Это у меня хорошо получается - самопрезентация
учебно-методический материал по химии

Здравствуйте! Меня зовут Бибер Анастасия Александровна. Я учитель химии из школы № 6 города Реутов – наукограда нашей страны.

Вот и я сегодня бы хотела поговорить об одной нашей восхитительной и загадочной, но порой пугающей науке — химии. Если спросить у школьников любого возраста, что они любят больше: играть или учиться, то они в один голос ответят: «Играть!»  И это абсолютно нормально, ведь перед нами — дети, полные энергии и жажды приключений!

Теперь давайте вернемся к химии. Уравнения, реакции, валентность и загадочные формулы — где же тут место играм? Но, именно в этом вопросе скрыт ключ к успеху! Первый урок по химии часто вызывает восторг и неподдельное изумление, но, погружаясь в сложные дебри, дети могут потерять интерес. Здесь на помощь мне, как педагогу, приходят ИГРЫ - как мощный инструмент для восстановления мотивации и энтузиазма!

Игры словно магнит для детей любого возраста. Они готовы тратить на них силы и время, расширяя горизонты своей фантазии. Почему бы не превратить обучение химии в увлекательное приключение? Если вложить нужное содержание в игровую оболочку, то можно создать отличное средство мотивации к учебной деятельности. Специалисты утверждают, что детство - время игры, и если не давать ребенку вовремя наиграться, то на следующих этапах развития он будет доигрывать не доигранное вместо того, чтобы идти вперед. Игра — это естественная и гуманная форма обучения для ребенка.

Обучая при помощи игр, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта, где каждый урок должен иметь определенную структуру и формировать универсальные учебные действия, игра становится нашим верным союзником.

И сейчас в образовании современное и популярное направление, о котором вы наверняка слышали - геймификация. Что же это такое? Это использование игровых элементов для повышения вовлеченности и* интереса учеников!

Казалось бы, многие из этих игр не дают новых знаний, но они учат применять уже полученные! Игра на уроке — это путь к активизации познавательной деятельности. Конкуренция, стремление к победе, лидерство — все это формируется через дидактические игры!

Приведу несколько примеров игр на уроках химии, которые я использую. Универсальная игровая форма, подходящая для урока по любому предмету - КВИЗ. КВИЗ — это командная интеллектуально-развлекательная игра, которая набирает популярность среди молодежи. Задача игроков – выполнить задания по химии за ограниченный промежуток времени, показав сообразительность и эрудицию!

Еще одной увлекательной игрой является «СЪЕДОБНОЕ — НЕСЪЕДОБНОЕ». В качестве домашнего задания мои ученики исследуют продукты и их состав, ищут на этикетке незнакомые вещества и добывают о них информацию. А уже на уроке мы обсуждаем, что можно есть, а что нет: я называю вещество из состава продукта, а дети поднимают карточки зеленые или красные.

Как вы считаете можно добавлять пищевую добавку куркумины в состав продуктов? Поднимите карточки, зеленые или красные (приправа куркума). А глутамат натрия? Не желательно, так как является усилителем вкуса и вызывает аллергию.

Эта игра не только развивает познавательную активность, но и оставляет в памяти ценные знания на долгие годы! Подобные игры отлично развивают критическое мышление, т.к. учат школьников не доверять слепо тому, что написано на этикетке или рекламной листовке, а внимательно читать и изучать состав продукта. Кроме того, подобные игры - отличный способ перейти от теоретической химии к практической.

Разнообразить сложную тему и стать познавательной физкультминуткой поможет игра «ВОПРОС — ОТВЕТ». Я кидаю мяч ученику проговаривая название кислоты/элемента, а в ответ ученик должен мне кинуть мячик с формулой этой кислоты/валентность. Например, я говорю «серная кислота», а в ответ мне  «H2SO4» или я говорю «Кислород», а в ответ мне «Валентность II». Эта простая, но захватывающая механика помогает развивать память и мышление. 

В моем детстве пятничные вечера мы всей семьёй проводили, по буквам отгадывая слова на «ПОЛЕ ЧУДЕС». Мне казалось, что эта игра осталась далеко в прошлом для современных школьников. Они о ней ничего не знают, однако я ошибалась. Леонид Якубович и его «Поле чудес» знакомы и нынешнему поколению. Тогда я решила, что эта игровая форма может стать замечательным инструментом для закрепления изученных тем.

В активном словаре любого школьника есть такое слово как мем.

 Мем — это изображение, видео или фрагмент текста/цитаты, который быстро распространяется и приобретает популярность. 

Я решила: почему бы не использовать эту неотъемлемую часть молодёжной культуры на уроке. Так родилась игра «РАСШИФРУЙ МЕМ». Задача школьников – объяснить, на чем строится юмор, заложенный в том или ином меме. С этого можно начать урок – отличный приём на этапе самоопределения и мотивации к деятельности. Мем в конце урока, на этапе рефлексии, наоборот, поможет систематизировать знания и выстроить причинно-следственные связи. В качестве дополнительного домашнего задания иногда прошу ребят самостоятельно создать мем, например, связанные с химические свойствами оксидов, солей, кислот или оснований. А также, на типы химических связей и тип реакций. Сделать это может только тот, кто действительно глубоко понимает тему.

Для закрепления темы: «Физические и химические явления» я применяю игру «Химическое лото». Например, я достаю карточку и зачитываю: «таяние шоколада». Ученик, у которого есть такая карточка, поднимает руку и отвечает – физическое это явление или химическое. Таким образом, если ответ правильный, то ученик закрывает поле этой же карточкой, а игру «Морской бой» я часто применяю для подготовки к самостоятельной работе.

Таким образом, геймификация на уроках химии открывает перед детьми новый мир знаний с множества сторон. Она делает их активными участниками процесса, повышает интерес к сложному предмету и помогает лучше усваивать материал. Игра дисциплинирует, приучает к чёткой логике, развивает способность делать выводы. А самое главное, в играх «доминируют эмоции», что делает процесс участия в игре удовольствием для учеников, и это способствует возникновению положительных эмоций от процесса обучения, а также создаёт на уроке творческую доброжелательную обстановку.