Социализация личности ребенка с умственной отсталостью средствами коррекционных музыкальных занятий.
статья на тему

Социализация личности ребенка с умственной отсталостью средствами коррекционных музыкальных занятий.

 Дети с нарушением интеллекта также,  как и их нормально развивающиеся сверстники, эмоциональная отзывчивость на музыку.

 Она повышает их эмоциональный тонус, создает у них бодрое, радостное настроение.  Под влиянием впечатлений, вызванных музыкой, раскрываются даже инертные, замкнутые дети.

 Мир чувств детей с нарушением интеллекта очень ограничен в своих проявлениях. Их радуют и огорчают лишь доступные пониманию  явления окружающей жизни. Поэтому важно научить детей эмоциональным проявлениям, умение правильно выразить свои чувства, понимать эмоции другого человека.

 В процессе коррекционных музыкальных занятий осуществляется закрепление представлений детей об окружающем мире, развитие внимания, памяти, речи, мышления и так далее.

  Дети позже начинают осознавать себя как личность, поэтому им проще изображать знакомых животных, чем людей. В связи с этим обучения начинается с самых простых эмоций и состояний, которые ребёнок может наблюдать в реальной жизни. " Зайчики прыгают", " Лисичка крадется на мягких лапках",  " кукла спит", "медведь танцует".  Эти музыкальные упражнения вызывают чувство радости, удовлетворение, сосредоточенности. После этого внимание ребенка обращается к выражению собственного лица или окружающих, что способствует формированию умения распознавать эмоции других людей.

 Не менее важной задачей, которая решается в процессе коррекционных музыкально-игровых занятий, является развитие общения детей друг с другом и с взрослыми,  снятие эмоционального напряжения формирование способов самовыражения.

 Каждое музыкальное занятие должно включать в себя: игры и упражнения, направленные на закрепление знаний об окружающем мире; пальчиковая артикуляционная гимнастика; упражнения на дыхание; развитие чувства ритма; пение с движениями; упражнения на зрительно-двигательную координацию.