Аналитический отчет педагога-психолога.
материал на тему

Отчет работы педагога-психолога

          Целью деятельности педагога-психолога в школе- интернате является сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях коррекционной школы.

           Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• Сохранение  психологического здоровья детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений.
• Разработка и реализация групповых и психопрофилактических программ.
• Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ.
• Консультативная работа с педагогами.
• Психологическое сопровождение детей в период адаптации (1,2,5)
• Подбор психологической литературы для самообразования.

Работа проводилась в следующих направлениях:

1. Психодиагностика.
2. Психопрофилактика
3. Консультативная работа
4. Методическая работа.

         Диагностическая работа  проводилась с целью составления социально-психологического портрета воспитанников; определение путей и форм оказания помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии. Диагностическая работа состояла из двух этапов:

1. На первом этапе выявлялись учащиеся, нуждающиеся в специализированной помощи педагога- психолога.
2. На втором этапе – проводилась индивидуальная углубленная оценка состояния ребенка.

       Так как в школе полностью отсутствует методическая база по специальной психологии, большая  часть времени уделялась  сбору и изготовлению диагностического материала для обследования высших психических функций учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

        Психологическое обследование ребенка с целью диагностики включало исследование:

• Мышления (простые тесты по аналогии, классификации предметных картинок, классификация (разложить по группам) всех предметов, которые лежат на столе).
• Памяти (общей (непосредственной и отсроченной), слухо-речевой, предметно-зрительной).
• Внимания (концентрации, распределения и переключения)
• Восприятия (разной модальности) и особенно – речевого слуха, предметно – зрительного и тактильного восприятия предметов).
• Воображения (творческого и воссоздающего).
• Речи (понимание инструкций, диалогическая речь, основных компонентов речевой системы).

        В течение полугода была проведена  работа по оснащению психологического кабинета необходимым оборудованием и материалом. Были оформлены следующие папки:

- исследование восприятия

- исследование воображения

- исследование внимания

- исследование мышления

- исследование памяти

- развитие речи

- исследование эмоционально-волевой сферы

- развитие психических функций

- программы коррекционной помощи

- методики исследования

- диагностика и консультирование педагогов

- психологические игры

- склонность к агрессии

          Большое внимание уделялось консультативной и просветительской работе, были проведены  консультации на следующие темы:

• « Шизофрения. Шизофренные проявления».
• «Конфликтный ученик».
• «Кризис семи лет и консультативные проблемы школьного возраста»
• «Индивидуальные особенности личности».
• «Психологическая помощь при преодолении школьных конфликтов».
• «Агрессивный подросток»
• «Стратегии, помогающие избежать усталости и нервного срыва».
• «Прислушайтесь к своему организму».
• « Хорошее настроение и позитивные утверждения заряжают энергией».
• Старайтесь понимать себя, подумайте, что приносит вам удовольствие».
• «Устройте перерыв».
• «Пусть забота  о себе  станет привычкой».
• «Не забывайте смеяться!»
• « Особенности становления личности учащихся с интеллектуальной недостаточностью».
• « Профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена».
• « Выявление потребностей, желаний, интересов учащихся».
• « Дети с синдромом Дауна»
• «Обучение и воспитание детей с синдромом Дауна».

      Педагог-психолог участвовал в работе МО учителей и воспитателей. Был подготовлен доклад на тему: « Психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью». «Особенности эмоционально-волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью».

          Психокоррекционная работа  проводилась по результатам диагностики, по запросам педагогов и осуществлялась по следующим направлениям:

- познавательная : низкий уровень развития познавательных процессов;

    - эмоционально- волевая: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль;

- коммуникативная: нарушения взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье;

          В течение года была проведена следующая методическая работа:

- оформление и подбор документации;

- формирование банка данных;

- методическая помощь в организации и проведении открытых занятий;

- изучение психолого-педагогической литературы;

             В работе педагога – психолога широко использовались, как общепсихологические методы работы, так и методы специальной психологии, дефектологии:

• наблюдение,
• опрос,  
• психодиагностические тесты,
• эксперименты, анализ продуктов деятельности,
•  методы психологического консультирования,
• методы коррекции и развития (сказкотерапия, психогимнастика, релаксационные упражнения, игры).

            Формы работы:  индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия, методики, тесты, игры, тренинги и т.д.

     В течение учебного года возникали затруднения, проблемы из-за нехватки методической базы, из-за того что нет специально оборудованных помещений для проведения занятий, тренингов, релаксаций. Поэтому задачей следующего учебного года является  подбор и приобретение необходимой литературы.