Индивидуальная беседа как ведущий метод работы
материал (6 класс)

 «Индивидуальная беседа как ведущий метод классного руководителя с отдельным учеником»

Подготовила: классный руководитель 6-А класса Миронова М. В.

«Чтобы быть услышанным, надо научиться слушать»

Беседа - самый распространенный метод индивидуально-воспитательной работы с учеником. Представляется возможным классифицировать индивидуальную беседу  по целям проведения на три вида:

Чаще всего индивидуальная беседа проводятся в связи с конфликтами, нарушениями дисциплины. На такого рода факты классный руководитель реагирует или незамедлительно, или путем отсроченной беседы. Тактичность поведения учителя, осторожность в подборе слов и интонаций – залог эффективности индивидуальной беседы. Необходимо не прерывать рассказ ученика, стараясь  лишь говорить самому. Спокойно реагировать на его спорные высказывания, это дает возможность следить за основной мыслью и понять логику его аргументов.

В данном возрасте ученики испытывают потребность в признании, уважении, определённом социальном статусе среди сверстников. С этим связано и их поведение в школе и дома, манера общения с одноклассниками и друзьями.

 Начало разговора с подростком сразу же должно снять смысловой барьер, установить доверие. Здесь ни в коем случае не должно быть угроз, обвинений. Выражение лица, тон, первые фразы должны рассеять страх, напряжение. Необходимо дать ученику понять, что отношение учителя к нему не изменилось в худшую сторону. Первыми словами могут быть: «Я тебя понимаю, ты защищал своё достоинство перед друзьями», «Ты правильно сделал, что не струсил, не промолчал, стал действовать...», «Со мной был аналогичный случай...».

Слова могут быть другими, но за ними всегда должна стоять вера учителя в добрые намерения ученика: «Я знаю, ты хотел справедливости...».

В этом году индивидуальные беседы проводились с Адживым А., Хровым Д., Ференко Д., Русаковым Н. на тему конфликтных ситуаций с одноклассниками. В беседах были выявлены причины конфликтов, обсуждались формы и методы их решения. Были выслушаны аргументы учеников и возникшие конфликты улажены благодаря умению слушать друг друга и обсуждать спорные моменты.

Так же проводились беседы с Моисеенкова Е., Русовой В., Кованко С., у которых ухудшилось поведение на уроках. Девочки пытаются самоутвердиться, добиться определенного социального статуса среди одноклассников. Индивидуальные беседы периодически провожу с каждым учеником класса.

Во втором полугодии конфликтных ситуаций стало меньше. Некоторые ученики стали более ответственно подходить к учебе, с удовольствием выполняют поручения классного руководителя, стали более уверенными в себе.