КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У РЕБЕНКА С ТЯЖЕЛОЙ ФОРМОЙ РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
план-конспект урока на тему

№

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент.

«Сядь на стул, за стол!». Ученик сидит напротив учителя.

Выбор поощрения:

Педагог предлагает ребенку картинки с изображениями желаемых ребенком предметов и действий: «Что ты хочешь? Выбирай». (Блокнот, массажор для головы, волчок, красить воду синей краской). Приложение 1.

Педагог выкладывает планшет для крепления жетонов (Приложение 2). «Будем собирать жетоны! Соберешь все, получишь то, что хочешь!»

Садится за стол.

Выбирает карточку с изображением желаемого.

2

Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

1. Рассматривание альбома с фотографиями: фото мамы, папы, Данилы. Педагог комментирует: «Это папа, покажи, где папа!», «Это Данила, покажи, где Данила!». «Покажи, где мама!». «Вот мама!». «Это кто?», педагог  указывает на фото мамы, ответ вызывает затруднения у ребенка. «Сегодня будем учиться говорить слово мама!»
2. Подражание артикуляционных укладов. «Данила, посмотри на меня! Повтори!». Педагог акцентирует внимание ребенка сначала на своих общих движениях: поднимает руки вверх, хлопает в ладоши, стучит кулаком по столу и пр. Когда, ребенок выполняет данные инструкции безошибочно, то учитель переходит к более мелким и точным движениям: открыть рот, высунуть язык, «заборчик», «змейка» и пр.
3. Дифференцировка инструкций: «Дай», «Покажи», «Повтори». Перед ребенком кладется один предмет - карточка с буквой М (изученная). «Данил, посмотри  на меня! Дай [М]». Если ребенок не реагирует на инструкцию или путает с другой, то педагог протягивает ладонь (визуальная подсказка). В дальнейшем подсказка не дается. «Молодец!». «Покажи М». «Умница!». «Повтори [М]. Инструкции чередуются по несколько раз в хаотичном порядке. После каждой выполненной инструкции педагог хвалит ребенка. Если ученик не справился или справился с помощью, то слова «неправильно» или «нет» не допустимы, комментируется: «Ты старался, давай попробуем еще раз!», и повторение инструкции. Если ребенок подает букву (или показывает) и одновременно произносит, на инструкцию «Повтори [М]», ответ, как правильный, не засчитывается. Реакция ребенка должна быть четкой и конкретной (т.е. ребенок должен только повторить [М]).
4. Развитие фонематического слуха: «Повтори звук!».

«Данила, посмотри на меня! Повтори [А]». Аналогично со звуками [О], [У], [М], [Х]. Затем педагог закрывает рот экраном: «Данила, слушай!», указательный жест на уши: «[А], повтори!». Аналогичная работа проводится с остальными звуками. «Ты старался, держи жетон!»

5. Закрепление произношения слогов: АУ, ХА, БА, МА, МУ.

«Данил, посмотри на меня! Повтори [АУ]», педагог утрирует произношение каждой фонемы. Аналогичная работа проводится с остальными слогами.

Ребенок показывает пальцем фотографии членов семьи по инструкции педагога.

Данила не может проговорить слово «мама» на вопрос педагога.

Выполняет задание по подражанию и инструкции «Повтори!».

За выполненное задание ребенок получает жетон и прикрепляет его к планшету.

Правильно реагирует на инструкции.

Получает еще один жетон.

Ребенок повторяет звуки с визуальной подсказкой (смотрит на педагога), затем повторяет звуки, ориентируясь на слух. Получает жетон и прикрепляет его к планшету.

Повторяет слоги с визуальной подсказкой (смотрит на артикуляцию педагога). Получает еще один жетон и прикрепляет его к планшету.

3

Пальчиковая гимнастика.

«Мама (загибаем большой палец),

Папа (загибаем указательный палец),

Я (загибаем средний палец).

Вместе дружная семья! (сжимаем – разжимаем кулачок)». Аналогичные действия повторяем со второй рукой. Хлопаем в ладоши.

Приклеивание наклеек (цветы, бантики и животные) в фотоальбом: «Давай приклеим эти красивые наклейки в фотоальбом, он станет очень красивым, мама обрадуется!» Педагог приклеивает одну наклейку для образца. При необходимости используется подсказка − указательный жест на место, куда необходимо приклеить наклейку.

Действует по подражанию: загибает большой палец, загибает указательный палец, загибает средний палец. Аналогичные действия повторяет со второй рукой. Хлопает в ладоши.

Отклеивает самостоятельно наклейки от основы и приклеивает вокруг семейных фотографий.

Зарабатывает еще один жетон.

4

Основная часть.

Формирование темпо-ритмической структуры слова: «МА – МА».

1. Перед ребенком барабан, барабанная палочка: «Данил, будем играть в барабан! Покажи, где барабан?», «Молодец, это барабан!». «Повтори!», педагог играет на барабане чередуя: тихо – громко, медленно – быстро (данное задание ребенку знакомо).
2. Затем, один удар на барабане и произнесение слога [МА], так же по просьбе «Повтори».  Данная инструкция повторяется несколько раз.
3. Удары в барабан 2 раза: _ _. Для подсказки педагог отгибает пальцы по одному, после двух ударов подряд хвалит ребенка. Инструкция предъявляется несколько раз, пока Данила не ударит 2 раза в барабан без подсказки.
4. Далее, так же предлагается инструкция «Повтори», педагог 2 раза ударяет в барабан и в соответствии с ударами произносит 2 слога «МА – МА».

Проговаривание слова «МАМА», по подражанию: «Данила, повтори МА - МА». Если ребенок проговаривает несколько слогов «МА», вместо двух, то опять применяется визуальная подсказка: учитель отгибает пальцы, делая акцент, что произносим слог всего 2 раза. Либо выкладывается цифра 2 (произношение определенного количества звуков (до 3) отрабатывалось на уроках математики).

По просьбе педагога показывает барабан. Играет тихо, громко. Повторяет быстрые и медленные ритмы за педагогом.

Ударяет один раз в барабан и произносит слог [МА].

Отстукивает ритм слова «МА – МА».

Отстукивает ритмическую структуру слова «МА – МА» с одновременным произношением слогов.

Проговаривает слово «МАМА» с подсказкой и самостоятельно.

Получает еще один жетон и прикрепляет его к планшетке.

5

Физкультурная минутка.

«Дома маме помогаю (хлопаем в ладоши).

Все игрушки убираю (наклоны вперед).

И собаку покормлю (приседания),

И в окошко посмотрю (руки соединены над головой).

У нас дружная семья (руки в стороны):

Мама, папа, Жучка, я (указательные жесты в разные стороны)!»

Прослушивание «Песенки Мамонтенка» К.Румяновой и свободная деятельность ребенка в течении двух минут.

Хлопает в ладоши.

Наклоняется вперед.

Приседает.

Соединяет руки над головой.

Разводит руки в стороны.

Указывает рукой по сторонам.

6

Закрепление знаний, умений и навыков.

Проговаривание слова «МАМА» в ответ на инструкцию «Это кто?».

Перед ребенком выкладываем фото мамы: «Данила, посмотри, это кто? Это мама! Давай вместе скажем». «Это кто?». Если у ребенка отмечается эхолалия, и он повторяет вопрос, учитель снова задает вопрос, сразу же дает на него ответ: «Мама» и тут же опять задает вопрос:«Это кто?», добиваясь от ребенка произношения только слова «мама».

Отвечает на вопрос педагога «МАМА» (без повторения вопроса).

7

Рефлексия.

Решение проблемной ситуации.

1. Перед ребенком выкладывается фотоальбом. «Покажи, где папа». «Покажи, где Даня». «Это кто?», педагог указывает на фото мамы. «Это мама! Вот мама!». «Ты научился на уроке говорить «мама», это кто?» При затруднениях можно подсказывать ребенку: беззвучная артикуляция слова «мама», произношение только начала слова и пр. Инструкция повторяется несколько раз, добиваемся ответа ребенка без подсказки.
2. Перелистываем страницу альбома (фото мамы: портрет, в полный рост, среди других людей): «Покажи, где мама? Это мама! Вот мама! Молодец, ты показал маму!»

Отвечает: «Мама».

Получает жетон.

Показывает маму на всех фотографиях.

Получает еще один жетон.

8

Итог.

«Ты сегодня отлично занимался, старался! Все жетоны собрал, держи свой приз!», учитель отдает выбранное ребенком поощрение.

В кабинет заходит мама. «Посмотри, кто пришел? Это кто?». «Пока, Данил!». Ритуал прощания с педагогом.

Ребенок получает выбранное поощрение за собранные жетоны.

Показывает на маму и произносит слово «мама». Машет рукой «пока».