Индивидуальный маршрут речевого развития ребенка 3 – 4 лет (ОНР – I)
учебно-методический материал на тему

Разделы

Содержание

I  период

Динамика

II период

Динамика

III период

Динамика

Психологическая база речи

1. развитие всех видов восприятия:

1.1. зрительного

1. «Парные картинки»,
2. «Узнай предмет» (в цветном, силуэтном, контурном, пунктирном изображении; перечеркнутые, наложенные друг на друга предметы),
3. «Лабиринты»;

1.2. слухового  

1. «Угадай, что звучит?»,
2. «Кто позвал?»,
3. «Где звучит?»

1.3. тактильного 

1. конструирование предметов из палочек,
2. «Зашей коврик»,
3. «Чудесный мешочек»;

2. развитие  памяти и внимания:

2.1. зрительной и зрительного:

1. «Запомни, какой игрушки не стало?»,
2. «Кто появился?»,  
3. «Запомни игрушки и найди их среди других»
4. «Что изменилось?»;

2.2. слуховой и слухового:

1. «Хлопни, как я»,
2. «Чей молоток стучит (лиса I - II; заяц II ),
3. «Запомни и повтори» (слоговые цепочки: ма -ма, ма - му, ма - па, ма -пу, ма - му - ми),
4. «Запомни и повтори (2-3 слова),

3. развитие конструктивной зрительной памяти:  «Запомни и выложи»

4. развитие мышления:

1. «Почтовый ящик»,
2. «Доска Сегена»,
3. пирамидка;
4. «Составь целое» (картинки, кубики),
5. «Разложи по цвету (форме),
6. «Что едим, что надеваем»,
7. «Выбери только красные кружки (белые, черные)»,
8. «Большой - маленький (кубики, матрешки)
9. Сложи матрешку, (кубик в кубик).
10. Покажи, где один - много; «много - мало».

Общая и мелкая моторика

1. Имитация походки животных, птиц; прыжки на 2-х, на 1-й ноге.

2. Общая моторика + ориентация в пространстве: руки вверх, вниз, за спину;

одновременно топать и хлопать, сначала прыгать, а потом – хлопать.

3. Мелкая моторика:

1. «Ладушки»,
2. «Сорока-белобока»,
3. «Рыбки»,
4. «Птички клюют зерно»,
5. «Коза»,
6. «Заяц»,
7. «Молоток»,
8. «Человечки»,
9. «Кольцо»,
10. «Ножницы»,
11. «Очки»,
12. «Стол»,
13. «Стул».

4. Упражнения в переключении с одной позы на другую:  

1. «Кулак-ладонь»,
2. «Стол-стул»,
3. «Собери крошки со стола»,
4. «Бусы»,
5. «Мозаика»,
6. «Разложи крупу»,
7. «Закручиваем - откручиваем, застегиваем - расстегиваем замки, пуговицы, вкладыши»,
8. «Строим башню, дом, дорожку, машинку».

Артикуляционная моторика

Точно и в полном объеме выполнять артикуляционные упражнения для губ и языка

1. улыбка,
2. трубочка,
3. лопатка,
4. жало,
5. качели,
6. маятник,
7. широко открыть рот

Звукопроизношение

1. Вызывать правильное произношение

 гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы;

согласных звуков: П (Б)  М  Т (Д) Й Н  К  Г  Х

2. Закреплять правильное произношение

гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы

согласных звуков: П (Б)  М  Т (Д) Й Н  К  Г  Х

Просодическая сторона речи

1. Формировать длительный речевой выдох.
2. Отчетливое произношение звукосочетаний, звукоподражаний и слов.
3. Уметь произносить доступный речевой материал: шепотом – громко, ласково – сердито, низко – высоко. 

Импрессивная речь

1. Формирование потребности в речевом общении.
2. Понимание слов, обозначающих:

• предметы
• действия
• признаки

3. Понимание вопросов: Где? Куда? Что? Кому? Откуда? Для кого?
4. Понимание инструкций:

• одноступенчатых
• двухступенчатых
• трехступенчатых

5. Понимание значений существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
6. Различение количества предметов (много - мало - один)
7. Различение величины (большой - маленький),
8. Различение вкуса (сладкий - соленый),
9. Пространственное расположение предметов,
10. Грамматические формы единственного и множественного числа некоторых существительных и глаголов).
11. Узнавать предметы по их назначению. (Чем будешь чистить зубы, кушать, рисовать?),
12. Узнавать предмет по описанию  (с опорой на игрушки),
13. Переключаться с одного действия на другое по словесной просьбе (без предмета, потом с предметом: иди - стой, беги – прыгай,  ложись – садись;  возьми мяч, подними его вверх,  опусти   вниз, положи на место).
14. Различать утвердительные и отрицательные приказания:  иди - не ходи,  возьми - не бери кубик,  беги -  не беги, дай - не давай обруч.
15. Различать, к кому обращена просьба (с группой детей: Вова, беги - Дети, бегите.  Возьми шар-шары, гриб - грибы (II скл.). Покажи, где дом - дома, лист - листья.)

Экспрессивная речь

Словарь

1. Вызывание

• аморфных слов
• звукоподражаний

2. Формирование активного словаря:

• существительные
• глаголы

3. Выделять и называть части предметов.

Грамматический строй речи

1. Словоизменение ед. и мн. число существительных;
2. Словообразование уменьшительно-ласкательной формы существительных
3. Употребление глаголов в повелительном наклонении («Прикажи»)
4. Согласование («Мой, моя, мое»).

Слоговая

Структура

1. Звукосочетания (ау, уа, эх, ам, ой, ай)
2. Слова разной слоговой структуры:

1. 2-сложные с открытых повторяющимися слогами (мама, папа, баба, тата),
2.  2-сложные с ударением на 1, 2 слоге (Катя, Ната, Оля, вата);
3. 3-сложные (панама, канаты, кубики, кабина)
4. 1 сложные слова (мак, сок, бак, дом, дым);
5. 2-х сложные со стечением согласных (банка, кошка, мишка; сидит, ходит).

Ф. слух

Формирование восприятия речи.

Связная речь

1. Уметь отвечать на поставленные вопросы

• однословным предложением (да, нет)
• простым двусоставным предложением
• простым распространенным предложением.

2. Учить заканчивать фразу нужным словом
3. Составлять предложения по картинке.