Воспитательная система класса "Шаг за шагом к мастерству"
материал (5 класс) на тему

МБОУ СОШ №14

Воспитательная система класса:

«Шаг за шагом к мастерству»

Срок реализации: 5 лет (5-9 класс)

                                                                                                Автор: Дорофеева Н.В.

Г. Арзамас

1. АКТУАЛЬНОСТЬ

В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников. Появилось много педагогических коллективов, которые пробуют моделировать и создавать воспитательные системы. Изучение их опыта показывает, что системный подход и метод моделирования могут стать эффективными средствами обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя в современных условиях. Построение воспитательной системы класса в связи с этим становится объективной необходимостью.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующих развитию личности и коллектива.

2. КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1.  Индивидуально - групповой

• Классный руководитель.
• Учащиеся класса,
• Родители учащихся.
• Педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.

Главную роль в построении, функционировании, развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель. Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно-воспитательного процесса в классе, классный руководитель оказывается самым заинтересованным лицом в построении эффективной системы управления воспитательным процессом в школе, воспитательной системы в своем классе.

Для осуществления деятельности по моделированию, построению и управлению воспитательной системой класса необходима специальная теоретическая, методическая и практическая подготовка классного руководителя.

Классному руководителю необходимо увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем постараться избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.

Самой значительной и, безусловно, важной составной частью индивидуально-группового компонента, да и классной воспитательной системы в целом, являются учащиеся класса. С одной стороны, они - полноправные субъекты своего развития, жизнедеятельности классного сообщества, а с другой - объекты преднамеренно сфокусированного и непроизвольного влияния совместной деятельности.

2. Ценностно – ориентированный

Цель воспитательной системы: воспитание  нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.

Задачи:  

• Развивать познавательную активность учащихся как условие интеллектуального, нравственного, коммуникативного и физического самовыражения.
• Формировать интеллектуальный, нравственный, физический потенциал личности ребенка,  готовой  к успешной социализации.
• Содействовать развитию творческих способностей, коммуникативных умений.
• Создать содружество детей, педагогов и родителей.

Ожидаемый результат

Учащиеся, окончившие школу должны:

• иметь активную жизненную позицию;
• уметь ставить цель и определять вариативные пути её достижения;
• видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей;
• уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты;
• владеть коммуникативными навыками ведения диалога, корректного поведения в ситуации конфликта;
• быть готовой к профессиональному самоопределению в непрерывно меняющихся условиях;
• стремиться к достижению жизненного успеха;
• иметь адекватную самооценку, сохранять уверенность в своих силах при возникновении трудностей в достижении поставленной цели.

Принципы, положенные в основу воспитательной системы:

• Гуманизм
• Актуальность
• Толерантность
• Доступность
• Добровольность

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

• Познай себя – это интересно!
• Сотвори себя – это необходимо!
• Утверди себя – это возможно!
• Прояви себя – это реально!

Правила жизни в классном коллективе:

• Настойчивость в учёбе, труде, спорте.
• Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.
• Относиться к людским недостаткам терпимо.
• Хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь.
• Добросовестно относиться к учёбе.
• Не опаздывать в школу и не пропускать занятия!
• Добросовестно относиться к своим поручениям.
• Не отказывать в помощи одноклассникам.
• Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.
• Нужно жить весело, содержательно, быть активным, творчески подходить к любому делу.
• Дорожите дружбой, помните - мы коллектив!

3. Функционально – деятельный

Основные виды деятельности

• познавательная
• игровая
• творческая
• спортивная
• коммуникативная (общение)
• досуг
• допрофессиональная

Основные формы деятельности

• классные часы
• конкурсы
• экскурсии
• поисковая деятельность
• благотворительные мероприятия

Восхождение ребенка к ценностям культуры, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:

• обустройство жизни ребенка в школе;
• организация предметной деятельности ребенка и ученического  
• коллектива в целом;
• организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности

Класс по отношению к личности ребенка может выполнять следующие функции:

• Образовательную, направленную на формирование у детей целостной и научнообоснованной картины мира.
• Воспитательную, содействующую нравственному становлению личности школьника.
• Защитную, связанную с психологической защитой ребенка от среды.
• Компенсирующую, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации.
• Интегрирующую и корректирующую - при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как в классе, так и вне его.

В основе воспитательной системы по формированию образа жизни, достойной Человека лежит идея интеграции подсистем (дидактической и воспитательной), которая позволяет каждому субъекту воспитательного и образовательного процесса найти  применение своим методам и технологиям.

Самоуправление

Староста класса, помощник старосты

Питание в столовой (ведение ведомости)

Изменения в расписании

Учебный сектор

Спортивный сектор

Художественный сектор

Творческий сектор

Сектор рукоделия

Сектор классных дел

Трудовой сектор

Учебной дисциплины

Ученическое самоуправление координирует и контролирует вопросы школьной жизни класса. Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня. Деятельность и все решения озвучиваются и доводятся до исполнения. Классное собрание проводится в начале и в конце каждого полугодия (выборное и отчетное).

Совместная деятельность с родителями

Повышение психолого-педагогических знаний классного руководителя

• Исследование психологического климата семьи каждого ученика класса.
• Поддержание регулярного общения.

Вовлечение родителей в воспитательный процесс

• Выбор родительского комитета класса и определение его функций в воспитательной работе.
• Регулярное проведение родительских собраний (1 раз в месяц).
• Проведение совместных творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей).
• Совместные консультации и воспитательные беседы с учащимися класса.

Просвещение родителей в актуальных вопросах учебно-воспитательного процесса

Анализ учебной работы учащихся:

• анализ контрольных, практических, лабораторных работ, диктантов;
• анализ отношения к учебе;
• объективная оценка качества образования;
• собеседование с неуспевающими учащимися.

Подготовка учащихся к выпускным экзаменам:

• значение семьи в ответственные моменты жизни;
• готовность учащихся к сдаче экзамена;
• порядок аттестации основной школы.

Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ученика:

• информация об учебных заведениях, в которые может поступить учащийся основной школы;
• рекомендации психолога по профориентации;
• анализ профессиональных интересов учащихся.

Мастерская классного руководителя

Диагностическая мастерская        

• Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся класса        
• Формы диагностики: анкетирование,
• тестирование, наблюдение, беседы.
• Мастерские общения «Давайте познакомимся», «Расскажи мне обо мне».
• Коллективные творческие дела «Устав класса», «Мир интересов моей семьи».
• Ролевые игры «Планета друзей», «Мой класс сегодня и завтра».
• Родительские собрания «Школа+Семья», «Роль родителей в воспитании класса», «Возрастные особенности подростка», «Значение выбора профессии в жизни человека».        

• Составление карты интересов и увлечений учащихся. Подведение результатов диагностик.        
• Беседа с медсестрой и учителем физической культуры.
• Посещение уроков физической культуры. Обязательное прохождение ежегодного медосмотра.
• Определить уровень сформированности класса и состояние в нем деловых и межличностных отношений
• Выявить воспитательные возможности родителей
• Определить место и роль класса в жизни школы и местного социума

Результат: сформировать жизнедеятельность класса, привлекательную для учащихся класса, и выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в воспитании классного коллектива и отдельной его личности.

Мастерская педагогической поддержки        

• Сформировать благоприятную эмоционально-психологическую атмосферу в классе        
• Привлечение социального педагога и школьного психолога для проведения тренингов «Роль человека в современном социуме», «Давай научимся общаться».
• Мероприятия «Праздник Именинников», «Арбузник», «Девичник с мальчишником».
• Прогулки на природу, экскурсии, походы (пешком, на велосипедах, на лыжах).        
• Проведение классных мероприятий с использованием современных технологий.        
• Прогулки на природу весной и осенью на велосипедах, зимой на лыжах.
• Валеологические беседы, привлечение школьной медсестры и врачей ЦРБ для проведения школьных мероприятий.
• Создание системы ученического самоуправления
• Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы в жизнедеятельности класса
• Сформировать традиции класса

Результат: выявить и развить индивидуальные способности каждого ученика.

Проектная мастерская

• Формирование потребности в самообразовании        
• Тренинги общения, коммуникативные игры.
• Работа над проектами «Класс, в котором я учусь», «Моя будущая профессия», «Я гражданин России».        
• Оформление и презентация проектов.        
• Работа над проектами «Здоровый образ жизни», «Суд над вредными привычками».
• Развитие умений и навыков в учебной деятельности
• Развитие самостоятельности мышления
• Становление позиции гражданина
• Освоение компьютерной грамотности.

Результат: определить собственную позицию в жизни каждого ученика

4. Пространственно – временной

Ведущий замысел воспитательной системы заключается в создании в классе комфортной атмосферы, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самими собой, проявлению и развитию способностей учащихся, овладение навыками самопознания и саморазвития, формирование ценностно-смысловых компетенций, определение профессиональной ориентации.

Для реализации замысла используются технологии: педагогическая поддержка (с целью создания условий для личностного становления ученика); проектная деятельность (с целью расширения кругозора, повышения познавательного интереса, что очень важно для самоопределения в жизни); информационно-коммуникационные (с целью развития информационной грамотности); освоение уровней владения школьниками культурными нормами в сфере здоровья и осознания ценности здоровья.

Классный руководитель помогает включиться классу в различные виды совместной деятельности, решать наиболее важные и сложные проблемы их индивидуально-личностного развития. Данная система разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам и увлечениям; и является компонентом воспитательной системы школы.

Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых

Этапы реализации

1 этап: «Прогностический» (5 класс)

2 этап: «Становление системы» (6 класс)

3 этап: «Реализация системы» (7-8 классы)

4 этап: «Аналитический. Подведение итогов»  (9 класс)

5. Диагностико – аналитический

3. Цель воспитательной работы

Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.

4. Задачи

• Создать благоприятный воспитательный фон, способствующий

саморазвитию учащихся.

• Способствовать развитию познавательных интересов каждого ученика.
• Способствовать сплочению классного коллектива.
• Формировать собственную позицию жизни ученика.
• Формировать самостоятельные и устойчивые интересы каждого ученика.
• Формирование потребности в самообразовании.
• Сориентировать в правильном выборе будущей профессии.
• Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
• Формировать стремление к здоровому образу жизни.

КОНЦЕПЦИЯ

В основу воспитательной системы класса положена концепция Л.В. Резкина «Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы» 

«Всегда стремиться, всего добиться!».

5. Направления деятельности

1.  «Здоровье»

Задача - формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

2. «Интеллект»

Задача – определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития.

3. «Общение»

Задача – формировать у учащихся культуру общения в системах «учитель- ученик», «ученик – ученик», «взрослый – ребёнок», «ученик - дошкольник».

4. «Нравственность»

Задача - формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям.

5.  «Досуг»

Задача - использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учётом возрастных особенностей учащихся.

6. «Гражданин»

Задача – Формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей.

7. «Cемья»

Задача – Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности.

Актив класса, самоуправление

Староста класса: 

Помощники старосты:

Питание в столовой

Изменения в расписании:

Учебный сектор:

Спортивный сектор: 

Художественный сектор: 

Творческий сектор:

Сектор рукоделия: 

Сектор классных дел:

Трудовой сектор:

Учебной дисциплины:

Организация дежурства

Занятость во внеурочное время

Первое полугодие                                       Второе  полугодие

Процент занятости                              Процент занятости    

Список родительского комитета

Социальный паспорт

6. Этапы реализации

1 этап: «Прогностический» (5 класс)

Анализ работы за 2012-2013 учебный год

2 этап: «Становление системы» (6 класс)

План работы на первое полугодие

3 этап: «Реализация системы» (7-8 классы)

4 этап: «Аналитический. Подведение итогов». (9 класс)

7. Критерии эффективности

Модель личности выпускника

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направлена на то, чтобы сформировать у ребенка ключевые компетентности:

• Сформированные представления о человеке и окружающем мире.
• Овладение набором культурных умений и навыков, необходимых для жизни в современном обществе.
• Четкая жизненная позиция, способность к индивидуальному выбору жизненного пути.

Выпускник, которого я желаю увидеть в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.