рабочая программа по воспитательной работе 7 "г" класс
календарно-тематическое планирование (7 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Воспитательная программа – это системный подход к планированию воспитательного процесса. За основу планирования была взята «Адаптированная основная образовательная программа общего образования умственно отсталых обучающихся».

         В ней представлены материалы, освещающие систему работы воспитателя, направленную на формирование личности воспитанника  с ограниченными возможностями здоровья с позиции учета особенностей его развития, ведущей деятельности и её основные мотивы в условиях социальной адаптации. В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающихся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

          В программе предусмотрена система мероприятий, направленных на  создание условий для творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.

Программа способствует формированию культуры поведения в обществе, сознательного отношения к традициям своего народа, воспитанию ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических и эстетических идеалах и ценностях,  гражданского самосознания и правовой культуры, пропагандирует  основы здорового образа жизни.

           Содержание программы внеурочной деятельности обучающихся с умеренной умственной отсталостью складывается из совокупности направлений, форм и конкретных видов деятельности.

            Основными организационными формами внеурочной деятельности, через которые реализуется содержание программы являются:  проекты, экскурсии, праздники, участие в богослужении и др.

            Программа организуется по двум направлениям:

1).Уход и присмотр Уход необходим обучающимся с умеренной умственной отсталостью,  возможности которых к самообслуживанию отсутствуют или значительно ограничены. Уход осуществляется в процессе гигиенических процедур, одевания и раздевания, приема пищи.  Присмотр происходит во время прогулки, свободной деятельности обучающегося с целью предотвращения случаев, когда обучающийся может причинить вред себе, окружающим или имуществу.

2) Социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное направление. Данные направления реализовываются в таких формах как игра, соревнование («веселые старты», олимпиады), экскурсии, кружки, лагеря, походы, проекты и т.д.

    Внеурочная деятельность, направленная на развитие личности,  способствует социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с легкой и умеренной умственной отсталостью. Виды совместной внеурочной деятельности подбираются с учетом возможности самореализации как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий  обеспечиваются условия успешной совместной деятельности для всех ее участников.  

       Задачи, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную образовательную программу.

     Программа составлена для детей старшего школьного возраста (12– 14 лет)  Это дети  7г  класса.  Количество учащихся  5 человек.

          Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов, поэтому в программе в основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса  были положены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности.

         Для умеренно умственно отсталых детей  основными являются следующие мотивы:

- потребность во внешних впечатлениях, которая реализуется при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

- потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

          Ведущими видами деятельности являются:

-игра в различной  форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой формируется и развивается ориентация ребенка в самых общих, основных сферах человеческой деятельности;

- учебная деятельность, как ведущая в умственном развитии детей,так как в процессе ее вырабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.

         Основной целью  внеурочной деятельности воспитательной работы МКСКОУ 8 вида «Б–Учинская школа – интернат»  является создание условий для достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

        Основные задачи:

-коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- формирование доброжелательного отношения к окружающим, в процессе обучения устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми.

- развитие способности замечать и запоминать происходящее, радоваться каждому новому дню, неделе, месяцу, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

-развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни; развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;

- формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью путем соблюдения правил здорового образа жизни;  познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей,

- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение здоровье созидающих режимов дня;

      К основным направлениям внеурочной деятельности относятся: коррекционно-развивающее, социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Коррекционно-развивающее работа обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоении ими содержания образования.

Спортивно-оздоровительное направление способствует развитию и формированию здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Нравственное направление способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, уважению к правам, свободам и обязанностям человека, воспитанию нравственных чувств и этического сознания, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностному отношению к прекрасному, формированию представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Общекультурное направление способствует формированию культуры поведения в обществе, сознательного отношения к традициям своего народа, воспитанию ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических и эстетических идеалах и ценностях.

Социальное направление способствует воспитанию бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности.

В рамках совместной педагогической деятельности ОУ большое внимание уделяется формированию личностной, семейной, социальной культуры.

            В результате проделанной работы должны быть сформированы представления о  будущем, воображения картин жизни, ребенок должен научиться связывать различные жизненные факты в логическую цепочку, устанавливать причину и следствие.

Ребенок должен знать:    

• правила поведения в обществе, нравственную  культуру;
• правила личной гигиены, приемы тренировки своего тела, приемы профилактики здорового образа жизни;
• знать  технику безопасности при выполнении работ.

Ребенок должен уметь:   

• приобрести навыки коммуникабельного общения и коллективной деятельности;
• овладеть навыками самообслуживания и личной гигиены,
• беречь и заботиться о своем здоровье;
• принимать помощь, поддержку другого человека; адекватно реагировать на свои успех и неудачу;
• ориентироваться в различных жизненных ситуациях..

      Содержание программного материала построено в соответствии с принципом концентричности, что обеспечивает повторность в обучении детей и позволяет формировать у них достаточно прочные знания и умения,   помогает детям в доступной для их возраста форме понять и осознать нравственные, этические, духовные ценности, привить положительное отношение  к окружающей действительности, сформировать навыки трудовой деятельности и положительное отношение к труду

    Исходя, из вышеизложенных целей и задач работа в старшем звене организуется по следующей программе.

Воспитатель: Николаева С.В.

Рябова Т.Я.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2015-2016 УЧ Г.

Календарное планирование на 2015 – 2016 уч. г.

Список использованной литературы

1.        Худенко Е.Д. и др. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернат, дет. доме»: для воспитателей и учителей,-М: Арки, 2005.

2.        Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства», 2003.

3.        С.И. Семенака «Социально-психологическая адаптация ребёнка в обществе». Коррекционно-развивающие занятия. Москва: 20011

4.        В.М. Пашин и др. «Занятия в группе продлённого дня». Волгоград: 2012

5.        Т.М. Стручаева, В.Б. Павлюкович «Организация воспитательной работы в 1-2 классах». М:2008.

6.        Детская газета «Непоседа».

7.        Методическая копилка.

8.        Энциклопедия «Мир живой природы».

9.        Н.В. Елкина, Т.И. Курков.- Ярославль: «Игра, обучение, развитие, развлечение». 1999г.

10.        Пикулева Н.В. «Слово на ладошке: О вежливости – с вами вместе». 1997г.

11.       Степанова О.А «Игра и оздоровительная работа в школе», серия «Игровые технологии», Москва ООО «ТЦ Сфера» 2004 г., ISBN 5-89144-323-6,- 144 с.;

12.       Фролов В. Г. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми» Москва «Просвещение», 1983 г.

13.      Е.В. Васильева. Нравственное воспитание учащихся 5-11 классов. Разработки внеклассных мероприятий.

14.       Шевченко И. В. «Вместе весело играть», Ростов-на-Дону «Феникс», 2002 г.

15.     Сценарий праздника «Спешите делать добрые дела» - Читаем, учимся, играем № 11 – 2008 стр. 56

16.      Я познаю мир: Детская энциклопедия: Этикет во все времена – М.: ООО «Издательство Астрель», «Олимп», ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000

17.      С.С. Бедроносов, Г.В. Лисичкин. Экологический букварь. – М.: 1993

18.  Классные часы: 1 класс/ Авт. – сост. Т.Н.Максимова. – М.: ВАКО, 2011. – 272с.

19.  Курамшина О.Н., Железкина А.М. Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные часы: 1 -4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 160с.

20.  Ковалько В.И.  Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы.- М.: ВАКО, 2011. – 192с.

21.  Классные часы: 3 класс/ Авт. – сост. Н.Н.Дробинина. –М.: ВАКО, 2008. – 160с.

22.      Сценарий праздника «Чудо земли - хлеб» - НШ № 4 – 2001 стр. 117

23.  Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.  

24.      Сборник экологических игр - Педсовет № 10 – 2009 стр. 3