Адаптированная рабочая программа по коррекции по формированию компонентов устной и письменной речи
календарно-тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОДНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

                                                                                                                                                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                                                                                                        Директор Родниковской СОШ №6

________________ /Коробейникова Т.В.        

                «____»___________________2019 г.                                                                                                                                          

Адаптированная рабочая программа

коррекционно – логопедических занятий по формированию  компонентов устной и письменной речи  

для обучающихся  6 класса (для детей с л.ст.у/о)

                                                                                                                                                                    Составитель программы:

                                                                                                                 Учитель-логопед: Коробейникова Т.В                                                                                                                    

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с требованиями ФГОС одним из разделов АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  является коррекционно-развивающая работа, в которой немалое место отводится развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся. Нарушения речевого развития у детей данной категории носят системный характер и затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. Практически все обучающиеся 1и 2   класса имеют нарушения фонематического восприятия и нарушения звукопроизношения, поэтому  такой предмет как «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» является очень актуальным.

Цель и задачи:

Цель - формирование у  обучающихся устной речи посредством овладения фонетико-фонематической стороной  речи для создания перспективы личностного роста и благополучной социализации.

Задачи:

∙  формирование и развитие речевого слуха, создание на этой базе новой основы восприятия устной речи;

• формирование элементарных навыков звукобуквенного анализа слов;
• коррекция дефектного произношения звуков родного языка;

∙  развитие навыков самоконтроля произносительной стороной речи;

∙ формирование умений использовать в процессе устной коммуникации естественные невербальные средства (мимику, жесты и др.);

∙ развитие способности осуществлять, контролировать и оценивать свои речевые действия.

Основные направления коррекционно-логопедической работы:

-   Развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной речи:

- оптимального для речи типа физиологического дыхания;

- речевого дыхания;

- голоса;

- артикуляционной моторики;

- чувства ритма;

- слухового восприятия;

- функций фонематической системы.

• Обучение нормативному/компенсированному произношению всех звуков русского языка с учётом системной связи между фонемами русского языка, их артикуляторной и акустической характеристики, характера дефекта.
• Коррекция нарушений звукослоговой структуры слова.
• Формирование просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации, логического ударения).
• Профилактика нарушений чтения и письма.

Результаты образовательно-коррекционной работы

Личностными результатами являются:

∙ развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых контактов, обмене информацией;

∙ желание вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности;

∙ умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

∙ наличие мотивации к овладению устной речью

Предметными результатами являются:

∙  развитие речевого слуха - различение, опознавание и распознавание на слух звуков речи;

• овладение элементарными навыками звуко-слогового анализа и синтеза;

• формирование правильного звукопроизношения;
• умение правильно использовать поставленные звуки;
• развитие умения контролировать собственную речь.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

Курс состоит из трёх разделов

I раздел – диагностический (сентябрь)

Данный раздел включает в себя:

• сбор анамнестических данных
• обследование  состояния общей и артикуляционной моторики
• обследование неречевых психических функций
• диагностика  уровня сформированности фонематического восприятия
• обследование  состояния произносительных навыков

II раздел – подготовительный.Он включает в себя:

• формирование артикуляторной базы
• развитие органов артикуляционного аппарата
• развитие мелкой моторики пальцев рук
• развитие слухового внимания и слухового контроля

III раздел – коррекционно-развивающий, включает в себя:

• постановку и автоматизацию нарушенных звуков
• дифференциацию смешиваемых звуков
• введение звуков в самостоятельную речь
• развитие фонематического восприятия
• развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

∙  развитие речевого слуха - различение, опознавание и распознавание на слух звуков речи;

• овладение элементарными навыками звукослогового анализа и синтеза;

• формирование правильного звукопроизношения;
• умение правильно использовать поставленные звуки;
• развитие умения контролировать собственную речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  

                                   Учебно-методическое обеспечение  

• Справочник учителя-логопеда школы. Волгоград, издательство «Учитель», 2016
• Современный логопедический урок. Технологии, методы, приёмы обучения и коррекции речи. Волгоград, издательство «Учитель», 2016
• Формирование связной речи детей 4-6 лет. Волгоград, издательство «Учитель», 2016

• Абрамова Н.А. Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза. Логопедические занятия. 1-3 классы. Волгоград
• Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 1. М., 2011
• Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 2, часть 1 «Дифференциация гласных». М., 2011
• Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 2, часть 2 «Дифференциация звонких и глухих согласных». М., 2011
• Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 2, часть 3 «Дифференциация свистящих, шипящих, аффрикат, Л-Р». М., 2011

• Ишимова О.А., Подотыкина В.Д. Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. М., 2016
• Ишимова О.А., Алипченкова Н.Н. Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначаю мягкость согласных. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. М., 2016
• Ишимова О.А., Юсов И.Е. Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. М., 2016