Урок математики в 7 классе коррекционной школы, тема "Десятичные дроби"
методическая разработка (7 класс)

ДРОБИ

Обыкновенные

дроби

1. Правильные

дроби

Дробь называют правильной,

у которой….

числитель меньше своего знаменателя.

2. Неправильные

дроби

Дробь называют неправильной,

у которой….

числитель больше своего знаменателя или равен ему.

3. Смешанные числа

Смешанным числом называют дробь,

у которой……..

есть целое число и правильная дробь.

Десятичные

дроби

Дроби, у которых в знаменателе

10,   100,   1000……

называются десятичными дробями.

1. Десятые доли

В десятичной дроби после запятой 

должна стоять одна цифра.

2. Сотые

доли

В десятичной дроби после запятой 

должно стоять две цифры.

3. Тысячные доли

В десятичной дроби после запятой 

должно стоять три цифры.

Самоанализ урока математики

«Десятичные дроби» - новый раздел АООП по математике 7 класса.

Тема раздела №1 «Понятие, чтение и запись  десятичных дробей»

Цель: познакомить учащихся с десятичной дробью, научить читать и записывать десятичную дробь.

Задачи:

1. Формирование знаний и умений записывать и читать десятичные дроби, владение методами преобразования десятичной дроби со знаменателем и без него;
2. Развитие коррекции мышления на основе анализа и синтеза, а также внимания, памяти и речи с помощью коррекционно-развивающих заданий.
3. Воспитание коллективизма, уважения друг к другу, мотивации к учению посредством игровых технологий.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: у учителя: компьютер, экран, мультимедийный проектор, игра «Домино», информационный материал по теме «Дроби», магниты.

       У учащихся: конверты с  заданиями №1, №2, тетрадь, учебник, пенал.

      Класс, в котором проходил урок, учебную программу по математике усваивает на низком уровне. Все обучающиеся  занимаются на оценку «три». Особенности познавательной деятельности у всех развиты на уровне ниже среднего. Работоспособность низкая, темп медленный, за урок выполняют минимум объёма материала.  

      В начале урока был сделан акцент на работу по  принципу: от простого к сложному. Перед детьми поставлена проблема в стихотворной форме, которую нужно решить во время урока. Это позволило  создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию.

     Для достижения поставленных целей  использовались следующие приёмы и методы:

• словесные (рассказ учителя, работа с текстом правил, выводов)
• наглядные
• письменные и устные задания, разработанные в занимательной и познавательной форме; 
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

       В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
коллективная, индивидуальная, фронтальная.

      Все этапы урока были соблюдены. Каждый этап имел свою завершённость,  логический переход к другому этапу. На уроке прослеживалась высокая активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, творческую активность, желание выполнять задания.

      Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовали познавательной активности учащихся. Материал излагался научно, доступно. Предлагаемые задания соответствовали программным требованиям.  

      На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, рассуждать. Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применяла при формулировке выводов и правил, что позволило развивать у учащихся нешаблонный анализ ситуации. Задания с геометрическим материалом и для устного счёта по изученной теме «Обыкновенные дроби» способствовали развитию аналитической деятельности учащихся, памяти, внимания, мышления, обобщения. Приём игровых технологий активизировал мыслительную деятельность и   повысил познавательный интерес учащихся к предмету.

          Организация работы на данном уроке определилась темой заседания МО «Использование современных технологий в учебно-воспитательном процессе с целью создания коррекционно-развивающей среды».

         Я подбирала такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления. При решении математических заданий предполагалось развитие у учащихся умения находить связи между объектами, умение обобщать. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся.

         Во время выполнения заданий на  уроке, побуждала учащихся к самопроверке, самоанализу.

       Тон ведения урока доброжелательный. Старалась корректно и объективно подходить к оценке деятельности учащихся, тактично отмечая слабые места.          

        На уроке добивалась от учащихся полных ответов. При проведении урока уделяла внимание эдоровьесберегающей функции через проведение физ.минутки.

        С моей точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены объём и сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности обучающихся.

       Я считаю, что данный урок цели достиг. Дети познакомились с десятичной дробью, поучились в течении урока читать и записывать десятичную дробь без знаменателя. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса, прослеживалась связь с жизнью, предметом история, СБО. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Учитель математики: Шишкина И.В.