Обеспечение условий для социализации личности учащегося посредством создания ситуаций успеха на логопедических занятиях
методическая разработка на тему
В статье рассказывается о нарушениях, которые присутствуют у детей с дефектами речи и о том, что коррекционную работу необходимо проводить комплексно
Скачать:
Предварительный просмотр:
Обеспечение условий для самореализации и социализации личности учащегося посредством создания ситуаций успеха на логопедических занятиях
Как известно, одним из сложных школьных предметов для большинства учащихся является русский язык. Затруднения при его изучении во многом связаны с логопедическими проблемами. Вместе с тем, как отмечают многие исследователи, речевые нарушения у детей почти всегда сопровождаются более или менее выраженными нарушениями в формировании когнитивных, общеучебных и коммуникативных навыков. Следовательно, всю коррекционную работу необходимо вести комплексно целой командой специалистов: педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог. Большую помощь детям в решении проблем, связанных с учёбой, должны оказать также учителя и родители, ведь именно они большую часть времени проводят с ребёнком.
Школьные трудности зачастую усугубляются неправильными взаимоотношениями взрослых и детей (разногласия взрослых по вопросу воспитания, гиперопека, неадекватность в оценке действий ребёнка, резкое осуждение, упрёки, отсутствие реальной помощи и др.). Все эти факторы снижают самооценку учащегося, его интерес к учёбе, он теряет уверенность в своих силах и «сдаётся» (психологи называют это явление «обученной беспомощностью», когда взрослые внушили ребёнку понимание бесполезности его активного поведения в преодолении трудностей). Неизбежен отказ ребёнка от работы, и это не лень, не просто «нежелание», это т.н. «дефект воли» в результате постоянно действующих и неустраняемых отрицательных факторов. Таким образом, взрослые могут спровоцировать создание стрессовых ситуаций в учебной деятельности, которая отражается и в повседневной жизни ребёнка в целом. Соответственно задачей педагогов, работающих с таким контингентом детей, является создание безопасной среды для обучения, позволяющей им с помощью взрослых достигать поставленных целей, замечать свои неудачи, но не расстраиваться, а, наоборот, стремиться к успеху.
Школьники, испытывающие трудности обучения письму, требуют особого внимания. Логопедические занятия с такими детьми целесообразно проводить по программе, основанной на взаимодействии взрослого и ребёнка (сопровождающего и сопровождаемого). Взаимодействие способствует обучению последнего самостоятельному поиску путей и способов решения собственных проблем. Таким образом, ребёнок перестаёт быть объектом коррекционного воздействия и становится активным участником субъект-субъектного взаимодействия, цель которого активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития. При организации занятий важно выбрать формы и методы работы, позволяющие решать следующие задачи:
- Развитие самостоятельности, самоконтроля, умения планировать, организовывать и адекватно оценивать свою работу, синхронизировать её с работой группы;
- формированию коммуникативных навыков в процессе учебной деятельности и навыков сотрудничества;
- повышению мотивации к обучению, формированию положительной «Я-концепции» посредством создания ситуаций успеха.
Для решения поставленных задач я использую на логопедических занятиях многофункциональные упражнения:
- «Объясните Кузе». Цель: учить воспринимать словесную инструкцию учителя, развивать слуховой памяти.
Детям даётся какое-л. задание. Чтобы проверить, как оно понято детьми, прошу ученика, испытывающего трудности в понимании инструкции, повторить его для Кузи (это выдуманный персонаж, портрет которого дети рисуют вначале года, а лучший помещают в рамочку на доске). - «Светофор». Цель: концентрация слухового внимания, развитие мышления.
У детей красный и зелёный сигналы. Логопед быстро читает 8 – 10 верных и неверных утверждений, дети соответственно поднимают карточку-сигнал (верно – зелёный, неверно - красный): «Чтобы съесть апельсин, его надо очистить от кожуры. Сахар кислый, а лимон сладкий». - «Письмо с пропусками». Цель: развитие концентрации и переключения внимания, выработка у ученика навыка саморегуляции деятельности с учётом меняющейся инструкции.
Под диктовку дети пишут предложения, но вместо буквы О ставят точку по середине рабочей строки. Затем инструкция меняется: вместо окончаний прилагательных ставить звёздочку. - «Внимание и счёт». Цель: развитие быстроты реакции, концентрации внимания и фонематического восприятия, формирование навыка звукового анализа. У каждого ребёнка набор цифр от 1 до 6. Логопед называет пары слов, дети поднимают цифру, соответствующую позиции звука, которым отличается пара (борода – города, редкий – резкий, попугай – поругай, крик – круг).
- Памятки для самопроверки: «Ищем случайные ошибки», «Ищем орфографические ошибки», «Проверка предложений». Важно убедить ученика, что самопроверка даёт возможность получить за письменную работу более высокую отметку («Лучше, если учитель найдёт в твоей работе исправления, хуже, если он найдёт в ней ошибки»).
- «Лесенка успеха» - оценка успешности выполнения задания или работы на уроке (позволяет узнать, насколько объективно дети оценивают своё письмо). Дети рисуют лесенку из трёх ступенек и человечка (себя) на одной из ступенек.
- «Оцени работу сам!» - таблица с перечнем часто встречающихся в письменных работах ошибок. В ней после проверки письменной работы логопедом или самопроверки по памяткам ученик отмечает крестиком допущенные ошибки, в конце сам оценивает свою работу. В конце года видит динамику.
- «Карта самонаблюдений» (данный инструмент сопровождения был придуман в Бельгии). Учащиеся в конце урока заполняют таблицу, отмечая значком характерные аспекты своего поведения и работы на уроке, в конце ставят себе отметку или другой знак оценки (например).
Работу по созданию безопасной среды для обучения я веду не только на занятиях. Также использую технику консультативного сопровождения педагогов и родителей, позволяющую оказать всестороннюю помощь учащимся. Например, учителям раздаю такие памятки-рекомендации
Родители обучающихся также являются полноправными участниками образовательной деятельности. Ведь именно они являются (должны являться) самыми первыми и авторитетными педагогами для своих детей. Поэтому для учителя, психолога и логопеда родители – это соратники, сподвижники единой цели – создание безопасной среды обучения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/14/picture-220078-1363263392.jpg)
Создание ситуации успеха в социализации детей с особыми потребностями в школьном сообществе
Обобщение опыта по теме самообразования "Создание ситуации успеха в социализации детей с особыми потребностями в школьном сообществе". Примерные пути решения данной проблемы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/25/picture-259119-1369503568.jpg)
Создание ситуации успеха ученика как одно из условий создания здоровьесберегающей среды.
Педагогические приемы создания ситуации успеха....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/07/picture-337077-1383839900.jpg)
Создание ситуации успеха как одного из факторов обеспечения психологического комфорта обучающихся
Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, на его желание учиться, а в итоге – на успеваемость....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/09/picture-847009-1478688772.jpg)
Деловая игра«Педагогические приёмы создания ситуации успеха на занятиях объединений как один из факторов успешного освоения учащимися дополнительной общеобразовательной программы»
Деловая игра состоит из серии индивидуальных и групповых заданий, в ходе которых участники практически отрабатывают навыки создания ситуаций успеха на занятиях творческого объединения....
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/27/picture-594039-1643282227.jpg)
ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ К КОНЦЕРТНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА И НЕУСПЕХА
Выступление на методическом объединении...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/14/picture-344389-1384431258.jpg)
Активизация творческой деятельности учащихся на создание ситуации успеха в практической работе
Пробудить интерес у детей к изучаемым предметам можно, если накапливать материал, способный привлечь внимание каждого ребёнка, ведь то, что привлекает ученика, заставляет его размышлять, сосредоточить...
Семинар "Создание ситуации успеха как средства развития гармоничной личности обучающихся и повышения их социализации в обществе"
Данный семинар обощает теоретический материал, накопленый педагогами школы, по созданию ситуации успеха в урочной и внеурочной деятельности за 4 года...