Программа развития класса "Семь-Я"
методическая разработка (7 класс) по теме

МБОУ «Кукшумская ООШ»

(2011 - 2016 г.)

                                      Классный руководитель                  

                                                          Мидакова Л.П.

  Содержание

Паспорт воспитательной системы…………………………………………2-4

Характеристика класса………………………………….…………………4-5

Проблемно - ориентированный анализ воспитательной системы класса 6-8

Концепция………………………………………………………………….8-11

Формирование видения образа своего класса………………………………9

Ресурсы………………………………………………………………………11

Основные направления и содержание воспитательной работы………..11-12

План реализации программы развития…………………………………..12-16

Литература…………………………………………………………………17

Паспорт программы развития

    1. Заказчики  программы: родители класса, Совет Учреждения. 

       2. Основные исполнители программы : классный руководитель, учителя- предметники, работающие в классе, родители.

3. Цель программы:

cоздать оптимальные условия для разностороннего развития каждого ученика на основе знания его индивидуальных способностей и потребностей;

   4. Основные задачи:

- создать в классе дружескую обстановку уважения и взаимопонимания;

- создать благоприятные условия для развития личности обучающихся,                          свободного и полного раскрытия их способностей;

- помогать в развитии познавательных интересов обучающихся;

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- поощрять активность и самостоятельность учащихся, расширять возможности обучения и самообучения;

 - формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать  собственную деятельность;

- развивать стойкость, волю, смелость, активность, лидерство;

- развивать интерес к себе, стремиться разобраться в своих способностях, поступках;

- формировать первичные навыки самоанализа;

- развивать чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

- развивать моральные чувства, формы сочувствия и сопереживания другим людям;

- формировать представления о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием;

- развивать формы и навыки личностного общения в группе сверстников;

- организовать разнообразные виды коллективной творческой деятельности, вовлекающие обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию

- диагностика, регулирование и коррекция личностного развития обучающихся.

  5. Сроки и этапы реализации:

1 этап -2011-2014 уч.г.г.(5-7 кл.)

2 этап -2014-2016 уч.г.г.(8-9кл.)

6. Ожидаемые конечные результаты:

- дальнейшее развитие познавательной активности, повышение уровня общеобразовательной подготовки, усиление мотивации учащихся к учёбе;

-формирование у учащихся сознательной дисциплины, навыков культурного поведения;

-вовлечение всех учащихся в активную деятельность класса и школы;

   7.  Управление реализацией программы и контроль за ходом ее выполнения

Рабочая группа: Мидакова Л.П. -классный руководитель,

 Отчет о ходе реализации Программы и выполнении действий осуществляется 1 раз в год.

Контроль за ходом выполнения Программы осуществляет совет класса и  Совет Учреждения  МБОУ «Кукшумская  ООШ».

Характеристика класса

На начало учебного года в 5  классе 7 учащихся:

                                                              4-девочки, 3- мальчика.

Социальный состав семей: количество родителей-11, опекунов -1

                                         рабочих –   ;

служащих –   ;

неработающие-   ;

неполные семьи – 2;

полные-5;

опекаемые дети – 1.

               Образование:

                                                   высшее-4;

сред.спец.-17;

среднее-9.

Материальные и жилищно-бытовые условия у ребят хорошие. Социально - психологические условия в семьях не вызывают тревог. В классе нет детей, проживающих в семьях социальной группы риска.

Физическое здоровье ребят класса:

дети со сниженным зрением – 3;

нарушение осанки -3 ;

курят –0;

С классом работают 15 учителей - предметников.

Из них имеют:

1 кв. категорию-4;

2 кв. категорию-6;

Я, как классный руководитель, приняла класс в  2011 учебном году.

Уровень развития познавательных интересов в классе высокий. В классе нет обучающихся на «2»  (по итогам года). В классе 3 хорошистов, 1 отличник. Они принимают активное участие в школьных и районных мероприятиях по различным предметам, имеют призовые места.

Учащихся, совершивших в минувшем году преступления и состоящих где-либо на учёте, нет.

В классе сложились свои традиции:

1. Обязательное празднование дней рождения.
2.  походы.
3.  посещение бассейна.
4. экскурсии .
5. мероприятия с родителями.

Определены законы жизни классного коллектив «Семь-я»:

1. «Я-дело»

      Взялся за дело-доводи его до конца.

      Ни одного дня без доброго дела.

2. «Я-зеркало»

      Относись к другому так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

                Что посеешь, то и пожнешь.

3. «Я-друг»

       Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много.

       В дружбе - сила!

4. «Я-энциклопедия»

       Стремись объять необъятное.

       Знание лучше всякого богатства.

5. «Я-чемпион»

        Здоровому все здорово.

        Твои способности в твоей власти.

6.  «Я-звезда»

        Твори, выдумывай, пробуй.

7.  «Я-гражданин»

       Настоящий человек и сын Отечества одно и то же.

Проблемно - ориентированный анализ состояния воспитательной системы класса

( анализ условий, изменений)

Главное внимание в течение пошлого учебного года уделялось решению следующих основных задач:

• организация видов деятельности, способствующих сплочению классного коллектива;
• организация интеллектуально - познавательной деятельности учащихся;
• создание благоприятных условий для развития индивидуальных и творческих способностей детей;
• мотивация здорового образа жизни;
• развитие гражданско-патриотических и нравственных качеств;
• обеспечение контроля за учебной деятельностью.

Доминирующий вид деятельности, способствующий формированию индивидуальности класса, - учебно-познавательный, спортивный.

В целом, воспитательная работа в классе была многоплановой. Ребята класса принимали активное участие в школьных и районных  мероприятиях, спортивных соревнованиях. Есть призёры школьного, районного и областного уровней.

Классным руководителем был составлен план организации других мероприятий различного характера: намечалось провести классные вечера «Вот и стали мы на год взрослее». «Новогодний калейдоскоп», совместные с родителями поездки и походы, работы по оформлению классного кабинета, интеллектуальные марафоны, игры, конкурсы. К сожалению, не все запланированные мероприятия были проведены. Практика показала, что не все учащиеся и не всегда хотят принимать участие в таких мероприятиях, не заинтересованы в своём досуге. Интересы некоторых ребят определяются вне жизни класса. Для них проводимые мероприятия являются неприятной «обязаловкой».

В целом, в данном классе сложилась атмосфера дружбы и взаимопонимания. В классе нет отдельных группировок, существует единый круг общения. Дети комфортно чувствуют себя в своём коллективе, всегда готовы помочь друг другу. Не наблюдалось в течение года конфликтных ситуаций учащихся и педагогов, за исключением 2 учеников.

В классе не замечено ни одного случая проявления жестокости, отклонений от норм правового поведения, пристрастия к спиртным напиткам, наркотикам.

Большая работа в прошлом году проводилась также по объединению родителей в коллектив единомышленников. С родителями учащихся сложились добрые отношения, наметился переход к сотрудничеству. Родительский классный актив оказывал помощь в сплочении родительской общественности, в формировании активной позиции и усилении влияния родителей на процесс воспитания.

Анализ развития коллектива класса за 2007-2008 уч.год 

Условные обозначения:

Я – ярко проявляется,

                                                  П – проявляется,

   С – слабо проявляется,

                                                   Н – не проявляется

Выводы: 

1. Товарищеские взаимоотношения – готовность помочь более слабому, уважение достоинства одноклассников, отсутствие третируемых изгоев, способность приходить к взаимопониманию без ссор и обид -   стали ярче проявляться к концу учебного года.

2. Мажорное мироощущение, т.е. желание учащихся всегда быть вместе, удовольствие от общения друг с другом; жизнерадостность , бодрость, собранность, отсутствие нытья, жалоб, ябедничанья; чувство юмора, преобладало всегда.

3. У каждого члена коллектива появилось чувство защищенности, уверенности в себе и своих товарищах, т.е. появилась способность остановить нарушителя.

4. Каждый считает общее дело своим личным и несет за него ответственность. Чувство ответственности проявляется в умении детей помнить о порученном деле, знать, кто, когда, где его организует, волноваться за его исход, радоваться успеху и считать себя причастным к нему, а также в оказании помощи по собственной инициативе.

5. Учащиеся самостоятельно могут выдвигать общественно значимые цели и стремятся достичь их. Это свидетельствует о высокой стадии развития коллектива, становлении активной гражданской позиции детей, их стремлении принести пользу. Забота о других, деятельное добро становятся нормой жизни коллектива.

6. Трудовые навыки коллектива стали проявляться в умении работать на пришкольном участке, на объектах села,  в классной комнате.

Концепция

              Педагогические теории

•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.)

  •  концепция поликультурного образования (Малькова З.М., Макаев В.В., Супрунова Л.Л.)

  •  педагогика сотрудничества (Иванов И.П., Караковский В.А.)

  •  педагогика педагогической поддержки (Газманов О.С.)

  •  гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А.)

  •  личностно-ориентированная педагогика(Якиманская Н.А.)

  •  игровые технологии. 

Основополагающие образовательные принципы

•  Гуманизм во взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик- родитель».

•  Демократизм, уважение ученика.

•  Индивидуальный подход.

•  Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

•  Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе.

•  Принцип целостности и системности.

•  Многовариативность и альтернативность.

Воспитание классного коллектива опирается на общечеловеческие нравственные ценности.

•  Земля – общий дом людей. Земля людей и живой природы.

•  Отечество – Родина человека, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.

•  Семья – человеческая общность ребенка, среда его развития.

•  Труд – основа человеческого бытия, вид деятельности, выделяющий человека из животного мира.

•  Знание – результат творческого труда, средство развития личности.

•  Культура – духовное и материальное богатство, накопленное в процессе развития человечества.

•  Мир – покой, согласие между людьми, народами, государствами, условие существования Земли и человечества.

•  Человек – ценность, цель, объект, результат воспитательной работы. 

Формирование видения образа своего класса

               (по результатам опроса учащихся)

1.Как жить будем?

           -дружно. весело, интересно, увлеченно.

2.К чему стоит стремиться?

            -хорошо учиться, выбрать профессию по душе, принимать участие во     всех делах, к  ЗОШ.

3.Какими хотите быть?

            -здоровыми, умными, творческими,  трудолюбивыми, жизнерадостными, разносторонне развитыми, активными.

4.Какой деятельностью будем заниматься?

           -соревнования, походы, экскурсии, вечера, встречи, конкуры, игры

.

5.Кто будет нашими партнерами?

           -родители, учителя, учащиеся    других классов, работники ДК, жители поселка, работники различных сфер.

Принципы организации деятельности в классном коллективе:

1.  Движенье - это жизнь!
2.  Помогай другому в учёбе!
3.  Как можно меньше троек в дневнике!
4.  Ничего без интереса, ничего формально!
5.  Все дела - вместе и творчески!

Основные идеи:

• идея здорового образа жизни
• идея образования
• идея КТД.

Ценности:

• здоровье
• знания
• общение
• коллектив
• творчество
• самостоятельность

  Воспитательные цели и задачи

 •  создание условий для становления интеллигентной конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях; успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах, основанных на передовых технологиях;

  •  создание условий для саморазвития учащегося как субъекта деятельности, как личности, а также удовлетворение его дополнительных образовательных потребностей;

  •  воспитание гуманистически ориентированной личности;

•  овладение школьниками национальной, российской, общечеловеческой культурой;

•  внедрение в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;

   •  воспитание стремления к самообразованию, творчеству;

   •  воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

•  формирование общекультурных умений и навыков, способностей и склонностей к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру, ответственного отношения к жизни;

   •  воспитание гражданской правовой культуры, воспитание любви к Родине;

   •  воспитание  нравственно-целостной личности с активной

 «Я-концепцией»;

   •  подготовка учащихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде, воспитание в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культуры.

 Пути решения воспитательных задач

Ребенка воспитывает все, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребенок видит, испытывает и осуществляет сам». (Соловейчик В.)  

•  Стиль взаимоотношений.

•  Словесные методы.

•  Урочная и организованная специальным образом познавательная и воспитательная внеурочная деятельность.

•  Творческая деятельность.

•  Собственный пример.

•  Опора на семью, семейные традиции, поддержку семьи.

Ресурсы

• Устав школы;
• Программа развития школы;
• «Положение о совете класса»;
• стенды с информацией, папки, портфолио;
• медицинские работники,
• программно - методическое обеспечение;
• спортинвентарь, ТСО (магнитофон, диапроектор, компьютеры, телевизор).

Основные направления и содержание воспитательной работы

•  На уровне учебной деятельности: 

- корректировка учебных программ, организация факультативов,  информатизация учебного процесса.

•  На уровне воспитательной работы:

- формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности через систему классных часов, воспитательных дел класса, тестирование учащихся, участие в кружках, клубах, секциях.

  •  На уровне воспитательного взаимодействия с родителями:

- проведение родительских лекториев;

- проведение совместных дел, праздников;

- индивидуальная работа с родителями;

-проведение уроков в семьях;

                                 •  На уровне профессионального образования педагога:

- повышение квалификационного уровня;

- разработка методики составления авторских программ;

- участие в опытно-экспериментальной работе;

- создание банка интерактивных форм, методов, технологий воспитания.

Формы, методы, приемы, воспитательной работы

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:

•  дискуссии, диспуты,

•  ролевые, деловые, образовательные игры,

•  экскурсии, походы;

•  «круглые столы»,

 •  ток-шоу,

•  брейн-ринги,

•  соревнования,

•  викторины,

•  встречи,

•  тренинги,

•  аукционы знаний,

•  заочные путешествия,

•  интеллектуальные марафоны,

•  проектные игры,

•  театры-экспромты,

•  уроки в музее,

•  акции милосердия.

                План реализации воспитательной работы

Программа воспитания классного коллектива реализуется в рамках:

•  программы развития школы «Открытое образовательное пространство»

•  опытно-экспериментальной работы школы

Критерии и показатели оценки ожидаемого результата

1. Личностные критерии:

2. Процессуальные критерии:

                           Механизм реализации программы развития

Компонент «Деятельность»

Компонент «Среда»

                                                Компонент «Отношения и взаимоотношения»

                                             Компонент «Субъекты»

                                                                Компонент « Управление»

                                             Литература

1.Гуманитаризация образовательной деятельности как основа модернизации системы образования Свердловского района г. Перми. Сборник материалов. – Пермь: 2003. С.207.

2. Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно - ориентированного классного часа / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой.- М.: ТЦ Сфера, 2002.128 с.

3. Методика воспитательной работы (под ред. В.Л. Сластёнина). - М., 2004

4. Обсуждаем проблемы воспитания/под ред. Е.Н. Степанова, М.А.Александровой.- М. 2003.

5. Журналы «Классный руководитель» за 2000-2008г.г.

6. Мы живём среди людей: Кодекс поведения/Авт,- сост. И.В.Дубровина.-М. Политиздат, 1989.-383с.

7. Психологический климат в коллективе. - Аникеев Н.П.-М., 1989.

8.Бродкина Э.В. Способы разработки программы развития класса средствами управления на уровне школы.

9.Пехотина Н.В. Рефлексивный отчет о работе над программой развития класса.

   Приложение

Модель личности выпускника Кукшумской   школы

1. Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

-   сформированное понимание (представление) о смысле жизни, идеале, счастье;

-   наличие жизненных планов;

-   активная профессиональная подготовка;

-   стремление к материальному благополучию и готовность экономически

                самостоятельно себя обеспечить;

-    желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

2. Мировоззрение и мироощущение:

-   знание современной научной картины мира;

-   мировоззренческая терпимость;

        - понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм;

- правовая и политическая культура;

- социальный оптимизм;

- способность сделать правильный, нравственный, просоциальный выбор.

3. Интеллектуальное развитие:

-   информационный кругозор;

-   потребность применять знания на практике;

-   умение обобщать, анализировать, делать выводы;

-   критичность сознания;

-   гибкое мышление, свободное от догматизма;

-   стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

-   умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе;

-   навыки самоорганизации;

-   навыки самообразования;

4. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

- добросовестность;

-   старательность;

-   настойчивость;

-   предприимчивость;

-   самостоятельность;

-   творческий подход к работе;

-   конкурентоспособный, умеющий реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе.

5. Черты характера:

-   сознательная дисциплинированность, обязательность;

-   внутренняя свобода, независимость;

-   стойкость, умение переносить трудности;

-   решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность и страх;

-   порядочность;

-   честность, правдивость;

-   раскованность;

-   развитое чувство достоинства (самоуважение);

-   социально закаленный, стойкий к негативным воздействиям социальной среды;

-  устремленный к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, преодолению собственной ограниченности.

6. Отношение к окружающим:

-  гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

-   альтруистическая жизненная позиция - бескорыстная забота о других;

-   интерес к людям, общительность;

-   доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

-   терпимость, уступчивость;

-   умение постоять за себя.

7. Культура общения:

-   сдержанность;

-   тактичность;

-   знание психологических основ общения;

-   чувство меры в общении;

-   умение соблюдать дистанцию в общении;

-   владение культурой речи.

8.  Здоровье и здоровый образ жизни:

-   отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

-   знание механизмов и способов поддержания здоровья;

-   физическое развитие;

-   стремление к физическому совершенствованию;

-   отсутствие вредных привычек;

-   знание и владение приемами и способами оздоровления своего организма.

9.  Отношение к семье, браку и любви:

-   отношение к браку как к важнейшему жизненному выбору;

-   уважительное отношение к женщине, девушке;

-   знание основ сексуальных отношений;

-   осознание ответственности за воспитание своих детей.

10.  Эстетическая культура:

-   эстетический кругозор и эстетический вкус;

-   умение отличать прекрасное и безобразное в природе, искусстве, жизни,

                труде, общении, учении;

-   развитое творческое начало;

-   умение рисовать, петь, танцевать;

-   умение одеваться со вкусом, со вкусом организовывать свой быт.

11. Отношение к природе:

Сформированная экологическая культура со следующими главными составляющими:

-   рациональное использование природных ресурсов;

-   готовность охранять и защищать флору и фауну;

-   осознание долга заниматься восстановлением природы и воплощение его в

                своей жизни.