Рабочая программа по химии 10-11 класс
рабочая программа по химии (8 класс)

1.Планируемые результаты обучения учебного предмета «Химия»:

В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования на базовом уровне

Выпускник научится:

• раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности человека;
• демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;
• раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
• понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от электронного строения атомов;
• объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;
• применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;
• составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;
• характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;
• прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
• использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;
• приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука, ацетатного волокна);
• проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и косметических средств;
• владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием;
• устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания химических процессов;
• приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
• приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
• приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
• проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав;
• владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии;
• осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;
• критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
• представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития;
• использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;
• объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности веществ;
• устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения;

       устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при   анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний. 

      Личностными  результатами  являются:

• сформированность положительного отношения к химии, что обуславливает мотивацию к учебной деятельности в выбранной сфере;
• сформированность умения решать проблемы поискового и творческого характера;
• сформированность умения проводить самоанализ и осуществлять самоконтроль и самооценку на основе критериев успешности;
• сформированность готовности следовать нормам природно- и здоровье сберегающего поведения;
• сформированность  прочных навыков направленных на саморазвитие через самообразование;
• сформированность   навыков проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

          Метапредметными  результатами  являются:

• сформированность умения ставить цели и новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• овладение приемами самостоятельного планирования путей достижения цели, умения выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• сформированность умения соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• сформированность умения осуществлять контроль в процессе достижения результата, корректировать свой действия;
• сформированность умения оценивать правильность выполнения учебных задач и соответствующие возможности их решения;
• сформированность умения анализировать, классифицировать, обобщать, выбирать основания и критерии для установления причинно-следственных связей;
• сформированность  умения приобретать и применять новые знания;
• сформированность умения создавать простейшие модели, использовать схемы, таблицы, символы для решения учебных и познавательных задач;
• овладение на высоком уровне смысловым чтением научных текстов;
• сформированность  умения эффективно организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально с учетом общих интересов;
• сформированность умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами
• высокий уровень компетентности в области использования ИКТ;
• сформированность экологического мышления,  сформированность умения применять в познавательной, коммуникативной и    социальной практике знания, полученные при изучении предмета. 

                Предметными  результатами на  (базовом  уровене 10 класс)

• сформированность  умения классифицировать органические вещества и реакции по разным признакам;
• сформированность умения описывать и различать изученные классы органических веществ;
• сформированность умения делать выводы, умозаключения из наблюдений, химических закономерностей ,прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии с изученными;
• сформированность  умения  структурировать изученный материал и химическую информацию, получаемой из разных источников;
• сформированность  умения анализировать и оценивать последствия  производственной и бытовой деятельности, связанной с переработкой органических веществ;
• овладение основами научного мышления, технологией исследовательской и проектной деятельности,
• сформированность  умения проводить эксперименты разной дидактической направленности;
• сформированность  умения оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

                  (базовый уровень)  11 класс являются:

• сформированность  представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
• владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
• владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность  и способность методы познания при решении практических задач;
• сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
• владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

                 2.  Содержание учебного предмета

10класс  (34ч; 1ч. в неделю)

Теория химического строения органических соединений. Природа химических связей

           Органические вещества. Появление и развитие органической химии как науки.  Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие о функциональной группе. Принципы классификации органических соединений. Систематическая международная номенклатура и принципы образования названий органических соединений.

 Место и значение органической химии в системе естественных наук.

Углеводороды.

            Предельные углеводороды (алканы). Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Международная номенклатура органических веществ. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств. Химические свойства (на примере метана и этана): реакции замещения (галогенирование), дегидрирования как способы получения важнейших соединений в органическом синтезе. Горение метана как один из основных источников тепла в промышленности и быту, изомеризации алканов. Цепные реакции. Свободные радикалы. Галогенопроизводные алканов. Нахождение в природе и применение алканов.

Кратные связи. Непредельные углеводороды.Алкены. Строение молекулы этилена.sp–Гибридизация.Гомологический ряд алкенов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на примере этилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения функциональных производных углеводородов, горения.Правило Марковникова. Высокомолекулярные соединения. Качественные реакции на двойную связь. Полимеризация этилена как основное направление его использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт химического производства. Применение этилена.

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как способ получения синтетического каучука.Изопрен (2-метилбутадиен-1,3). Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины.Сопряжённые двойные связи. Получение и химические свойства алкадиенов. Реакции присоединения (галогенирования) и полимеризации алкадиенов.

Алкины. Ацетилен (этин) и его гомологи. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Межклассовая изомерия. sp-Гибридизация. Химические свойства (на примере ацетилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных продуктов. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов. Применение ацетилена.

Понятие о циклоалканах.

Арены (ароматические углеводороды). Бензол как представитель ароматических углеводородов. Строение молекулы бензола. Химические свойства: реакции замещения (галогенирование) как способ получения химических средств защиты растений, присоединения (гидрирование) как доказательство непредельного характера бензола. Реакция горения.Толуол. Изомерия заместителей.Применение бензола. Пестициды. Генетическая связь аренов с другими углеводородами.

            Природные источники углеводородов. Природный газ. Нефть. Попутные нефтяные газы. Каменный уголь. Переработка нефти. Перегонка нефти. Ректификационная колонна. Бензин. Лигроин. Керосин. Крекинг нефтепродуктов. Термический и каталитический крекинги. Пиролиз.

Кислородсодержащие органические соединения.

Кислородсодержащие органические соединения. Одноатомные предельные спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов.Первичный, вторичный и третичный атомы углерода. Водородная связь. Химические свойства (на примере метанола и этанола): взаимодействие с натрием как способ установления наличия гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами как способ получения растворителей, дегидратация как способ получения этилена. Реакция горения: спирты как топливо.Спиртовое брожение. Ферменты. Водородные связи. Применение метанола и этанола. Физиологическое действие метанола и этанола на организм человека. Алкоголизм. Многоатомные спирты.Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты и ее применение для распознавания глицерина в составе косметических средств. Практическое применение этиленгликоля и глицерина.

Фенол. Ароматические спирты.Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом натрия, бромом. Качественная реакция на фенол.

Применение фенола.

            Карбонильные соединения. Карбонильная группа. Альдегидная группа. Альдегиды. Кетоны. Изомерия и номенклатура. Получение и химические свойства альдегидов. Реакции окисления и присоединения альдегидов. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как представители предельных альдегидов. Качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II)) и их применение для обнаружения предельных альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность альдегидов. Применение формальдегида и ацетальдегида.

Карбоновые кислоты.Карбоксильная группа (карбоксогруппа). Изомерия и номенклатура карбоновых кислот. Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Получение одноосновных предельных карбоновых кислот Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Химические свойства (на примере уксусной кислоты): реакции с металлами, основными оксидами, основаниями и солями как подтверждение сходства с неорганическими кислотами. Реакция этерификации как способ получения сложных эфиров. Применение уксусной кислоты. Муравьиная кислота.Ацетаты. Представление о высших карбоновых кислотах.

Сложные эфиры и жиры.Номенклатура. Получение, химические свойства сложных эфиров. Реакция этерификации.  Сложные эфиры как продукты взаимодействия карбоновых кислот со спиртами. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Распознавание растительных жиров на основании их непредельного характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как способ промышленного получения солей высших карбоновых кислот.

Мылá как соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла.Синтетические моющие средства.

Углеводы. Классификация углеводов. Моносахариды. Олигосахариды. Дисахариды.Нахождение углеводов в природе. Глюкоза как альдегидоспирт. Брожение глюкозы. Фруктоза.  Сахароза. Гидролиз сахарозы. Крахмал и целлюлоза как биологические полимеры. Химические свойства крахмала и целлюлозы (гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал и ее применение для обнаружения крахмала в продуктах питания). Применение и биологическая роль углеводов. Понятие об искусственных волокнах на примере ацетатного волокна. Ацетилцеллюлоза Классификация волокон.

Идентификация органических соединений. Генетическая связь между классами органических соединений. Типы химических реакций в органической химии.

Азотсодержащие органические соединения.

Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура.Амины. Аминогруппа. Анилин. Получение и химические свойства анилина. Аминокислоты как амфотерные органические соединения.Изомерия и номенклатура. Биполярный ион. Пептидная связь. Биологическое значение α-аминокислот. Области применения аминокислот.Химические свойства аминокислот. Пептиды. Полипептиды. Глицин. Белки как природные биополимеры. Состав и строение белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков при помощи качественных (цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме. Биологические функции белков.

 Азотсодержащие гетероциклические соединения. Пиридин. Пиррол. Пиримидин. Пурин. Азотистые основания.

Нуклеиновые кислоты. Нуклеотиды. Комплементарные азотистые основания.

Химия и здоровье человека. Фармакологическая химия.

Химия полимеров.

Полимеры. Степень полимеризации. Мономер. Структурное звено. Термопластичные полимеры. Стереорегулярные полимеры. Полиэтилен. Полипропилен. Политетрафторэтилен.Термореактивные  полимеры.  Фенолоформальдегидные смолы. Пластмассы. Фенопласты. Аминопласты. Пенопласты. Природный каучук. Резина. Эбонит. Синтетические каучуки. Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.

Демонстрации.

• Образцы органических веществ и материалов. Модели молекул органических веществ
• Отношение алканов к кислотам, щелочам, раствору перманганата калия и бромной воде.
• Модели молекул гомологов и изомеров. Получение ацетилена карбидным способом. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия и бромной водой. Горение ацетилена. Разложение каучука при нагревании и испытание продуктов разложения. Знакомство с образцами каучуков. Бензол как растворитель. Горение бензола. Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия. Окисление толуола
• Растворение в ацетоне различных органических веществ. Образцы  моющих  и чистящих средств.
• Образцы пластмасс,

Лабораторные опыты.

1. Изготовление моделей молекул углеводородов
2. Ознакомление с образцами продуктов нефтепереработки
3. Окисление этанола оксидом меди(П).
4.  Растворение глицерина в  воде и  реакция его с гидроксидом меди (П).
5. Химические свойства фенола
6. Окисление метаналя (этаналя) оксидом серебра.
7.  Окисление метаналя (этаналя) гидроксидом меди(П)
8. Растворимость жиров, доказательство их непредельного характера, омыление жиров.
9. Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств
10. Свойства глюкозы как альдегидоспирта.
11.  Взаимодействие сахарозы с гидроксидом  кальция.  
12.  Приготовление крахмального клейстера  и взаимодействие с  йодом.
13. Гидролиз крахмала. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.
14. Цветные реакции на белки

• Практические работы

1     « Получение этилена и изучение его свойств».

2.    «Получение уксусной кислоты и изучение ее свойств».

3. «Решение экспериментальных задач на получение и  распознавание  органических веществ».

4.   «Распознавание пластмасс и волокон».

11 класс  (34ч; 1ч. в неделю)

Теоретические основы химии.

Строение вещества. Современная модель строения атома. Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденные состояния атомов. Классификация химических элементов (s-, p-, d-элементы). Особенности строения энергетических уровней атомов d-элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Электронная природа химической связи. Электроотрицательность. Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и механизмы ее образования. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств вещества от типа кристаллической решетки. Причины многообразия веществ.

Химические реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ, концентрации реагирующих веществ, температуры, площади реакционной поверхности, наличия катализатора. Роль катализаторов в природе и промышленном производстве. Обратимость реакций. Химическое равновесие и его смещение под действием различных факторов (концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура) для создания оптимальных условий протекания химических процессов. Дисперсные системы. Понятие о коллоидах (золи, гели). Истинные растворы. Реакции в растворах электролитов.рH раствора как показатель кислотности среды. Гидролиз солей. Значение гидролиза в биологических обменных процессах. Окислительно-восстановительные реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов. Неорганическая химия

Металлы. Способы получения металлов. Легкие и тяжёлые металлы. Легкоплавкие и тугоплавкие металлы. Металлические элементы А- и Б-групп. Медь. Цинк. Титан. Хром. Железо. Никель. Платина. Сплавы. Легирующие добавки. Чёрные металлы. Цветные металлы. Чугун. Сталь. Легированные стали. Оксиды и гидроксиды металлов. Неметаллы. Простые вещества — неметаллы. Углерод. Кремний. Азот. Фосфор. Кислород. Сера. Фтор. Хлор. Кислотные оксиды. Кислородсодержащие кислоты. Серная кислота. Азотная кислота. Водородные соединения неметаллов.

Окислительно-восстановительные свойства простых веществ – металлов главных и побочных подгрупп (медь, железо) и неметаллов: водорода, кислорода, галогенов, серы, азота, фосфора, углерода, кремния. Коррозия металлов: виды коррозии, способы защиты металлов от коррозии. Электролиз растворов и расплавов. Применение электролиза в промышленности.

Химия и жизнь

Научные методы познания в химии. Источники химической информации. Поиск информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам. Моделирование химических процессов и явлений, химический анализ и синтез как методы научного познания.

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы, разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания). Рациональное питание. Пищевые добавки. Основы пищевой химии.

Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Средства борьбы с бытовыми насекомыми: репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и косметики. Правила безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии.

Химия и сельское хозяйство. Минеральные и органические удобрения. Средства защиты растений.

Химия и энергетика. Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной газы, их состав и использование. Состав нефти и ее переработка. Нефтепродукты. Октановое число бензина. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов. Альтернативные источники энергии.

Химия в строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных строительных материалов в практической деятельности человека.

Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от химического загрязнения.

Демонстрации.

• Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решёток.
• Модели молекул изомеров и гомологов
• Различные типы химических реакций, видеоопыты по органической химии.
• Образцы металлов и их соединений, сплавов.
• Взаимодействие металлов с кислородом, кислотами, водой.
• Доказательство амфотерности алюминия и его гидроксида.
• Взаимодействие меди и железа с кислородом; взаимодействие меди и железа с кислотами (серная, соляная).
• Получение гидроксидов меди (Ш) и хрома (Ш), оксида меди.
• Взаимодействие оксидов и  гидроксидов металлов с кислотами.
• Доказательство амфотерности соединений хрома(Ш)
• Образцы неметаллов.
• Модели кристаллических решёток алмаза и графита.
• Получение аммиака и хлороводорода, растворение их в воде, доказательство кислотно-основных свойств этих веществ.
• Сжигание угля и серы в кислороде, определение химических свойств продуктов сгорания. Взаимодействие с медью концентрированной серной кислоты, концентрированной и разбавленной азотной кислоты.
• Образцы средств бытовой химии, инструкции по их применению.

           Лабораторные опыты.

1. Изучение влияния различных факторов на скорость химических реакций
2. Определение реакции среды универсальным индикатором.
3. Гидролиз солей.

     Практические работы

1. Приготовление растворов с заданной молярной концентрацией».
2. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»
3. Решение экспериментальных     задач по теме «Неметаллы»

3.Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием примерной программы и рабочей программы  по химии М.Н. Афанасьева, включает в себя в 10 классе 5 разделов, в 11 классе 4 радела. Для каждого раздела указано общее число учебных часов, а также рекомендуемое разделение этого времени на теоретические занятия и практические работы.

3. Тематическое планирование

Рабочая программа  

 внеурочной деятельности

«Химические основы экологии» в 8  класс.

Пояснительная записка

Общие цели образования  с учётом специфики учебного предмета, курса.

Цель курса: освоение учащимися основных правил и подходов к организации научного химико- экологического эксперимента и развитие у школьников системы умений проводить частные и комплексные исследования.

 Задачи курса:

1. познавательная – развитие познавательного интереса к окружающей природной среде через исследовательскую деятельность и включенность воспитанников в познавательную деятельность;
2. пробуждать и укреплять интерес к природе, развивать умения применять полученные знания на практике;
3. развивающая – развитие у учащихся самостоятельности, активности, умения создавать красоту своими руками, развивать любовь к земле, родному краю интерес к сельскохозяйственным профессиям,
4.  формировать у учеников понимание органической взаимосвязи природных процессов, качества окружающей человека среды и характера природопользования;
5.  развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды,
6. развитие природоцентрического мировоззрения;
7.  воспитательная – привитие учащимся любви и бережного отношения к природе,
8.  формировать экологическую грамотность учащихся, эстетические чувства; обучающая – освоение общих и специальных методов, приемов и форм исследовательской работы, направленной на актуализацию и развитие знаний в области экологии,
9. развитие интеллектуальных, коммуникативных и практических умений,
10. ознакомление обучающихся с основными проблемами и направлениями в современной экологии,
11. формирование у обучающихся понимания органической взаимосвязи природных процессов, качества окружающей человека среды и характера природопользования.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ;
• планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования;
• примерной программы по химии и экологии.

Место и роль  учебного курса,  предмета в достижении обучающимися планируемых

результатов освоения  образовательной программы школы.

Программа курса построена по концентрической концепции. Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить  высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим.  В основу конструирования программы, входит освобождение ее от избытка конкретного материала.

• прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического        материала химии элементов: конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

• законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять химическими превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;
• наука и практика взаимосвязаны: требования практики — движущая сила развития науки, успехи  практики обусловлены достижениями науки;
• развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем, современности.

          Планируемые  результаты на к каждому разделу  учебной программы

• развитие практических умений школьников по экспериментальной работе;
• формирование навыков практической оценки экологического состояния окружающей среды;
• формирование умений планировать и организовывать экспериментальные исследования;
•  развитие способности к системному анализу, вероятностного мышления и умения прогнозировать результаты эксперимента;
•  профессиональная ориентация учащихся в области естественных наук, в том числе экологии и химии.

В результате изучения курса обучающиеся  средней  школы должны: − уметь:

• ставить и проводить эксперименты в природе,
• проводить наблюдения;
•  знать о влиянии  деятельности человека на природу в целом;
•  уметь соблюдать правила поведения в природе;
•  оказывать  посильную помощь в её сохранении;
•  знать факторы, отрицательно влияющие на растительный и животный мир, пропагандировать необходимость охраны природы;
• должны иметь ясные и четкие представления об окружающей нас экологии, которая зависит от нас – людей;
•  уметь решать задачи экологического содержания,  проводить  посильные мероприятия по охране окружающей среды;
•  понимать материальное единство живой природы, знать пути и направления развития живой природы;
•  уметь пропагандировать идеи оптимизации природопользования; − развивать навыки самообразования;
•  описывать основные экологические проблемы своего региона и всего человечества;
• уметь находить в различных источниках информации научные доказательства для объяснения экологических проблем;
• выделять случайные и закономерные характеристики во взаимоотношениях человечества с окружающим миром;
•  объяснять значение устойчивого развития природы и человечества;
• прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества;
• проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем;
• проявлять активность в организации и проведении экологических акций;
• уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех ее проявлениях.

Таким образом, курс «Химические основы экологии» является частью образовательного процесса, работа которого направлена на формирование устойчивого интереса к предмету, понимание тесной взаимосвязи экологии, химии с другими науками, а также на развитие таких важных качеств личности, как творчество, активность, инициатива, способность к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию.

                                          Основное содержание курса:

1. Экология как наука.
2. Атмосфера. Озон в атмосфере.
3. Изучение углекислого газа как компонента воздушной среды и показателя дыхания человека.
4. Изучение запыленности воздуха.
5. Наблюдения за составом атмосферных осадков.
6. Влияние загрязнения воздуха аммиаком на растения;
7. Практическая работа №1: техника безопасности, химическое оборудование.
8. Практическая работа№2: определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
9. Практическая работа №3: определение содержания в воздухе углекислого газа с помощью индикаторных трубок (экспресс анализ окружающего воздуха);
10. Практическая работа №4: определение запыленности воздуха в помещении;
11. Практическая работа №5: определение запыленности воздуха в помещении;
12. Практическая работа №5: экспресс-анализ загрязненности воздуха аммиаком;
13.  Обобщение знаний и вывод о проделанной работе.
14. Гидросфера.
15. Органолептические показатели воды: кислотность и минеральный состав воды.
16. Правила отбора проб воды; жесткость воды, ее определение и устранение;
17. Приготовление модельных загрязнений воды (сточных вод) и их экспресс-анализ;
18. Практическая работа №7: Наблюдение за составом атмосферных осадков; Определение органолептических показателей качества воды;
19. Практическая работа №8: Определение водородного показателя (рН) воды;
20. Практическая работа №9: Определение и устранение жесткости воды;
21. Практическая работа №10: Обнаружение хлоридов в анализируемых образцах воды.
22. Практическая работа№11: Определение сульфатов в воде;
23. Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС;
24. Обобщение знаний: вывод о проделанной работе, очистка воды от загрязнений.
25. Литосфера.
26. Кислотность и засоленность почвы. Антропогенные нарушения почвы.
27. Практическая работа №12: Приготовление образца почвы для анализа.
28. Практическая работа №13: Определение засоленности почвы;
29. Практическая работа №14: Оценка экологического состояния почвы по солевому составу;
30. Практическая работа №15 Определение антропогенных нарушений почвы;
31. Обобщение знаний, вывод о проделанной работе.
32. Биосфера. «Окружающая среда и здоровье»

Экологическая опасность -  загрязнение тяжелыми металлами;

33. Качество продуктов питания по содержанию в них нитратов;

      Изучение воздействия вредных химических факторов на здоровье человека;

34. Влияние курения. Воздействие алкоголя.

Срок реализации рабочей программы 1 год –( 34 часа, 1 час в неделю)

      Формы и методы, технологии обучения.

В процессе занятий на курсе «Химические основы экологии» ведущими методами и приемами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся являются:

− метод словесной передачи и слухового восприятия информации;

приемы: лекция, рассказ, беседа, дискуссия, полемика, выступление;

− метод передачи информации с помощью практической деятельности;

приемы: составление плана, тезисов выступлений, редактирование, оценивание выступлений, составление схем и таблиц;

− метод стимулирования и мотивации;

приемы: создание ситуации успеха, поощрение, выполнение творческих заданий, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей деятельности, корректное предъявление требований, заинтересованность результатами работы;

− метод контроля;

приемы: наблюдения, анализ выступлений, самооценка, оценка группы, тесты,      выступления на занятиях, защита проекта.

Формы организации обучения:

− индивидуальные;

 − индивидуализированные;

 − фронтальные;

 − групповые.

Для реализации программы используются современные педагогические технологии: Технология развития критического мышления обеспечивает активный процесс познания и достижения знаний учащимися. Данная технология является основной для осуществления реализации программы данного курса, так как обеспечивает решение поставленных задач, формирование необходимых умений и навыков. На этапе «Вызов» (активизация ранее приобретенных знаний и мотивация к дальнейшей работе) можно использовать следующие приемы работы: словарную работу, блиц-опрос, высказывание по ключевым словам, защиту проекта, выступление по цепочке, тест, тренинг-разминку, вопрос на засыпку, вопрос-ответ по кругу. На этапе рефлексии использование приемов: составление схем, ответ-вопрос, мини-дискуссии, устные высказывания, эссе, работа по понятийному словарику, творческие задания.

Технология проблемного обучения способствует активизации познавательной деятельности через создание проблемных ситуаций, развития мыслительных способностей.  Программа курса основа на изучении проблемных, дискуссионных вопросов. Личностно ориентированный подход обеспечивает ориентацию на личность учащегося. Развитие личностно-смысловой сферы учащихся происходит в атмосфере интеллектуальных, нравственных, эстетических переживаний, столкновений мнений, взглядов и позиций (диалоги в ходе диспута, дискуссии, полемики; разыгрывание ситуаций на морально-этические темы, «словесные рауты»).

Организационные формы обучения. Для обеспечения эффективного изучения программы используется сочетание следующих форм обучения:

 − групповой;

− парной;

 − индивидуальной;

 − индивидуализированной;

 − фронтальной.

Формы контроля уровня достижений учащихся: Исходя из уровня подготовленности обучающихся, возможно использование технологии дифференцированного подхода и личностно-ориентированного обучения.

Методы обучения – репродуктивный (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены практические работы. Формы контроля; − наблюдение; − беседа; − фронтальный опрос; − индивидуальный опрос; − контроль выполнения домашних заданий; − организация самостоятельной работы учащихся и контроль за ходом их выполнения. Текущий контроль включает в себя тематическое оценивание результатов обучения. Таковыми могут быть практические работы. Тематический контроль осуществляется по завершении тем курса в форме – наблюдения, беседы, фронтального опроса, практической работы, решения творческих задач. Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения обучающимися учебного материала определённой темы. При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения обучающихся в логической системе, соответствующей структуре учебной темы. Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Итоговая форма контроля - сообщение, доклад, исследовательская работа.

Система оценивания. Система оценивания соответствует положению о предпрофильном обучении учащихся и методическим рекомендациям о ведении элективных курсов. Одними из ведущих методов являются педагогическое наблюдение и анализ результатов выполнения творческих работ: − сообщения, выступления на уроках-семинарах; − написание проектов, эссе; − составление вопросов для дискуссий.  

Планируемые общие и специальные компетентности учащихся: В качестве основных образовательных результатов выступают развитие и повышение экологической, санитарной культуры учащихся, обучение приемам первой доврачебной помощи пострадавшему, профилактика наркозависимости. Курс способствует формированию базовых ценностей (жизнь, здоровье, красота, знание, человек), содействует воспитанию физически крепкого молодого поколения, адекватному отношению к себе и окружающим.  

Интеграция курса: экология, биология, химия, медицина, история, искусство. Благодаря практической направленности, своему интегративному содержанию (экология, биология, химия, медицина, история, искусство), высокой мировоззренческой значимости, ориентированной в системе общечеловеческих ценностей.

Учебно-методическое обеспечение:

Учебно-методический комплект

1. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.: ил.

 2. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: учебное пособие для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений./ Е.И.Федорос, Г.А.Нечаева.– М.: Вентана - Граф, 2007. – 384 с. – (Библиотека элективных курсов).

 3. Нечаева Г.А., Федорос Е.Н. Экология в экспериментах; 10-11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2007. – 112 с. - (Библиотека элективных курсов).

4. Федорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.  

5. Школьный экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие для учителей и учащихся / Т. Я. Ашихмина; Под ред. Т.Я. Ашихминой; Рец.: Н.А. Воронков, Л.В. Кузнецова, И.О. Бушманова. - М.: АГАР, 1999 г. – 468 с.

6. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / Под редакцией Т.Я. Ашихминой. М.: Академический проект, 2005 г. – 416 с.  

7. Дополнительная литература:

8. Энциклопедический словарь юного химика.

Медиаресурсы:

1.        Единые образовательные ресурсы с  сайта  www. school-coolection.edu.ru

 (единой коллекции образовательных ресурсов)

2.        CD «Неорганическая химия», издательство «Учитель»

3.        CD «Органическая химия», издательство «Учитель»

4.        CD «Общая химия», издательство «Учитель»

5.        CD «Химия элементов», издательство «Учитель»

6.        Химия. Просвещение «Неорганическая химия»,. 8 класс. (на 2-х дисках)

7.        Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория (учебное электронное издание)

8.        СD «Химия 8-11 класс», Библиотека электронных наглядных пособий.

9.        CD Самоучитель «Химия для всех» (8-11 класс)

10.        CD «Химия в школе. Минеральные вещества», электронные тесты.

11.        CD «Тренажер по химии, тесты для подготовки к экзаменам», 2 шт.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

1.        Специализированный класс химии (лаборантская, вытяжной шкаф, специали-зированные столы, немеловая доска).

2.        Стенды:

-«Периодическая система Д.И. Менделеева»

-«Таблица растворимости»

-«Классификация неорганических веществ»

-«Основные единицы измерения в системе СИ»

-«Индикаторы»

-«Техника безопасности»

-Портреты ученых-химиков

                3. Химическое оборудование и реактивы.

                4. Противопожарная сигнализация.

                5. Интерактивное оборудование компьютерного класса, интернет ресурсы и CD    диски