ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «НА ПУТИ К ОБРАЗОВАННОМУ ЧЕЛОВЕКУ» 10-б класса (Социально-экономический профиль)
материал (10, 11 класс) на тему

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«НА ПУТИ К ОБРАЗОВАННОМУ ЧЕЛОВЕКУ»

10-б класса

(Социально-экономический профиль)

Автор-составитель:  Жеребцова Е.Е..,

классный руководитель 10- б класса

 2017-2018/ 2018-2019 уч. год

Паспорт воспитательной системы.

 I. Состояние проблемы и обоснование необходимости ее решения программно-ориентированными методами

Важнейшим социальным требованием к школе в соответствии с концепцией модернизации Российского образования на период до 2020 года и концепцией профильного обучения является ориентация учащихся не столько на приобретение суммы знаний, сколько на развитие его личности.  В стратегических документах отмечается новая роль профессиональной ориентации как условия психолого-педагогической поддержки молодежи, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии. В контексте концептуальных идей профильного обучения школьнику необходимо оказать помощь в определении содержания своего образования с учетом индивидуальных способностей, склонностей, интересов; расширить возможности его социализации, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Оказать ученику поддержку в выборе дальнейшего пути обучения, профессиональном самоопределении может классный руководитель, который выступает координатором целостного педагогического процесса. В условиях профильного обучения перед классным руководителем ставится важная задача по  формированию у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Из выше сказанного следует, что среди наиболее важных видов деятельности классного руководителя профильного класса можно отметить следующие: изучение личности каждого обучающегося профильного класса, его склонностей, интересов; создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого обучающегося в профильном классе; развитие у обучающихся навыков общения, помощь в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями; содействие получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в МБОУ, учреждениях дополнительного образования детей и по месту жительства, тесная связь с ВУЗами и коррекция работы по мере становления каждого учащегося; обновление содержания жизни коллектива профильного класса в соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни общества; ведение совместно с МБОУ активной пропаганды здорового образа жизни, физкультурно-массовых, спортивных и другие мероприятий, способствующих укреплению здоровья обучающихся в профильном классе.

В основу программы были  положены следующие основные понятия: старший школьный возраст, учебно-профессиональная деятельность, самосознание, самоопределение, самореализация, гражданская зрелость: готовность к труду, готовность к самообразованию, готовность к семейной жизни, профориентация, ценностные ориентации.  

II. Основные цели и задачи системы

Целью  ситемы является:

Создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

В ходе выполнения программы должны быть решены следующие задачи:

• Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
• Воспитывать  активной жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность
• Развивать личность каждого подростка, приобщать к жизненно необходимым знаниям; создавать условия для открытия и развития способностей детей в художественной и управленческой деятельности.
• Формировать представления о важности и необходимости соблюдения в мире людей общечеловеческих, гуманных, нравственных, справедливых законов и норм.
• Развивать свойства личности, которые помогут им в выборе дальнейшего жизненного пути, в выборе профессии.

III. Сроки и этапы реализации воспитательной системы.

Ожидаемые конечные результаты ситемы

Сроки реализации программы: 2017  –  2019 г.

I этап 2017-2018 учебный год

10 класс

Цели:

1. Формирование классного коллектива.

2. Развитие свойств личности учащихся, которые помогут им в выборе дальнейшего жизненного пути, жизненных позиций.

Задачи:

1. Объединить учащихся вокруг идеи создания в классе оптимальных условий для жизнедеятельности.

2. Содействовать процессам  самовоспитания, самообразования, самопознания.

3. Вовлекать каждого ученика в решение проблем классного коллектива и школы для полноценной самореализации и развития творческой активности десятиклассников.

4. Формировать высокие нравственные качества, гражданские чувства.

5. Оказывать педагогическую поддержку в выборе будущей профессии.

II этап 2018-2019 учебный год

11 класс

Цель:

Формирование личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:

1.Создавать условия для самовыражения и самоопределения учащихся.

2.Содействовать формированию качеств личности,  способной адаптироваться в современных условиях жизни.

3. Оказывать помощь в  профессиональной ориентации, в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии.

Ожидаемые конечные результаты воспитательной системы.

Реализация программы позволит воспитать  выпускника, адаптированного к условиям современного  общества:

• сформировавшего в себе личностные качества;
• обладающего культурой общения и постоянно развивающегося в этом направлении;
• объединяющего в себе нравственные нормы поведения и чувство патриотизма;
• креативно мыслящего, сохраняющего при этом алгоритмичность рассуждений;
• психологически адаптированного: стрессоустойчивого, имеющего навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции;
• испытывающего потребность в труде, профессиональной деятельности;
• способного руководить, решать проблемы, склонного к научно-исследовательской работе;
• способного рационально организовать свой досуг;

свободно владеющего информационными и коммуникационными технологиями и применяющего их в своей повседневной деятельности.

IV. Структура ситемы

Программа включает в себя следующие блоки:

I Блок. Психологическое сопровождение воспитательной работы в профильном классе

Направления:

1. Сопровождение адаптационного процесса.

2. Мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психологического здоровья.

3. Изучение уровня психологического здоровья обучающихся.

4. Оказание помощи в вопросах профориентации

II Блок. Организация разновидовой  деятельности учащихся профильного класса

Направления:

1. Интеллектуально-познавательная деятельность.

2. Ценностно-ориентированная  деятельность.

3. Общение.

4. Волонтерская деятельность.

5. Спортивно-оздоровительная деятельность.

III Блок. Формирование личностных качеств учащихся профильного класса

Направления:

1. Я – личность.

2. Я и коллектив.

IV Блок. Профориентационная работа

Направления:

1. Профинформирование и профпросвещение.

2. Профконсультирование.

3. Профинформирование и профпросвещение обеспечивают:

• знание мира профессий,  представления о требованиях к     каждой профессии и человеку;
•  о типах учебных  заведений;
•  о востребованности профессии на  современном рынке труда и т.д.

Профконсультирование –  получение знаний о себе, своих возможностях, способностях и перспективах их развития, коррекции, профессиональных интересах и склонностях, об особенностях нервной системы, типа темперамента и др.

V. Блок. Взаимодействие  с родителями

Направления:

1. Коллективная деятельность.

2. Индивидуальная работа.

     VI. Блок. Организация мониторинга и аналитико-диагностической деятельности

Направления:

1. Организация и проведение диагностических мероприятий:

- диагностика адаптации в 10 классе;

- диагностика уровня учебной мотивации;

-диагностика проф. выбора;

-диагностика уровня развития классного коллектива;

-диагностика уровня эмоционального состояния;

-диагностика «группы риска».

2. Организация и проведение мониторинга и пробных экзаменов разных уровней.

3.Мониторинг учебных и внеучебных достижений учащихся – формирование портфолио.

V. Механизм  реализации воспитательной системы.

• Внедрение научно-методических подходов к созданию условий, способствующих формированию духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности.
• Организация и внедрение в практику воспитательной работы мероприятий, направленных всестороннее развитие личности ученика.

VI. Пояснительная записка

         Программа   ориентирована  на создание образовательно-воспитательного  поля, которое смогло бы подготовить выпускника, способного:

– гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

– самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

– грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

– быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело, выходя из любых конфликтных ситуаций;

– самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

       Реализация  мероприятий программы предполагает тесное взаимодействие классного руководителя со школьным психологом, учителями-предметниками, педагогами – организаторами, социальным педагогом, медицинскими работниками, родителями и т.д.

       Результативность программы прослеживается через мониторинговую деятельность, включающую в себя педагогическую, психологическую  диагностику.

VII. Мероприятия, направленные на реализацию воспитательной системы.

I БЛОК. Психологическое сопровождение воспитательной работы в профильном классе

II БЛОК. Организация различной деятельности учащихся профильного класса

                                          III БЛОК. Формирование личностных качеств

                                                     IV БЛОК.  Профориентационная работа  

                                               V БЛОК. Взаимодействие  с родителями

                VI. БЛОК. Организация мониторинга и аналитико-диагностической деятельности

Список литературы

1. Дубровина, И.В. Руководство практического психолога.-М., 2006
2. Щуркова, Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя.- М., 2009
3. Щуркова, Н.Е Программа воспитания школьника.- М., 2009
4. Черноусов,  Е.В.Система воспитания как условие становления личности.-М.,2008.