Программа кружка " Хрустальный колокольчик" для воспитанников 7класса коррекционной школы.
материал (7 класс) на тему

Материал кружка « Хрустальный колокольчик» направлен на выполнение 3-х основных функций обучения.

1.Образовательной- овладению определенной системой знаний, умений и навыков.

2.Развивающей-развитию познавательных процессов, способностей и интересам к разным видам деятельности.

3. Воспитательной-  воспитание положительного отношения к социальной деятельности, природе, труду.

Задачи:

- овладение лексико-грамматическими формами речи;

- формирование знаний об окружающем мире и роли человека в нём как о сложных взаимосвязанных системах;

- развитие познавательных процессов ( восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения);

- воспитание нравственно-эстетических чувств (доброты, чуткости, сострадания, сопереживания);

- восприятие экологической культуры и правил безопасности поведения;

-воспитание эмоций и чувств;

- развитие творческих способностей.

  Структуры занятий предполагают развитие речи и всех психофизических функций в комплексе, возможность разнообразия приёмов преподнесения заданий; чередование заданий в течение определённого отрезка времени.

  Развитие ребёнка происходит в процессе познания им окружающей действительности, т. е. среды в которой он живёт, это знания о себе, своей семье, окружающих предметах людях, своей семье, окружающих предметах, природных явлениях, растительном и животном мире. Знания должны носить системный характер, т. к. отрывочные знания, без умения установить причинно – следственные, последовательные и временные связи между предметами и явлениями имеют малую ценность. Важно выработать у детей умение проникнуть в суть явления окружающей жизни в многообразных связях и самостоятельно устанавливать их. Поиск этих связей заставляет ребёнка думать и размышлять, делать выводы, искать выход из проблемных ситуаций.

  Психогимнастика. Посредством психогимнастических упражнений дети учатся выражать свои эмоции, чувства и переживания, а так же понимать эмоциональное состояние других людей. Она способствует раскрепощению детей, развивает пластику движений, регулирует поведение, помогает концентрации внимания, активизурует работу мысли и воображения.

  Психогимнастика включает 2 момента: воображение психоэмоционального ( мимика и взгляды) и психофизического состояния (двигательная сфера) состояния, сопровождаемые речью Психологические упражнения проводятся в любое время занятия.

  Развитие мелкой моторики и координация речи с движением.

  Материал на координацию движения пальцев рук и речи. Он предоставляет ребёнку самому придумать движение. Это способствует развитию образной памяти, внимания, фантазии, чувства ритма, слаженности движений и речи.

  Формирование лексико- грамматического строя речи.

  Ввести в активный или пассивный объём слов по каждой теме, т. к. лексика является базой любого языка.

  Направление работы по развитию речи:

- обогащение   (через познание окружающего мира);формирование грамматических навыков (правильное построение предложений, владение определённой информацией, логичное изложение своих мыслей);

-обработка правильного произношения;

-развитие связной речи.

Для понимания речи недостаточно знания лексического значения слов, надо ещё осознать значения между ними:

1. взаимоотношения слов и их значений;
2. словообразоване.

Игры со звуками, буквами и словами.

Развитие слуховой памяти, фонематического восприятия (умения слышать и различать звуки речи) и фонематических представлений ( умения предумывать слова с заданным звуком).

Развитие познавательных процессов.

Развитие познавательной активности, творческих способностей и формирование предпосылок для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности ребёнка.

Развитие ощущения и восприятия.

Развитие даёт ребёнку образ всего предмета или явления в целом. Восприятие возможно при непосредственном воздействии на все органы чувств. Восприятие тесно связано с развитием мышления. Примером может служить выделение признаков сходства и различия между предметами.

Развитие внимания.

Внимание тесно связано с его интересом к тому или иному виду деятельности. Оно поддерживается мышлением и строго направленной работой. Поиск правильных ответов, проверка найденных решений- виды умственной работы.

Развитие памяти.

Память включает процессы запоминания, узнавания и воспроизведения различного материала. На развитие зрительной памяти направлены задания, в которых нужно восстановить недостающее звено, обнаружить ошибку.

На развитие логической памяти можно давать слова подсказки, направленные на установление ассоциативных связей.

Развитие мышления.

Выделение существенных признаков, предметов и явлений. Результат мышления связан с количеством накопленных знаний и уровнем развитие памяти. Для мышления характерна ассоциативность, т. е. поиск связей в каждом конкретном случае. Мыслитель процесс включает в себя различные операции: анализ (вычленение составных частей целого предмета), синтез-объединение соответствующих частей в целое, сравнение, классификация-обобщение.

Развитие воображения.

Воображение не развивается само собой. Необходимо создать такие условия, при которых ребёнок будет фантазировать.

Развитие диалогической речи.

Развитие коммуникативных функций речи и речевой активности, интеллектуально-творческих способностей и самостоятельности в приобретении знаний.