет и обескураживает отсутствие у детей желания к учебе и саморазвитию. Желание учиться появляется у ребенка тогда, когда учеба сопровождается успехами. А успехи детской деятельности подготавливается родителями. Завышенные требования приводят к неминуемым неудачи, которые понижают уверенность в своих силах и как следствие этого – понижают интерес к учебе.

            Бранные слова.  Какая должна быть ваша реакция:  ругать, стыдить, наказывать ребенка или же напротив – не обращать внимания?

Ответ на этот вопрос неоднозначен.

- Вы можете не обращать внимания.

- Постарайтесь, чтобы ребенок понял, что употреблять в речи бранные слова неприлично. Если вы покажете, что вы возмущены, ребенок может специально повторять эти слова. В таких случаях акцентировать внимание ребенка не стоит.

-  Постарайтесь, чтобы ребенок понял, что употреблять в речи бранные слова неприлично.

- Постарайтесь сделать так, чтобы он был как можно откровеннее с вами. Вы должны понимать, что профилактика бранных слов невозможна по той простой причине, что дети постоянно с ними встречаются на улице, в школе, в общественном транспорте.

    Воровство.  Вы можете столкнуться с такой ситуацией, когда из кармана ребенка выпадает какая-нибудь незнакомая вещь, которую вы долго не могли найти дома.

Первая мысль, которая возникает: ребенок ворует. Что делать в данной ситуации?

Прежде понять ворует он осознанно или невинно уходит с чужими вещами в кармане. Это разные вещи. Постарайтесь понаблюдать за ребенком и понять причину этого поступка.

            Если ребенок не чувствует опоры, поддержки и уверенности в себе, которые дают ему родительская любовь, он вынужден красть то, что не может приобрести естественным путем.  Вещи, которые он ворует, сами по себе не имеют для него никакого значения. Но они как бы заменяют недополученную любовь.

           Мы хотели бы остановиться и на том, какое поведение и эмоции следует ожидать от приемного ребенка:

1. Агрессивность.  Слово «агрессивность» зачастую очень пугает приемных родителей. Однако любому человеку с самого раннего возраста, неизбежно присуща определенная агрессивность. Поэтому вы должны ожидать ее проявления и даже рассчитывать на нее.

Детская агрессивность несомненно подвергает тяжелому испытанию ваше родительское терпение и создает напряженность в отношениях с ребенком. Однако следует понимать, что агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, здоровые и болезненные стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности, или, напротив, в непослушании и сопротивлении.

Агрессивность способна развить дух инициативы или породить замкнутость и враждебность, может сделать ребенка упорным и безвольным.

Для того чтобы снять агрессивность, вы можете:

-Установить вместе с ним правила поведения и не менять их ни в коем случае. Вы должны обсудить с ним неприемлемые формы  агрессивного поведения;

- когда ребенок поступает правильно, хвалите его за это;

- учите ребенка выражать свою агрессию конструктивно, не допуская ситуаций, когда он кусает или царапает других;

- проявлять к ребенку больше любви.

2. Эмоциональная неуравновешенность.  Дети гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легче развеселить, но еще легче обидеть, так как они еще не умеют владеть собой. Вот почему они способны переживать целую гамму чувств и волнений за необычайно короткий срок. Опытные родители знают, что только отсмеявшийся, ребенок может внезапно расплакаться или прийти в отчаяние. Подобное поведение детей естественно. Если, на ваш взгляд, ребенок проявляет сильно сильные эмоции, постарайтесь сохранить хладнокровие и поговорить с ребенком ровным уверенным голосом. Иногда этого бывает достаточно, чтобы он успокоился.

Сами же попытайтесь найти причину, вызвавшую слезы. Часто поводом столь бурного проявления эмоций послужил незначительный случай, а причина кроется в отдаленном прошлом.

3. Причиной истерики может быть Эмоциональное переутомление.  Праздники, гости, посещение нескольких елок в течение двух недель ломают привычный образ жизни, что приводит к плачевным последствиям.

К эмоциональному переутомлению ведет и длительное сидение у телевизора, компьютера; когда ребенок смотрит не только детские. Но и взрослые передачи. Эпизоды драк, убийств, дикие крики и ругань героев усваиваются ребенком как норма жизни.

В приемной семье перепады настроения ребенка могут быть связаны с переменой привычной образа жизни. В этом не стоит предавать большого значения и нужно дать ребенку возможность самостоятельно обрести эмоциональную стабильность. Однако, если ребенок очень долго находится в подавленном состоянии или с ним происходят резкие и неожиданные перемены настроения, лучше обратиться за советом к специалистам.

 Мы надеемся, что общими усилиями мы можем приемным родителям и детям преодолению трудностей первого года.

4. Перевозбуждение. Жизнь в государственном учреждении размеренна и непредсказуема. Один день почти не отличается от другого. Все процессы организованы и по расписанию. И вот рутина и обыденность сменяется новыми запахами, звуками, впечатлениями. Это одновременно и захватывает, возбуждает и, одновременно, подавляет. Его поведение может не соответствовать возрасту (катается вверх и вниз на лифте, постоянно крутит диск телефона, беспрестанно нажимает на кнопки пульта или выключателя, принюхивается ко всему, что попадает на глаза). Для его органов чувств это перегрузка. А вы хотите, чтобы они, побывав в гостя, узнали и увидели как можно больше нового - это неизбежно приведет к срыву. Поэтому впервые дни постарайтесь свести к минимуму внешнюю активность, поездки и посещения новых мест. Дайте возможность приспособиться к новым условиям жизни в семье. Постарайтесь установить расписание, близкое к тому, что есть в учреждении, и регулировать время принятия пищи и отдыха в соответствии с ним.
5. Эффект рога изобилия. Представьте себе чувства ребенка, когда из дома, где все общее и ничего нет своего, он попадает в атмосферу семьи, где у каждого есть свои вещи, что еду можно брать из холодильника, когда проголодаешься. И одновременно осознавать, что это есть только сегодня, а завтра его не может быть, что это временно. Естественно, хочется наесться впрок, собрать, спрятать про запас. Если вы в первый день как гостеприимные хозяева разрешите брать все, что хочется и есть сколько угодно в любое время, то он будет это делать всегда.  А вы рискуете достаточно быстро закипите от возмущения от того, что он просит все больше и больше. Многие дети поначалу переедают, поэтому необходимо устанавливать некоторые ограничения. Можно, например, поставить тарелку с фруктами, разрешить съесть все, но предупредить, что как только они закончатся ,новых – не будет. Иногда дети пытаются выпросить или присвоить себе понравившийся им в вашем доме вещи. Не стесняйтесь сказать ребенку, что это не его, а ваши вещи и поэтому их брать нельзя. Когда вы скажите «нет», ответом может быть недовольная гримаса, вспышка злобы или агрессии. Но нельзя формировать у ребенка ощущение вседозволенности, такова профессия родителя.
6. Трудности с переключением внимания. Сочетание новизны восторга, перевозбуждения иногда мешает детям переключиться с одной деятельности на другую. Особенно, если ребенку нравится то, что он делает, и их не заботят последствия, что будет дальше. В таких случаях полезно предварительно предупредить ребенка, сколько он может этим заниматься, спланировать, обговорив с ним, какие дела нужно сделать за день, периодически напоминая о договоре. Нужно следить, чтобы ребенок не переутомлялся и не перевозбуждался, поэтому не планируйте много мероприятий, найдите время для отдыха. Некоторые дети могут подумать, что на выходных, каникулах полагается ничего не делать и отказываться от помощи по дому. Поэтому лучше их заранее предупредить об этом. Полезно вечером обговаривать, что успели сделать за день и что нужно будет сделать завтра. Не бойтесь устанавливать ограничения. Дети не ждут полной свободы, они знакомы с запретами. Это позволяет им чувствовать себя в безопасности, а вам установление запретов необходимо, чтобы сохранить силы, имущество, уменьшить вероятность разочарования, обиды и недоумения. Прежде чем принять ребенка, осмотрите ваш дом, представьте себе, что у вас будет жить сверхактивный полуторагодовалый ребенок, даже если вы приглашаете ребенка старшего возраста. Продумайте, в каких случаях потребуется установить запрет, что убрать и спрятать от глаз ребенка. Попрактикуйтесь говорить нет, твердо и убедительно.
7. Переоценка своих сил. Несмотря, на имеющиеся в учреждении ограничения, дети довольно часто предоставлены сами себе. Им свойственно переоценивать свои силы и возможности и недооценивать окружающие опасности. Для этих детей нормально заявлять, что им ничего не страшно, что им ничего не стоит сделать то-то и то-то, не имея представления о том, как это делать. Вы можете их обнаружить на крыши дома, на верхней балке качелей, вершине дерева. Поэтому внимательно следите, чтобы они не попадали в опасные места одни. Эти дети могут обладать нечувствительностью к боли, не жаловаться и не показывать виду, что поранился, что ему больно. Поэтому пока вы не научитесь его понимать, предвидеть поступки, и не узнаете, на что он способен, следите за ним внимательно.
8. Личная гигиена. В сиротских учреждениях особые условия для поддержания чистоты тела, отличающиеся от домашних. Поэтому поначалу многие дети отказываются от ванны. А другие, наоборот, от получаемого удовольствия устраивают в ванной морское сражение и наводнение. Пока вы не убедитесь, что ребенок усвоил правила пользования, не оставляйте их в ванной одних. Если подросток стесняется, то пусть за ним следит взрослый того же пола. Некоторые дети могут писать в постель по ночам (энурез) или страдать недержанием кала (энкопрез) и очень этого стыдятся. Чаще всего их стыдили за это, смеялись над ними, поэтому они стараются это скрывать, боятся говорить, прячут следы преступления. Желательно ежедневно проверять постель, относясь с пониманием к проблеме ребенка. Объясните, что нужно делать с мокрой одеждой, а под простыню подкладывайте кленку. Постарайтесь, чтобы никто, кроме вас и ребенка, не знал о произошедшем, чтобы не ставить его в неловкое положение. Если вы столкнетесь с тем, что ребенок мочится мимо унитаза или специально на какие-то вещи, это означает, что у него какие-то психологические или физиологические трудности, которые могут разрешить только специалисты.
9. Отход ко сну. В детском учреждении дети идут спать строго по расписанию без сказок и длительных уговоров. Поскольку в возбужденном состоянии ребенку трудно заснуть, постарайтесь, чтобы перед сном он расслабился, успокоился. Многие дети никогда не оставались на ночь одни и потому, ели у вас есть ребенок того же пола, лучше положить их в одной комнате или побыть с ним до тех пор, пока не заснет. Дети часто боятся темноты, т. к. в темноте появляются страхи, которые забываются днем. Поэтому можно оставлять в комнате ночник, быть неподалеку от него. Иногда можно поставить его кровать в одной комнате с собой, но лучше не позволять спать в своей кровати. Лучше заранее показать ребенку расположение комнат в квартире и дать понять, что вы рядом.
10.  Эмоциональные расстройства. Дети, перенесшие в своей жизни травму, насилие могут проявлять беспокойство, испуг, гипербдительность, ч трудом доверяют взрослым. Они с трудом контролируют свои чувства и могут неожиданно резко реагировать на вполне благоприятные обстоятельства. И наоборот, такие дети могут быть привязчивыми, беспокойными, требовательными, боятся потерять взрослых из виду. У них могут быть необъяснимые страхи, навязчивые мысли, ночные беспокойства и кошмары. Резкую реакцию могут вызвать те обстоятельства, звуки, запахи, которые напоминают о перенесенном стрессе. Если у ребенка проявляются подобные признаки, важно не просить его рассказывать о событии, послужившем причиной травмы, выяснить, что вызывает его беспокойство на данный момент. Помочь им может мягкость, теплота, доброта, терпение и забота. Попытайтесь понять, что его пугает и беспокоит, дайте понять, что вы его защитите.

11. Несформированность навыков самообслуживания. Почти у всех детей есть диагноз типа ЗПР ( задержка психического развития). Задержка происходит от того, что жизнь, окружающая их в биологической семье, была бедна впечатлениями, эмоциями. Просто ребенку в нужное время не уделяли достаточного внимания, поэтому некоторые психические, речевые, моторные навыки у него развиты в меньшей, чем положено по возрасту, степени. При попадании в семью и должном обращении и внимании это компенсируется довольно быстро и даже при регулярном гостевом режиме. Кроме того, у большинства из них был недостаток тактильных ощущений еще в раннем детстве. Поэтому по возможности не стесняйтесь - гладьте, обнимайте их, целуйте. Лучше, конечно, по поводу- за хорошо сделанное дело, например за прочитанный до конца стишок. А можно и без повода - просто иногда прижать к себе.

     Так как в течение дня ребенку приходится выполнять много разнообразных действий, нет необходимости тренировать все навыки. Лучше уделить внимание сначала одному навыку, а в другой раз  - другому, выбирая наиболее значимые. Для успешного формирования навыка необходимо последовательно показать ребенку каждую стадию процесса, не забывая хвалить ребенка даже за самое маленькое достижение. Например, о время умывания и принятия душа круг навыков: мыться чисто и вытираться насухо; чистить зубы, мыть голову по мере загрязнения; дезинфицировать ранки и прыщи, не трогая их руками; омывать половые органы; убирать за собой в туалете, душе; уметь правильно подобрать чистую одежду, грязную помещать в стирку.

        Навыки во время еды: вымыть руки, накрывать на стол, пользоваться вилкой и ножом, следить за пережевыванием пищи, просить другого передавать, то, что сам не можешь достать, пользоваться салфеткой по мере необходимости, не переедать, поблагодарить, убрать со стола после еды, прополоскать рот после еды. Очень важно сразу же установить принятые в семье правила игры. Типа- у нас в доме не кричат, не ругаются, говорят спасибо и пожалуйста, если что-то просят, без спросу ничего не берут, заботятся друг о друге. Важно акцентировать внимание и на каких-то особо примечательных для вашей семьи ценностях, чтобы потом вдруг не оказалось, что разбита любимая ваза, оставшаяся от прабабушки. Расскажите ребенку об этой вазе ненароком, о ценности ее для вашей семейной истории, таким образ включите его в свою семью, дайте ему тем самым понять, что вы его не считаете, чужим и доверяете ему семейные секреты и традиции. Может, он конечно и забудет об этом тут же, а с другой стороны, возможно, заигравшись, все-таки осторожней  будет обходиться с этой вазой.

      Не ленитесь повторять - убери носки, сложи аккуратно свою одежду, помой руки. У многих детей и таких элементарных навыков нет. Для этого и нужно все это повторять неоднократно, напоминать. Главное - без надрыва и чтобы ребенок понимал, что это конечно проступок, но не преступление, за которое его сейчас отправят на каторгу. Ребенка можно вовлекать в дела семьи, особенно если он сам изъявляет желание, не говорить, что тебе это рано или ты этого не сумеешь сделать. Пусть попробует, а в случае затруднений поддержать его, помочь справиться с трудностями. Очень хорошо сразу договориться о каких-то мелких обязанностях, по дому которые будут,  возлагаются на ребенка. Например, поручить ему вынос мусора или кормление рыбок в аквариуме, выгуливание собаки, ответственность за младшего брата или просто за младшего, приготовить подарок на день рождения, испечь пирожки или приготовить салат. Но при этом многому детей надо учить - и стирать и зашивать и гвозди забивать. Делаете что-то по дому - привлекайте его ко всему: готовите обед- пусть он что-то по дому- привлекайте его ко всему: готовите обед- пусть он что-то поднесет, порежет, убираетесь в квартире- пусть протрет пыль на полочках. Не следует принуждать или заставлять обязательно сделать что-то. Новым навыкам обучать маленькими порциями, ежедневно напоминать о том, что нужно делать.

Как подготовиться к приему ребенка

Прежде чем вы заберете ребенка в гости, помните - эти дети вам ничем не обязаны. Пока, по крайней мере. Сам факт того, что вы взяли их к себе домой, к долгосрочным и тесным отношениям с вами их еще не обязывает, Вы берете их к себе  гости потому, что у вас в первую очередь, есть такая потребность. Поэтому ждать от них сиюминутных благодарностей, внимания к вашей персоне и к вашим домашним не стоит. И обижаться на это не стоит. У многих из них такой навык просто еще не сформировался. Многие из них даже спасибо и пожалуйста, не научены говорить в должной мере. Следующий важный момент – домашних тоже необходимо подготовить к визиту пока еще чужого ребенка. Перед прибытием ребенка поговорите со своими детьми, дайте возможность выразит им все свои чувства и отношение к этому событию. Постарайтесь, по возможности ответить на все их вопросы. И у них, и у вас в отношении него могут быть чересчур завышенные ожидания. А он придет, уставится в телевизор на весь день, да к тому же еще и пошлет вдруг кого, капризничать начнет - эти дети тоже ведь переживают своеобразный стресс от попадания в новую среду, им надо адаптироваться. И если к вам они, возможно, более или менее привыкли уже, то к вашему супругу или детям - нет, для них они- чужаки. Их не должно быть в принцип. Это немного другие дети, практически не имеющие опыта нормального обитания в семьи. И этому опыту обучить должны его вы. Это будет долго, сложно, но если вы готовы взвалить на себя такую ношу- то держитесь до конца. Может, от такого ребенка и проще юридически отказаться, если что-то пойдет не так, но это чревато очень серьезными психологическими травмами. И для вас, в том числе. Очень важно заранее выстроить доверительные отношения между ребенком и членами семьи, создать состояние радостного ожидания. Это можно сделать еще до прихода ребенка в дом. Ребенку стоит показать фотографии дома, членов семьи, имеющихся в доме животных, а домашним- фотографии будущего гостя. Кроме этого рекомендуем некоторые дела сделать заранее, а другие- можно сделать и в день прибытия ребенка.

Как подготовить родного ребенка к приходу ребенка из приюта

Вы приняли решение приглашать ребенка из специального детского учреждения к себе в гости. У вас есть собственные дети и мотив вашего  будущего поступка - помочь хотя бы одному брошенному ребенку обрести настоящее детство. Но как подготовить своего ребенка к приходу нового члена семьи? Как сделать так, чтобы, помогая одному малышу, не обделить другого, родного ребенка? Эти вопросы волнуют многих родителей, которые понимают, что данное решение необходимости принимать всей семьей, и голос родного ребенка имеет немаловажное значение. Начать нужно с искреннего разговора с ребенком, объясняя ему на доступном языке, почему вы хотите взять осиротевшего малыша. Потом можно съездить с дочкой или сыном в детское учреждение. Вы можете принести в детское учреждение вещи, игрушки, книги и , таким образом, показать своему ребенку, как живут дети-сироты. Визит в детское учреждение пойдет ребенку только на пользу.

-  Во- первых, это развивает в детях чувство милосердия и сострадания- качества, необходимые, чтобы человек стал Человеком. Часто современные родители не обращают должного внимания на воспитание этих качеств, делая упор на развитие интеллекта, коммуникабельности и всевозможных  способностей, а потом удивляются, почему в их ребенке столько себялюбия и жестокосердия.

- Во- вторых, ребенок сравнивает жизнь свою и жизнь детей-сирот. Он начинает понимать, что ему очень повезло, у него есть родители, свой дом. Он учится ценить то, что имеет, с большим уважением относиться к своим родным.

- В-третьих, делая подарки сиротам, ребенок совершает хороший поступок. Это повышает его самооценку. Ребенок пусть даже на неосознанном уровне, понимает, что делать подарки  другому человеку так же приятно, как и получать.

- В- четвертых, посещение детского учреждения формирует у ребенка реальную картину мира. В ней, кроме счастья, есть еще и боль, и предательство, и несправедливость, и от этого некоторые родители пытаются ребенка спрятать, не понимая, что ребенок все равно столкнется с реальностью. Но будет ли ребенок готов к этой встрече, если родители всегда надевали ему розовые очки? Мир – это не только Макдональдс и курорты, карусели и мультики, любящие папа и мама.

      В 7-8 лет ребенок впервые серьезно сталкивается с социумом, идя в школу. Хорошо, если к этому времени у него сложилась реальная картина мира. Да, жизнь прекрасна, но в ней есть место, как любви, так и ненависти, как добру, так и злу, не все тебя будут любить и понимать. Без розовых очков у ребенка будет меньше потрясений в будущем. После посещения приюта, дома ребенка или детского дома, спросите у своего ребенка: хочет ли он помочь хотя бы одному ребенку? Чтобы у него была настоящая семья, свой дом, игрушки? Любой ребенок ответит: да. Потом вы можете пойти со своим ребенком в магазин и купить для будущего братика или сестрички подарки. Не забудьте сделать подарок и своему ребенку. Расскажите ребенку обо всех тех плюсах, которые его ожидают после прихода приемного малыша. О том, что им будет весело играть вместе, о том, что они будут любить друг друга, о том, что они будут помогать друг другу.

      Также подготовьте ребенка к неприятным моментам, которые могут произойти. Гостюющий ребенок может заболеть, и родителям придется больше времени проводить с ним. Он может очень плохо себя вести, капризничать, ломать вещи и игрушки, и т.д. расскажите ребенку о  всевозможных трудностях заранее, чтобы у него не было разочарований. И обязательно заверьте его, что все вместе вы справитесь с этими проблемами и будете очень- очень счастливы. Если у вас есть знакомая семья, усыновившая ребенка и не скрывающая тайну усыновления, сходите к ним в гости. Попросите хозяев показать вам его фотографии. Рассматривая фотоальбом, обратите внимание вашего ребенка, каким был приемный, как только попал в семью и каким жизнерадостным и красивым стал теперь, обретя родителей и дом. Скажите своему ребенку, что очень многие люди усыновляют детей, но многие или  почти все стараются об этом не говорить.

       Также вы можете посмотреть с ребеноком видеофильмы, где показана жизнь детей - сирот: «Дети на другом берегу», « Маленькая принцесса» Альфонса Куарона, « Крошка Стюарт». Читайте с ребенком сказки и рассказы, где затронута эта тема: «Дети подземелья», «Золушка». Естественно, после чтения литературных произведений и просмотра фильмов желательно обсудить их с ребенком. Подросткам, учитывая их интерес к жизни знаменитостей, расскажите, что  Николь Кидман, Мишель Пфайфер, Шэрон Стоун воспитывают приемных детей. Подойдите к вопросу о гостевание или усыновлении особенно внимательно, если ваш ребенок находится в подростковом возрасте, это возраст от 11-18 лет. Это трудный период не только для родителей, но и в первую очередь для самих подростков. Подростки сталкиваются с непростыми проблемами - отношения со сверстниками, противоречия в отношениях с родителями и с самим собой, тревога о собственном будущем, проснувшаяся сексуальность.

      Стремясь к независимости, проявляемой часто во внешних формах поведения, подросток как никогда нуждается в психологической поддержке со стороны родителей. Последние данные исследования показывают, что в современных семьях отсутствует атмосфера теплоты и интимности в отношениях родителей и подростков. Подростки переживают отношение родителей к себе как «не до тебя». Они сталкиваются с наиболее неприглядными сторонами родительской жизни - постоянной усталостью и раздраженностью, переживанием беспомощности и тревоги за завтрашний день. Каждый шестой подросток испытывает эмоциональное отвержение со стороны обоих родителей. Поэтому ответьте честно самим себе, насколько благополучны ваши отношения с собственным ребенком-подростком. Может сначала нужно помочь себе и своему ребенку, исправить ошибки, допущенные ранее в воспитании, а не экспериментировать и начинать все сначала, взяв сироту из детского учреждения. Не факт, что промахи в воспитании собственного ребенка не повторятся с приемным, вполне реально, что вы наступите на те же грабли дважды. Если в целом, несмотря на противоречия подросткового возраста, у вас отношения с взрослеющим ребенком дружеские и открытые, он будет готов прислушаться к вашему мнению и понять вас. Тем более, что у современных подростков сфера счастливая семейная жизнь упорно занимает первые места в рейтинге ценностей, что явилось неожиданным результатом для психологов - исследователей.

       Подростки начала третьего тысячелетия понимают важность и значимость семьи и стремятся к счастливой семейной жизни, которая для большинства из них важнее наличия верных друзей и свободы в поступках и действиях. Подросток поддержит ваше решение, а с вашей стороны ему будут нужны теплые, неформальные отношения, благополучный внутрисемейный климат. Но, пожалуйста, не делайте из подростка няньку, не упрекайте, что он мало времени уделяет приемному малышу. У подростка сейчас более важные задачи, чем сидеть с младшим братом и сестрой. Он находится на пути самоопределения и построения жизненной перспективы. Поддержите и поймите его. Согласитесь, что воспитание приемного ребенка- эта ваше решение и вы полностью за него несете ответственность. Это очень важно для вас, но не так значимо для подростка, для которого на данном этапе жизни другие цели и задачи.

Учет особенностей структуры гостевой семьи

Подготавливая ребенка к приходу малыша из учреждения, нужно учесть некоторые особенности, которые могут возникнуть при усыновлении в зависимости от того какая у вас семья: с единственным ребенком, семья, в которой воспитываются два ребенка или многодетная семья.

Единственный ребенок в семье. Как известно, единственный ребенок в семье - это избалованный ребенок, эгоистичный, умненький, привыкший к вниманию к своей персоне, всеобщий любимец. Поэтому наибольшие по сравнению с другими семьями трудности могут случиться в этом случае, учитывая особенности единственного ребенка в семье, перечисленные выше. Ребенок, мечтавший иметь братика или сестричку, подготовленный и желающий приглашать в гости другого ребенка, сталкивается с реальностью повседневной жизни. Ему приходится делиться своими игрушками, а в большинстве случаев и частью своей комнаты. Новый маленький родственник может сломать любимые игрушки, порвать или испачкать тетрадь. Он может не спать по ночам, хулиганить, и самое главное, постоянно требовать внимания папы и мамы. Пройдет совсем немного времени и долгожданный братик или сестричка может ударить вашего ребенка, и между ними возникает соперничество за родительское внимание.

       Ваш ребенок чувствует, что перестает быть пупом земли, что малышу уделяют больше внимания, и иногда ему так хочется, чтобы жизнь протекала как раньше, и чтобы он был единственным и любимым. Ваш ребенок сталкивается с обыкновенной ревностью, которая встречается у всех детей, когда мама рожает второго ребенка. Разница только в том, что малыш был взят из дома ребенка, детского дома или приюта. Невозможно полностью избавить ребенка от чувства ревности, но родители могут сделать многое, чтобы свести это чувство до минимума.  

      Очень важно до  шести месяцев уделять достаточно много времени родному ребенку. Это будет непросто сделать, у приемного малыша идет процесс адаптации, и родители могут отдавать предпочтение именно ему по многим причинам. Часто старший ребенок замечает, что младшему разрешается то, что не позволено ему. Хотя бы взять пример с уборкой игрушек: старшего ребенка  заставляем убирать самостоятельно, а за малышом убираем сами. Это обнаруживает и малыша. И возникает желание, причем у обоих - не взрослеть. Старший начинает себя вести инфальтильно: просить, чтобы его покормили из ложки, полежали с ним перед сном. А младший привязывается к младенческим словам и детской манере поведения. Иногда старший ребенок открыто заявляет, что он не хочет становиться взрослым. Для родителей - это верный знак, что между детьми возникло соперничество. В этом случае, снизьте требования к родному ребенку о необходимости заботы о приемном братике или  сестричке. Когда к вам приходят гости, заранее предупредите их, чтобы они уделяли равное количество внимания обоим детям, чтобы ваш первенец не чувствовал себя ущемленным. Не сравнивайте детей, не позволяйте это делать родственникам, друзьям, соседям. Подчеркивайте, что быть взрослым - это хорошо и интересно.

     Всячески одобряйте детей за желание расти и помогать друг другу. Если вы заметили, что ваш ребенок проявляет признаки враждебности к приемному ребенку, поговорите с ним об этом. Скажите, вы понимаете, что с ним происходит и знаете, что это пройдет. Будьте внимательны к внутреннему состоянию ребенка, чтобы у него не развился комплекс вины за отрицательные мысли или поступки по отношению к приемному. Когда дети будут ссориться, старайтесь остановить их и не допытывайтесь, из-за чего они повздорили, а лучше всего - как можно меньше вмешиваться в их ссоры. Дети будут меньше драться, если они поймут, что их ссоры на вас не действуют. А младший ребенок научится лучше защищаться, когда будет драться вне дома. Часто вы будете сталкиваться с вопросом от родного ребенка: кого вы больше всего любите? Ответ на этот вопрос, нужные слова найдутся у каждого свои. Но не забывайте без этих детских вопросов говорить, что вы любите своего ребенка, а так же и гордитесь им за то, что он принял другого маленького человечка, на что способны далеко не все взрослые.

Семья с двумя родными детьми. Приходят к психологу молодые родители и спрашивают, сколько детей необходимо иметь в семье, так, чтобы и детям было хорошо, и они не очень уставали. Три - отвечает психолог. Когда вы воспитываете одного ребенка, то у него много шансов вырасти эгоистичным человеком, и он часто чувствует себя одиноким. Когда в семье два ребенка, то между ними существует конкуренция- кто больше получит родительского внимания, и дети постоянно теребят отца и мать. Когда в семье - три ребенка, то складывается наиболее удачная атмосфера для всех в семье. У детей своя компания, они часто и подолгу вместе играют и поэтому не занимают много времени у папы и мамы, которые могут теперь себе позволить заняться личной жизнью и образовать свою компанию для времяпровождения.

Многодетная семья. В многодетных семьях дети привыкли, что их много, что старшие помогают младшим. Поэтому, появление приемного ребенка будет воспринято детьми, как обычное и естественное событие. Родителям не стоит беспокоиться, что негативное приобретенное поведение усыновлённого ребенка переймут остальные дети. Наоборот, приемный ребенок, смотря на других детей, быстрее избавится от негативных качеств и будет вести себя соответственно правилам, установленным в семье. Во всех случаях будущие приемных родители при выборе ребенка должны учитывать его возраст. Желательно, чтобы приемный ребенок был младше родного или примерно такого же возраста. Реально взвесьте свои возможности, потому что, чем дольше ребенок находился в учреждении или жил в неблагополучной семье, тем больше душевных сил времени вам придется потратить на его реабилитацию и адаптацию. Как бы сильно не было ваше желание усыновить сироту, осуществлять задуманное необходимо при полной уверенности, что у вас гармоничные отношения и взаимопонимание с собственными детьми.

Подготовка родителей к приходу ребенка

Дела, которые необходимо сделать заранее:

1. Для ребенка необходимо подготовить удобное, отдельное спальное место. Если у ребенка есть недержание мочи, то это серьезная проблема: необходимо иметь пластиковые покрытия для матраса и хорошее постельное белье.
2. Для соблюдения личной гигиены ребенку нужно подготовить шампунь, мыло, банное и обычное полотенце, зубные щетки, зубную пасту и стакан для полоскания, дезодоранты.
3. Для игр необходимо иметь определенный набор детских игрушек, игр, скейтов, велосипедов, соответствующих возрасту ребенка. Неплохо иметь под руками цветные мелки, бумагу, карандаши, книги с иллюстрациями. Следует приготовить аудио и видеокассеты для подросткового возраста, а также простые игры. Если ребенок будет лишен возможности играть, то ваша задача- найти соответствующие игры. Оцените свой дом с точки зрения соответствия определению дружественный к детям дом.
4. Питание: до размещения ребенка к вам в дом, поинтересуйтесь, какую пищу ребенок привык есть в детском доме и постарайтесь не ошарашить его своими кулинарными изделиями в первое время, так как не все дети быстро перестраиваются к домашней пище. Также необходимо иметь в доме легкие продукты, позволяющие сделать простые блюда, такие как масло, крекеры, фруктовые соки, джемы и хлеб, позволяющие сделать быстрый завтрак.

Заочное знакомство с ребенком

    На этом этапе каждый специалист, работавший с ребенком, предоставляет кандидату всю имеющуюся у него информацию. Рассказ о ребенке сопровождается показом фотографий. Кандидату нужно обеспечить все условия для возможности принятия взвешенного решения. Очень важно  не утаивать и не приукрашивать информацию, но и слишком не драматизировать ее.

      Социальный педагог- наиболее компетентный человек во всем, что касается биографии и социально- юридических дел ребенка. Он знакомит кандидата с личным делом и юридическим статусом ребенка, рассказывает все, что на данный момент известно об истории его жизни, о наличии или отсутствии у него родственников и возможности контактов с ними.

      Психолог рассказывает о психологических особенностях ребенка, о том, как его прошлый травматический опыт может проявляться в поведении, предлагает конкретные рекомендации.

     Детский врач рассказывает о состоянии здоровья ребенка и дает конкретные рекомендации по лечению, питанию, гигиене. Воспитатели, которые наблюдали этого ребенка  в условиях детского дома, рассказывают о характере ребенка и особенностях его поведения. Учителя, педагоги дополнительного образования рассказывают об особенностях развития ребенка, его способностях, увлечениях, отношениях со сверстниками и взрослыми.

      Кандидату необходимо предоставить время для обдумывания полученной информации и принятия друзьями. Не следует торопить его с ответом, поскольку для принятия решения разным людям требуется разное время. После получения и обдумывания информации кандидат имеет право на отказ. Если вся полученная информация о ребенке приемлема для кандидата, начинается очное знакомство с ребенком.

Очное знакомство с ребенком

Нет стандартной процедуры очного знакомства с ребенком. Этот процесс индивидуален и требует творческого подхода. Многое зависит от возраста и характера, как ребенка, так и кандидата. Обычно, если ребенку не требуется срочного помещения в семью, этот процесс занимает достаточно длительное время, так как ребенку и кандидату необходимо присмотреться друг другу, пообщаться. В нашем учреждении уже давно прижились такая традиция, как праздник выходного дня. Кандидаты в воспитатели приходят в приют, чтобы пообщаться с детьми. Проводятся совместные праздники, психологические тренинги, конкурсы, КВНы, викторины, помогающие возникновению эмоционального контакта между воспитанником и кандидатом. Многие приемные мамы и папы, говорят о своих ощущениях, отмечали, что сердце подсказало своего ребенка.

Коррекция  ожиданий

Исходя из того на каком этапе готовности находится семья, важную роль играет психокоррекционная работа. Кратко отметим некоторые, часто встречающие семейные проблемы, требующие коррекции. Зачастую кандидаты не представляют, какие трудности их ожидают. Уже с первых встреч появляется необходимость коррекции нереальных ожиданий. Необходимо учитывать определенный возраст ребенка, тогда успешнее и эффективнее пойдет процесс адаптации и воспитания. Психокоррекция требуется тогда, когда супруги приходят в состоянии не пережитого, острого горя. В большинстве случаях их желание не соответствует реальной действительности, они не осознают поспешности этого шага. Одинокая женщина встает на учет с целью усыновления, например, двоих детей. Позитивное отношение семьи к вопросу о создании гостевой семьи и, в дальнейшем, приемной семьи или опекунства, желание исправить ситуацию, помогает совместно выработать тактику коррекционной работы. Здесь используются техники семейного консультирования. Коррекционная работа – это неоднократное проговаривание травмирующих ситуаций, реконструкция отношений, поведения, желаний, поддержка человека. Стандартных решений в работе нет. Очень важен индивидуальный подход и творчество.

4.Психологический курс для родителей

День прибытия ребенка.

Не привлекайте родственников  встречать ребенка в этот первый день. Это может вызвать у него смущение и подавленность. Только ваша семья должна присутствовать на этой встречи. Ознакомьте ребенка с домом. Нужно показать ребенку все жилье, рассказать, какие помещения для чего предназначены, где находится его личное место, а где других членов семьи, где должны, находиться его вещи и в каком, порядке они хранятся. Важно, чтобы ребенок с первого дня пребывания в семье привыкал к ежедневному распорядку дня, как будет протекать жизнь в семье с утра до вечера. Нужно описать, что происходит в определенный момент дня, показать, где это происходит, и кто в этом участвует.

     Распорядок дня вносит в жизни семьи определенное спокойствие. Режим дня создает благоприятные возможности для наблюдения: что ребенок умеет делать хорошо, а чему его еще надо научить, какими навыками он владеет, а какими - еще нет, увидеть проявления желательного и нежелательного поведения. Решите вопрос, как обращаться друг к другу. Спросите ребенка, есть ли у него какое-нибудь уменьшительное имя, которое он предпочитает. Разрешите ребенку выбрать из набора имен то, с которым он будут обращаться к вам. Обсудите с ребенком правила, ответственность, ограничения. Данный период является наилучшим для закладки фундамента. Ваших надежд и устремлений. Не пугайтесь, что ребенок рассердится или обидится. Вывесите их на видное место, чтобы ребенок мог их видеть.

       О том, что ребенок находится у вас в гостях, и что пока или вообще нет возможности принять его в семью насовсем, нужно сообщить почти сразу же. Постарайтесь, несмотря на его просьбы, реагировать твердо, не тешить невыполнимыми обещаниями. Семья должна выбрать верную линию поведения, чтобы ребенок не питал лишних иллюзий. Поэтому, приглашая в гости, ничего не обещайте! Бывает так, что сердобольные взрослые на вопрос - а вы меня заберете к себе навсегда?- начинают отвечать: да, возможно, но только не сейчас, а потом. Вот когда это потом наступит, тогда и нужно говорить об этом. Следует учесть, что у детей, проживающих в  детских учреждениях довольно расплывчатое порой представление о собственности и ценности вещей, игрушек. Поэтому не удивляйтесь, если подаренная вами дорогая игрушка уже на следующий день, может оказаться сломанной или обменянной на какие- нибудь сломанные часы. Они иногда могут без спросу взять любую вещь в вашем доме и разобрать. А если вы будете их ругать, будут обижаться - а что я, собственно, такого сделать? Просто потому, что это не в их правилах игры. Не исключено, что вы можете столкнуться и с воровством.  По причине привычки к тому, что все вокруг общее, а значит и мое.

Некоторые советы по организации жизни ребенка в семье и регулированию его поведения.

Взрослые отмечают, что решать проблемы с гостящими детьми им помогал опыт воспитания собственных детей. Многие моменты в поведении исчезали при неоднократном посещении семьи, возникали иные проблемы. Например, если в первый раз девочка с удовольствием играла с малышом, то впоследствии толкала его, била, когда не видели взрослые, отбирала игрушки. Главное, что теперь вам понадобится - терпение и терпимость. Не надо думать, что все эти визиты будут наполнены сплошной радостью. Будут и проблемы. Да и не нужно, чтобы был сплошной праздник. Ваша главная задача - сделать жизнь ребенка чуть более комфортной в психологическом отношении и научить его тому, чему в государственном учреждении он никогда не научится.

Чем заняться с ребенком. Очень хорошо, если у вас в семье у кого-нибудь есть какое-то хобби, к которому можно привлечь нового ребенка. Чтобы он понимал, что личные интересы могут не ограничиваться исключительно разглядыванием телевизора или игрой на компьютере. Хотя эти дети довольно апатичны и не любознательны, нужно присмотреться, что же все-таки он любит. Любит рисовать, идете смотреть картины и обсуждаете, как такое можно нарисовать. Интересуется животными - идете в зоопарк или зоологический музей. Не сводит глаз с машин? Посещаете политехнический музей или автомастерскую. Танцует или поет? Покупаете билеты на концерт. При этом надо показывать свою искреннюю заинтересованность тем, что видите, обсуждаете, заставляет ребенка формировать свои мысли и высказывать собственное мнение.

     Очень полезно помочь научиться определять время - очень многие дети в этом весьма нетверды. Поэтому полезно знакомить и учить определять время по часам. Если есть возможность, купить для этого недорогие, детские часы. Рассматривая книги, нужно научиться составлять связные рассказы по картинкам, выделять главное, анализировать задачи. Как правило, детдомовские дети отстают в когнитивном развитии на два-три года. Очень полезны поездки на разных видах транспорта. Не стоит ориентироваться на фактический возраст ребенка. Ему юридически может быть 9, а фактически - по физическому, умственному развитию - не более 6-7. И на это надо делать поправку. И не обижаться на них, если они ведут себя слишком по- детски. И это, опять же, не потому, что все они дураки и дебилы, а просто так же сложилась. Все это в большинстве случаев восстанавливается и компенсируется.

      Об удовольствиях и подарках. Они должны быть заслуженными. А не даваться просто потому, что ты бедная сиротка из детского дома. Почитай, прежде чем сядешь поиграть за компьютер; помоги мне, прежде чем усаживаться перед телевизором, такими нехитрыми предложениями можно учить ценить удовольствия. Вряд ли вам удастся избежать походов в магазины, да и ребенку полезно там побывать. Но, собираясь в магазин, сразу же договоритесь, зачем вы туда идете, что собираетесь купить, какой суммой вы располагаете. Ведь своим родным детям вы тоже объясняете, что денег иногда нет или они отложены на другие нужды.  

      С ребенком,  приглашенным  нужно разобраться с самого начала, чтобы не было потом проблем. Если вы хотите что-то купить ребенку, скажите об этом и сообщите, сколько денег вы можете на это выделить. Можно и спросить и о его желании. Вот как советует поступить один из опытных родителей. Например, он захочет мобильный телефон. У нас на подарок всего 100 рублей. Цены на всех товарах есть, выбирай, что тебе нужнее. Мобильный? Хорошо, только он стоит 1500 рублей. Значит, нам надо будет 15 раз не сходить в магазин и не покупать подарков, чтобы скопилась нужная сумма. Как раз к новому году накопим. Значит, до нового года в магазин мы ходить за подарком не будем, будем копить на мобильный. Самое интересное, что сами дети к такой постановке вопроса привыкают мгновенно и резко перестают выпрашивать. Иногда, конечно, высказывают какие-то пожелания, но уже без истерик и обид. Посещая магазин, учите  обращаться с деньгами, для чего полезно поиграть в магазин дома. Неплохо показать, что деньги зарабатываются и показать как-нибудь на примере.  Можете побывать с ним на своей работе или каком-то интересном производстве, чтобы они представляли, что такое труд.

Когда «ничего не хочется». Вообще, практически поголовная беда всех детей, живущих в Государственных учреждениях - неумение себя занимать. Предложения пойти   в театр, музей  отвергаются. Иногда придется культурную программу навязывать, но с учетом интересов ребенка и наклонностей. Просто потому, что у таких детей чаще всего опыта такого нет, и они не представляют, что поход в тот же музей может иметь для них интерес. Но, во-первых, не надо это делать прямо с первых дней посещения вашего дома, а  во-вторых, не стоит его сразу тянуть в квартирную галерею - не поймет, однозначно. Такой постановкой вопроса вы у него отобьете интерес к подобным походам надолго, если не навсегда. Идти лучше всего туда, где не только посмотреть можно, но и пощупать что-то. И на спектакли для начала желательно водить такие, где ребенок сам активно вовлечен в процесс, а не только смотрит на сцену. Если этим заинтересовать, то затем он в более серьезные спектакли и музеи потом пойдет легко. Но, с другой стороны, с культурной программой тоже не стоит перебарщивать. Избыток впечатлений для ребенка может быть порой даже вреден, он перевозбуждается или быстро устает, капризничает. Лучше иной раз чем-нибудь позаниматься с ребенком дома или просто погулять и позаниматься спортом. Поэтому еще одно правило - если вы берете ребенка на выходные, забудьте об отдыхе- им надо заниматься постоянно, по крайней мере, до тех пор, пока у него не сформируются те или иные навыки самостоятельности.

Как помочь ребенку войти в семью. Эмоциональную близость между вами и новым ребенком вам помогут создать совместные игры, занятия с ребенком; совместные дела по дому, беседы, разговоры на интересующие его темы, предоставление ребенку возможности выслушать и понять его проблемы, проникнуться его интересами, поддержка, когда он расстроен; ухаживание, когда он плохо себя чувствует или когда болен.

Основные принципы регулирования поведения ребенка. Попадая в семью, первое время ребенок демонстрирует достаточно приемлемое поведение. Он с удовольствием выполняет все требование, охотно принимает все указания, откликается на просьбы. Однако через некоторое время, привыкший и немного освоившийся ребенок, начинает демонстрировать несколько иное поведение, чаще всего нежелательное для окружающих. Проблемы в поведении, как бы ужасны они ни были, обычно являются проявлением внутренних чувств. Это может быть ненадлежащее выражение чувств, когда ребенок, испытывающий тоску, печаль и грусть, страх и одиночество, становится агрессивным, отказывается повиноваться, проявляет вспышки гнева. Обычно это происходит тогда, когда ребенок чего-то хочет или ему что-то нужно. Невозможность получить желаемое и неспособность выразить по этому поводу недовольство приводят к подобным проявлениям. Приведем несколько советов, знание которых поможет выбрать правильную тактику в регулировании поведения ребенка. Учить, а не искоренять. Правило поведения должно четко указывать на то, что ребенок должен делать, вместо того, чтобы заострять внимание на том, чего он не должен делать. Вместо запрета употребить такое правило, в котором названо, что нужно делать. Только в тех случаях, когда это невозможно, тогда правило поведения необходимо сформулировать в форме запрета. Язык правила должен быть понятен всем. Формулируя правила поведения важно использовать язык понятный ребенку, и не употреблять трудных слов. Объясняйте, зачем нужны правила. Предпочтительно, чтобы правило исходило из интересов ребенка. Если интересы ребенка нечетко отражены в данном правиле, оно должно исходить из интересов других членов семьи. Правила должны быть гибкими. Если правило не оправдывает себя, его быстро заменяют другим. В этот период важно дать ребенку понять, что его здесь ждали \, к его появлению готовились все члены семьи.

          Хочется назвать основные проблемы, которые постоянно испытывают приемные семьи. Это психологическая адаптация детей в семье и школе, конфликтные ситуации, в которых участвуют приемные родители, дети, учащиеся и учителя, поведенческие проблемы и трудности в обучении. Наблюдая и сопровождая приемные семьи, мы пришли к выводу:

1. К сожалению, приемные родители часто не готовы принять детей такими, какими они есть на самом деле.
2. Приемные родители часто предъявляют слишком завышенные требования к детям, которые им выполнить не по силам.
3. Приемные родители постоянно сравнивают своих детей с приемными (конечно не в их пользу), что не допустимо.
4. Существуют проблемы внутри семьи, которые надо решать, и только потом брать приемного ребенка.

Что вы можете сделать, чтобы помочь ребенку. Если ребенок ведет себя неприемлемо, постарайтесь спокойно подойти к решению этой проблемы. Подумайте, что может чувствовать ребенок.   Какие обстоятельства  заставляют его вести себя так:  несчастлив, напуган, зол, смущен, чувствует себя отвергнутым, нелюбимым, ненужным?

  Какова, по вашему мнению, причина его чувств? Вам придется самому догадываться о причинах. Спрашивая ребенка, почему он так себя ведет,  вряд ли, получите вразумительный ответ, так как ребенок будет либо защищаться, либо ничего не сможет объяснить, либо будет говорить что угодно, чтобы к нему не приставали. Вам нужно тщательно продумать, чем вы можете помочь, что сделать, чтобы ребенок лучше себя чувствовал. Важно контролировать поведение ребенка, но не для наказания, а для поддержки в случае затруднений. Наказание не учит ребенка новому полезному поведению, способному заменить нежелательное. Наказание используется для того, чтобы приступить негодование взрослого. Совершенно неприемлемо оставлять ребенка одного или игнорировать его. Ребенок может подумать, что его отвергают. Самое важное в такой ситуации - донести до ребенка, что вы понимаете и принимаете его негативные чувства, но не потерпите плохого поведения. Это не значит, что его нужно хвалить за неприемлемые поступки.

Методы коррекции поведения ребенка

1. Поощрение за хорошее поведение включает различные теплые слова в адрес ребенка, небольшие поощрения - награды
2. Четкие правила и соглашения с ребенком, в которых фиксируются обязанности и правила поведения ребенка и взрослого
3. Положительный пример должен подтолкнуть ребенка к повторению положительного поведения того взрослого, которого он уважает
4. Поддержка хорошего настроения и бодрого тонуса
5. Последовательность в действиях и поступках

Методы обучения одобряемому поведению

1. Сказать что-то приятное: вступите в контакт, скажите что-то о том, чем ребенок занят или о нем самом. Пояснение: желательнее говорить о том, чем ребенок занят
2. Обратная связь: вступите в контакт, скажите, что у ребенка хорошо, получается, объясните, почему
3. Инструкция: скажите, что ребенку надо делать, как надо сделать
4. Показ: скажите, что ребенку надо делать, покажите, как делать
5. Упражнения: скажите, что ребенку надо делать, покажите, как надо делать, пусть ребенок упражняется

Методы уменьшения и прекращения неодобряемого поведения

Скажите ребенку: «стоп» и вступите в контакт, скажите, что ребенок делает плохо, попросите его перестать, скажите ребенку, что надо делать, а не о том, чего он не должен делать. Вступите в контакт - не значит, что это вам обязательно удастся. Даже если ребенок не реагирует, продолжайте дальше. Надо быть осторожным в физических контактах. хороший метод вступления в контакт - описание того, что вы видите в данный момент.

Метод объяснения. Метод объяснения используется тогда, когда ребенок не проявляет поведения, ожидаемого от него в данной ситуации. При показе выполнения каких-то навыков также всегда используется объяснение. Например, ребенок не очень хорошо знает, как правильно чистить зубы. Взрослый: «смотри, Ваня! Я сейчас покажу, как надо правильно чистить зубы. Вот моя щетка, я ее смачиваю, накладываю немного пасты и делаю движения сверху вниз и слева направо. а теперь ты попробуй также! Молодец, аккуратно выдавил пасту. Теперь не забудь почистить зубы и с другой стороны».

Метод прекращения или прерывания нежелательного поведения. Вступив в контакт с ребенком, скажите, что он делает неправильно, чтобы прекратил и дать наказ. Пример: послушай, Катя! Ты очень кричишь. Разговаривай со мной на два тона тише. Скажи нормальным голосом, чего ты хочешь! Описав ребенку то, что вы видите, не стоит задавать вопросов, почему он это сделал, спрашивать сердится ли он и почему он сердится. Сначала нужно привести ситуацию в норму, успокоить ребенка, а потом выяснять причину. И стоит дать пояснение, как нужно вести себя в подобном случае.

Метод заезженной пластинки.  Без эмоций повторяется одна и та же фраза, договоры, лист размышлений, применение методов логических, естественных последствий убытков; штрафы; ремонт или оплата ущерба; выбор между, изоляция: для того, чтобы  ребенок успокоился, можно использовать правило отсутствия веселья, как последствие; размышления над способом выхода из этой ситуации и другие. Вот, например, как может выглядеть лист размышлений, над которым предлагается подумать ребенку.

Что я сделал?

Что я чувствую?

Почему я решил вести себя таким образом?

Что я могу сделать чтобы изменить свое поведение?

Метод назначения тайм-аута.

Является достаточно распространенным и эффективным методом. Вот несколько правил, которые стоит соблюдать при его использовании: тайм-аут должен быть коротким и преследовать конкретную цель. Используйте таймер или часы для того, чтобы следить за временем. Скажите ребенку, когда наступает время тайм-аута. Срок тайм-аута должен соответствовать возрасту ребенка. Этого времени должно хватить только на то, чтобы ребенок успокоился и подумал. Маленькие дети могут сделать это за 30 секунд. Дайте ребенку четкие инструкции, объясните, о чем он должен подумать во время тайм-аута. Тайм-аут должен быть в месте, где за ребенком легко присматривать, сидя на полу, спиной к стене, не видя телевизора. Не включайте радио! Попросите ребенка рассказать, в какой момент он перестал думать и стал вести себя плохо и делать неправильный выбор. Попросите ребенка рассказать и показать, как он поступит в следующий раз, чтобы сделать правильный выбор. подтолкните его к придумыванию более чем одной альтернативы. Похвалите ребенка за выполнение тайм-аута.

Об установлении границ для ребенка. Одна из распространенных жалоб усыновителей и опекунов, а особенно тех, кто берет детей в гости, состоит в том, что ребенок перебирает их и вмешивается в их жизнь, считает возможным влезть в разговор, зайти в ванную, туалет. Давайте попробуем разобраться в том, почему так происходит, и что значит такое поведение для ребенка. Находясь в детском учреждении, ребенок живет в особой ситуации: у него нет своего места, своего имущества, права на уединение, для того, чтобы получить внимание взрослого, он должен его добиваться. И эта ситуация воспитывает ребенка особым образом- он не осознает себя, своих границ, своего я. Может ли человек не знающий своих границ, да, собственно и не имеющий представлений о том, что такое эти границы, уважать границы других людей? Проведите простой эксперимент. Встаньте на открытом пространстве и попросите кого-то из ваших знакомых медленно подходить к вам с разных сторон. А вы должны прислушиваться к своим ощущениям и в тот момент, когда вам становится некомфортно, скажите стоп, отметьте эти точки. Скорее всего, вы получите следующую картинку: пространство вокруг вас будет иметь яйцевидную форму, при этом максимальное расстояние будет сзади, минимальное впереди, справа расстояние будет чуть меньше, чем слева. Это и есть ваше личностное пространство, ваши личные границы. При этом психологами выделяются четыре зоны личностного пространства- интимная у большинства людей нашей культуры оно составляет от 0 до 50 см; следующая зона- личностная  от 50см до 1,5 метров; следующая- социальная от 1,5 до 4 м; и последняя - публичная более 4 м. на примере этого простого упражнения вы можете наглядно увидеть свои границы, попробуйте провести подобное  с ребенком из детского учреждения, и , скорее всего, вы увидите сильно искаженную картину  у детей из детского учреждения этих границ,  как правило, нет. они привыкли к тому, что кто угодно в самое разное время может вторгнуться в их интимную зону. до Тех пор пока они не узнают и не научатся отстаивать свои границы - они не могут уважать наши. Как помочь им узнать свои границы? Во- первых, когда ребенок попадает к вам домой важно выделить ему только его территорию - место, где он может хранить какие-то вещи, игрушки, книжки. Возможно, это будет первое в его жизни личное пространство. Помогите ему, подсказав, как лучше разместить свои вещи, однако, не стоит вмешиваться и наводить порядок по своему, даже, если его порядок будет вам не по вкусу. Желательно предоставить в его распоряжение несколько полок в шкафу ил на стеллаже, а не отдельные места в разных комнатах - это позволит ему, с одной стороны, более явно уникальный опыт самостоятельной организации своего пространства. Во- вторых, позвольте ему в пределах разумного, конечно, принимать решения, например, решать, когда он будет есть, и что он будет есть, сначала это может показаться очень сложным даже для достаточно взрослых детей. Основных причин этому две- с одной стороны дети из детских учреждений часто много едят, поскольку в учреждениях это одна из немногих доступных им радостей; с другой стороны, как правило , они абсолютно не умеют выбирать. Однако им не раз придется сталкиваться с проблемой выбора и лучше учить их этому на таких простых примерках. Если ребенок затрудняется с выбором - предложите ему только две альтернативы, пусть выберет что-то одно. Например, ты что будешь пить- сок или компот, что ты наденешь- футболку или рубашку? Так же можно предлагать выбирать место прогулки, форму проведения досуга. Еще один важный аспект в осознании границ - это умение их отстаивать, и это тоже крайне сложно для таких детей. Но в тоже время это один из важных уроков, которые могут усвоить дети, находящиеся в гостях. Покажите им, что страшно сказать нет, если вам что-то не нравится, подскажите фразы и выражения, которыми можно воспользоваться для отказа от чего-то. Обсудите, в каких ситуациях ребенок может принимать решения и говорить нет. Одновременно с этим покажите ребенку свои границы. Объясните ему, что в вашем доме принято, что у каждого есть личные вещи, и другие это не трогают. Конечно же, это придется повторить неоднократно, и также неоднократно подтвердить это своим примером. Кроме того, ребенку можно и нужно объяснить, что не принято заходить, когда кто-то моется в ванной, или в душе; что не прилично врываться в туалет. Вернемся к ситуации, когда ребенок вмешивается в разговор, требует вашего внимания, независимо от того, заняты ли вы чем-то. Опять же важно понимать, что для большинства воспитанников детских учреждений - это единственная возможность привлечь внимание взрослого. Что можно сделать? Во-первых, ребенку следует дать понять, что недопустимо отвлекать вас в те минуты, когда вы действительно заняты, но говорить об этом нужно спокойно и не поддаваться на капризы ребенка в такой ситуации. Но с другой стороны, не менее, а может даже более важно дать ребенку понять, что вы готовы общаться с ним в остальное время. Если вы говорите: подожди пять минут, я освобожусь, и отвечу тебе на этот вопрос, не забудьте выполнить это обещание. Работа по восстановлению границ ребенка, по обучению его соблюдению чужих границ- очень долгая и сложная, но это знание может в значительной степени облегчить адаптацию ребенка к самостоятельной жизни, и это то, что вполне реально осуществить в рамках даже гостевого режима.

Как организовать свободное время ребенка

Особенность каникулярного периода в жизни ребенка является то, что он освобождается от учебных занятий, приготовления уроков. Появляется много свободного времени, распорядиться которым дети зачастую не умеют. Ваша задача помочь ребенку организовать свободное время. Для этого нужно продумать, какие навыки нужно сформировать у ребенка. Это могут быть следующие навыки: планировать свой день, те дела и занятия, которые необходимости сделать. Для этого покажите ребенку как можно их записать на листе бумаги или в дневнике, а может быть и в подаренной вами записной книжке. Уметь проводить свободное время, находя для себя полезные и приятные занятия. Выполнять домашнюю работу. Считаться с другими членами семьи, самостоятельно занимаясь делами и не мешая другим. Договариваться с членами семьи о распределении дел, определять долю своего участия в совместных делах. Для формирования этих навыков мы советуем каждый вечер обсуждать с ребенком, как прошел день, какие дела были сделаны, какие события произошли, что было сделано хорошо, а что не получилось. Важно, чтобы ребенок сам вспомнил, что с ним происходило в течение дня, рассказал об этом, а не просто перечислил события. Необходимо обратить внимание на то, что веселое произошло сегодня, что было смешным, что порадовало, что вызвало удовлетворение, а что огорчило. Если ребенок затрудняется, нужно взрослому напомнить о забавном случае, который произошел в течение дня. Планируя завтрашний день, выясните, что можно перенести или повторить и обсудить, какие дела и события ожидаются завтра или в ближайшее время, какова может быть степень участия ребенка. Старайтесь по возможности насыщать день детей         интересными эмоциональными событиями. При планировании следующего дня или приближающегося события раскройте его привлекательность и постарайтесь увлечь им ребенка.

Если вам предстоит идти с ребенком в гости к знакомым или друзьям

Обязательно подготовьте ребенка к посещению. Подготовка начинается с того, что ребенку объясняют, что такое гости, зачем ходят в гости друг другу, зачем приходят гости, что делают, приходя в гости. Обязательно обсудите с детьми правила поведения в гостях, чем можно заняться, как вести себя за столом, как относиться к тому, чем тебя кормят. Часто дети в гостях не знают меру, переедают, что приводит к расстройствам пищеварения. Нужно предупредить ребенка, сколько он может съесть, если у него обнаружены какие-либо заболевания. Хорошо бы предупредить и тех людей, к которым идете в гости, что можно ребенку, а что нельзя, обезопасив тем самым здоровьем ребенка. Для наглядности используйте примеры и известные детям произведения, знакомые вам ситуации.

Как вести себя, если между детьми возник конфликт.

Если в семье есть другие дети, то у взрослых может возникнуть вопрос: как вести себя, если между детьми  возник конфликт? Плохо , если взрослый к поднявшемуся крику добавляет свой повышенный голос: сейчас же перестаньте, вот я вас сейчас обоих. Пожалуй, еще хуже, если он берет сторону одного из детей. Как правило, это бывает младший или слабый, что может привести к избалованности младшего и стойкой обиде и ревности старшего. В большинстве случаев неплохо оставить детей разбираться самим, выразив свое отношение. Можно сказать так : я не люблю, когда в доме кричат,  будет  лучше  попробовать решить проблемы самостоятельно.  Но бывают случаи, когда взрослый втянут в разрешение детского конфликта в качестве посредника. Тогда можно поступить так. Сначала выслушать каждую сторону. Очень важно соблюдать следующий принцип: если в данный момент слушаете одного ребенка, и он начинает чувствовать, что вы вникаете в его проблему, дайте каким-нибудь образом знать другому, что и он тоже будет внимательно выслушан. Будьте уверены, другой ребенок ревниво следит за тоном разговора, а отсутствие выговора, миролюбивые нотки в вашем голосе могут привести его к заключению, что ваши симпатии на стороне противника. Поэтому, пытаясь выслушать переживания одного, взглядом,  прикосновением, кивком головы посылать другому сигналы: да, я помню и о тебе тоже, и скоро буду готов внимательно выслушать тебя. Иногда для решения конфликта бывает достаточно выслушивания противников, которые, излив обиды, успокаиваются. Поскольку в ссоре чаще всего бывают, виноваты обе стороны, в любом конфликте нужно найти беспроигрышное решение. В заключение хочется сказать, что вполне возможно, что со многими описанными выше проблемами вы вообще не встретитесь или вы переболеете ими совсем в легкой форме. На самом деле, все не так плохо и страшно. Просто готовым надо быть ко многому. И главное - не переживать, не расстраиваться, если что-то не получается и идет не так, как вам хочется и как вы представляли.  В большинстве своем дети очень ласковые и отзывчивые, и обязательно подарят вам массу положительных эмоций. Но только и вы уж их не разочаровывайте, а помогите обрести самостоятельность и стать полноценными и нормальными членами общества.

5. Адаптация ребенка в семье.

Социально-психологическое сопровождение гостевой семьи.

      Данный этап предполагает регулярный контроль формирования и развития гостевой семьи. Гостевая семья изменяется со временем, переходит из одного состояния в другое. По этой причине мы считаем более целесообразным проводить социально-психологическое сопровождение приемной семьи с учетом ее поэтапного развития.  То есть делать это на всем протяжении ее формирования.

       Многие семьи, взявшие детей на воспитание, все-таки не имеют необходимого педагогического опыта, хотя имеют опыт общения с детьми родственников или знакомых. Совершенно очевидно, что ребенок. Лишенный  родительского попечения, отличается от родительского. У детей зачастую наблюдается отставание в развитии. Они не имеют позитивного опыта проживания в семье. Наблюдается социокультурная депривация. У родителей в процессе воспитания детей возникают проблемы психологической направленности. Вдруг откуда-то зарождается межличностный конфликт, происходит искажение детско-родительских отношений, возникает непонимание или негативное отношение к ребенку. Испытывая трудности, семьи обращаются за психологической помощью уже после приема детей в семью. Проблемы случаются очень разные. Родители обращаются с просьбами о помощи, потому что бывают разные ситуации: отягощенная наследственность, дисгармоничность развития, нарушение познавательной и эмоциональной сферы, детская тревожность, вопросы выявления индивидуальных особенностей, темпераментальные особенности, выбор жизненного и профессионального пути, неврозы, неуспеваемость, трудности в обучении, поведенческие расстройства, трудности общения со взрослыми и со сверстниками, конфликтность, агрессивность, ранние сексуальные проблемы, задержка психического развития и т.д.

        Такой подход позволяет не только способствовать развитию гармоничных отношений в семье, решать сопутствующие проблемы, преодолевать кризисы, но и отслеживать стратегию ее развития и прогнозировать возможные трудности.

        Ребенок, до вчерашнего дня «ничейный», обретает любящих родителей, бабушек, дедушек, других родственников  которые не представляют себе, с каким трудностями им придется сталкиваться. Задача специалистов, подготовить  родителей к этому шагу – не напугать родителей, а научить правильно, реагировать на ситуацию, быть готовыми к ней, постигать науку быть хорошими родителями.

        Результативность воспитания детей в «гостевой семье», где созданы условия, обеспечивающие полноценное развитие и воспитание детей, трудно переоценить.

        По нашим наблюдениям, принятие ребенка в «гостевую семью» резко повышает его интеллектуальную, эмоциональную и функциональную сферы. В дальнейшем периоды  меняются    и, как правило, в большинстве случаев у детей наблюдается положительная динамика:

- уравновешивается психическое развитие;

- расширяется кругозор;

- активно формируются культурно-гигиенические навыки;

- проявляется стремление и интерес к труду;

- активизируется творческий потенциал в игре, изодеятельности;

- появляется успехи в учении и, как следствие, интерес к школе;

- стабилизируется эмоциональное состояние;

- меняется характер общения со сверстниками и взрослыми;

- улучшается состояние здоровья.

       Таким образом, очевидно, что для нормального развития каждый ребенок должен жить в семье и иметь родителей. Если такая форма работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения как «гостевая семья» и не является формой жизнеустройства, то, несомненно, она является огромным шагом при переходе от «гостевой семьи» к приемной или опекунской. Иными словами, перспективным решением проблем социального сиротства и безнадзорности среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи, является передача их на воспитание в «гостевые семьи».  Отсюда следует, что  «Гостевая семья» - путь к семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»  как новая форма социальной реабилитации перспективен и требует поддержки для дальнейшего развития, так как позволяет  детям обрести семью.

Литература

1. Адресный социальный патронаж семьи и детей: Научно-методическое пособие/Под ред. Л.С.Алексеевой._ М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000.
2. Возведение «мостов» сотрудничества между Россией и ЕС в развитии социальных служб накануне нового тысячелетия. (Материалы научно-практической конференции). _ М.: Социально-технологический институт, 1999.
3. Вопросы психологии: Научный журнал №3 (май-июнь) /В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001.
4. Вопросы психологии: Научный журнал №4 (июль-августь)/ О.А. Гулевич. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001.
5. Вы решили усыновить ребенка / Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психологический портрет ребенка из детского дома. – М.: Дрофа, 2001.
6. Закон М.О. «О патронате» от 05.07.2003 г. №77/2003-03.
7. Комплексные методики активации социальной работы с семьей: Научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001.
8. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2002 (коррекционная школа).
9. Организация работы с приемными семьями, взявшими на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей /Под ред. Г.И.Гусаревой. – Самара: Самарский областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних. При поддержке фонда Евразия, 1998.
10.  Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие /Под ред. Е.Ф. Рыбалко – СПБ: Речь, 2002.
11.  Рычкова Н.А. Диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
12.  Семого Н.Я. Семого М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2001.

Материалы Всероссийской научно-практической конференции.  – М.: Государственный научно-исследовательский институт.