Специальная индивидуальная программа развития обучающегося (СИПР)
рабочая программа на тему

Утверждаю

Приказ №___

от «__»августа2017г.

С.А.Дюг

Согласовано

Председатель ПМПК _____________

Рассмотрено на МО учителей………….

Протокол №  1

от «__»  __ 201_ г.

Председатель МО

.Романова Н.А.

Наименование предмета

Количество часов

 на освоение программы с учителем

Кол-во часов на самост. освоение программы

 с родителями

Общее кол-во часов

Предметные области

Общеобразовательные курсы

Учебные предметы

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

1

3

4

Математика

Математические представления

1

1

2

Окружающий мир

Окружающий природный мир

0,5

1,5

2

Человек

0,5

2,5

3

Окружающий социальный мир (СБО)

0,5

0,5

1

Искусство

Музыка и движение

0,5

1,5

2

Изобразительная деятельность

0,5

1,5

2

Физическая культура

Адаптивная физкультура

0,25

1,75

2

Коррекционно-развивающие занятия

0,25

1,75

2

Итого:

5

15

20

Коррекционные курсы

Альтернативная коммуникация

1

-

1

Предметно-практическая деятельность

0,75

-

0,75

Двигательное развитие

0,25

-

0,25

Сенсорное развитие

1

-

1

Итого коррекционные курсы

3

3

Всего часов по плану к финансированию

8

15

23

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Программа формирования базовых учебных действий

1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

• 15.1.3. Принятие контакта, инициированного взрослым
• 15.1.4. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса
• 15.1.5. Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание): нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек

2. Формирование  учебного поведения

• 15.2.1. Поддержание правильной позы
• 15.2.2. Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание
• 15.2.3. Подражание простым движениям и действиям с предметами  
• 15.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)
• 15.2.5. Использование по назначению учебных материалов

3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

• 15.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)
• 15.3.2. Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов)

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

1.    Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

1.1.    Коммуникация.

1.1.1.    Коммуникация с использованием вербальных средств.

• 1.1.1.1.    Установление зрительного контакта с собеседником;
• 1.1.1.2.    Установление контакта с собеседником
• 1.1.1.3.    Реагирование на собственное имя
• 1.1.1.4.    Приветствие собеседника звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.5.    Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.6.    Выражение своих желаний словом (предложением)
• 1.1.1.7.    Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.8.    Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.9.    Выражение благодарности звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.10. Ответы на вопросы словом (предложением)

1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.

• 1.1.2.1. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос  выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики
• 1.1.2.2. Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний;  приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с  использованием жеста
• 1.1.2.3. Привлечение внимания, выражение благодарности звучащим предметом;  обращение за помощью, ответы на вопросы,  предполагающие согласие (несогласие)  с использованием звучащего предмета
• 1.1.2.4. Выражение своих желаний (благодарности), обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа
• 1.1.2.5. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения
• 1.1.2.6. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с  использованием карточек с напечатанными словами

1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

1.2.1. Импрессивная речь.

• 1.2.1.2. Реагирование на собственное имя
• 1.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (игрушки, животные.)

1.2.2. Экспрессивная речь.

• 1.2.2.5. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (игрушки, животные ,.)
• 1.2.2.6. Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
• 1.2.2.7. Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
• 1.2.2.8. Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
• 1.2.2.11. Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.)

1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

• 1.2.3.1. Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова
• 1.2.3.2. Сообщение имён членов семьи посредством напечатанного слова

1.3. Чтение и письмо.

1.3.1. Глобальное чтение.

• 1.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов

1.3.2.  Начальные навыки чтения и письма.

• 1.3.2.1. Узнавание (различение) образов  букв. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой

2. Математические представления.

2.1. Количественные представления.      

• 2.1.1. Нахождение одинаковых предметов
• 2.1.2. Разъединение множества
• 2.1.3. Объединение предметов в единое множество
• 2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»
• 2.1.5. Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом)
• 2.1.6. Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание
• 2.1.7. Пересчет предметов по единице

2.2. Представления о форме.

• 2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»
• 2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами
• 2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок
• 2.2.4. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой

2.3. Пространственные представления

• 2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)
• 2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре
• 2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево

2.4. Временные представления.

• 2.4.1. Узнавание (различение) частей суток
• 2.4.2. Знание порядка следования частей суток

2.5. Представления о величине.

• 2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов  по величине
• 2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения

3 Окружающий природный мир

3.1. Временные представления.

• 3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)
• 3.1.2. Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)
• 3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности  

3.2. Животный мир.

• 3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

3.3. Объекты природы.

• 3.3.1. Узнавание Солнца
• 3.3.2. Знание значения солнца в жизни человека и в природе
• 3.3.3. Узнавание Луны
• 3.3.4. Знание значения луны в жизни человека и в природе

3.4. Растительный мир.

• 3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

4 Человек

4.1. Представления о себе.

• 4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду
• 4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)
• 4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
• 4.1.4. Знание назначения частей тела

4.2. Семья.

• 4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых
• 4.2.3. Определение своей социальной роли в семье
• 4.2.4. Различение  социальных ролей членов семьи
• 4.2.5. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи

4.3. Гигиена тела.

• 4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой
• 4.3.2. Регулирование напора струи воды
• 4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры
• 4.3.4. Вытирание рук полотенцем
• 4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

4.4. Обращение с одеждой и обувью.

• 4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,    шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))
• 4.4.2. Знание назначения предметов одежды
• 4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

4.5. Прием пищи.

• 4.5.2. Питье через соломинку
• 4.5.3. Питье из кружки /стакана) (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)

4.6. Туалет.

• 4.6.1. Сообщение  о желании сходить в туалет
• 4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды
• 4.6.3. Пользование туалетной бумагой
• 4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете: поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук  

5Окружающий социальный мир

5.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

• 6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)
• 6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)
• 6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)

5.3. Предметы быта.

• 6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер
• 6.3.2. Знание назначения электроприборов

5.4. Квартира, дом, двор.

• 6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)
• 6.4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом
• 6.4.3. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт)

6.5. Город.

• 6.5.1. Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (районы, улицы (проспекты, переулки), площади (Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки)

5.6. Транспорт.

• 6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)
• 6.6.2. Знание назначения наземного транспорта
• 6.6.3. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

5.7. Страна.

• 6.7.1. Знание названия государства, в котором мы живем
• 6.7.2. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн)
• 6.7.3. Узнавание президента РФ (на фото, видео)

5.8. Традиции, обычаи.

• 6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)

6  Музыка и движение

6.1. Слушание.

• 7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки
• 7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки

6.2. Пение.

• 7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни
• 7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов,  слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)
• 7.2.3. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни

6.3. Движение под музыку.

• 7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)
• 7.3.2. Начало (окончание) движения под музыку

6.4. Игра на музыкальных инструментах.

• 7.4.1. Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов

7 Изобразительная деятельность

7.1. Аппликация.

• 8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
• 8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
• 8.1.3. Сминание бумаги
• 8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)
• 8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)
• 8.1.6. Скручивание листа бумаги

7.2. Лепка.

• 8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина
• 8.2.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп
• 8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)
• 8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой
• 8.2.5. Отрывание  кусочка  материала от целого куска
• 8.2.6. Откручивание  кусочка материала от целого куска

7.3. Рисование.

• 8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды
• 8.3.2. Оставление графического следа
• 8.3.3. Освоение приемов рисования карандашом

8 Адаптивная физкультура

 8.1. Физическая подготовка.

8.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

• 9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)
• 9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)
• 9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев

8.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание .

• 9.1.4.1. Ползание на животе, на четвереньках
• 9.1.4.2. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках

9 Сенсорное развитие

9.1. Зрительное восприятие.

• 11.1.1. Фиксация взгляда на лице человека
• 11.1.2.Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)
• 11.1.3. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)
• 11.1.4. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад)
• 11.1.5. Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом
• 11.1.6. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.)

9.2. Слуховое восприятие.

• 11.2.1. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)
• 11.2.2 Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука
• 11.2.3. Локализация неподвижного удаленного источника звука
• 11.2.4. Соотнесение звука с его источником
• 11.2.5. Нахождение одинаковых по звучанию объектов

9.3. Кинестетическое восприятие.

• 11.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека
• 11.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)
• 11.3.3. Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов
• 11.3.4. Адекватная реакция на давление на поверхность тела
• 11.3.5. Адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела
• 11.3.6. Адекватная реакция на изменение положения тела
• 11.3.7. Адекватная реакция на положение частей тела
• 11.3.8. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

9.4. Восприятие запаха.

• 11.4.1. Адекватная реакция на запахи
• 11.4.2. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

9.5. Восприятие вкуса.

• 11.5.1. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)
• 11.5.2. Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.)
• 11.5.3. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов  (горький, сладкий, кислый, соленый)

10  ППД

10.1. Действия с материалами.

• 12.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)
• 12.1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)
• 12.1.3. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)
• 12.1.4. Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)
• 12.1.5. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)

10.2. Действия с предметами.

• 12.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)
• 12.2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.)
• 12.2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)
• 12.2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)
• 12.2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с болтами и гайками и др.)

11 Двигательное развитие

• 13.1. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя
• 13.2. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед  в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки)
• 13.3. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»
• 13.4. Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание

12 Альтернативная и дополнительная коммуникация

12.1. Коммуникация.

12.1. 1. Основы коммуникации.

• 14.1.1. Адекватная ответная  реакция на прикосновения человека
• 14.1.2. Адекватная ответная  реакция на речь и интонацию человека
• 14.1.3. Адекватная ответная реакция на установление контакта с взрослым посредством взаимной ритмизации дыхания

12.1.2. Коммуникация с использованием вербальных средств.

• 14.1.2.1. Установление зрительного контакта с собеседником;
• 14.1.2.2. Установление контакта с собеседником
• 14.1.2.4. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением)
• 14.1.2.5. Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением)
• 14.1.2.6. Выражение своих желаний словом (предложением)
• 14.1.2.7. Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)
• 14.1.2.8. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)
• 14.1.2.9. Выражение благодарности звуком (словом, предложением)
• 14.1.2.10. Ответы на вопросы словом (предложением)

12.1.3. Коммуникация с использованием невербальных средств.

• 14.1.3.1. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос  выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики
• 14.1.3.2. Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний;  приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с  использованием жеста
• 14.1.3.3. Привлечение внимания, выражение благодарности звучащим предметом;  обращение за помощью, ответы на вопросы,  предполагающие согласие (несогласие)  с использованием звучащего предмета
• 14.1.3.4. Выражение своих желаний (благодарности), обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа
• 14.1.3.5. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения

12.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

12.2.1. Импрессивная речь.

• 14.2.1.3. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов
• 14.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
• 14.2.1.5. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
• 14.2.1.6. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
• 14.2.1.7. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

12.2.2. Экспрессивная речь.

• 14.2.2.4. Называние имён членов семьи, педагога
• 14.2.2.5. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (игрушки, животные)
• 14.2.2.6. Называние (употребление) обобщающих понятий (игрушки, животные.)

12.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

• 14.2.3.3. Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов (игрушки, животные)
• 14.2.3.5. Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.)
• 14.2.3.6. Использование графического изображения для обозначения обобщающих понятий (игрушки, животные)

12.2. Чтение и письмо.

12.3.1. Глобальное чтение.

• 14.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий
• 14.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий

12.3.2.  Начальные навыки чтения и письма.

• 14.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв)
• 14.3.2.2. Узнавание звука в слоге (слове)

Проблемы поведения

Способы и методы коррекции

Агрессия, направленная на людей – кусает, бьет детей и взрослых.

Проблемное поведение прерывают, переключают внимание ребенка на другие действия (умыться), интересную для ребенка деятельность ,на то, что может его заинтересовать (шариковый бассейн).

Неадекватные крик, плач.

Переход в другое помещение. Переключение ребенка на интересную для него деятельность.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка

Участие ребенка в мероприятиях

1

День знаний – 1 сентября

Присутствие на торжественной линейке

2

Новый год

Изготовление новогодних украшений, подарков. Присутствие на новогоднем утреннике

3

23 февраля

Изготовление открыток. Заучивание стихов

4

8 марта

Изготовление открыток. Заучивание стихов

5

Масленица

Присутствие на мероприятии

6

Последний учебный день

Присутствие на торжественной линейке

7

Игры

Подвижные игры(в соответствии с физиологическими особенностями), игры развивающие мелкую моторику

8

Прогулки

Посещение ребенком улицы в осенне-весенний период на инвалидном кресле

№ п/п

Фамилия, имя, отчество

должность

1

Веденина Н.Г.

учитель

2

Новикова Г.В.

педагог-психолог

3

Гусева Л.Н.

учитель-логопед

№

п/п

Учебный предмет

Дидактическое обеспечение и технические средства

1

Речь и альтернативная

коммуникация

Графические  средства  для  альтернативной  коммуникации:  таблицы  букв, карточки  с  изображениями  объектов,  людей,  действий  (фотографии,  пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, сюжетные картинки различной тематики для развития речи;

•аудио и видеоматериалы.

2

Математические

представления

Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);   -наборы предметов для занятий (Монтессори-материал);   -пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10);    - мозаики;

-пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;   -карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет;        -макеты циферблата часов; весы

3

Окружающий

природный мир

.Объекты природы: камни, почва,  семена,  комнатные  растения  и  другие  образцы  природного  материала  - аудио - и  видеоматериалы;  

- наглядный изобразительный материал (видео, фотографии,  рисунки  для  демонстрации);  

- муляжи  овощей,  фруктов;

- пиктограммы  с  изображениями  действий,  операций  по  уходу  за  растениями,  животными;   - различные  календари;  

- изображения  сезонных  изменений  в  природе

4

Человек  

- предметные  и  сюжетные  картинки,  фотографии  с  изображением членов семьи ребенка;

- пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д.  

- видеоматериалы,  презентации,  мультипликационные  фильмы, иллюстрирующие  внутрисемейные  взаимоотношения;  

- семейный  альбом,  рабочие  тетради  с изображениями  контуров  взрослых  и  детей  для  раскрашивания,  вырезания,  наклеивания, составления  фотоколлажей  и  альбомов;  

- технические  средства:  компьютер и другое мультимедийное оборудование.

6

Окружающий

социальный мир

- натуральные  объекты,  муляжи,  макеты,  предметные  и  сюжетные  картинки, пиктограммы  с  изображением  объектов  (во  дворе,  в  городе),  действий,  правил поведения  и  т.д.  

- аудио  и  видеоматериалы,  презентации, мультипликационные  фильмы,  иллюстрирующие  социальную  жизнь  людей,  правила поведения  в  общественных  местах  и  т.д.;    

- компьютер

7

Музыка и движение  

Дидактический материал:

-изображения музыкальных инструментов, оркестров; -портреты

композиторов; -альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы;

-карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения;

- карточки для определения содержания музыкального произведения; платки, флажки, ленты, обручи и др.

• Музыкальные инструменты:, барабаны, бубны, ложки, палочки, , трещетки, колокольчики,

компьютер(презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах, оркестровых коллективов; фрагментов из оперных спектаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен

8

Изобразительная

деятельность

-Наборы  инструментов  для  занятий  изобразительной  деятельностью, включающие  различные  кисти,  ножницы  (специализированные,  для  фигурного  вырезания, для левой руки и др.), стеки, доски

- натуральные  объекты,  изображения  (картинки,  фотографии,  пиктограммы) готовых  изделий  и  операций  по  их  изготовлению;  репродукции  картин;  

расходный  материал  для  ИЗО:  клей,  бумага  (цветная,  папиросная,  цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры,  краски  (акварель,  гуашь,  акриловые),  бумага  разных  размеров  для  рисования;

- пластичные материалы (пластилин, глина) и др.

9

Адаптивная

физкультура

гимнастические мячи разного диаметра, обручи, гимнастические коврики

- Дидактический материал:  * изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, туристического инвентаря                  

Коррекционные занятия

1

Сенсорное развитие

Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности,     наборы аромо-баночек,    

2

Предметно-практические действия

• Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины),
• *звучащие предметы для встряхивания,
• *предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра),
• *стаканчики одинаковой величины
• *вазы с узким горлышком
• *пирамидки, матрёшки  *конструктор
• *музыкальные инструменты  
• *цветная бумага, клей, кисточки, фольга
• * природный материал   *нитки  * пластилин, соленое тесто.

3

Двигательное развитие

срок реализации

4 года (1-4 классы)

Музыкальные инструменты:

бубны, тарелки, ложки, дудки, палочки, колокольчики.

 - Оборудование:

компьютер, ковёр,  аудиозаписи, видео с показом различных простейших детских танцев, гимнастические предметы (гимнастическая палка, мяч, обруч), предметы (флажки, цветы, куклы, маски).

4

Альтернативная коммуникация

срок реализации

4 года

(1-4 классы)

Предметы, графические изображения, фотографии, таблицы букв, карточки с напечатанными словами, наборы букв пластмассовых, магнитных,

- Учусь говорить.  - Готовые презентации

№ операции

Действие/операции

№ оценочной процедуры

1

2

3

4

5

6

7

8

1.  Самостоятельный прием пищи

1.

Умение отодвинуть стул, сесть, пододвинуть стул к столу

2.

Знать название и назначение столовых приборов

3.

Умение правильно пользоваться столовыми приборами

4.

Знание порядка приема пищи

5.

Зрительно – моторная координация

6.

Умение аккуратно принимать пищу

7.

Умение пользоваться салфеткой

8.

Умение обратиться за помощью (- Помоги мне!)

9.

Умение убрать за собой посуду после приема пищи

1

0.

Умение задвинуть стул после приема пищи

2.  Самостоятельное мытье рук

1.

Умение подойти к раковине

2.

Умение закатать рукава

3.

Умение различить по цвету вентили

4.

Умение открыть достаточное количество воды и смешать до нужной температуры

5.

Умение взять мыло (налить достаточное количество жидкого мыла)

6.

Умение выполнить моющие движения руками

7.

Умение смыть все мыло с рук

8.

Умение закрыть кран

9.

Умение вытереть руки полотенцем

3. Самостоятельное обувание с различением обуви по схеме тела

1.

Ориентировка в пространстве

2.

Знаниепонятий слева, справа

3.

Зрительная фиксация левой, правой ноги

4.

Зрительная фиксация левого, правого ботинка

4.

Соотнесение обуви с правой, левой ногой

5.

Умение взять свою обувь (знать ее)

6.

Умение соотнести правый ботинок с правой ногой

7.

Умение соотнести левый ботинок с левой ногой

8.

Умение правильно обуть ботинки последовательно друг за другом

9.

Умение застегнуть обувь (шнурки, липучка, молния)

4.  Рисованиене сложных предметов

1.

Соблюдение правильной посадки пририсовании.

2.

Пониманиеинструкции.

3.

Умение правильно расположить лист бумаги.

4.

Умение правильно держать карандаш.

5.

Возможность произвольных движений кисти руки

5.  Рисование геометрических фигур

1.

Соблюдение правильной посадки при рисовании.

2.

Понимание инструкции.

3.

Знание основных геометрических фигур.

4.

Умение правильно расположить лист бумаги.

5.

Умение правильно держать карандаш.

6.

Умение ориентироваться на листе бумаги.

7.

Способность к произвольным тонкодифференцированным движениям кисти руки

6.  Штриховка простейших фигур

1.

Соблюдение правильной посадки при рисовании.

2.

Понимание инструкции.

3.

Умение правильно расположить лист бумаги.

4.

Умение правильно держать карандаш.

5.

Умение ориентироваться на листе бумаги.

6.

Сформированность зрительного восприятия (умение видеть контур фигуры).

7.

Соблюдениеграниц

Соблюдениенаправленияштриховки.

7. Умение аккуратно складывать свои вещи в шкаф

1.

Пониманиеинструкции

2.

Ориентировка в пространстве

3.

Сформированностьмоторныхнавыков

4.

Знаниеназваниймебели

5.

Знаниеназначенияодежды

6.

Знание расположения вещей в шкафу

7.

Умение правильно складывать вещь

8.  Закраскафигур

1.

Пониманиеинструкций

2.

Соблюдениеправилпосадки

3.

Сформированностьмоторныхнавыков

4.

Знаниегеометрическихфигур

5.

Знаниецветов

6.

Умениеправильнодержатькарандаш

7.

Умениерасположитьлист

8.

Умение ориентироваться на листе бумаги

9.

Умение закрашивать фигуру не заходя за контур

9.

Обведениефигурпотрафарету

1.

Пониманиеинструкций

2.

Соблюдениеправилпосадки

3.

Умениенаходитьнужнуюфигуру

4.

Умениеправильнорасположитьлист

5.

Умениеправильнодержатькарандаш

6.

Умение накладывать трафарет на лист

7.

Умениепридерживатьтрафарет

8.

Умениеобвеститрафарет

1

0.

Самостоятельноеодевание

1.

Пониманиеинструкции

2.

Наличие способности к произвольной саморегуляции

движений

3.

Знаниечастейсвоеготела

4.

Знаниепредназначениякаждойвещи

5.

Одевание в определенномпорядке

6.

Умение надеть предметы одежды через голову

7.

Умение правильно попасть в рукава и штанины

8.

Умение распределить предметы одежды по частям тела, туловищу

9.

Умениезастегнутьмолнию, пуговицы.

1

1.

Самостоятельноераздевание

1.

Пониманиеинструкции

2.

Наличие способности к произвольной саморегуляции движений

3.

Знаниечастейсвоеготела

4.

Знаниепредназначениякаждойвещи

5.

Раздевание в определенномпорядке

6.

Умение снять предметы одежды через голову

7.

Умениезастегнутьмолнию, пуговицы

8.

Умение вывернуть снятую вещь с изнаночной стороны

9.

Умение аккуратно сложить, повесить, поставить

1

2.

Самостоятельноепользованиетуалетом

1.

Умение выразить свою нужду (словом, жестом)

2.

Знание, гденаходитсятуалет

3.

Умениевовремяснятьштаны

4.

Умение пользоваться туалетом (сесть, смыть)

5.

Умениепользоватьсятуалетнойбумагой

6.

Умениенадетьштаны

7.

Знание о мытье рук после посещения туалета

1

3.

Использование бытовых предметов по назначению

1.

Знание названия предмета и его назначение

2.

Соблюдениетехникибезопасности

3.

Сформированностьмоторныхнавыков

4.

Знаниеалгоритмадействий

5.

Умение правильно пользоваться бытовыми приборами

1

4.

Ориентировка в схеме тела (показ)

1.

Знаниеназванийчастейтела

2.

Умениеиспользоватьуказательныйжест

3.

Пониманиеобращеннойречи

1

5.

Различениемножеств (один- много)

1.

Пониманиеинструкции

2.

Знаниепонятияодин-много

3.

Умение сфокусировать взгляд на множестве

4.

Умениеразличатьодин-много

5.

Умениеиспользоватьуказательныйжест

1

6.

Установление количества предметов путемпересчета

1.

Знаниепорядковогосчета

2.

Владениенавыкамисчета

3.

Пониманиеинструкции

4.

Фиксациявзгляданапредмете

5.

Удержаниевзгляданапредмете

6.

Умениепересчитатьпредметы

7.

Использование        указательного жеста  ивзгляда

8.

Понимание установления количества (называния последнего числа в качестве итога пересчета)

1

7.

Соотнесение числа с соответствующим количеством предметов. Обозначениеегоцифрой.

1.

Владениенавыкамиколичественногосчета

2.

Пониманиеинструкции

3.

Умениесоотносить        количество предметов        счислом

4.

Знаниеграфическогообразацифр

5.

Умение обозначить количество предметов цифрой (выбор цифры)

6.

Умениенаписатьцифру

1

8.

Соотнесение себя со своим именем

1.

Знаниесвоейполовойпринадлежности

2.

Знаниесвоегоимени

3.

Реакция на называние своего имени (взгляд, поворот головы, остановка и поворот головы)

1

9.

Использованиеучебныхпредметов

1.

Узнаваниепредмета

2.

Пониманиеназначенияучебногопредмета

3.

Умение увидеть нужный предмет средидругих

4.

Умение правильно взять и использовать данный предмет по назначению

5.

Умение правильно располагать предметы на рабочем месте (согласноназначения)

2

0.

Различение предметов по форме (величине)

1.

Пониманиеинструкции

2.

Зрительно- моторнаяскоординированность

3.

Фиксациявзгляданапредмете

4.

Узнавание предмета по величине, форме

5.

Умение называть и показывать нужныйпредмет