Эссе "Я - учитель"
статья по теме

   Идут дни, годы. Идут очень быстро. А хочется успеть многое. Но как бы ни было, дети всегда остаются детьми, учителя – учителями. Меняются времена, но не меняются задачи учителя: Моя практика работы с детьми и поиск путей организации их учебной и профессиональной деятельности, творческое и трудовое сотрудничество, способствовали тому, что у меня сложились некоторые педагогические убеждения.

1.Детям нужно предлагать такие увлекательные дела, к которым они могут приступить не когда-нибудь, а сейчас же; и первые шаги, предпринятые в осуществлении этих дел, должны приводить их не к первым горьким неудачам, а к первым успехам.

2.Эмоциональный настрой уроков, познавательные стремления детей на этих уроках усиливаются или ослабевают в зависимости от того, как организована жизнь детей в течение школьного дня. Поэтому особое значение я придаю созданию положительного психологического климата на своих уроках и внеклассных мероприятиях. Бывает, что легкая улыбка помогает разрядить обстановку, снять напряжение и «потушить пожар» готовой разразиться ссоры.  Дети, как «губки» - они впитывают в себя все, что говорит учитель, используют те же жесты, мимику. Учитель для ребенка – это идеал, которому он хочет подражать. Это требует больших знаний, навыков и педагогического мастерства.

3.Дети – мои учителя, мои воспитатели! Для того, чтобы мне было легче воспитывать и учить их, для того, чтобы они радовались каждому дню в школе, для того, чтобы плоды моих усилий умножались, мне необходимо предвидеть завтрашний день, строить этот день по возможности ясно и целенаправленно. Когда я готовлюсь к урокам, то стараюсь найти больше интересного и занимательного материала. Ведь вместе с детьми я тоже «учусь».

4.Но этого недостаточно: важно также искусство подачи учебного материала, искусство преподавания своего предмета. Как тонко заметил А.П.Чехов, учитель должен быть «…артист, художник, горячо влюбленный в свое дело…». И об этом тоже нужно думать заранее, потому что от качества подачи, оказывается, зависит возникновение положительного отношения детей к знаниям, к познавательной деятельности, к самому педагогу.

5.Необходимо постоянно помнить о значимости своей профессии. Одна из главных задач отечественной школы – не только дать ребенку определенную сумму знаний, но и научить его применять эти знания в жизни. А преподаваемый мною предмет более всего соответствует решению данной задачи. По словам Ж.-Ж.Руссо, «…час работы научит ребенка большему, чем день объяснений, ибо…его руки работают в пользу его ума».

              6.Очень важно искренне любить свое дело, отдавать все силы выбранной тобою профессии. Дети очень чувствительны к любой фальши, их невозможно обмануть разглагольствованием о том, что «нужно освоить профессию», что «человек должен работать». Учитель не добьется доверия со стороны учеников, если его слова не наполнены собственным убеждением и верой в свои силы. Секрет успеха – в уважении к каждому ученику и в уверенности в их способностях и возможностях.

Хочу поделиться своими «нравственными правилами настоящего Учителя», которые помогают мне достигать высоких результатов в работе:

        Не нужно входить в школу с озлобленной душой, чтобы не калечить души детей;

        Не нужно входить в школу без ясной цели и воспитательных намерений;

        Не нужно входить в школу из вчерашнего дня, без самообновления, чтобы не нести с собой скуку и однообразие;

        Лучше не приходить к детям без веры в педагогику, чтобы не сеять в них неуверенности в самих себе и в своем педагоге. Лучше потому, что УЧИТЕЛЬ стоит у истоков личности каждого ребенка и своими собственными руками, своей деятельностью закладывает БУДУЩЕЕ!

… И снова звенит звонок с урока. Но завтра снова урок, и послезавтра урок, и будут они разные, но самые лучшие те, когда ученики спорят, спрашивают, высказывают свои мнения, творят и созидают. Самые приятные минуты, когда они говорят, что урок понравился, а для того, чтобы урок понравился, в нем должны быть изюминки. И задача учителя – найти эти изюминки.

Я понимаю и принимаю это. Таковы мои педагогические аксиомы. Может, они очень просты? Но что я твердо усвоила за годы работы – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами. И все время я говорю себе: «Не ропщи на судьбу, и если избрала эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое – нести любовь и радость».

Что будет завтра? Завтра будет новый школьный день. Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза. Глаза моих учеников. Я как учитель – дефектолог, учитель трудового обучения буду стремиться к тому, чтобы реализовывать на практике свои идеи и замыслы, постоянно повышать собственный образовательный уровень, свое педагогическое мастерство, осуществлять личностно-ориентированный подход к учащемуся. Результатом моего педагогического труда должна стать развитая личность, удовлетворенная своим положением в школе, обществе, знающая себя, свои возможности, способная к самореализации в жизни.