Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) вариант 9.2
рабочая программа

«Рассмотрено»

На заседании МО

«____»_____________2019г.

«Утверждаю»

Директор

__________________/____________

Специалисты

Дефициты ребенка (заключение школьного консилиума)

Ресурсы ребенка (заключение школьного консилиума)

Задачи развития ребенка на учебный год

Педагог-психолог

• На фоне выраженного дефицита адекватных средств как вербальной, так и невербальной коммуникации, и низкой способности к пониманию смыслов (жестов) и контекстов ситуаций взаимодействия с окружающими, речевая и поведенческая активность ребенка очень ограничена
• Внимание неустойчивое, ребенок быстро истощаем.
• Слабость активного внимания препятствует решению сложных задач познавательного содержания, формированию устойчивых учебных действий.
• Повышенная возбудимость, подвижность сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью.
• Упрямство, недоразвитие мотивационной сферы, слабость побуждений.
• Неадекватные поведенческие реакции.
• Процесс запоминания является механическим, зрительно-моторная координация грубо нарушена.
• Крупная и мелкая моторика развиты недостаточно, отмечается задержка реакции на тактильный стимул.

• Продуктивность выполнения заданий зависит от эмоционального одобрения, стимулирующей поддержки взрослого; помощь воспринимает хорошо
• Способность понимать поставленную задачу со стимулирующей помощью
• Учебное поведение частично сформировано, выполняет знакомые устно-жестовые инструкции педагога, действия по подражанию и образцу
• Сформирована сюжетно-ролевая игра, в самостоятельной игре использует предметы-заменители
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности

Коррекция и психо-профилактика личностной (эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка со сложными множественными нарушениями.

Развитие познавательной активности ребенка;

Развитие словаря, в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

Формирование навыков общения, мотивация направленная на правильное поведение;

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

Учитель (сурдопедагог)

Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие доступных средств общения.

Формирование математических представлений;

Формирование пространственно-временных отношений;

Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий в соответствии с возрастом;

Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале;

Развитие зрительно-моторной координации, общей и мелкой моторики.

Содержание

1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

1.1. Коммуникация

1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств.

1.1.1.5. Использование слова как средства коммуникации: приветствовать собеседника (прощаться с ним)

1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.

1.1.2.3. Использование жеста как средства коммуникации

1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

1.2.1. Импрессивная речь

1.2.1.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя

1.2.1.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи

1.2.2. Экспрессивная речь

1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов

1.2.2.2. Называние собственного имени

1.2.2.3. Называние членов семьи в устно-дактильной форме

1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

1.2.3.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя

1.2.3.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи

1.2.3.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.3.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

1.2.3.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

1.2.3.10. Составление простых предложений с использованием графических изображений

1.2.3.13. Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графических изображений

1.3. Чтение и письмо

1.3.1. Глобальное чтение

1.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов, действий

1.3.2. Начальные навыки чтения и письма

1.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв)

1.3.2.5. Называние буквы (устно-дактильная форма)

1.3.2.6. Чтение слога (слова)

1.3.2.7. Написание буквы (слога, слова, предложения)

2. Математические представления

2.1. Количественные представления

2.1.5. Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом)

2.1.7. Пересчет предметов по единице

2.1.8. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5)

2.1.9. Узнавание цифр (написание цифр)

2.1.10. Соотнесение количества предметов с числом

2.1.11. Обозначение числа цифрой

2.1.13. Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5, 1-7, 1-10, 0-10)

2.1.14. Определение места числа (от 0 до 7 (9)) в числовом ряду; счет в прямой (обратной) последовательности

2.1.15. Состав числа 2 (3, 4,  .., 10) из двух слагаемых

2.1.16. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5 (10); запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10)

2.1.17. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10)

2.1.18. Запись решения задачи в виде арифметического примера

2.1.19. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10)

2.2. Представления о форме

2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб»

2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами

2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок

2.2.4. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой

2.2.9. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии)

3. Окружающий природный мир

3.1. Временные представления

3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)

3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности

3.1.4. Определение частей суток по расположению солнца

3.1.14. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам

3.2. Животный мир

3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака) (в жестовой форме)

3.2.7. Объединение животных в группу «домашние животные»

3.2.11. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр) (в жестовой форме)

3.2.14. Объединение диких животных в группу «дикие животные»

4. Человек

4.1. Представления о себе

4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

4.1.2. Идентификация себя как мальчика

4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (глаза, нос, рот, уши), туловище (спина, живот), руки, ноги

4.2. Семья

4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи

4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых

4.2.5. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи

4.3. Гигиена тела

4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой

4.3.2. Регулирование напора струи воды

4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры

4.3.4. Вытирание рук полотенцем

4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

4.3.17. Чистка зубов и полоскание полости рта

4.3.19. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта

4.3.23. Мытье и чистка ушей

4.4. Обращение с одеждой и обувью

4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (куртка, шапка, шарф, варежки, свитер, рубашка, майка, трусы, юбка (платье), брюки, носки)

4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы, рукав, воротник)

4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви

4.4.8. Узнавание (различение) головных уборов

4.4.12. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

4.4.20. Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка)

4.4.26. Различение правого (левого) ботинка.

4.5. Прием пищи

4.5.1. Сообщение о желании пить

4.5.4. Наливание жидкости в кружку

4.5.5. Сообщение о желании есть

4.5.11. Накладывание пищи в тарелку

4.6. Туалет

4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

4.6.3. Пользование туалетной бумагой

4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете

6. Окружающий социальный мир

6.1. Школа

6.1.1. Узнавание (различение) помещений школы

6.1.3. Нахождение помещений школ

6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком

6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой.

6.3. Предметы быта

6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, электрический чайник.

6.3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, кресло, кровать

6.3.6. Различение видов мебели (кухонная, спальная)

6.3.7. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник

6.4. Квартира, дом, двор

6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (крыша, окно, дверь)

6.6. Транспорт

6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)

6.6.2. Знание назначения наземного транспорта

7. Изобразительная деятельность

7.1. Аппликация

7.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

7.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.

7.1.3. Сминание бумаги

7.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)

7.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)

7.1.6. Скручивание листа бумаги

7.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем

7.1.8. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии

7.1.9. Выкалывание по контуру

7.1.10. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги

7.1.11. Вырезание по контуру

7.1.12. Сборка изображения объекта из нескольких деталей

7.1.13. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей

7.1.14. Соединение деталей между собой

7.1.15. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации

7.1.16. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации

7.1.17. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

7.2. Лепка

7.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина

7.2.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп

7.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)

7.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой

7.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска

7.2.6. Откручивание кусочка материала от целого куска

7.2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска

7.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)

7.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)

7.2.11. Катание шарика на доске (в руках)

7.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой

7.2.13. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.)

7.2.14. Сгибание колбаски в кольцо

7.2.15. Закручивание колбаски в жгутик

7.2.16. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок

7.2.17. Проделывание отверстия в детали

7.2.18. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами)

7.2.19. Скручивание колбаски (лепешки, полоски)

7.2.20. Защипывание краев детали

7.2.21. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием)

7.2.22. Лепка предмета из одной (нескольких) частей

7.2.23. Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.)

7.2.24. Нанесение декоративного материала на изделие

7.2.25. Дополнение изделия мелкими деталями

7.2.26. Нанесение на изделие рисунка

7.2.27. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента

7.2.28. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом

7.3. Изобразительная деятельность

7.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

7.3.2. Оставление графического следа

7.3.3. Освоение приемов рисования карандашом

7.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками

7.3.5. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы

7.3.6. Выбор цвета для рисования

7.3.7. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов

7.3.8. Рисование точек

7.3.9. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий

7.3.10. Соединение точек

7.3.11. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)

7.3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)

7.3.13. Заполнение контура точками

7.3.14. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка

7.3.15. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению)

7.3.16. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета

7.3.17. Рисование предмета (объекта) с натуры

7.3.18. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента

7.3.19. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами

7.3.20. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате)

7.3.21. Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу

7.3.22. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка

7.3.23. Рисование приближенного и удаленного объекта

7.3.24. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка

7.3.25. Рисование сюжетного рисунка по образцу

7.3.26. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками, «под батик»

8. Адаптивная физкультура

8.1. Физическая подготовка

8.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения

8.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке

8.1.2.6. Круговые движения кистью

8.1.2.7. Сгибание фаланг пальцев

8.1.2.9. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

8.1.2.11. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения

8.1.2.21. Приседание

8.1.2.22. Ползание на четвереньках

8.1.2.25. Ходьба по доске, лежащей на полу

8.1.2.26. Ходьба по гимнастической скамейке

8.1.2.27. Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

8.1.2.33. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе

8.1.2.34. Ходьба с изменением темпа (направления движения)

8.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание

8.1.4.1. Ползание на животе, на четвереньках

8.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

8.1.5.2. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)

8.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками

8.1.5.6. Метание в цель

9. Альтернативная коммуникация (жестовый язык)

9.2. Коммуникация с использованием невербальных средств

9.2.2. Использование мимики как средства коммуникации

9.2.3. Использование жеста как средства коммуникации

9.4. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации (РЖЯ)

9.4.2. Показ жестов обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)

9.4.3. Показ жестов обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

9.4.4. Показ жестов обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

9.4.5. Показ жестов обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

9.4.6. Показ жестов  для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

9.4.7. Показ жестов обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

9.4.16. Составление рассказа о себе с использованием РЖЯ

10.Технология

10.1. Работа материалами

10.1.1.Сминание материала (салфетки, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.)

10.1.2. Работа с природным материалом (сбор шишек, листвы, камней и тд)

10.1.3. Изготовление поделок из природных материалов по заданным темам

10.1.4. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал)

10.1.5. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)

10.1.6. Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)

10.1.7. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)

10.1.8. Переливание материала (вода) двумя руками с использованием инструмента.

10.1.9. Наматывание материала (бельевая веревка, шерстяные нитки, шнур и др.)

10.2. Действия с предметами

10.2.1. Действия с ножницами, бумагой, клеем

10.2.2. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)

10.2.3. Вставление предметов в отверстия

10.2.4. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины) на нить

10.2.5. Формирование умения открывать предмет

10.2.6. Формирование умения закрывать предмет

Содержание

1. Развитие слухового восприятия и обучение произношению

Развитие речевого слуха

Выработка условной двигательной реакции на неречевые стимулы.

Обучение различению и опознаванию на слух неречевых звучаний с определением расстояния, на котором ученик реагирует на данные речевые стимулы:

Бытовой шум (звонок)

Голоса домашних животных (кошка, собака, корова)

Музыкальные игрушки (барабан, бубен, свисток

Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны.

Формирование внимания к лицу говорящего

Выработка реакции на голос разговорной громкости у ушной раковины (с аппаратом и без аппарата),

На собственное имя

Тема: «Семья»

Словарь: собственное имя, мама, папа, деда, баба

Тема «Игрушки» при выборе из двух.

Словарь:  мяч, дом, авто, собака, мишка

Тема «Учебные вещи»

Словарь: ручка, карандаш, книга, тетрадь, бумага

Поручения типа: Возьми … Дай … Убери…

Формирование произносительной стороны речи

Выработка плавного вдоха и выдоха

Формирование голоса нормальной высоты, силы и тембра.

Работа над ударением.

Постановка и автоматизация звуков: а, о, п, т, м, у, ф, с, н, ш

2. Музыкально-ритмические занятия

Слушание

Различение тихого и громкого звучания музыки

Определение начала и конца звучания музыки

Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

Узнавание (различение) колыбельной песни (марша)

Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки

Движение под музыку

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

Начало (окончание) движения под музыку

Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

Движение в хороводе

Ритмичная ходьба под маршевую музыку

Движение под танцевальную музыку (вальс, полька)

Передача простейших движений знакомых животных

Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе

Изменение скорости движения под музыку: ускорение, замедление

Выполнение танцевальных движений в паре

Выполнение характерных движений образа

3. Познавательное развитие

Развитие различных видов восприятия

Развитие наблюдательности, развитие внимания, развитие слухоречевой памяти, развитие зрительной памяти

Обогащение представлений об окружающем мире

Развитие средств общения в речевой и неречевой формах

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

День недели

Время

8.30-

9.10

9.10-9.30

9.30-12.40

12.40-13.15

13.15-15.35

с 15.35

Пн.

Завтрак (присмотр Хоменко К.С. )

Обед (присмотр  Позднякова  О.А.)  

Полдник (присмотр   Гудков И.Ю.) Прогулка (присмотр Гудков И.Ю.)

Вт.

Завтрак (присмотр Хоменко К.С. )

Обед (присмотр   Агарский Д.М.)

Полдник (присмотр   Гудков И.Ю.) Прогулка (присмотр Гудков И.Ю.)

Ср.

Завтрак (присмотр Хоменко К.С. )

Обед (присмотр   Агарский Д.М.)  

Полдник (присмотр   Гудков И.Ю.) Прогулка (присмотр Гудков И.Ю.)

Чт.

Завтрак (присмотр Хоменко К.С. )

Обед (присмотр Хоменко К.С.)

Полдник (присмотр   Гудков И.Ю.) Прогулка (присмотр Гудков И.Ю.)

Пт.

-

-

-

-

-

-

ФИО

Должность

Хоменко Ксения Сергеевна

учитель-дефектолог (сурдопедагог)

Агарский Дмитрий Михайлович

учитель физкультуры

Позднякова Ольга Анатольевна

учитель РЖЯ

Вольнова Анастасия Олеговна

учитель музыкально-ритмических занятий

Танковская Татьяна Александровна

учитель ИЗО

Мачулина Евгения Олеговна

педагог-психолог

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)

Сентябрь – «Альтернативная коммуникация» обучение навыкам взаимодействия

«Соотношение возможностей ребенка и требований к нему»

тематические семинары

Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР

участие родителей в разработке и реализации СИПР

посещение родителями уроков/занятий в организации

Мать посещает кружок РЖЯ организованного в ГКОУ СКШИ №65

привлечение родителей к организации и участию в культурно-массовых мероприятиях

18.10.2019 г. – посещение контактного зоопарка

07.11.2019 г. – посещение Дарвиновского музея

25.11.2019 г. - посещение усадьбы Деда Мороза

личные встречи, беседы, информирование электронными средствами

ежедневно

просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома

по запросу родителя, учителя или специалиста не реже 1 раза в месяц

Уровни освоения (выполнения) действий/операций

Примечание/описание

1. Пассивное участие/соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

дн

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использования с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельного использования

+