Календарно-тематическое планирование уроков химии по ФГОС по программе О.С.Габриеляна
календарно-тематическое планирование по химии (7, 8, 9, 10, 11 класс)

Виды деятельности

Кол-во работ

Практические  работы

6

Контрольные работы

2

№

Тема раздела

Количество часов

По рабочей программе

К.р.

П.р.

1

Химия в центре

естествознания.

11

-

П/р №1,

П/р №2

2

Математика в  химии.

11

К/р №1

П/р №3

3

Явления, происходящие  с веществами.

10

К/р  №2

П/р №4,

П/р №5,

П/р №6

4

Рассказы по химии.

2

              -

-

Итого:

34

К/р - 2

П/р - 6

№

уро

ка

Тема урока

Вводимые опорные химические понятия и представления. Формирование специальных навыков

Практические и  контрольные работы,

лабораторные опыты

Оборудование

Результаты

Домашнее задание

Дата

Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

ГЛАВА I.   ХИМИЯ   В   ЦЕНТРЕ   ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ  (11 часов)

Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

1

Инструктаж

по ТБ.

Химия как часть естествознания. Предмет химии

Естествознание — комплекс наук о природе: физики, химии, биологии и географии. Положительное и отрицательное воздействие человека на природу.

Предмет химии. Тела и вещества. Свойства веществ как их индивидуальные признаки. Свойства веществ как основа их применения

Д. Коллекция разных предметов, или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение»

Пробирки, образцы веществ для исследования физических свойств

П: формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; использовать приемы работы с информацией.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение химии. Формирование умений соблюдать дисциплину на уроке, уважительноотноситься кучителю и одноклассникам.

§ 1.

Упр.5-6

2

Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии

Наблюдение как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Гипотеза как предположение, объясняющее или предсказывающее протекание наблюдаемого явления. Эксперимент. Лаборатория. Эксперимент лабораторный и домашний. Способы фиксирования результатов эксперимента. Строение пламени свечи, сухого горючего, спиртовки

Д. Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.

 ДЭ. Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени

Спички, спиртовка, сухое горючее

П: организовывать свою учебную деятельность; научиться проводить наблюдения.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; выполнять лабораторную работу и делать выводы по результатам.

Формирование интеллектуальных способностей, через анализ и синтез; познавательного интереса; осознания ценности методов научного познания.

§ 2.

 Подготовка к практ.  работе № 1 (с. 14).

Нарисовать знаки, обозначающие правила техники безопасности при выполнении химических опытов

3

Инструктаж

по ТБ.

П.Р. № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Лабораторное оборудование: устройство, назначение, приемы обращения

Практическая

работа № 1.

Пробирки, колбы, воронки, цилиндры, ступка с пестиком, фарфоровая чашка для выпаривания

П: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности.

К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме.

Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполнять практическую работу.

Формирование познавательного интереса и мотивов. Формирование навыков использования методов исследования.

Оформить отчет о работе.

Подготовка к практической работе№2

4

Инструктаж

по ТБ.

П.Р.№2

Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки.

Наблюдение. Устройство спиртовки и правила обращения с нагревательными приборами

Практическая

работа № 2.

Спиртовка, спички, лучинка, стеклянная трубка, фарфоровая пластина

П: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности.

К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме.

Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполнять практическую работу.

Формирование познавательного интереса и мотивов. Формирование навыков использования методов исследования.

Подготовка  докладов по темам: «Из истории изобретенияэлектрофорной машины», «История появления глобуса»

5

Моделирование

Модели как абстрагированные копии изучаемых объектов и процессов. Модели в физике. Электрофорная машина как абстрагированная модель молнии. Модели в биологии. Биологические муляжи. Модели в химии: материальные (модели атомов, молекул, кристаллов, аппаратов и установок) и знаковые (химические знаки, химические формулы и химические уравнения)

Д. Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и чело века). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и их кристаллических решеток

Глобус, карта, муляжи органов и систем органов растений, животных и человека, модели кристаллических решеток, молекул

П: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыковсамооценки и самоанализа.

К: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Формирование интеллектуальных умений. Формирование способности к саморазвитию, самообразованию, познавательных интересов.

§ 3.

Упр.2,3,5,6

6

Химические знаки и формулы

Химический элемент. Химические знаки. Химические формулы. Их обозначение, произношение и информация, которую они несут. Индексы и коэффициенты. Простые и сложные вещества

Д. Шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.

ДО. Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина

Шаростержне-вые модели молекул веществ, пластилин,

ПСХЭ

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

П: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.

Формирование мотивации к аналитической деятельности

§4.

 Упр.1-3, выучить знаки

7

Химия и физика

Понятия «атом», «молекула», «ион». Основные положения атомно-молекулярного учения. Кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение

Д. Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток.

ДЭ. Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта (процесс диффузии).

ДО. Диффузия сахара в воде. Диффузия перманганата калия в желатине

модели кристаллических решеток, портрет М.В.Ломоносова, вода в стакане, сахар, перманганат калия, флакон с духами или дезодорант

К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.        

Формирование устойчивой мотивации к анализу и обобщению знаний

§ 5.

 Упр.3-6

8

Агрегатные

состояния

веществ

Понятие об агрегатном состоянии вещества. Газообразные, жидкие и твердые вещества. Кристаллические и аморфные твердые вещества. Физические и химические явления

Д. Вода в трех агрегатных состояниях. Твердые вещества.

ДЭ. «Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.

ДО. Опыт с пустой закрытой пластиковой бутылкой

Пластиковая бутылка, весы, разновесы, лед, вода

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Р: развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и процессов и умения делать выводы.

§ 6.

Подготовка кратких сообщений о минералах. Задание 6-8(с. 41)

9

Химия

и география

Геологическое строение планеты Земля: ядро, мантия, литосфера. Элементный состав геологических составных частей планеты. Минералы и горные породы. Магматические и осадочные (органические и неорганические, в том числе и горючие) породы

Д. Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит). Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита — мел, мрамор, известняк). Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).

Л. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла

Коллекция минералов и горных пород, горючих ископаемых, лупа

П:  организовывать свою деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К: владеть монологической и диалогической формами речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа.

Формирование интеллектуальных и творческих способностей, познавательных интересов

§ 7.

Найти в сказах П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка» и «Каменный цветок» описание минералов

10

Химия и биология

Химический состав живой клетки: неорганические (вода и минеральные соли) и органические(белки, жиры, углеводы, витамины) вещества. Простые и сложные вещества, их роль в жизнедеятельности организмов. Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Роль хлорофилла в фотосинтезе. Биологическое значение жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов

ДЭ.Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений. Качественная реакция на белок.

Л. Определение содержания воды в растении. Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корке. Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха. Обнаружение крахмала в пшеничной муке.

ДО. Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (определение витамина С в различных соках).

Д. Таблица «Животная и растительная клетка»

Спиртовка, спички, спирт, таблицы о строении живых клеток, фильтровальная  бумага, семена масличных культур, мука, вода в стакане, марля, йод спиртовой раствор

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.  

Формирование познавательного интереса и мотивов.  Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умений строить рассуждения, анализировать.

§ 8, упр.1-9(у)

Домашний опыт «Взаимодей-ствие аскорбиновой кислоты с йодом (определение витамина С в различных соках)»

11

Качественные реакции в химии

Понятие о качественных реакциях как о реакциях, воспринимаемых органолептически с помощью зрения, слуха, обоняния. Аналитический эффект. Определяемое вещество и реактив на него. Возможность изменения их роли на противоположную.

ДЭ. Качественная реакция на кислород. Качественная реакция на углекислый газ.

Л. Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду. Обнаружение известковой воды среди различных веществ.

ДО. Обнаружение крахмала в продуктах питания

Известковая вода, стеклянная трубка, образцы пищевых продуктов, вода, спички, лучина, таблица Органы чувств

П: организовывать свою деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; обобщать изученный материал, делать выводы.

К: владеть монологической и диалогической формами речи; строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Р:  принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа. Объяснять результаты опытов.

Формирование познавательных интересов. Формирование умений строить рассуждения, анализировать.

§ 9.

Упр.1,5-7

Домашний опыт «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Глава II. МАТЕМАТИКА  В ХИМИИ  (11 часов)

12

Относительные

 атомная и молекулярная массы

Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы химических элементов по таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества как суммы относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов

Д. Шкала объектов (замок — человек, человек — яблоко, яблоко — гусеница, гусеница — амеба, амеба — белок, белок — ДНК, ДНК — молекула воды, молекула воды — атом водорода)

ПСХЭ, алгоритм вычисления масс

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: уметь осуществлять поиск необходимой информации по таблице, осуществлять простейшие химические расчеты.

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа.

§10

Упр.3-5

13

Массовая доля элемента в сложном веществе

Понятие о массовой доле химического элемента (w) в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества.

Д. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

алгоритм вычисления массовой доли элемента

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, решение задач по алгоритму.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

§ 11.

 Упр.2,3

14

Вычисление массовых долей элементов в сложном веществе

Вычисление относительной молекулярной массы вещества, расчет массовой доли элемента по формуле

Д. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

алгоритм вычисления массовой доли элемента

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, решение задач по алгоритму.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

§ 11.

 Упр.4-6

15

Чистые вещества и смеси

Понятие о чистом веществе и о смеси. Смеси газообразные (воздух, природный газ), жидкие (нефть) и твердые (горные породы, кулинарные смеси и CMC).

Смеси гомогенные и гетерогенные

Д. Коллекция различных видов мрамора и изделий (или иллюстраций изделий) из него. Смесь речного и сахарного песка. Коллекция нефти и нефтепродуктов. Коллекция бытовых смесей (кулинарных смесей, CMC, шампуней, напитков и др.)

Коллекция различных видов веществ, смесей, СМС

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.  

Формирование познавательного интереса и мотивов.  Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умений строить рассуждения, анализировать.

§ 12

Упр.3-6

16

Объемная доля газа в смеси

Понятие об объемной доле (φ)компонента газовой смеси.

Состав воздуха и природногогаза. Расчет объема компонентагазовой смеси по его объемнойдоле и наоборот

Д. Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма состава природного газа

Алгоритм решения задач, диаграммы

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Формирование умений строить рассуждения, анализировать.

§ 13.

 Упр.2-4

17

 Массовая доля вещества в растворе

Понятие о массовой доле вещества (w) в растворе. Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе раствора и массовой доле растворенноговещества и другие расчеты с  использованием этих понятий

алгоритм вычисления массовой доли вещества

К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации поданной теме.

Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач        

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

§ 14.

Упр.2-4

18

Вычисление массовых долей веществ в растворе

Понятие о массовой доле вещества (w) в растворе. Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе раствора и массовой доле растворенноговещества и другие расчеты с  использованием этих понятий

алгоритм вычисления массовой доли вещества

К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации поданной теме.

Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач        

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

14

 упр.5-7

Подготовка к практической работе № 3    (с. 77)

19

Инструктаж

по ТБ.

Практическая работа№ 3. Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества

Практическая

работа № 3.

Шпатель, колбы, весы, разновесы, стакан, мерный цилиндр, соль, сахар, вода,

П: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыковсамооценки и самоанализа.

К: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками        

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, познавательных интересов.

Упр.8,9 (с.77)

20

Массовая доля примесей

Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси(и>) в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей, и другие модификационные расчеты с использованием этих понятий

Д. Коллекция «Минералы и горн.породы».

ДО. Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих определенную долю примесей, по их этикеткам

Коллекция Минералы и горн.породы, этикетки от бытовых и фармацевтическ. препаратов

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.        

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

§ 15.

 Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов по этикеткам,

Упр.2-4

21

Решение задач и упражнений по теме «Математика в химии»

Задания на карточках

П: формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; использовать приемы работы с информацией.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение химии. Формирование умений соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Расчетные задачи с использова-нием понятия «массовая доля »Подготовка к контрольной работе №1 по теме «Математика в химии»

22

Контрольная работа № 1 по теме «Математика в химии»

Контрольная

работа № 1

Индивидуаль-ные задания на карточках

ГЛАВА   III.   ЯВЛЕНИЯ,  ПРОИСХОДЯЩИЕ  С  ВЕЩЕСТВАМИ  (10 часов)

23

Способы разделения смесей

Способы разделения смесей и очистка веществ. Некоторые простейшие способы разделения смесей: просеивание, отстаивание, декантация и др.

ДЭ. Просеивание смеси муки и сахарного песка. Разделение смеси порошка серы и железных опилок. Разделение смеси порошка серы и песка. Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки. Центрифугирование.

ДО. Разделение смеси сухого молока и речного песка.

Вода, масло, мука, сахар, сито, воронка делительная, стаканы, песок, сера, железные опилки

П: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыковсамооценки и самоанализа.

К: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками        

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, познавательных интересов.

§16

(с. 83—85). Домашний опыт «Разделение смеси сухого молока и речного песка».

Практическая работа № 4. Выращива-ние кристаллов соли (домашний эксперимент)

24

 Фильтрование

Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате

ДЭ. Фильтрование. Разделение смеси воды и речного песка.

Д. Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под вакуумом. Респираторные маски и марлевые повязки.

 Л. Изготовление обычного и складчатого фильтров из фильтро вальной бумаги или бумажной салфетки.

 ДО. Изготовление марлевых повязок как средства индивидуальной защиты в период эпидемии гриппа.

Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация

Песок, вода, фильтр, марля, ножницы, нитки, салфетки бумажные, респиратор, противогаз

П: организовывать свою учебную деятельность; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя.

Формирование интеллектуальных и творческих способностей, ответственного отношения к обучению.

§16

 (с. 86—87) Подготовка докладов «История возникновения противогаза», «Н.Д. Зелинский»

Упр.5,6,9

25

 Адсорбция

Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший адсорбент, его использование в быту, на производстве и в военном деле. Устройство противогаза

ДЭ. Адсорбционные свойства активированного угля.

Д. Противогаз и его устройство.

ДО. Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы. Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ

Уголь активированный, раствор пепси-колы, кукурузные палочки, одеколон, противогаз

П: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; обобщать изученный материал, делать выводы.

К: владеть монологической и диалогической формами речи; строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Р:  принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа.

Формирование осознания ценности здорового и безопасного образа жизни.

§16(с.87—88)

Упр.10

26

Дистилляция

Дистилляция как процесс выделения вещества из жидкой смеси. Дистиллированная вода и области ее применения. Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе. Перегонка нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха

ДЭ. Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для перегонки жидкостей. Разделение смеси перманганата и дихромата калия способом кристаллизации.

Д. Коллекция «Нефть и нефтепродукты». Катализатор.

ДО. Очистка воды

Учебный дистиллятор, Коллекция Нефть и нефтепродукты, таблицы Переработка нефти

П: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; обобщать изученный материал, делать выводы.

К: владеть монологической и диалогической формами речи; строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Р:  принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Формирование осознания ценности здорового и безопасного образа жизни.

§17.

Домашний опыт «Очистка воды»

Упр.1,2(У)

27

Обсуждение результатов практической работы № 4 « Выращивание кристаллов соли» (домашний опыт)

Этапы выращивания кристаллов соли.

К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, выступать с сообщениями.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям        

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Подготовка к практической работе № 5. Очистка поваренной соли (с. 96)

28

Инструктаж

по ТБ.

Практическая работа

№ 5 «Очистка поваренной соли»

Практическая

работа № 5.

Стаканы, воронка, фильтр, лаб. штатив, соль, песок, фарфор.чашка, вода, стеклянная палочка

П: соблюдать правила поведения и работы с лабораторным  оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; самостоятельно формулировать познавательную цель.

К: строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Р: создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполнять практическую работу.

Формирование познавательного интереса и мотивов. Формирование навыков использования методов исследования, умения анализировать увиденные опыты

Практическая работа № 6. 

Изучение процесса коррозии железа (домашний опыт)

29

Химические реакции.  Условия протекания и прекращения

химических

реакций

Понятие о химической реакции как процессе превращения одних веществ в другие. Условия течения и прекращения химических реакций.

Д. Устройство кислотного огнетушителя.

ДЭ. «Вулкан на столе». Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании. Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды. Каталитическое разложение пероксида водорода (катализатор-  диоксид марганца IV)

Растворы кислоты, известковой воды, мрамор,  железо, сера, асбестовая сетка

П: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; формулировать проблему; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Р: составлять план ответа; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Формирование интеллектуальных и творческих способностей.

§18.

Домашний опыт «Изготовление самодельного огнетушителя »

30

Признаки химических реакций

Признаки химических реакций. Образование осадка, выделение газа, появление запаха, изменение цвета, выделение или поглощение тепла.

ДЭ. Получение осадка гидроксида меди (II) реакцией обмена. Возгонка йода. Выделение газа из раствора.

 Л. Взаимодействие уксусной кислоты с питьевой содой (гидрокарбонатом натрия). Удаление пятен от раствора иода.

ДО. Приготовление лимонада

Уксусная кислота, сода, пробирки, йод, спиртовка, стеклянный купол, спички, спиртовка

П: соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Формирование интеллектуальных и творческих способностей. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение химии.

§ 19.

Домашний опыт «Приготовле-ние лимонада»

Упр.2-6

31

Обобщение и актуализация знаний по теме «Явления, про исходящие с веществами». Подготовка

к контрольной работе №2

Способы разделения смесей. Признаки и условия химических реакций.

Задания на карточках

П: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; обобщать изученный материал, делать выводы.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Подготовка к контрольной работе №2

32

Контрольная работа № 2 по теме «Явления, происходящие с веществами»

Контрольная

работа № 2

Индивидуальные задания на карточках

Подготовить сообщения на тему «Выдающиеся русские ученые-химики».

ГЛАВА IV.  РАССКАЗЫ  ПО  ХИМИИ  (2 часа)

33

Ученическая конференция «Выдающиеся русские ученые-химики».

0 жизни и деятельности

М. В. Ломоносова, Д. И. Менделеева,

А. М. Бутлерова

Вклад, внесенный русскими учеными – химиками в развитие химии.  Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова,  

Д. И. Менделеева,

А. М. Бутлерова

Портреты ученых М. В. Ломоносова,

Д.И. Менделеева, А.М. Бутлерова и др.

П: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; обобщать и делать выводы по изученному материалу.

К: обмениваться мнениями в паре; слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их.  

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Формирование интеллектуальных и творческих способностей, ответственного отношения к обучению; познавательного интереса и мотивов

(с. 111 – 122)

Подготовить сообщение «Мое любимое химическое вещество».

(Об открытии, получении и значении выбранного химического вещества)

34

Конкурс сообщений учащихся «Мое любимое химическое вещество». Об открытии, получении и значении выбранного химического вещества

Многообразие химических веществ.

Книги для дополнительно-го чтения по химии, презентации о химических веществах

П: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; обобщать и делать выводы по изученному материалу.

К: обмениваться мнениями в паре; слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их.  

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Формирование интеллектуальных и творческих способностей, ответственного отношения к обучению; познавательного интереса и мотивов

№

Тема

1

Практическая работа № 1. Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.

2

Практическая работа № 2. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.

3

Практическая работа № 3. Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений

№

Тема

Вид проверки

1.

Атомы химических элементов

Контрольная работа № 1

2.

Простые вещества.

Контрольная работа № 2

3.

Соединения химических элементов.

Контрольная работа № 3

4.

Изменения, происходящие с веществами.

Контрольная работа № 4

5.

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа № 5

№

Тема

1.

Лабораторный опыт № 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.

2.

Лабораторный опыт № 2. Разделение смесей.

3.

Лабораторный опыт № 3.  Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге.

4.

Лабораторный опыт № 4.  Окисление меди в пламени спиртовки.

5.

Лабораторный опыт № 5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа.

6.

Лабораторный опыт № 6.  Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты.

7.

Лабораторный опыт № 7.  Замещение меди в растворе хлорида меди  (II) железом.

8.

Лабораторный опыт № 8.  Реакции, характерные для растворов кислот.

9.

Лабораторный опыт № 9.  Реакции, характерные для растворов щелочей.

10.

Лабораторный опыт № 10.  Получение и свойства нерастворимого основания.

11.

Лабораторный опыт № 11.  Реакции, характерные для растворов солей.

12.

Лабораторный опыт № 12. Реакции, характерные для основных оксидов.

13.

Лабораторный опыт № 13.  Реакции, характерные для кислотных оксидов.

№

п/п

Раздел, Тема, тип урока

Планируемые результаты

Основное содержание темы, термины и понятия

Оборудование для демонстраций и лабораторных опытов

Характеристика основных видов деятельности

(Предметный результат)

УУД

Д.- демонстрация

Л.- лабораторный опыт

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Введение (6 ч)

1

(1)

Предмет химии. Вещества

(вводный)

Знают основные понятия, умеют

использовать понятия при характеристике веществ

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё не известно

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы

Формируют ответственное  отношение к учению

Основные понятия:

вещества, свойства веществ, предмет химии.

Д. Шаростержне-вые модели простых и сложных веществ. Коллекция стеклянной посуды. Коллекция материалов и изделий из них на примере алюминия

2

(2)

Превращение веществ. Роль химии в жизни человека (изучение нового материала)

Знаютопределение физических и химических явлений, признаки химических реакций, условия  течения реакции.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Формулируют собственное мнение и ставят понятные для партнера  задачи

Формируют ответственное отношение к учебе

Понятие о физических и химических явлениях и их отличие Достижения химии и использование. История

возникновения и развития химии

Д. Взаимодейст-вие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды

3

(3)

Периодическая

система

химичес-ких

элементов.

Знаки

химиче-ских элементов.

(комбини-рованный)

Умеют называть:

химические элементы по их символам, периоды большие и малые, группы и подгруппы (главные и побочные)

Знаютзнаки первых 20 элементов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Обозначение химических элементов. Общее знакомство со структурой таблицы Д.И.Менделе-ева: периоды и группы.

Таблица «Периодическая система химических элементов»

4

(4)

Химичес-кие

формулы.

Относи-тельные

атомные и

молекулярные

массы

(усвоение навыков и умений)

Знают и понимают-химические понятия:

относительная атомная и молекулярная масса, химическая формула

Умеют

-определять:

качественный и количественный состав вещества по химической формуле

 -вычислять: относительную молекулярную массу вещества;

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы

Формируют

ответственное отношения к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химическая формула, индекс, коэффициент, записи и чтение формул. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Закон постоянства состава

Таблица «Периодическая система химических элементов»

5

(5)

Массовая доля элемента в соедине-нии

(продуктивный)

Умеют вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, устанавливают простейшую формулу вещества по массовым долям элементов

Строят логическое рассуждение,

устанавливают причинно-следственную связь

Формируют умение работать в группе

Формируют ответственное отношение к учебе

Вычисление относительной молекулярной массы вещества, массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям.

Карточки с заданиями

6

(6)

Практичес-кая работа №1: «Приёмы обращения с лаборатор-ным оборудова-нием. Правила ТБ»

(исследование и рефлексия)

Знают общие пра-

вила работы в химическом

кабинете; умеют

обращаться со спиртовкой и со стеклянной посудой

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Развивают готовность и способность к равноправ-ному сотрудни-честву

Основные понятия:

общие правила работы в химическом кабинете, приёмы обращения со спиртовкой, приёмы обращения со стеклянной посудой.

Штатив, спиртовка, пробирка, химический стакан, колба, мерный цилиндр, фарфоровая чашка

Атомы химических элементов (10 часов)

1

(7)

Основные сведения о строении атомов

(изучение нового материала)

Знают строение атома, состав атомного ядра, три вида излучения, определение понятия «химический элемент»

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами. Различают в устной речи мнение, доказательства, гипотезы

Формируют интерес

к конкретному химическому элементу

Планетарная модель строения атома.

Состав атома:

ядро (протоны,

нейтроны) и

электроны.

Изотопы.

Химический

элемент.

Д. Модели атомов химических элементов. Средства ИКТ

Диск

«Строение

атома»

2

(8)

Изотопы как разно-видности атомов химичес-кого элемента

(усвоение навыков и умений)

Знают определение понятия химический элемент

Составляют план и последователь-ность действий. Определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений1

Формируют умение слушать учителя, вести диалог с учителем и другими учащимися

Овладевают навыками для практической деятельности

Изотопы. Ядерные процессы

Таблица «Периодическая система химических элементов»

3

(9)

Строение

Электрон-ных

оболочек

атомов

химичес-ких

элементов.

Умеют

составлять: схемы строения атомов первых 20 элементов в периодической системе -объяснять: физический смысл номеров группы и периода, к которым принадлежит элемент в ПСХЭ Д.И. Менделеева, закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп

Учитывают правило в планировании и контроле способарешения, осуществляют пошаговый контроль

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе и столкновению интересов

Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих партнеров, успехов в учебе

Электронная оболочка атома. Энергетичес-кие уровни

(завершенный,

незавершен-ный

 Средства ИКТ/

Презентация

«Строение

электронных

оболочек

атома»

4

(10)

Периодическая система химичес-ких элементов Д.И.Мен-делеева и строение атомов (исследо-вание и рефлексия)

Знают формулировку периодического закона, определение периода, физический смысл № периода, определение группы, физический смысл № группы.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий и четко выполняют требования познавательной задачи

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Периодичес-кий закон и

периодическая

система

химических

элементов  Д.И.Менделе-ева.

Группы и

периоды

периодической

системы.

Периодическая

система

химических

элементов       Д.И.Менделеева в различных формах

4

(11)

Ионная химичес-кая связь (урок-практикум)

Знают/понимают - химическое понятие:

ион,

ионная химическая связь Умеют

-определять ионную связь в химических соединениях, составлять схемы образования ионных соединений.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Формируют интерес

к конкретному химическому элементу

Строение молекул. Ионы положитель-ные и отрицательные.Образование ионов. Ионная химическая связь

. Средства ИКТ Презентация «Ионы.

Ионная связь»

5

(12)

Ковалент-ная неполяр-ная химичес-кая связь (изучение нового материала)

Знают определение неполярной ковалентной связи, механизм образования связи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Ковалентная неполярная связь, схемы образования связи,

электронная и

структурная

формулы

Средства ИКТ

Презентация

«Ковалентная

неполярная

связь»

6

(13)

Ковалент-ная

полярная

химичес-кая

связь.

Электро-отрица-тельность (продуктивный)

Знают определение электроотрица-тельности, ковалентной полярной связи, механизм образования связи. Умеют определять ковалентную полярную связь в соединениях, записывать схему образования связи

Самостоятельно адекватно оценивают правильность

выполнения действия и вносят необходимые коррективы в

исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце

действия

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Формулируют собственное мнение и позицию;

2.Учитывают разные мнения и интересы и обосновывают

собственную позицию

Формируют  учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Ковалентная полярная связь. Схемы

образования этого

типа связи.

Электронные и

структурные

формулы

двухатомных

молекул.

Электроотри-цательность

Средства ИКТ Презентация «Ковалентная полярная связь»

7

(14)

Металли-ческая химичес-кая связь (комбинированный)

 Умеют определять тип химической связи в соединениях

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Взаимодей-ствие атомов металлов между собой - образование металлической связи.

Средства ИКТ

Презентация

«Металлическая связь»

8

(15)

Обобще-ние и системати-зация знаний по теме «Атомы химичес-ких элементов» (урок-практикум)

Умеют применять знания, умения, навыки, полученные при изучении данной темы, при выполнении

тренировочных заданий и упражнений.

Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Обобщение и

Систематиза-ция

знаний по теме

«Атомы

химических

элементов».

Выполнение

упражнений.

Подготовка к

контрольной

работе.

9

(16)

Контрольная работа №1 по теме

« Атомы химичес-ких элементов» (контроль, оценка и коррекция знаний)

Умеют применять ЗУН, полученные при изучении темы «Атомы химических элементов».

Ставить учебные цели

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Контроль знаний, умений, навыков, полученных при изучении данной темы.

Средства ИКТ

К. р. №2 1час.

Простые вещества (7 ч)

1

(17)

Простые вещества – металлы (изучение нового материала)

Умеют:

характеризовать

связь между строением и свойствами металлов, использовать приобретенные знания для критической оценки информации о металлах, используемых в быту

Самостоятельно адекватно оценивают правильность

выполнения действия и вносят необходимые коррективы в

исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце

действия

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Формулируют собственное мнение и позицию,

учитывют разные мнения и интересы и обосновывают

собственную позицию

Формируют  учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Положение элементов металлов в П.С.Х.Э. Д.И.

Менделеева Строение атомов металлов. Общие физические свойства металлов.

Д. Образцы металлов.

Л. Ознакомление с коллекцией металлов

Средства ИКТ

Презентация

  2

(18)

Простые вещества – неметаллы (усвоение навыков и умений)

Умеют

характеризовать

положение неметаллов в периодической системе; строение атомов неметаллов

Уменют сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Положение элементов неметаллов в периодической системе.

Строение атомов

неметаллов

Ковалентная

неполярная связь.

Физические

свойства

неметаллов.

Аллотропия

Д. Образцы неметаллов.

Л. Ознакомление с коллекцией неметаллов

3

(19)

Количест-во вещества . Моль. Молярная масса (комбинированный)

Знают/понимают

химические понятия: моль, молярная масса

Умеют вычислять:

молярную массу, количество вещества

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Количество вещества и единицы его измерения: моль, ммоль, кмоль. Постоянная Авогадро. Молярная масса

Средства ИКТ Презентация Количества и Молярная

масса

вещества

Д. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль

4

(20)

Молярный объём газообраз-ных веществ (продук-тивный)

Знают/понимют

химическое понятие:

молярный объем

Умеют

вычислять

по количеству (массе) газообразного вещества его объем, по объему газообразного вещества его количество (массу)

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Строят речевые высказывания в устной форме, аргументируют свою точку зрения

Формируют познаватель-ный интерес к изучению химии, формируют научное мировоззре-ние, понимают значимость естественно-научных и математичес-ких знаний для решения практических задач

Понятие о молярном объеме газов.

Нормальные

условия.

Следствие закона

Авогадро

Средства ИКТ

«Молярный

объём

газов.

Закон

Авогадро»

5

(21)

Решение задач по формуле (исследование и рефлексия)

Умеют приводить расчёты по формулам с использованием понятий: «количество вещества», «молярная масса», «молярный объём», «число Авогадро»

Формулируют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, планируют свою деятельность и прогнозируют ее результаты

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Формируют собственное целостное мировоззре-ние

Выполнение упражнений с

использова-нием

понятий: «объем»,

«моль»,

«количество

вещества»,

«масса»,

«молярный

объем».

Таблицы с формулами

6

(22)

Обобще-ние и

система-тизация знаний по теме «Простые вещества» (урок-практикум)

Умеют применять знания, умения, навыки при выполнении тренировочных упражнений и заданий

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками для практической деятельности

Решение задач и упражнений. Подготовка к контрольной работе.

Карточки с заданиями

7

(23)

Контроль-ная

работа №2  по теме  «Простые вещества» (контроль, оценка и коррекция знаний)

Умеют применять знания, умения, навыки при изучении темы «Простые вещества».

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Контроль знаний, умений, навыков, полученных при изучении данной темы.

Средства ИКТ

 К. р. №3 1час.

Соединения химических элементов (14 ч)

1

(24)

Степень

окисления (изучение нового материала)

Знают определение понятия «степень окисления». Умеют определять степень окисления по формуле вещества и составлять формулы по степени окисления, используя при этом ряд

Электроотрица-тельности.

Умеют сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Бинарные

соединения.

Понятие о

степени

окисления.

Определение

степени

окисления в

бинарных

соединениях.

Составление

формулы

бинарных

соединений по

степени

окисления, общий способ их названия

Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева».

Средства ИКТ

Презентация

«Степень

окисления»

2

(25)

Бинарные соединения металлов и неметаллов (комбини-сверяют свои действия рованный)

Умеют

- называть: бинарные соединения по их химическим формулам; определять: степень окисления элементов в соединениях

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, сверяют свои действия с целью

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям и способам решения задач

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят речевые высказывания в устной форме

Формируют ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Номенклатура

химических

соединений на

примере

бинарных

соединений,

составление

формул бинарных

соединений.

Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»

3

(26)

Оксиды.

Летучие

водород-ные

соединения (продуктивный)

Знают/понимают

химическое понятие:

оксиды

Умеют

называть: оксиды по их формулам

определять: степень окисления элементов в оксидах

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале;

планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

формируют  представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Формируют умение управлять своей познаватель-ной деятель-ностью

Оксиды и летучие

водородные

соединения:

Составление

химических

формул, их

название

Средства ИКТ

Презентация

«Оксиды»

4

(27)

Основания (комбинированный)

Знают/понимаютхимические понятия:

основания, щелочи.

Умеют

называть основания по их формулам;

составлять химические формулы оснований; определять основания по их формулам

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Состав и название оснований, их классифика-ция. Индикаторы

Средства ИКТ

Презентация

«Основания»

Д. Образцы оснований.

Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде

5

(28)

Кислоты: состав, номенклатура

(продуктивный)

Знают/понимают химические понятие:

кислота, щелочь.

Умеют

называть:

кислоты по их формулам, составлять:

химические формулы кислот определять:

кислоты по их формулам

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

формируют  представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Формируют умение грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту

Состав и название кислот. Их классифика-ция. Индикаторы

Средства ИКТ

Презентация

«Кислоты»

Д. Образцы кислот

Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислой средах.

6

(29)

Соли как производ-ные кислот и оснований (комбинированный)

Знают/понимают химическое понятие: соль.

Умеют

 называть:соли по их формулам;

составлять: химические формулы солей; определять:соли по их формулам

Умеют сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его;

аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Состав и

номенклатура

солей.

Составление формул солей.

Д. Образцы солей

Л. Ознакомление с коллекцией солей

7

(30)

Соли как производ-ные кислот и оснований (урок-практикум)

Исследуют свойства изучаемых веществ

Составляют план и последователь-ность действий

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формируют умение грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту, понимают значимость естественно-научных знаний

Соли. Составление формул по степени окисления

Д. Таблица растворимости

8

(31)

Аморфные и кристалли-ческие вещества (комбинированный)

Знают типы

кристаллических решёток.

 Умеют характеризовать и объяснять свойства веществ на основании вида химической связи и типа кристаллической решётки

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Составляют на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развитие  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимос-ти учения, выраженного в преобладании учебно-познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Вещества молекулярного строения. Закон постоянства состава веществ. Молекулярные, ионные, атомные и металлические кристалличес-кие решетки

Средства ИКТ

Презентация

«Кристаллические

решётки»

Д. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, графита

9

(32)

Чистые вещества и смеси. Разделение смесей

(продуктивный)

Знают определение понятий «чистые вещества» , «смеси», их отличие.

Умеют различать однородные и неоднородные смеси, разделять их; значение смесей в природе и жизни человека.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям и способам решения задач

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера понятия

Формируют ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности.

Формируют экологическую культуру

Понятие о чистом веществе и смеси, их отличие. Примеры смесей. Способы разделения смесей. Значение смесей в природе и жизни человека 

Средства ИКТ

Презентация

«Чистые

вещества и  смеси»

Д. Примеры чистых веществ и смесей

10

(33)

Массовая и объёмная доли компонентов смеси

(продуктив-ный)

Знают определение массовой доли растворённого вещества.

Умеют вычислять массовую долю в растворе и объёмную долю газа в смеси

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Массовая и объёмная доли компонентов смеси (раствора). Расчёты, связанные с использова-нием понятия «доля»

Карточки с заданиями

11

(34)

Решение расчётных задач на нахождение массовой и объёмной долей смеси

(исследова-ние и рефлексия)

Умеют

 решать задачи с использованием понятий «массовая и объёмная доли»

Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, корректируют ошибки самостоятельно

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками для практической деятельности

Решение задач и упражнений на вычисление массовой и объёмной доли, нахождение массы или объёма компонента смеси

Карточки с заданиями

12

(35)

Практическая работа №2 Приготовление раствора с определённой массовой долей растворённого вещества

(урок-практикум)

Умеют приготавливать раствор с определенной массовой долей растворённого вещества;

 решать задачи на определение массовой доли и массы растворённого вещества

Предвосхищают результат и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения знаний

Формируют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения, взаимопонимание

Формируют познавательный интерес к изучению химии; формируют умение грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту

Закрепление теоретических навыков в решении задач на нахождение массовой доли растворённого вещества и приготовление раствора соли с определённой долей

растворённого

вещества

Смесь поваренной соли с песком, вода, колба, воронка, фильтр, стеклянная палочка, спиртовка, фарфоровая чашка

13

(36)

Обобщение и

Системат-изация

знаний по теме

«Соедине-ния

химиче-ских

элементов» (урок рефлексии)

Умеют применять ЗУН, полученные при изучении темы «Соединения химических элементов».

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками для практической деятельности

Повторение, обобщение и систематиза-ция знаний по данной теме

Карточки с заданиями

14

(37)

Контрольная работа № 3 по теме

«Соедине-ния

химиче-ских

элементов» (урок развива-ющего контроля)

Умеют применять знания, умения и навыки в ходе изучения темы «Соединения химических элементов»

Осознают качество и уровень усвоения знаний. Оценивают достигнутые результаты

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Формулируют собственное мнение и позицию

Формируют ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Соединения химических элементов»

Средства ИКТ

К.р. №3 1 час

Изменения, происходящие с веществами (11ч)

1

(38)

Химиче-ские реакции и условия их протекания (изучение нового материла)

Знают

Определение понятия «химическая реакция», признаки и условия возникновения и течения химических реакций, типы реакций по поглощению или выделению энергии

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям и способам решения задач

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формируют ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химическая реакция. Признаки и условия протекания

химических

реакций.

Экзотерми-ческие

и

эндотерми-ческие

реакции

Д. Примеры физических и химических явлений

2

(39)

Закон сохранения массы веществ. Химиче-ские уравнения (усвоение навыков и умений)

Знают определение химических уравнений, значение коэффициента в химических уравнениях. Умеют составлять уравнения реакций на основе закона сохранения массы веществ, расставлять коэффициенты.

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками для практической деятельности

Закон сохранения

массы веществ.

Понятие о

химическом

уравнении.

Значение

индексов и

коэффициентов

Составление

уравнений

химических

реакций.

Средства ИКТ

Презентация

«Закон

сохранения

массы

веществ.

Химические

уравнения»

3

(40)

Составле-ние уравнений химиче-ских реакций (комбини-рованный)

Составляют уравнения химических реакций

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Выделяют формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формируют познаватель-ный интерес к изучению химии, формируют научное мировоззре-ние, понимают значимость естественно-научных и математичес-ких знаний для решения практических задач

Уравнение и схема химической реакции

Карточки с заданиями

4

(41)

Расчеты по химиче-ским уравнени-ям

(исследование и рефлексия)

Умеют

 решать расчётные задачи на вычисление массы или объёма продуктов реакции по указанной массе или объёму исходного вещества, одно из которых содержит примеси

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками для практической деятельности

Вычисление по химическим уравнениям массы, объёма или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определённую долю примесей.

Презентация

«Решение

задач

по

химическим

уравнениям»

Презентация

«Решение

задач

по

химическим

уравнениям»

5

(42)

Реакции

разложе-ния. Понятие о скорости химиче-

ских реакций и катализа-торах

(продуктив-ный)

Знают определение реакций разложения и соединения.

Умеют отличать реакции разложения и соединения от других типов, составлять уравнения реакций данного типа

Умеют сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

Выстаивают собственное целостное мировоззре-ние

Классификация

химических

реакций по числу

и составу

исходных и

получившихся

веществ

Средства ИКТ Презентация

 « Типы химических реакций »

Д. Реакции разложения

6

(43)

Реакции

соедине-ния. Цепочка переходов (комбини-рованный)

Знают определение реакций соединения.

Умеют отличать реакции соединений от других типов реакций, составлять уравнения реакций данного типа

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развивают  внутреннюю позицию  на уровне положитель-ного отношения к школе, понимания необходи-мости учения, выраженного в преобладании учебно-познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Сущность реакций соединения и составление реакций данного типа

Средства ИКТ Презентация

 « Типы химических реакций »

Д. Окисление меди в пламени спиртовки

7

(44)

Реакции

замещения. Ряд активности металлов (исследо-вание и рефлексия )

Знают определение реакций замещения.

Умеют отличать реакции замещения от других типов реакций, знать условия течения и уметь составлять уравнения реакций взаимодействия металлов с растворами кислот и солей, используя ряд активности металлов

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Сущность

реакций

замещения,

составление

реакций данного типа.

Средства ИКТ Презентация

 « Типы химических реакций »

Д. Взаимодействие разбавленных кислот с металлами

Л. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом

8

(45)

Реакции обмена. Правило Бертолле (изучение нового материала)

Знают определение реакций обмена и нейтрализации, условия протекания реакций обмена до конца.

Умеют отличать реакции обмена от других типов реакций, составлять уравнения данного типа, определять возможность протекания реакций обмена до конца

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Сущность реакций обмена и составление уравнений реакций данного типа. Реакция нейтрализации. Условия течения реакций между растворами кислот, щелочей и солей до конца

Средства ИКТ Презентация

 « Типы химических реакций »

Д. Реакции обмена

9

(46)

Типы

Химиче-

ских реакций на примере свойств воды (усвоение навыков и умений)

Умеют

характеризо-вать: химические свойства воды;

составлять: уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства воды и определять их тип

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям и способам решения задач

Проявляют готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей (групповой ) позиции

Формируют ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химические свойства воды. Типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ

Средства ИКТ

Видеофрагмент

презентация

«Вода»

10

(47)

Обобщение и системати-зация знаний по теме «Измене-ния, происхо-дящие с ве-ществами (комплекс-ное примене-ние знаний, умений, навыков)

Умеют применять знания, умения и навыки при выполнении

тренировочных заданий и упражнений

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Повторение и систематиза-ция знаний, умений и навыков, полученных при изучении данной темы

Карточки с заданиями

11

(48)

Контроль-ная работа №4 по теме

«Измене-ния, происхо-дящие с вещества-ми » (контроль, оценка и коррекция знаний)

Умеют применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения темы «Изменения, происходящие с веществами», при выполнении контрольной работы

Осознают качество и уровень усвоения знаний. Оценивают достигнутые результаты

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Формируют ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Контроль ЗУН, полученных, при изучении данной темы.

Контрольная работа № 4 1час.

Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции (15 ч)

1

(49)

Растворе-ние как физико-химический процесс. Раствори-мость

(изучение нового материала)

Знают определение понятия «растворы», признаки химического взаимодействия при растворении, условия растворения веществ в воде, классификацию растворов

Ставят учебные цели и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутые результаты

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками для практической деятельности

Растворы.

Гидраты.

Кристаллогидраты. Тепловые

явления при

растворении.

Насыщенные,

ненасыщенные и

перенасыщен-ные растворы

Средства ИКТ

Презентация  «Растворы»,

ПСХЭ, таблица растворимости

2

(50)

Электро-литы и неэлектро-литы

(усвоение навыков и умений)

Знают/понимают химические понятия:

электролит и

неэлектролит; электролитиче-ская диссоциация, сильный электролит, слабый электролит, понимают сущность процесса

электролитиче-ской диссоциации

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умеют сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

Формируют единую естественно-научную картину мира, понимают значимость естественно-научных знаний для решения практических задач

Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации веществ с различным типом связи. Степень

Электролити-ческой

диссоциации и классификация электролитов.

Фильм «Электролитиче-ская

диссоциация»

3

(51)

Основные

положения

теории

электроли-тической диссоциа-ции

(комбини-рованный)

Знают основные положения электролитиче-ской диссоциации. Катионы и анионы

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Ионы простые и сложные, гидратирован-ные и негидратиро-ванные

Презентация

«Электролитиче-ская

диссоциация»

4

(52)

Ионные

уравнения

(продук-тивный)

Умеют

объяснять: сущность реакций ионного обмена; определять: возможность протекания реакций ионного обмена до конца.

-составлять: полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Сущность реакций ионного обмена и условия их протекания. Составление полных и сокращенных

ионных

уравнений

реакций

Презентация

«Ионные

уравнения»

Д. Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра

5

(53)

Кислоты  в свете

теории

электроли-тической диссоциа-ции, их классифи-кация, свойства

(комбини-рованный)

Знают определение кислот в свете ТЭД, классификацию и химические свойства кислот. Умеют составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства кислот в молекулярном и ионном виде;

определять возможность протекания типичных реакций кислот

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формируют  представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Формируют умение грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту

Определение

кислот как

электролитов.

Классификация

кислот по

различным

признакам.

Типичные

свойства кислот.

Ряд

напряжений

металлов

Презентация

«Кислоты»

Л. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами.

Взаимодействие кислот с основаниями

6

(54)

Кислоты в свете ТЭД, их классификация, свойства

(исследование и рефлексия)

Составляют уравнения химических реакций, распознают опытным путем растворы кислот

Осознают качество и уровень усвоения знаний. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Структурируют знания

Умеют слушать и слышать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формируют единую естественно-научную картину мира, понимают значимость естественно-научных знаний для решения практических задач

Кислоты. Электролитическая диссоциация кислот. Реакции ионного обмена. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов

Л. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.

Взаимодействие кислот с металлами.

Взаимодействие кислот с солями

7

(55)

Основания в

свете ТЭД, их классифи-кация и свойства

(изучение нового материала)

Знают определение оснований в свете ТЭД, классификацию и химические свойства оснований.

Умеют составлять уравнений реакций, характеризующих химические свойства оснований в молекулярном и ионном виде

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формируют  представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развивают  внутреннюю позицию на уровне положитель-ного отношения к школе, понимания необходимо-сти учения, выраженного в преобладании учебно-познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Определение

оснований как

электролитов.

Классификация

оснований.

Типичные

свойства

оснований.

Презентация

«Основания»

Л. Взаимодействие щелочей с кислотами

Л. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов

8

(56)

Оксиды, их классификация и свойства

(урок-практикум)

Знают определение оксидов, классификацию и химические свойства оксидов

Умеют составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства оксидов в молекулярном и ионном виде

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Состав оксидов, их

классификация.

Несолеобразу-ющие и

солеобразую-щие (кислотные и основные) оксиды. Свойства кислотных и основных оксидов

Презентация «Оксиды»

Л. Взаимодействие основных оксидов с кислотами

Л. Взаимодействие основных оксидов с водой

Л. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами

Л. Взаимодействие кислотных оксидов с водой

9

(57)

Соли в свете теории

электроли-тической диссоциа-ции, их свойства

(изучение нового материала)

Знают классификацию и химические свойства средних  солей

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Формируют умение грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту, понимают значимость естественно-нучных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач

Определение солей как электролитов. Классификация солей.

Химические свойства солей.

Диссоциация кислых и основных солей

Презентация «Соли»

Л. Взаимодействие солей с кислотами

Взаимодействие солей с щелочами

Взаимодействие солей солями

Взаимодействие солей с металлами

10

(58)

Генетиче-ская связь между классами неоргани-ческих соедине-ний

(комбини-рованный)

Знают химические свойства основных классов неорганических соединений, определение генетической связи.

Умеют составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства и генетическую связь основных классов неорганических соединений

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формируют  представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развивают  внутреннюю позицию на уровне положитель-ного отношения к школе, понимания необходимо-сти учения, выраженного в преобладании учебно-познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Понятие о

генетической

связи и

генетических

рядах металлов

и неметаллов.

Химические

свойства

основных

классов

неорганиче-ских

соединений

Презентация «Генетическая связь между классами

неорганических

соединений»

11

(59)

Практиче-ская работа №3

Выполне-ние опытов, демонстри-рующих генетиче-скую связь между основными классами неоргани-ческих соедине-ний

(урок-исследо-вание)

Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием. Использовать приобретённые знания и умения, полученные при изучении темы

Целеполагание и планирование

Формирование познавательной цели

Учатся разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его

Формируют познаватель-ный интерес к изучению химии; учатся грамотному обращению с веществами в химической лаборатории и в быту

Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.

П.р.№4  1 час

12

(60)

Окисли-тельно – восстано-вительные реакции

(изучение нового материала)

Знают/понимают  химические понятия:

окислитель и восстановитель, окисление и восстановление. Определяют: степень окисления элемента в соединении, окислители и восстановители, тип химической реакции по изменению степени окисления химических элементов

Составляют план и последователь-ность действий

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Овладевают навыками для практической деятельности

Понятие

окисление и

восстановле-ние,

окислители и

восстанови-тели,

определение

степени

окисления

элементов.

Средства ИКТ Презентация «Окислительно – восстановитель-ные

реакции»

Д. Окислительно-восстановитель-ные реакции

13

(61)

Упражне-ния в составле-нии окисли-тельно- восстано-вительных реакций

(урок-практикум)

Умеют определять степень окисления элементов в соединении, окислители и восстановители, окисление и восстановление

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Овладевают навыками для практической деятельности

Окислительно – восстанови-тельные реакции. Окислитель и восстановитель Окисление и восстановление

Карточки с заданиями

14

(62)

Свойства простых веществ – металлов

 и неметалл-лов, кислот, солей в свете окисли-тельно-восстано-вительных реакций (изучение нового материала)

Определяют окислитель и восстановитель, окисление и восстановление

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний

Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга

Формируют единую естественно-научную картину мира, понимают значимость естественно-научных знаний для решения практических задач

Свойства простых веществ – металлов

 и неметалл-лов, кислот, солей в свете окислительно-восстано-вительных реакций

Таблица растворимости, ряд активности металлов

15

(63)

Свойства веществ изученных классов в свете ОВР

(комбини-рованный)

Составляют уравнения окислительно-восстановитель-ных реакций, используя метод электронного баланса

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения знаний

Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Разрешают конфликтные ситуации.

Управляют поведением партнера

Формируют ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Окислительно - восстановительные реакции.

Средства ИКТ Презентация «Окислительно – восстановитель-ные

реакции»

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА

Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся (4ч)

1

(64)

Обобще-ние и

системати-зация

знаний по

курсу 8 класса, решение расчетных задач

(урок-практикум)

Умеют

характеризовать

химические свойства основных классов неорганических веществ; составлять: уравнения химических реакций, характеризующие свойства неорганических веществ.

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Овладевают навыками для практической деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме.

Карточки с заданиями

2

(65)

Обобще-ние и

системати-зация

знаний по

курсу 8 класса, решение расчетных задач

(комплек-сное примене-ние знаний, умений, навыков)

Представляют информацию по теме «Окислительно-восстановитель-ные реакции » в виде таблиц, схем, опорных конспектов, в том числе с применением средств ИКТ

Определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Умеют слушать и слышать друг друга

Формируют ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Умеют оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Обобщение и

системати-зация

знаний по

курсу 8 класса, решение расчетных задач

Карточки с заданиями

3

(66)

Итоговая контроль-ная работа (контроль знаний)

Умеют применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе.

Осознают качество и уровень усвоения знаний. Оценивают достигнутые результаты

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Формируют ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Контроль ЗУН, полученных, при изучении данной темы.

Средства ИКТ

Контрольная работа № 5 1 час.

4

(67)

Анализ контроль-ной работы

(оценка и коррекция знаний)

Умеют применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе.

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме. Анализ контрольной работы.

Карточки с заданиями

68

Резерв