Адаптированная общеобразовательная программа (АОП) для обучающегося 4 класса
календарно-тематическое планирование на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Белебеевская коррекционная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Адаптированная общеобразовательная программа

обучающегосяс умеренной умственной отсталостью

4 класса ____________________________________

срок реализации программы 1 год

Автор-составитель программы:

учитель надомного обучения

Белугина Людмила Григорьевна

2015 – 2016 учебный год

г. Белебей

Содержание

I .Пояснительная  записка

Адаптированная общеобразовательная программа составлена для обучающегося 4 класса ______ с системным недоразвитием речи средней степени (диагноз F-71.08 сложного генеза) по рекомендации Белебеевской ПМПК обучение в 4 классе по программе для детей с умеренной умственной отсталостью коррекционной школы для обучающихся с ОВЗ, учитывая его психофизические особенности и  возможности  познавательной  деятельности, обучение на дому.

Характеристика обучающегося

______ подвижный, неусидчивый, торопливый мальчик, беспокойный, любопытный. Плохо концентрируется на задании. Мелкая моторика развита слабо.

Системное недоразвитие речи средней степени. Речь невнятная. Словарный запас низкий. Обращенную речь понимает. Пошаговые словесные инструкции учителя не всегда понимает. Работоспособность низкая, быстро утомляется. Познавательная деятельность снижена, на уроках занимается по настроению. Переключаться с одного вида деятельности на другой может. Внимание неустойчивое. Легко отвлекается. Произвольная память плохая. Забывает пройденный материал. У ребенка часто случаются эпилептические приступы.

Пространственные представления не сформированы.

Самоконтроль, самокритичность отсутствует. Занимается под контролем учителя и родителей. С незнакомыми людьми в контакт вступает с трудом. Навыки общения с детьми сформированы слабо: не умеет знакомиться с ними, дразнится. Любит играть с младшим братом, кататься во дворе на велосипеде, кормить домашних животных. Запас бытовых знаний низкий.

Навыками самообслуживания владеет частично, постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны взрослых. Социально не адаптирован.

Составленная адаптированная общеобразовательная программа (АОП) основана на специально индивидуальном подходе, рассчитанная на обучающегося коррекционной школы с тяжёлыми множественными нарушения развития.

Данная адаптированная общеобразовательная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденныйприказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
3. Программа для обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для  глубоко умственно отсталых детей. М.: Просвещение 1986 год.
4. Программа: Воронкова В.В., Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4классы, Москва, Просвещение, 2006.
5. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 0 – 4 классов» под редакцией И.М. Бгажноковой – С-П, «Просвещение», 2008.
6. Положение о рабочей программе воспитания детей с ОВЗ ГБОУ Белебеевская коррекционная школа для обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная общеобразовательная программа обучающегося с ОВЗ содержит оптимальный объем знаний и навыков для обучающегося коррекционной школы VIII вида. Ее цель – подготовка обучающегося с тяжёлыми множественными нарушения развития, к самостоятельной жизни,  развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения;  формирование  позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта, развитие  способности к посильным видам трудовых операций и трудовой деятельности на специально подготовленные рабочие места, согласно перечню профессий МО РФ рекомендованных для данной категории детей.

Основная задача – максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально - волевой сферы ребенка с отклонениями в развитии, подготовка его к участиюв производительном  труде, социальная адаптация. Ребенок с отклонениями в  развитии плохо ориентируются в окружающем мире, у негосуженый кругзнаний и  представлений об окружающем, слабая ориентировка в пространстве, во времени и в  обыденной жизни. Данная адаптированная общеобразовательная программа  (АОП) позволяет  решить  основную коррекционную задачу, помочь ребёнку со сложной структурой дефекта  адаптироваться вповседневной жизни; применять знания, полученные на уроках в   практической деятельности. Адаптированная общеобразовательная программа  в целом определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен данной категории обучающегося. Учитывая особенности обучающегося, настоящая специальная индивидуальная программа развития определила те упрощения, которые сделаны в пределах каждой темы, с тем, чтобы облегчить обучающемуся усвоение основного программного материала.

Коррекционно-образовательные задачи:

- применять наиболее эффективные методы обучения, воспитания обучающегося с интеллектуальными нарушениями;

- дать обучающемуся такие доступные количественные, пространственные временные и геометрические представления, которые помогут ему в дальнейшем включиться в практическую деятельность;

- формировать бытовые умения и  навыки, элементарные знания по видам  труда, необходимые в практической жизнедеятельности.

Коррекционно – развивающие задачи:  

-использовать процесс обучения для повышения уровня общего развития обучающегося и коррекции недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать наблюдательность, воображение, пространственную  ориентировку, память, общую и мелкую моторику.

- соблюдать рациональный режим дня, чередовать этапа урока и отдыха;

- укреплять состояние здоровья при помощи оздоровительных моментов.

Коррекционно – воспитательные задачи:  

- формировать  позитивные  качества  личности,  умения  ориентироваться  в  нормах  и  правилах  различных  сфер  деятельности;

- прививать  организационные  умения  и  привычки,  необходимые  для безопасной  работы;   воспитывать  трудолюбие, настойчивость.

Методика: Особое место в методике обучения основных предметов в коррекционных школах для обучающихся с ОВЗ занимает метод наглядности. В ходе уроков на этапах сообщения новых знаний, при закреплении и повторении могут демонстрироваться реальные объекты, работа механизмов, способы выполнения приемов работы, учебно-наглядные пособия. Проблема использования наглядности на уроках нашла отражение в трудах Аксенова А.К., Антропов А.П., Бгажнокова И.М. и Воронкова В.В. и др.

На уроках чтения, письма, развития речи и коммуникации, математики, ручного, художественного труда, живописи и рисования, «Животные», «Растения» используют наглядный, наглядно-действенный методы обучения, метод моделирования ситуации, направленные на развитие коммуникативных действий, применяются такие демонстрационные пособия как: демонстрационные коллекции, раздаточный материал, картины, карточки Гленна Домана, таблицы, кубики Зайцева, образцы изделий, предметные карты, цифры, шаблоны, самодельные пособия. Основными средствами наглядности являются пособия, образцы изделий, рисунки, технологические карты, инструменты, модели, приборы, компьютерные презентации, учебные фильмы, обучающие компьютерные игры,  мультимедийные тренажеры и другие цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

Направленность программы: организация индивидуального учебного процесса, создание доступной и эффективной системы коррекционно-педагогической помощи ребенку, направленных на максимальное развитие сохранных способностей ребенка.

Срок реализации программы: 1 год.

Форма и режим занятий: обучение на дому, 8 часов в неделю по индивидуальному графику. Для успешного обучения, кроме традиционных уроков включены такие формы уроков, как экскурсия, наблюдение, используется наглядный материал. Для закрепления умений и навыков, прилагаются практические работы. Для проверки знаний в конце года проводится тестирование.

Отличительные особенности: адаптированная общеобразовательная программа  учитывает психолого-физиологические особенности обучающегося с умеренной умственной отсталостью, обучающегося на дому.

Выполнение данной программы способствует социальной адаптации, коррекции и развития мелкой моторики, внимания, наблюдательности, памяти обучающегося. Систематические занятия, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют успешному преодолению имеющихся нарушений.

Возраст обучающегося в реализации данной программы: 11 лет.

Контингент обучаемого: один обучающийся 4 класса с умеренной умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Ожидаемые результаты: Наличие положительной динамики в развитии, обучении и воспитании ребенка с интеллектуальными нарушениями; практическая подготовка подростка с тяжелыми множественными нарушениями развития к самостоятельной жизни; потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

II. Индивидуальный учебный план обучающегося с ОВЗ

Адаптированная общеобразовательная программа разработана на основе индивидуального учебного плана по следующим предметам:        

На индивидуальное надомное обучение одного ученика в I-IVклассах отводится 8 часов в неделю.

Чтение. С обучающимся с умеренной умственной отсталостью на уроках чтения прежде всего  проводится работа над звуковой стороной языка. Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением коррекционной работы является развитие у детей слухового внимания, фонематического слуха и способности к звукоподражанию. Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения плавному послоговому чтению. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием, восприятием.

В младших классах обучающийся осваивает буквы, учится слоговому чтению, много работает с буквами разрезной азбуки и различными таблицами (работа с буквами разрезной азбуки осуществляется на протяжении всех лет обучения), заучивает фрагменты произведений (стихотворений). При обучении чтению применяется методика Н.А. Зайцева.

Письмо. С обучающимся с умеренной умственной отсталостью на уроках письма проводится работа над развитием и коррекцией зрительного восприятия, пространственной ориентировки, графомоторных навыков. Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, произношения и обучения детей элементарно грамотному и аккуратному письму. Большое внимание уделяется формированию у обучающегося интереса к языку, развитию умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием, восприятием.

Математика.На уроках математики у обучающегося с умеренной умственной отсталостью необходимо не только формировать доступные им математические знания и умения, но и учить практически применять их в повседневной жизни, при изучении других предметов. Математика даёт максимальные возможности для коррекции недостатков познавательной сферы и личностных качеств учащихся. Уроки математики строятся на наглядной и наглядно-действенной основе. В процессе обучения ставится задача развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления. На каждом уроке формируются и корригируются такие формы мышления, как сравнение, анализ, синтез, развивается способность к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

Развитие речи и коммуникации. Важность учебного предмета «Развитие речи и коммуникации» обусловлена несовершенством или отсутствием речевой практики, что затрудняет включение обучающегося в разнообразные формы коммуникации. С обучающимся с умеренной умственной отсталостью на уроках развития речи и коммуникации проводится работа над развитием и коррекцией способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Занятия направлены на расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря, развитие потребности в общении, устной коммуникации.

Живопись и рисование. Уроки живописи и рисования оказывают заметное коррекционно-развивающее воздействие на ребенка с интеллектуальными нарушениями: влияют на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют развитию личностных качеств, формированию эстетического восприятия и воспитанию эстетических чувств. Каждый урок должен способствовать раскрытию потенциальных возможностей обучающегося, служить средством социальной и трудовой адаптации. Также на уроках ставится задача развития устной речи обучающегося. Уроки живописи и рисования должны доставлять радость и приносить чувство удовлетворения.

Животные. Растения. Главной целью работы по программе «Живой мир» является пропедевтика обучения предметам естественного цикла. Внимание учителя сосредоточено на развитии обучающегося с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения систематических знаний о природе, формировании элементов образного и аналитического мышления, развитии кругозора, обогащении словаря обучающегося, воспитании любви к природе, интереса к миру растений и миру животных, бережного отношения к живому.

Учитель последовательно раскрывает причинно-следственные связи, существующие в мире природы, обращает внимание обучающегося на целесообразность в жизни растений и животных. Учит анализировать, сравнивать, делать выводы. При этом необходимо максимально активизировать деятельность обучающегося на уроке, побуждать его к поиску ответов на вопросы, поставленные учителем, рассуждать, высказывать свое мнение, доказывать свою точку зрения, используя свой жизненный опыт.

Следует добиваться сознательного усвоения знаний обучающимся в силу его возможностей. Учить обучающегося составлять небольшие рассказы о том или ином растении (животном), правильно оформлять их, соблюдать логику изложения. Однако, если в силу своих индивидуальных особенностей, обучающийся не может выполнить такого задания, но демонстрирует понимание вопроса, такой ответ следует считать положительным.

Ручной, художественный труд.

Содержание обучения на уроках ручного, художественного труда очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих обучающимся с тяжелыми множественными нарушениями развития. Уроки требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Обеспечивается  максимально возможная динамичность, гибкость, взаимосвязь получаемых обучающимся знаний, умений, навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках. В программу включены разделы: лепка из глины и пластилина, работа с бумагой: аппликация, плетение, работа с нитками, работа с бумагой и картоном.

Учебная работа на уроках ручного, художественного труда строится так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность обучающегося на различных уроках. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательность, воображения, пространственной ориентировки, мелкой моторики рук. Работа на уроках носит целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности обучающегося при выполнении трудовых заданий.

На уроках используются фрагменты классической (спокойной) и медитативной музыки (П. Чайковского, А. Вивальди, К.Сен-Санса и др.)

1. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Письмо»

Содержание программы

Тема № 1. Повторение Звуки и буквы.(8 ч.)

Гласные звуки и буквы: А, О, У, ы, Э. Соотнесение звука и буквы. Гласные звуки и буквы: И, Е, Ё, Ю, Я. Соотнесение звука и буквы. Согласные звуки и буквы: П, С, К, В, Р, Н.Звонкие и глухие согласные: З, М, Д, Т, Б, Г. Звонкие и глухие согласные: Л, Ш, Ч, Ф, Х, Ж,сходные по артикуляции, их различие. Согласные: Ц, Щ, Й. Буквы «Твёрдый и мягкий знаки». Алфавит.

Тема № 2.Буквы, сходные по начертанию (4 ч.)

Строчные буквы, сходные по начертанию:  о-а, и-ц, ш-щ, ъ-ы, и-й, е-ё,отличающиеся добавочными элементами. Буквы, сходные по начертанию:  И-Ц, Ш-Щ,Е-Ё, Л-А, Г-Б. Буквы, сходные по начертанию: б-д, в-д, э-с, З-Е, У-Ч, отличающиеся пространственным расположением элементов, атак же трудные по начертанию (з-к).

Тема № 3. Слово (2 ч.)

Пары слов, отличающихся одним звуком. Слова со стечением согласных, образованных наращиванием и перемещением звуков в словах, деление данных слов на слоги.

Тема № 4. Слог (2 ч.)

Слог, как часть слова. Перенос части слова при письме (с помощью учителя).Зрительный диктант.

Тема № 5. Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «Что это?» «Кто это?» (ч.)

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «Что это?». Группировка слов,  обозначающие названия предметов и отвечающих на вопрос «Что это?». Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «Кто это?». Группировка слов, обозначающих, обозначающие названия предметов и отвечающих на вопрос «Кто это?». Различение названий предметов по вопросам «Кто это?» «Что это?».Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает?

Тема 6.Прописная буква в фамилиях и именах людей, кличках животных. (3 ч.)

Прописная (заглавная) буква в именах и фамилиях людей. Прописная(заглавная) буква в кличках животных. Практическое употребление имен собственных.

Тема 7. Предложение (3 ч.)

Предложение. Составление предложений их 2 – 3 слов. Большая буква в начале предложения.

Построение простого предложения: составление предложений по вопросу, картинке, на тему предложенную учителем (запись с помощью учителя);списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками; написание большой буквы в начале предложения и точка в конце предложения.

Тема 8. Текст. (7 ч.)

Текст. Построение текста из данных вразбивку предложений. Построение текста из данных вразбивку слов. Практические упражнения в письме коротких текстов. упражнения в списывании рукописного и печатного текста.

Обучающийся должен знать:

-  гласные и согласные буквы;

- согласные звонкие и глухие

Обучающийся должен уметь:

- писать зрительно-слуховые диктанты;

- выделять сходства и различия в составе слова;

- писать по обводке каждое предложение с большой буквы, ставить знак препинания в конце;

- давать полные ответы на поставленные вопросы с включением всех входящих в вопрос слов;

- составлять с помощью учителя и записывать по обводке короткий текст (из 2-3 простых предложений).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Письмо» (34 ч.)

2. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Чтение»

Содержание программы

Тема № 1. Здравствуй, школа! (3 ч.)

Знакомство с произведениями. Слушание чтение учителя. Заучивание четверостишья из стихотворения «Важный день» С. Михалкова, отрывка из произведения «Мойдодыр» К. Чуковского Ответы на вопросы по произведениям: давать полные ответы. Пополнение активного словаря обучающегося новыми словами.

Дополнительные упражнения: Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк).

Тема № 2. Люби все живое (3 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Заучивание наизусть отрывка из произведения «Ученый кот» В. Орлова. Давать полные ответы на вопросы по произведениям. Характеристика героев произведений. Пополнение активного словаря обучающегося новыми словами.

Дополнительные упражнения: Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

Тема № 3. Учимся трудиться (4 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Ответы на вопросы по произведениям. Заучивание отрывка из стихотворения «Важные дела» С. Михалкова. Пополнение активного словаря обучающегося новыми словами.

Дополнительные упражнения: Послоговое чтение предложений и коротких текстов.

Тема № 4. Славная осень (2 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Пополнение активного словаря обучающегося новыми словами. Заучивание отрывка из стихотворения «Осень наступила…» А. Плещеева.

Дополнительные упражнения: Чтение слогов и слов со стечением согласных. Чтение целыми словами.

Тема № 5. Что такое хорошо… (4 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Пополнение активного словаря обучающегося вежливыми словами и фразами. Заучивание наизусть отрывка из произведения «Уехали» А. Барто.

Дополнительные упражнения: Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием букв разрезной азбуки,  кассы слогов.

Тема № 6. Народные сказки (3 ч.)

Знакомство со сказками разных народов. Знакомство с пословицами и выражениями.Слушание чтение учителя. Оценка поступков героев сказок.Пополнениеактивного словаря обучающегося новыми словами и выражениями. Заучивание пословиц и выражений.

Дополнительные упражнения:Чтение коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок.

Тема № 7. Вот пришли морозы -  и зима настала… (4 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя.Пополнениеактивного словаря обучающегося новыми словами. Заучивание отрывка из произведения «Вот пришли морозы – и зима настала…» И. Сурикова.

Дополнительные упражнения:Соотнесение текста и иллюстрации.

Тема № 8. Смешные истории. (3 ч.)    

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Ответы на вопросы по произведению. Пополнение активного словаря обучающегося новыми словами. Заучивание отрывка из произведения «Вот какой рассеянный» С. Маршака.

Дополнительные упражнения:Элементы выборочного чтения. Нахождение в тексте слов с заданным звуком, заданного значения.

Тема № 9. Весна в окно стучится… (3 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Ответы на вопросы по произведению.Пополнениеактивного словаря обучающегося новыми словами. Заучивание отрывка из стихотворения «Весна в окно стучится…» Ф. Тютчева.

Дополнительные упражнения:Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Тема № 10. Лето красное идет (5 ч.)

Знакомство с новыми произведениями. Слушание чтение учителя. Ответы на вопросы по произведению.Пополнениеактивного словаря обучающегося новыми словами. Заучивание стихотворения «Колокольчики мои…» А. Толстого.

Дополнительные упражнения: Упражнения в чтении рукописного материала.

Обучающийся должен знать:

- наизусть отрывки из 5-6 стихотворений;

-3-4 пословицы;

Обучающийся должен уметь:

- читать по слогам;

- слушать учителя;

- давать полные ответы на поставленные учителем вопросы;

- соотносить текст и иллюстрацию;

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- выделять предложение в тексте.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Чтение» (34 ч.)

3. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

Содержание программы

Тема № 1. Повторение (4 ч.)

Десяток.Дифференцирование понятий «десять единиц» и «один десяток».Присчитывание и отсчитывание по 1.Решение примеров на сложение и вычитание в одно действие.Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Тема № 2. Единицы измерения времени. Меры времени. (4 ч.)

Сутки. Части суток.Запись чисел, выраженных данной единицей времени.Год – 12 месяц. Знакомство с календарём. Практические упражнения.Единица времени час. Практическое упражнение: определение времени по часам.

Тема № 3. Геометрический материал. (4 ч.)

Прямая линия. Луч. Отрезок.Построение отрезка больше, меньше данного на несколько единиц.

Тема № 4. Второй десяток(22 ч.)

Десяток как новая счетная единица. Образование и состав чисел второго десятка. Сравнение чисел второго десятка. Решение примеров и задач на сложение и вычитание.Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

Обучающийся должен знать:

- названия чисел в пределах 20;

- разряды: единицы, десятки;

- компоненты сложения и вычитания;

- единицы измерения длины, времени;

-  геометрические фигуры и виды линий.

Обучающийся должен уметь:

- считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20;

- различать однозначные и двузначные числа;

- называть соседей числа («предшествующее» и «следующее за»);

- сравнивать изученные числа;    

- раскладывать числа второго десятка на разрядные слагаемые;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд с использованием числовой прямой;

- решать простые арифметические задачи, в том числе на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц с помощью учителя;

- различать луч, отрезок, прямую;

- чертить прямую с помощью линейки, проходящую через 2 точки;

- измерять отрезок и строить отрезок заданной длины.

- определять время по часам с точностью до часа с помощью учителя.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» (34 ч.)

4. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Развитие речи и коммуникации»

Содержание программы

Тема № 1. Осень. Признаки осени. Труд людей осенью. (2 ч.)

Экскурсия на пришкольный участок. «Здравствуй, осень!».  Труд людей осенью.

Тема № 2.Овощи. Ягоды. Бахчевые. Цветы. Деревья. (7 ч.)

Картофель. Капуста. Свекла. Горох. Растения на клумбах: астры, ноготки.Бахчевые культуры: арбуз, дыня. Ягоды: малина, земляника.Лиственные деревья.

Тема № 3. Транспорт (3 ч.)

Наземный транспорт. Правила дорожного движения. Экскурсия по близлежащим улицам города.

Тема № 4.Посуда. Виды посуды. (2 ч.)

Посуда. Виды посуды.

Тема № 5.Сезонные изменения. (4 ч.)

«Декабрь – первый месяц зимы».Зима.Сезонные изменения в природе зимой.Весна. Сезонные изменения в природе весной. «Здравствуй лето!» Правила поведения в лесу.

Тема № 6. Одежда. Сезонная одежда. (2 ч.)

Одежда. Сезонная одежда.

Тема № 7.Обувь. Виды обуви. (2 ч.)

Обувь и уход за ней. Виды обуви.

Тема № 8. Зимние забавы детей. (2 ч.)

Зимние забавы детей. Экскурсия в ледяной городок на Пионерской площади.

Тема № 9. Птицы (6 ч.)

Зимние птицы: снегирь, синица. Перелетные птицы: грач, скворец. Домашние птицы: курица, утка.

Тема № 10.Насекомые. Многообразие животного мира. (3 ч.)

Муравей. Муха. Многообразие животного мира.

Тема № 11.Охрана окружающей среды (2 ч.)

Охрана животных. Местные заповедники и зоопарки. Экология воздуха и охрана окружающей среды.

Обучающийся должен знать:

- виды труда людей осенью;

- некоторые виды овощей; некоторые виды цветов, ягод;

-как переходить дорогу;

- некоторые виды наземного транспорта;

-некоторые виды посуды;

- виды обуви;

- некоторых зимних и перелетных птиц;

- признаки зимы, весны;

Обучающийся должен уметь:

- наблюдать во время экскурсии;

- различать лиственные деревья;

-классифицировать одежду;

- уметь различать птиц: синицу, снегиря; грача, скворца;

- давать полные ответы на вопросы;

-использовать новые слова в активном словаре.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Развитие речи и коммуникации» (35 ч.)

5. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Ручной, художественный труд»

Содержание программы

Тема № 1. Лепка (работа с глиной и пластилином). (17 ч.)

Практические работы.

Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки и учителя геометрического орнамента из треугольника в полосе.

Лепка с натуры посуды конической формы: ведёрка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки и учителя орнамента из прямых и волнистых линий.

Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки и учителя. Проведение игры «Накрой на стол».

Технические сведения: Применениепластилина (глины)для изготовления посуды. Ознакомление ученика с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой – кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины – нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно – гигиенических требований при лепке.

Приёмы работы. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделий стёкой. Нанесение рисунка с помощью стёки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками.

Тема № 2.Работа с бумагой: аппликация, плетение. (15 ч.)

Вводное занятие. ТБ при работе с ножницами, клеем.Правила работы с бумагой. Виды бумаги. Сохранение пропорции, последовательное перепускание полос бумаги.Разметка бумаги по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям.

Изготовление поделок способом плетения из полос и трубочек из бумаги. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.

Изготовление различных стилизованных изображений фруктов, животных, игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны с помощью учителя.

Технические сведения. Сырьё, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплётный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасности работы.

Приёмы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы.

Тема № 3. Работа с нитками. (21 ч.)

Практические работы.

Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.

Изготовление мягких игрушек из помпонов разных цветов.

Технические сведения. Применение и назначение ниток, их виды. Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно – гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приёмы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение. Завязывание узелка на конце нити.

Тема № 4. Работа с бумагой и картоном. (16 ч.)

Практические работы.

Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.

Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.

Техническиесведения. Применение и назначение картона.

Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет.Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемыработы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям.

Обучающийся должен знать:

- правила работы с пластилином (глиной);

- правила работы с бумагой;

- технику безопасности при работе с клеем, ножницами;

Обучающийся должен уметь:

- ориентироваться в задании частично с помощью учителя;

- сравнивать образец деталей с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя;

- давать отчет по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия;

-частично с помощью учителя называтьоперации, материалы, инструменты, приспособления;

- давать краткую оценку своего изделия с указанием достоинств и недостатков.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Ручной, художественный труд» (69 ч.)

6. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Животные»

Содержание программы

Тема № 1. Введение (1 ч.)

Введение в мир животных.

Тема № 2.Дикие и домашние животные (5 ч.)

Дикие животные. Роль тепла, света, воды, воздуха в существования диких животных. Домашние животные. Роль человека в жизни домашних животных.

Тема № 3. Птицы (6 ч.)

Птицы.Перелетные птицы. Зимующие птицы. Певчие птицы. Хищные птицы.

Тема № 4.Животные в разное время года (5 ч.)

Животные осенью.Животные зимой. Животные весной. Животные летом.

Обучающийся должен знать:

- некоторые названия диких и домашних животных;

- основные характеризующие признаки птиц;

- виды птиц;

- некоторые названия птиц;

- поведение животных в разное время года.

Обучающийся должен уметь:

- классифицировать диких и домашних животных;

- давать полные ответы на вопросы;

- характеризовать птиц;

- составлять короткие рассказы о животных.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Животные» (18 ч.)

7. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Растения»

Содержание программы

Тема № 1. Введение (1 ч.)

Введение в мир растений.

Тема № 2.Растения в разное время года (6 ч.)

Растения осенью. Растения зимой. Растения весной. Растения летом.

Тема № 3.Лес (5 ч.)

Лиственные деревья. Хвойные деревья. Лес. Сравнение деревьев.

Тема № 4. Растения сада и леса (5 ч.)

Растения сада. Значение человека в жизни растений.  Сад. Огород. Части растений. Плоды и семена. Лесные ягоды. Грибы.

Обучающийся должен знать:

- о природных изменениях в разное время года;

- какие растения растут в саду;

- виды деревьев;

- части растений;

- лесные ягоды;

- виды грибов.

Обучающийся должен уметь:

- давать полные ответы на поставленные вопросы;

- классифицировать деревья, называть их;

- называть части растений;

- составлять короткие рассказы о растениях по картинкам;

- называть грибы и ягоды.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Растения» (17 ч.)

8. Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету «Живопись и рисование»

Содержание программы

Тема № 1. Подготовительные упражнения (8 ч.)

Упражнения на различения предметов по цвету и форме. Рисование предметов разной формы и окраски.Упражнения на различение предметов по форме и размеру. Рисование предметов различной формы и величины. Рисование предметов прямоугольной, треугольной и квадратной формы.Рисование предметов круглой и овальной формы. Копирование предметов по образцу с использованием опорных точек. Дорисовываниедвустороннесимметричных контурных изображений.Упражнения в проведении прямых горизонтальных  линий. Рисование несложных узоров в полосе.Рисование в полосе узора из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

Тема № 2.Декоративное рисование. Орнамент. (14 ч.)

Декоративное рисование: узор для рукавички. Декоративное рисование: «Снежинка».Рисование геометрического орнамента в квадрате.Рисование штрихами «Веселые зверушки».Рисование предметов,  состоящих из нескольких элементов.Рисование в полосе узора из веточек ели и снежинок.Рисование по памяти (после показа) предметов разной формы (елочные игрушки).Рисование узора из снежинок.«Платье для башкирской девушки».Декоративное оформление открытки «Защитники Отечества».Декоративное оформление открытки «Ваза с цветами». Рисование узора в круге.Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур. Рисование узора в полосе из цветов и листочков.

Тема № 3. Пейзаж (1 ч.)

Зимний пейзаж.

Тема № 4. Рисование на тему (2 ч.)

Снеговики.Рыбки в аквариуме среди водорослей.

Тема № 5. Беседа по картине (2 ч.)

Беседа по картинам Ю. Васнецова, И. Билибина.Беседа по картинам Е. Чарушина.

Тема № 6. Рисование с натуры. (7ч.)

Рамка для картины. Рыбка. Портфель. Сумка. Дорожный знак «Впереди опасность». «Разделочная доска». «Весенние цветы».

Обучающийся должен знать:

- геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат;

- цвета;

Обучающийся должен уметь:

- различать предметы по цвету и величине и форме, рисовать по шаблону или от руки предметы округлой или квадратной формы;

- изображать предметы разного цвета и размера, напоминающие по форме эти геометрические фигуры;

- изображать предметы разного цвета и размера, похожие на круг и овал, равномерно распределяя их  на листе;

- самостоятельно составлять узор из предложенных учителем элементов;

- узнавать в иллюстрациях героев народных сказок, сравнивать их между собой;

- правильно размещать изображение на листе бумаги, передавать в рисунке форму;

- колеровать лист, рисовать способом примакивания и мазками.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Живопись и рисование» (34 ч.)

9. Система оценки достижения планируемых результатов

При обучении обучающегося с умеренной степенью умственной отсталости и ТМНР достижения определяются индивидуальными возможностями обучающего, где приоритетным является переход от достигнутого ребенком успеха к тому, что ещё предстоит ему освоить.

Наиболее значимыми этапами «жизненной компетенции» для обучающегося этой категории являются:

- учебное действие выполняется взрослым (обучающийся пассивен, позволяет что-либо делать с ним);

- учебное действие выполняется обучающимся со значительной помощью учителя;

- учебное действие выполняется обучающимся с частичной помощью учителя;

- учебное действие выполняется обучающимся по последовательной инструкции (изображения или вербально);

- учебное действие выполняется  обучающимся по подражанию или по образцу;

- учебное действие выполняется обучающимся полностью самостоятельно.

*в данном случае СИПР требует корректировки

Отметки «2», «1» не ставятся.

10. Список литературы.

1. Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Развитие речи» Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида, Москва, «Аркти», 2004. – 160 с.
2. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
3. Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки».-М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.
4. Книга для чтения. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы составители З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева – Москва, «Просвещение», 2001
5. Матвеева Н.Б. Живой мир. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 119 с.
6. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.
7. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2007.
8. Программа для обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для  глубоко умственно отсталых детей. М.: Просвещение 1986 год.
9. Программа: Воронкова В.В., Программыспециальных(коррекционных) образовательныхучрежденийVIIIвида. Подготовительный, 1 – 4классы, Москва, Просвещение, 2006.
10. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 0 – 4 классов» под редакцией И.М. Бгажноковой – С-П, «Просвещение», 2008.
11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с тяжелой умственной отсталостью.
12. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ В. В. Воронкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 127 с.
13. Хилько А. А. Математика, учебник для 2 класса коррекционных образовательных учрежденийVIII вида,- Москва,  Просвещение, 1999 г.