Технологическая карта коррекционного занятия по ФГОС
план-конспект на тему

Этапы

НОД

Время

для этапа

Интегративные качества дошкольника

Познавательные

интегративные

качества

Коммуникативные

интегративные

качества

Регулятивные

интегративные

качества

Вводная часть

1. Приветствие «Давайте поздороваемся».
2. Словесная игра

«Аквариум».

Вопросы для игры:

• Сколько вы знаете дней недели?
• Назовите их по порядку.
•  Какие времена года вы знаете?
•  Назовите их по порядку.
• Сколько месяцев в году?
• С какого месяца начинается год?
•  Какое сейчас время года?
• Назовите характерные явления этого времени года.
• Все люди любят путешествовать, посещать интересные места. Куда можно отправиться в путешествие?
•  А хотите отправиться в лес?
•  В лесу могут встретиться различные препятствия, сможете ли вы их преодолеть?

(1 мин)

(4 мин)

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
• выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения,  классификации объектов;
• подведение под понятие;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план;

Основная часть

3. Игра - упражнение на ориентировку в пространстве «Проводник».

Дети выбирают своего проводника и держась друг за друга, идут за ним, закрыв глаза.

4. Дидактическая игра «Правила поведения в лесу» (с помощью карточек).
5. Игра - упражнение «Пройди по тропинке».

«Туфельки скорей снимайте,

  На тропинку вы ступайте.»

• Опишите, что вы чувствуете? Сколько участков вы прошли?

6. Дидактическая игра «Деревья в лесу».
7. Игра - упражнение на ориентировку в пространстве «Найди белку по схеме».
8. Зрительная гимнастика:

«Нашей белке не лень заниматься целый день.

С одной ветки, прыгнув влево, на сучке она присела,

Вправо прыгнула потом,

покружилась над дуплом.

Влево – вправо (3 р) целый день прыгать белочке не лень.

Вдруг, куницу увидала, быстро, быстро побежала.

На дерево вверх забралась и в дупле улеглась».

9. Дидактическая игра «Кто живет в лесу» (силуэтное, контурное изображение).
10. Пальчиковая гимнастика:

«Сидит белка на тележке

Продает она орешки:

Лисичке- сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому».

11. Дидактическая игра «Угощение для зверей и птиц» (перебрать орехи и семечки).

(20 мин)

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных);

• синтез — составление целого из частей;

• выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения,  классификации объектов;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;

• целеполагание как постановка познавательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно;

• планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата;
• саморегуляция-как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий;

Заключительная часть

12.  Возвращение в детский сад.

• Вам понравилось наше путешествие?
• Куда мы ходили?
•  С кем мы там встретились?
• Что вам больше всего понравилось?
•  Что было самым трудным?

(5 мин)

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• оценка— выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
• оценка результатов работы;