ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАБОТЫ С ГЛИНОЙ В КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  РАБОТЫ  С ГЛИНОЙ  В КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ

Сенсомоторика – это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности: получение той или иной сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля и коррекции сенсорной информации.

     Работа с глиной пробуждает сенсомоторный способ взаимодействия с миром, т.е. способ, который человек использовал до того, как научился говорить. Глина мягкая, податливая – из нее можно сделать все, что захочется, сломать, переделать по-новому, проткнуть или сделать гладкой. Это качество позволяет снять тревогу, выплеснуть эмоции, снять мышечное напряжение, что очень актуально для данной категории обучающихся. Работа с глиной благотворно действует на нервную систему, расслабляет, снимает нервное напряжение. Но в то же время работа с глиной невозможна без приложения усилий – нам нужно прочувствовать ее, чтобы сделать нужную фигуру, и приложить немало усилий для получения результата. Поэтому использование глины очень полезно при агрессивном поведении, гиперактивности и т.д.

     Чрезвычайно полезна работа с глиной для развития мелкой моторики. Она прекрасно координирует движения рук, способствует развитию речевых  навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев, учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала.

     Приведем типичные нарушения в двигательной сфере, и то, как работа с глиной может помочь их коррекции:

1. Отсутствие усилий. При таких нарушениях ребенок в начале не может расплющить даже маленький кусок глины, не продавливает в ней углублений, когда раскатывает «колбаску», она мало видоизменяется. Начинать работу в подобных случаях надо с мягкой глиной. Иногда оказывается достаточным научиться продавливать пальцами или другими частями ладони углубления. Ребенок учится правильно месить глину, для чего каждый раз соответственно подбирается ее вязкость. Раз за разом ребенок привыкает вкладывать усилия при работе руками.

2. Трудности расчета усилия. При решении этой проблемы используется инструмент, который в зависимости от силы надавливания дает разные отпечатки и позволяет выдавливать им чередующиеся узоры (это может быть даже простая палочка).

3. Отсутствие плавности движений. Решить эту проблему помогает «примазывание» деталей длинными плавными движениями, «вытягивание» детали из целого, создание плавных переходов между деталями (движения повторяют линию), заравнивание поверхности.

4. Трудности работы всей кистью. При этом нарушении следует начинать лепку с полужидкой или очень мягкой глины, работать большими кусками, лепить несложные формы.

5. Трудности в сфере мелкой моторики. В этом случае следует лепить изделия с большим количеством мелких деталей или же выбирать для лепки такие предметы, которые требуют большого количества «тонких» движений: «защипываний», «примазывания» деталей и заравнивания. Иногда мы сталкиваемся с ситуацией, когда ребенку трудно выполнить повторяющиеся движения (катать «колбаски», раскатывать скалкой). Тогда может помочь ритмичное «проговаривание», счет в такт движений – необходимо только подобрать нужную для конкретного ребенка частоту.

6. Отсутствие переноса веса на руки (например, при раскатывании скалкой). Для коррекции этого нарушения можно попробовать раскатывать глину на полу, стоя на коленях. Бывает, что при раскатывании скалкой ребенку трудно сочетать ритмичные движения с приложением усилия. Здесь помогает «проговаривание» и напоминание сильнее нажимать на скалку.