Рабочая программа по живому миру для старших классов
рабочая программа

Рабочая программа

Название предмета: «Живой мир»

Класс: с 6 по 9

Учебный год: 2016-2017

Общее кол-во часов  68,  кол-во часов в неделю 2

УЧИТЕЛЬ:

Будинова Виктория Винеровна

Пояснительная записка

            Программа по живому миру  и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.         

           Данная программа по предмету «Живой  мир» относится к образовательной области «Естествознание» является частью общеобразовательной программы в системе коррекционно-развивающей работы в специальной (коррекционной) школе.

             При знакомстве с материалом предмета «Живой мир», продолжается формирование элементарных знаний о природе, о явлениях в природе, растениях, животных, человеке, полученных на предыдущих годах обучения. Расширяются представления о живой и неживой природе, их взаимосвязи и месте человека в окружающем мире, формируются первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, прививаются навыки бережного отношения к природе, к её ресурсам.

            Предмет «Живой мир» системно формирует знания учащихся и позволяет реализовать коррекционно-развивающую функцию обучения и первичную социализацию учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Программный материал может планироваться в иной последовательности, чем он изложен. Учитель самостоятельно варьирует его, учитывая состояние подготовленности учащихся, сезонные изменения в природе, проведение практических занятий.

            Программа построена по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Программа «Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательности которых может варьироваться учителем самостоятельно. Раздел «Повторение» составляет резерв времени для учителя и может быть использовании как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование).

Цель предмета:

Освоение знаний о неживой и живой природе и процессах природы.

Задачи предмета:

• Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах;
• На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
• Формировать знания учащихся о природе своего края;
• Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе;
• Называть отдельных представителей диких и домашних животных, диких и домашних птиц, их детенышей;
• Продолжать расширять ориентировку учащихся в окружающем. Начать формирование у учащихся представлений о целостности человеческого организма.

      Программа рассчитана на  2 часа в неделю в 6, 7, 8, 9 классах

Основной формой образовательного процесса является  урок. На уроках ведущая роль отводится учителю. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка, т.к. обучающиеся  со сложной структурой нарушений не являются однородной группой.

 В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету (тематические) утренники. На уроке обучения грамоты используются учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и  дидактический материал.

В программе предусмотрено разграничение материала на 2 уровня т.к. учитываются разные возможности учащихся по усвоению в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Если тема не усвоена учащимися, предполагается выделение дополнительных часов для закрепления.

Требования к уровню подготовки учащихся:

6 класс

6 класс условно можно разделить на 2 подгруппы: учащиеся с достаточным уровнем подготовленности и низким уровнем.

1 уровень (достаточный): 

На занятиях по предмету Живой мир  учащиеся с этим уровнем подготовки должны:

* понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме совместно с педагогом;

* знать отличительные признаки живой и неживой природы;

* понимать закономерность сменяемости времён года, объяснять их с помощью педагога;

* соотносить изучаемый материал о многообразии растительного и животного мира с собственным опытом под руководством учителя;

* знать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, объяснять их с помощью педагога;

* знать и применять на практике основные правила по охране природы.

2-й уровень (низкий): 

Учащиеся этой подгруппы пытаются:

* понять заданный вопрос и с помощью педагога показать ответ на него;

* понимать и узнавать  отличительные признаки времён года, с помощью учителя вести календарь погоды;

* соотносить изучаемый материал о многообразии растительного и животного мира с собственным опытом под руководством учителя;

Учащиеся этой подгруппы все задания выполняют с помощью или при участии педагога.

Требования к уровню подготовки учащихся

7 класс

7 класс условно можно разделить на 2 подгруппы: учащиеся с достаточным уровнем подготовленности и низким уровнем.

1 уровень (достаточный) 

На занятиях по предмету Живому миру  учащиеся с этим уровнем подготовки должны:

* понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме совместно с педагогом;

* Знать отличительные признаки живой и неживой природы;

* знать приметы погоды, понимать их разнообразие, особенности;

* понимать закономерность сменяемости времён года.

* соотносить изучаемый материал о многообразии растительного и животного мира с собственным опытом под руководством учителя;

* знать и называть грибы, дифференцировать съедобные и ядовитые ;

* знать и называть растения, знать их сходство и различие, строение;

* знать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, объяснять их с помощью педагога;

2- й уровень:

* понимать заданный вопрос и с помощью педагога показать ответ на него;

* понимать отличительные признаки времён года, с помощью учителя вести календарь погоды;

* соотносить изучаемый материал о многообразии растительного и животного мира с собственным опытом под руководством учителя;

* узнавать и показывать растения;

* узнавать и показывать изображения грибов;

Учащиеся этой подгруппы все задания выполняют с помощью или при участии педагога.

Требования к уровню подготовки учащихся

8 класс

Учащихся 8-х классов условно можно разделить на 2 подгруппы: учащиеся с достаточным уровнем подготовленности и низким уровнем.

1 уровень (достаточный) 

На занятиях по предмету Живому миру учащиеся с этим уровнем подготовки должны:

• знать основные представления о живой и неживой природе;
• знать элементарные сведения о временах года, знать и называть времена года, месяцы по временам года; иметь элементарные представления о погоде, о её особенностях и разнообразии по временам года;
• знать основные представления о рыбе;
• знать о грибах (ядовитые, съедобные);
• знать и называть насекомых (пчела, бабочка)
• знать и называть перелетных птиц;
• знать о труде людей осенью;

знать название  и называть животных (дикие, домашние);

 знать и уметь соблюдать правила поведения в природе;

 понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме совместно с педагогом;

практически участвовать в уходе за комнатными растениями;

участвовать в разных формах работы класса.

знать и применять на практике основные правила по охране природы.

2-й уровень (низкий): 

Учащиеся этой подгруппы пытаются:

понять заданный вопрос и с помощью педагога показать ответ на него;

понимать и узнавать отличительные признаки времён года, с помощью учителя вести календарь погоды;

иметь элементарные представления о многообразии животного и растительного мира;

составить представление о животных;

составить элементарные представления  о грибах (ядовитые, съедобные );

составить элементарные представления о  осенних цветах (астра, гладиолус, хризантема); ;

знать и уметь соблюдать правила повеления в природе;

 участвовать в различных формах работы в классе.

Особенность этой подгруппы класса выражается в невозможности устных ответов в связи с системным недоразвитием речи при умеренной и тяжёлой умственной отсталости. Все задания выполняются при помощи или совместно с педагогом.

Требования к уровню подготовки учащихся

9 класс

9 класс условно можно разделить на 2 подгруппы: учащиеся с достаточным уровнем подготовленности и низким уровнем.

1 уровень (достаточный) 

На занятиях по предмету Живой мир учащиеся с этим уровнем подготовки должны:

знать основные представления о живой и неживой природе;

знать элементарные сведения о временах года;

иметь элементарные представления о погоде, о её особенностях и разнообразии по временам года;

 знать мир природы осенью растения и деревья;

знать о грибах (ядовитые, съедобные );

знать и называть перелетных птиц;

знать о труде людей осенью;

знать строение человека;

знать органы (зрения, слуха, обоняния);

 знать и уметь соблюдать правила поведения в природе;

 понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме совместно с педагогом;

участвовать в разных формах работы класса.

2-й уровень (низкий):

У этих учащихся грубо нарушена познавательная деятельность. В процессе изучения программного материала  учащиеся данной подгруппы пытаются:

узнавать (по возможности показывать) основные свойства воды и воздуха;

узнавать (по возможности показывать) сведения о временах года;

составить представление ( по возможности показывать ) природы осенью растения и деревья;

составить представление ( по возможности показывать ) о грибах (ядовитые, съедобные );

составить представление ( по возможности показывать ) и называть цветы

составить представление ( по возможности показывать ) и называть перелетных птиц;

составить представление ( по возможности показывать )  труде людей осенью;

знать и уметь соблюдать правила повеления в природе;

 участвовать в различных формах работы в классе.

Особенность этой подгруппы класса выражается в невозможности устных ответов в связи с системным недоразвитием речи при умеренной и тяжёлой умственной отсталости. Все задания выполняются при помощи или совместно с педагогом.

Содержание программы учебного предмета

6 класс

Содержание программы учебного предмета

7 класс

Содержание программы учебного предмета

8 класс

Содержание программы учебного предмета

9 класс

Формы и средства контроля

за уровнем знаний, умений и навыков учащихся

Проверка знаний, умений, навыков необходима для выявления уровня и особенностей познавательной деятельности учащихся. Кроме того, проверка знаний выполняет: обучающую, воспитывающую, диагностико-практическую, оценочную функции.

Нами используются следующие виды контроля: текущий, периодический, итоговый.

После прохождения темы курса, по итогам окончания полугодий и в конце учебного года рекомендуется провести контрольные упражнения в виде тестирования.

Критерии оценивания элементарных знаний и умений учащихся по живому миру

Знания оцениваются по пятибалльной системе в соответствии с двумя уровнями подготовки учащихся.

• оценка «5» ставится, если все устные, письменные и практические задания выполнены самостоятельно и без ошибок.
• Оценка «4» ставится, если при выполнении задания допускаются незначительные ошибки и требуется небольшая помощь учителя.
• Оценка «3» ставится, учащимся, допустившим большое количество незначительных ошибок и выполнившим работу под постоянным контролем  учителя.

Учебно-методические средства обучения

• Календарь природы;
• Предметные картинки;
• Сюжетные картинки;
• Презентации;
• Игры (времена года)

Список литературы:

1. Программа Обучения детей с тяжелым недоразвитием под редакцией  И. М. Бгажноковой, М.; Владос 2011 г
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Подготовительный, 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2001г.
3. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Санкт-Петербург, «СОЮЗ», 2001г.
4. Живой мир,  Н.М. Матвеева, М. С Котина. Москва «Просвещение», 2011г.